《2021-2022学年江苏省七市高三（最后冲刺）语文试卷含解析.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021-2022学年江苏省七市高三（最后冲刺）语文试卷含解析.pdf（31页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2021-2022高考语文模拟试卷注意事项：1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号、考场号和座位号填写在试题卷和答题卡上。用 2B铅笔将试卷类型（B）填涂在答题卡相应位置上。将条形码粘贴在答题卡右上角 条形码粘贴处 o2.作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。答案不能答在试题卷上。3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答无效。4.考生必须保证答题卡的整洁。考试结束后，请
2、将本试卷和答题卡一并交回。1、阅读下面的文字，完成下列小题。正在央视播出的 平“语”近人习近平总书记用典引起知识界热烈反响。广大知识分子重温重要讲话，再读经典篇章，深为习近平新时代中国特色社会主义思想所鼓舞，为习近平总书记的语言魅力所折服，为中国优秀传统文化的一所感染。平语，是习近平总书记的语言，是武装全党、推动工作、指导实践的重要理论依据和根本遵循。平语，是平实晚畅的语言，是普通百姓与党的领导核心的贴心话、连心语，是引领我们创造美好的谆谆教导和悉心嘱非工习近平总书记用典是习近平新时代中国特色社会主义思想与中华优秀传统文 化的对接与交融，是中国智慧、中国力量、中国风范的当代体现。平“语”暖人，
3、满含大情怀。“像绣花一样精细”“像石榴籽那样”这些接地气的语言入耳就觉着亲切，这样的语言是真正说给老百姓听的。听闻习语，,因为这些话都说到了老百姓心坎上，说出了大家共同的心愿和向往。平“语”利人，赋予大责任。习近平总书记常用打比方、讲故事的方式 深刻的道理，用大白话、大实话等俗文俚语来释疑解惑，用 中 华 优 秀 传 统 文 化 元 素 来,利于人民接受、学习和实践。对老百姓来说，“平语”使得那些“阳春白雪”“高大上”的治国施政理念，（）。1.依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是A.源远流长春风化雨讲 述 提 要 钩 玄B.博大精深如沐春风阐 述 提 纲 挈 领C.博大精深春风化雨阐 述
4、提要钩玄D.源远流长如 沐 春 风 讲 述 提 纲 挈 领2.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是A.平语，是平实晓畅的语言，是党的领导核心与普通百姓的贴心话、连心语，是对我们创造美好生活的谆谆教导和悉心嘱托。B.平语，是平实晓畅的语言，是普通百姓与党的领导核心的贴心话、连心语，是对我们创造美好生活的谆谆教导和悉心嘱托。C.平语，是平实晓畅的语言，是党的领导核心与普通百姓的贴心话、连心语，是引领我们创造美好生活的谆谆教导和悉心嘱托。D.平语，是平实晓畅的语言，是普通百姓与党的领导核心的贴心话、连心语，是引领我们创造美好生活的谆谆教导和悉心嘱托。3.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的
5、一项是A.富有新时代气息，受到人民的认可B.变得非常生活化，容易被人民接受C.深受人民喜爱，变得非常“接地气”D.变得非常“接地气”，深受人民喜爱2、阅读下面的文段，完成各题。领略趣味的能力一半鸟塔由于天资，另一半也由于修养。大约静中比技容易见出趣味。甲 物理上有一条定律说:两物不能同时并存于同一空间，这个定律在心理方面也可以说得通。一般人不能感受趣味，大半因为心地太忙，不空所以不灵。我所谓“静”，便是指心界的空灵，不是指物界的沉寂，物界永远不沉寂的。乙 你的心境愈空灵，你愈不觉得物界沉寂，或者我还可以进一步说，你的心界愈空灵，你也愈不觉得物界喧嘈。所以习 并不必定要多根/岁，也不必定学佛家静
6、坐参禅.丙 静与闲也不同：许多闲人不必都能领略号中趣味，而能领略唯中趣味的人，也不必定要闲。在百忙中，在尘世喧嚷中，你便货丢开一切，悠然遐想，你心中便蓦然似有一道灵光闪烁，无穷妙悟便有有法学。这就是忙中静趣。（改编自朱光潜 谈静）1.文段中加点的词语，运用不正确的一项是A.固然 B.六根清净 C.偶尔 D.左右逢源2.文段中画横线的甲、乙、丙句，标点有误的一项是A.甲 B.乙 C.丙3、阅读下面的文言文，完成下面小题。沈文秀，至仲远，吴兴武康人，司空庆之弟子也。前废帝即位，为安南录事参军。景和牛千，正青州剌史。时帝狂悖无道，内外忧危，文秀将之镇，部曲出屯亨了，说庆之日：“此人性情无常，猜甚，将
7、来之祸，事又难测。今因此众力，图之易于反掌，千载一时，万不可失。”庆之不从。文秀固请非一，终不回。文秀既行，庆之果为帝所杀。庆之死后，帝遣江方兴领兵诛文秀。太宗已定乱，驰驿驻之，方兴为文秀所执，寻见释遗还。时晋安王子勋据寻阳反叛六师外讨征兵文秀遣刘弥之圣赴朝廷时徐州刺史辞安都已回子勋遣使报文秀以四方齐举劝令同逆文秀即令弥之等回应安都弥之等寻归顺。弥之青州强姓，门族甚多，诸宗从相合率奔北海，据城以拒文秀。文秀遣军主解彦士攻北海陷之，伯宗合率乡兵，复克北海，因率所领向青州所治东阳城。文秀拒之，伯宗战败。玄邈、僧嵩等并进军攻城，每战辄为文秀所破。三年二月，文秀归命请罪，即安本任。八月，净蜀郡公拔式等
8、马步数万人入西郭，直至城下。文秀使辅国将军垣送击破之。四年，进文秀号右将军，拿五百户。虏围青州积久，太宗所遣救兵并不敢进。文秀被围三载，外无援军，士卒为之用命，无离叛者，日夜战斗，甲胄生机虱。五年正月二十四日，遂为虏所陷。城败之日，解释戎衣，缓服静坐，命左右取所持节。虏既入.兵刃交至，问日：“青州刺史沈文秀何在？”文秀厉声目：“身是。”因执之，牵出听事前，剥取衣服。时白曜在城西南角楼，裸缚文秀至曜前，执之者令拜，文秀日：“各二国大臣：无相拜之礼。”曜命还其衣，为设酒食，锁送桑乾。文秀在桑乾凡十九年，齐之永明四年，病死，时年六十一。（节选自 宋书沈文秀传）1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的
9、一项是（）A.时晋安王子勋据寻阳反叛/六师外讨征兵/文秀遣刘弥之军赴朝廷/时徐州刺史薛安都已同子勋/遣使报文秀/以四方齐举/劝令同逆/文秀即令弥之等回应安都B.时晋安王子勋据寻阳反叛/六师外讨征兵/文秀遣刘弥之军赴朝廷/时徐州刺史薛安都已同子勋/遣使报文秀/以四方齐举/劝令同逆文秀/即令弥之等回应安都C.时晋安王子勋据寻阳/反叛六师外讨征兵/文秀遣刘弥之军赴朝廷/时徐州刺史薛安都已同子勤/遣使报文秀/以四方齐举/劝令同逆文秀/即令弥之等回应安都D.时晋安王子勋据寻阳/反叛六师外讨征兵/文秀遣刘弥之军赴朝廷/时徐州刺史薛安都已同子励/遣使报文秀/以四方齐举/劝令同逆/文秀即令弥之等回应安都2.下
10、列对文中加横线词语的相关解说，不正确的一项是（）A.“字”是指在本名以外所起的表示德行或本名的意义的名字。古代男子20岁女子十五岁，不便直呼其名。故另取一与本名涵义相关的别名，称之为字，以表其德。凡人相敬而呼，必称其表德之字。后称字为表字。B.刺史，又称刺使，职官。“刺”是检核问事的意思，即监察之职。“史”为“御史”之意。刺史制度，作为汉代中央政府对地方政府所实行的一种较为完备、系统的监察制度，有其产生、形成的历史过程。汉代刺史制度是对秦代监御史制度的继承。C.虏，索虏，南北朝时南朝对北朝的辱称，索指发辫，因古代北方民族多有发辫。D.迁，调动官职，包括升级、降级、平调三种情况。为易于区分，人们
11、常在迁的前面或后面加一个字，升级叫迁升、迁授、左迁；降级叫迁谪；平调叫转迁、迁掉；离职后复官叫迁复。3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.沈文秀能明晰形势，准确作出预判。前废帝性情无常,猜忌心严重，朝廷内外人人自危，他劝说庆之行废立之事,庆之不听，他走后，庆之果然被杀害。B.沈文秀有军事才能，多次打败对手。他派解彦士攻陷北海，又阻击伯宗，使伯宗大败;在和北虏作战时，又打败了玄邈、僧嵩、蜀郡公拔式等。C.沈文秀得将士之心，将士为之尽力。他被敌人围困了三年，外无援军，将士们愿意为他效力，日夜战斗，盔甲上都生出了虱子，但是却没有一人叛离。D.沈文秀对故国忠诚，不肯屈膝折节。面对虏
12、敌和对着他的兵刃，他毫不畏惧，厉声以对；被剥去衣服，捆到白曜面前，他不肯下跪，有浩然之气。4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)太宗已定乱，驰驿驻之，方兴为文秀所执，寻见释遣还。(2)城败之日，解释戎衣，缓服静坐，命左右取所持节。4、阅读下面文字，完成下列小题。赵愿字伯阳，南阳宛人也。少有节操。从兄为人所杀，无子，愚年十五，常思报之。乃挟兵结客，后遂往复仇。而仇家皆疾病，无相距者。意以因疾报杀，非仁者心，且释之而去。顾谓仇日：“尔曹若健，远相避也。”更始即位卷明大姓李氏搠城丕下更始逢槎天馥畜至冬隆之丕竟与园定名於氏有孤孙青信义著名愿徵陈名更蛤及把整。嘉年未二十，既引见，即除为郎中，行偏将
13、军事，使诣舞阴，而李氏遂降。光武破寻、邑，惠被创，有战劳，还拜中郎将，封勇功侯。邓奉反于南阳，烹素与奉善，数遗书切责之，而谗者因言意与奉合谋，帝以为疑。及奉败，帝得烹书，乃惊日：“赵愚真长者也。”后拜怀令。大姓李子春先为琅邪相，豪猾并兼，为人所患。悬下车，闻其二孙杀人事未发觉，即穷诘其奸，哆孝子春，二孙自杀。率型为请者数十，终不听。时赵王良疾病将终，李孥亲临王，问所欲言。曰：“素与李子春厚，今犯罪，怀令赵意欲杀之，愿乞其命。帝曰：“吏奉法，律不可枉也，更道它所欲。”王无复言。其年，迁京平原太守。时平原多盗贼，意与诸郡讨捕，斩其渠帅，余党当坐者数千人。悬上言：“恶恶止其身，可一切徒京师近郡。“帝
14、从之，乃悉移置颍川、陈留。于是擢举义行，诛锄奸恶。后青州大螳，侵入平原界辄死，岁屡有年,百姓歌之。二十七年,拜太尉，赐爵关内侯。时南单于称臣，乌桓、鲜卑并来入朝，帝令恚典边事，思为久长规。建初五年，意疾病，帝亲幸视。及薨，车驾往临吊。时年八十四。谥日正侯。(节选自 后汉书赵惠传)1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.更始即位/舞阴大姓李氏拥城不下/更始遣柱天将军李宝降之/不肯/云/闻宛之赵氏有孤孙熹/信义著名/愿得降之/B.更始即位/舞阴大姓李氏拥城不下/更始遣柱天将军李宝降之/不肯云/闻宛之赵氏有孤孙熹/信义著名/愿得降之/C.更始即位/舞阴大姓李氏拥城不下/更始遣柱天将军李宝降
15、之/不肯云/闻宛之赵氏有孤/孙熹信义著名/愿得降之/D.更始即位/舞阴大姓李氏拥城不下/更始遣柱天将军李宝降之/不肯/云/闻宛之赵氏有孤/孙熹信义著名/愿得降之/2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.下车，古代可以代指官吏就职。后来又常用“下车伊始”表示官吏初到任所。B.收考，指先行将嫌犯拘捕关进监狱，然后再作考察，进行犯罪事实的取证工作。C.车驾，原指帝王所乘的车，有时因不能直接称呼帝王，于是又可用作帝王的代称。D.京师，古代指国家的都城，三国演义中就经常提到“京师”，现代泛指首都。3 .下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.赵熹耿直磊落，为人光明正大。他自小
16、有节操，从兄被害，为给从兄报仇，他有备而往，但知道仇家患病后，不愿乘人之困，因而暂时放过仇家。B.赵熹忠于朝廷，除恶得到支持。他虽与邓奉友善，但屡次谴责邓谋反，最终受到皇上赞赏。担任怀令时，坚持诛杀李子春，皇上也拒绝了赵王求情。C.赵熹制止祸患，大力推崇义行。他担任平原太守时，诛杀盗贼首领，但对待余党却能区别处理，只是将他们迁往异地，并教导他们应该弃恶从善。D.赵熹忠于职守，身后深享哀荣。他官拜太尉时，南单于称臣，乌桓等来朝，于是受命对边事作长久规划。他患病去世期间，皇上亲自前往慰问吊唁。4 .把文中画线的句子翻译成现代汉语。(1)帝曰：“吏奉法，律不可枉也，更道它所欲。”王无复言。(2)后青
17、州大蝗，侵入平原界辄死，岁屡有年，百姓歌之。5、阅读下面这首诗，完成下列小题。初归石湖 南宋 范成大晚雾朝瞰细碧烘咒横塘西岸越城东。行人半出稻花上，宿鹭孤明菱叶中。信脚自能知旧路，惊心时复认邻翁。当时手种斜桥柳，无数鸣蜩军扫空。(注)朝 敬(z h a o tun)：初升的太阳。绡(g a n)：稍微带红的黑色。横塘：湖名，在苏州市西南。越城：古代越国的城池。1 .请赏析本诗前两联的渲染烘托手法。2 .本诗颈联中的“自能”和“时复”是否矛盾？请谈谈你的看法。6、补写出下列名句名篇中的空缺部分。(1)子曰：“,小人比而不周。”子曰：“君子喻于义，。”(论语)(2)静言思之，o ,老使我怨。(诗
18、经 氓)(3)尘埃也，.(庄 子 逍遥游)(4)臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，,o (李 密 陈情表)(5)横看成岭侧成峰，远近高低各不同。,o (苏 轼 题西林壁)7、阅读下文，完成第下列小题动画艺术的构建与传播对儿童心理的影响（节选）周 大 勇 王 秀 艳动画片以怪异形象、滑稽动作以及拟人话语构成了它的幽默源，而这些元素无疑与儿童求新、求奇、求趣的心理相匹配。也就是说，动画艺术的构成要素与儿童的接受心理具有同构性，这决定了动画艺术能够深入儿童内心世界，其潜移默化的影响是不容置疑的。无论是从背景布局到动画形象的设置无不呈现了它的特异性，比 如“海绵宝宝”“天线宝宝”“大头儿子”“
19、果宝”“大耳朵图图”等形象从外形的设计上就带有一定的怪异性。如果说怪异外形是动画片幽默产生的潜在条件，那么滑稽动作与拟人的话语则直接将幽默表露出来。很多动画艺术形象都可以在现实生活中找到原型，但又并非现实生活原貌，而是在现实基础上的“变异化”组合。这种组合方式是符合儿童接受心理的，对儿童而言，这种艺术组合与呈现既具有“熟悉感”又不乏“陌生化”信息的融入。将儿童置于“熟悉”到“陌生”之间，满足了儿童的好奇心和求索欲望。从“喜羊羊”“灰太狼”“加菲猫”到“忍者神龟”“功夫熊猫”等这些动物拟人化形象的塑造上，我们不难看出动画形象“熟悉”与“陌生”融合的特性。而且几乎所有的动画都按照“拟人”的化身来呈
20、现，并借助拟人的“陌生化”来呈现“熟悉的形象”，拉近了与儿童的距离。不仅如此，以动画形象的“小巧灵动”向儿童传递“人小鬼大”的信息，有助于儿童自信心的培育。通常动画片的叙事方式是基于“冲突”或“问题”而展开的。动画片中的“冲突框架”的确立是基于对立主体双方矛盾而反映出来的，一种是“斗勇”型，比 如 变形金刚 黑猫警长 忍者神龟反映的是正义与邪恶的较量，善恶分明、情节清晰。另一种则是纯粹“斗智”型的，比 如 猫与老鼠 喜羊羊与灰太狼 魔术师与兔子等等以智慧战胜对手。“问题”的叙事模式是围绕问题的出现和解决路径而展开的，比 如 海底总动员是围绕小丑鱼父子从 分 离（问题出现）到 团 聚（问题解决）
21、来完成叙事的。基 于“冲突”和“问题”模式下的动画叙事使情节起伏跌宕，让儿童完全融入动画之中。跳 入“动画世界”的儿童，在“冲突”和“问题”的推动下，能够满足于其心理体验。需要说明的是，儿 童从“动画世界”再跳回“现实世界”就感觉很困惑、也很不情愿和某种不适应，需要及时干预。看来，家长需要做好儿童的“把关人”，对儿童的媒介接触进行控制和引导。在动画想象艺术中，有时候改变了现实的关系法则，试图在动画中植入一种“平衡”，而恰恰是利用这种超越现实的方式引起受众对其关注。在 猫与老鼠中，与现实相比，猫和老鼠的关系错位了，猫的诡计总是能被老鼠识破，而且猫总是被耍，似乎猫永远也斗不过机灵的老鼠。对于猫与老
22、鼠的颠覆性构建恰恰是动画艺术性的体现，这种动画叙事的构建改变了自然法则。动画艺术形象“对立关系错位”是“违背”自然法则的，对儿童已有的或正在形成的认知图式产生冲击。猫与老鼠在叙事过程中所传递主题是动用智慧“弱小一样可以战胜强大敌人”，把斗智斗勇的精神传播给儿童。但不能不提及问题的另一面，这种构建方式一定程度上造成低龄儿童认知的困惑，心理学研究表明，7岁以下的儿童还不能充分理解电视节目的虚构性，常常认为故事人物在生活中真实存在。”而对大龄儿童而言并非坏事，这种违背常理的艺术表达方式有利于儿童打破思维定势、有助于逆向思维的培育。今天的儿童，一方面存在着缺少玩伴的孤独，另一方面也面临着无休止“学习牢
23、笼”的禁锢，二者不同程度地压制了童真的释放。而动画世界的自由舒展、千变万化以及超现实的想象力恰恰给儿童送去了属于他们特有的童真“单纯”“快乐”“稚趣”“游戏”等。尽 管“动画世界”与“现实世界”存在很大的差异，但现代科技助推下的动画艺术正在弥合儿童已经破损的童年之梦。我们有理由相信，进入动画世界的儿童是快乐的，这种快乐对于儿童而言，不但喜形于色，而且也指向其内心深处，在心理上达到舒展和释放。1.下列关于“动画艺术的构建”的说法，符合文意的一项是（）A.怪异形象、滑稽动作以及拟人话语是优秀的动画片必须具备的三个要素。B.动画艺术形象要源于生活，但不照搬生活，要 注 意“熟悉感”与“陌生化”的融合
24、。C.动画片中的“冲突框架”或“问题”叙事模式分“斗勇”型 和“斗智”型两种。D.动画艺术主要采用“对立关系错位”这种超越现实的方式来吸引儿童。2,下列说法不符合原文意思的一项是（）A.动画艺术的构成要素要与儿童接受的心理相匹配，动画才能深入儿童内心。B.儿童长时间置身于“动画世界”，不容易回归“现实世界”，需要成人及时引导。C.动画艺术形象“对立关系错位”违背了自然法则，对儿童的心理产生许多不良影响。D.在自由舒展、千变万化的动画世界里，儿童可以暂时消除孤独，获得满足和愉悦。3.动画艺术对儿童心理有哪些影响，请结合原文概括。8、阅读下面的文章，完成下面小题。淡竹苏怆桑初秋，我和他相遇在江南湖
25、州一个叫“百草原”的山林中。他是竹，植物中的另类。他看上去清瘦且憔悴，相对于百草原的其他植物，像一个混得不太好的中年人。稻子，正是扬花灌浆的妙龄，名牌大学生殷踌躇满志；银杏终于褪去了一身浓艳，和蓝天的高洁媲美；法国梧桐是老实人，沉浸在年代久远的优越感里，并不知道，有一种鹅掌梧桐，要悄然代替它无敌的位置；兰花三七，像极薰衣草，却更美，所有的花都虔诚地朝一个方向，像被一种崇高使命蛊惑；浮萍无根，却有心肺，挣脱着随波逐流的命运。贪婪的蔓，不知羞耻地攀爬在高大的冷杉上，一边噬血，一边甜言蜜语几乎所有的植物，都攒足劲儿，在喊我要生存!我要开花！我要结果！甚至那口奇异的古井，都像藏着无穷的欲望，日夜暗涌不
26、息的水，居然漫过高出地面一米的井沿。如果将井沿继续垒高，水会怎样？他是竹，是植物中的另类。其实，名利、金钱、权势，如同阳光雨露的垂爱，蜜蜂花蝶的青睐，他不是不想要，可是，要弯下腰，要费心机要将每一条根都变成利爪，团结土壤，虚伪地赞美越来越污浊的空气；要与昆虫讲和,与风霜妥协；对苍蝇漠视，对强加在身上的种种不公委曲求全，才能安身立命，才能有飞黄腾达的可能。可是，他的节生来就是直的，他不能弯腰；他的心生来就是空的，他不愿费尽心机。真的是空的吗？不。那一节节空里，早已成就一个美妙的小宇宙有与生俱来的一些坚持，有人生一世、草木一秋的谿达智慧，有对土地的感恩，有和另一棵竹的爱，与笋的亲，与周围无数青光绿
27、影的促膝长谈，开怀畅饮，有鸟儿偶尔驻足的呢喃，有清风明月的和唱笑忘功名利禄，荒芜繁杂的每一秒时光都格外蒲谧而美好。那一节节空里，是永远的盈满。更让我惊异的，他不仅直，空，而且淡。他是淡竹全球原始淡竹最大群落中的一员。从外表到骨子，都是竹子里的最淡淡紫、淡红、淡褐、淡绿、淡泊。所以，他与世无争到看淡生死。他可以很入世。生可以防风，成阴，美化环境；死可以做蔑，成为最土最实用的晒竿、瓜架、凉席，竹桌、竹椅、竹篮。他可以很出世。他是箫与笛的前世，不死的魂魄随天籁之音往来天地之间，优雅散淡而隽永。当然，这并不表示他逆来顺受，他会和压在头顶上的积雪抗争，他不允许荒草占领脚下的领地，他摇曳着枝竿向毒蛇示威，
28、他告诉所有的竹要独善其身兼爱天下。他是李白，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。他是陶渊明，“采菊东篱下，悠然见南山”。他是郑板桥，“盖竹之体，疾劲孤高，枝枝傲雪，节节干雷，有君子之豪气凌云，不为俗屈”。他是文天祥，“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”。他是苏轼，“宁可食无肉，不可居无竹”。他是疯疯瘢癫的释道济公，“数枝淡竹翠生光，一点无尘自有香”。他是岳飞、辛弃疾，他是中国儒家，“山南之竹，不操自直，斩而为箭，射而则达”他是我们身边那些坚守着什么的人。他们懂得，浓墨重彩是一辈子，云淡风轻也是一辈子。奴颜婢膝是一辈子，坦荡潇洒也是一辈子。他们选择了后者，等于选择了物质上的清瘦，心灵上的丰衣足
29、食。于是，这些自由快乐的心灵，站在一个孤寂的阵营里，成为人世间越来越弥足珍贵的另类，风雨过处，仰天长笑。（选 自 散文2009年第12期）1.下列对文章的理解与赏析，不正确的两项是A.本文是一篇托物言志的抒情散文，揭示了江南湖州“百草原”中与众不同的竹子的精神品质，发人深省，耐人寻味。B.文中说“他看上去清瘦且憔悴像一个混得不太好的中年人”，这其实是作者感慨自己生不逢时、壮志难酬。C.作者笔下的竹子既是正直、虚心、淡泊者的化身，也是岳飞、辛弃疾等驰骋沙场、建功立业者的象征；既是兼有儒、释、道三种思想的圣人，也是心灵自由快乐的凡夫俗子。D.在作者看来，人生要随缘，不要刻意追求什么，因为浓墨重彩是
30、一辈子，云淡风轻也是一辈子，奴颜婢膝是一辈子，坦荡潇洒也是一辈子。E.本文采用对比、象征的手法，着力刻画了淡竹形象，给人留下了深刻的印象；又娴熟地运用比喻、拟人、排比、反复等修辞手法，语言生动活泼，摇曳多姿。2.本文题为“淡竹”，第 3 段却写到了稻子、银杏、梧桐等，作者这样写的用意何在？3.结合本文对“淡竹”的描述，请简要谈谈你对人生的理解。4.阅读全文，请你揣摩文中“淡”的丰富意蕴。5.请赏析文中画线的语段。9、阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：中共中央关于加快发展第三产业的决定 第八条“加快发展第三产业的重点”的第四点讲到：“对国民经济发展具有全局性、先导性影响的基础行业，主要是交通
31、运输业、邮电通信业、科学研究事业、教育事业和公用事业等。”这里讲的是“基础行业”和“教育事业”，并没有讲“教育产业”，可能是研究者为了突出教育的产业性，就约定俗成地创造了“教育产业”这个词。关 于“教育产业化”的内涵，目前尚无公认的界定。我们认为，对“教育产业化”内涵的界定不能忽略其特定的教育群体，“教育产业化”不是指对所有学校教育而言，而是其中的一部分群体。因此，我们认为“教育产业化”是指部分高等院校或民办学校，采用市场经济的运作方式来合理协调教学、科研、社会服务几大功能，以多出人才、出好人才为根本目的，遵循市场经济规律、人才成长规律和教育规律，构建新型教育投资者、经办者和受益者之间关系的教
32、育运作机制。基础教育和高等教育在“教育产业化”问题上有内容和程度上的本质差异，义务教育不能作为产业来经营或采取产业经营机制，非义务教育可以作为有条件的产业来经营或采取产业经营机制。如果笼统地提“教育产业化”，则可能使经济上的贫富差距在教育方面犷大，社会弱势群体将处于更为不利的环境。摘编自曾宪军“教育产业化”的内涵及群体建构探讨材料二：我们切不可忘记，教育是一种与其他产业不同的、具有自身特点和规律的特殊产业。教育的广义是指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动；教育的狭义是指由专职人员和专门机构进行的学校教育。教育是为一切产业提供人才的产业，而不是经济的一个分支。教育有教育功能、文化功能、经济功
33、能和道德功能。教育与社会的各个领域相关联，教育保证社会的延续和进步。基于此，我不赞成“教育产业化”的提法，不赞成“教育要产业化”“要按企业的规律办教育”等观点。“产业化”就 是“市场化”，就是产品“商品化”。如果赞成“教育产业化”，就是赞成教育活动市场化，就是教育产品的商品化。学校教育的产品是毕业生，把人当作商品并不符合社会主义的性质。何况我国毕业生是不包分配、自主择业的，“产品”不能由产业主（校长?）出售，怎么商品化呢？1986年颁布的 中华人民共和国义务教育法规定：“国家实行九年义务教育。”那么义务教育如何产业化呢?教育活动中的思想政治教育、数理化等基础学科是教育的重要组成部分，有多少市场
34、需求?如何商品化?教育系统内的某些部分,如学校的后勤、高等学校中的高科技产业等可以产业化,但这和“教育产业化”是两回事。高等学校创造出的科技成果应由企业进行中间试验和生产试验，把科技成果转化为生产力。例如，美国的斯坦福大学出了不少信息化人才和科研成果，但发展信息化产品还是由社会上硅谷等地的企业去搞，这是社会应有的分工。（摘编自陈鸿瑞 刍议“教育产业”和“教育产业化”）材料三：教育产业化的理论并不“邪恶”。在计划体制下，长期以来我们只强调教育的公共性、公益性，进而认为教育只能由政府投资举办，形成国家垄断、包办教育的困窘局面。教育经济学、人力资本理论的引入，使我们认识教育既具有公共性，也具有私人性
35、，非义务教育阶段的高等教育、职业教育等提供的是一种准公共产品，其公共性部分由政府购买，私人性部分作为个人的自我投资，由受益者个人购买。学校与学生的关系，也具有提供教育服务的交易性质。对国家而言，教育不仅是一种公益事业，还是具有很高经济回报率的战略产业,教育的发展需要打破封闭，引入市场竞争的机制，建立经费多样化的渠道。在许多国际组织的统计分类中，教育均被列为“服务产业”“第三产业”。在1992年中共中央和国务院颁发的 关于加快发展第三产业的决定中，教育被明确列为第三产业，而且是“对国民经济发展具有全局性、先导性影响的基础产业”。决定 提出要以产业化为方向，建立充满活力的自我发展机制，对包括教育产
36、业在内的第三产业，坚持谁投资、谁所有、谁受益的原则。它被主张教育产业化的意见引为最重要的论据。我国教育主管部门的基本态度,是承认教育具有产业属性，尤其是非义务教育阶段的高等教育、职业教育、留学教育等，但从维护教育公益性的角度出发，反 对 提“教育产业化”，认为所谓“化”，就是彻头彻尾、彻里彻外之意。在市场经济发展到今天，教育具有某种产业性质，教育需要引入部分市场机制以增强活力、提高效率，个人分担一部分教育成本等概念应当说已经被社会普遍接受。无论支持还是反对“教育产业化”，在这些方面是具有共识的，争论主要在教育产业“化”与 不“化”的认识上。我认为这种词语之争其实并没有更大的理论意义，反而削弱了
37、我们对这一进程的实际关注。虽然我们的官方政策没有提“教育产业化”，但事实上“产业化”的问题之严重，是那些市场化程度更高的国家所没有的。一种理论的现实命运，并不是由讨论或表态决定的，而取决现实的社会需求、价值导向和利益博弈。（摘编自杨东平 教育产业化争议辨析）注 中共中央关于加快发展第三产业的决定1992年由中共中央国务院发布，下面的题目中简称 决定。1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是A.材料一认为“教育产业化”运作方式合理，目的明确，遵循客观规律，运作机制好，能够协调教育投资者、经办者和受益者之间的关系。B.材料二从“教育产业”的内涵出发，坚决反对“教育产业化”，但并不反对对学校
38、的后勤以及高等学校中的高科技产业产业化。C.材料二从法律规定中看到义务教育产业化不可行,这一观察角度与材料一论述义务教育不能作为产业来经营基本相同。D.材料三从 决定中解读出“教育产业”和“教育产业化”的政策，这比材料一只解读出“教育产业”更加全面深刻。2.根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是A.教育事业与交通运输业、邮电通信业同属于第三产业，是影响国民经济发展的基础行业，但发展规律却有所不同。B.如果搞“一刀切”的“教育产业化”，就有可能给社会带来十分严重的后果，尤其对社会弱势群体影响巨大。C.教育是特殊的产业,是为其他产业提供人才的产业,在整个社会产业化的背景下，教育产业的商品化顺理
39、成章。D.学校和企业在社会上应该有明确的分工,学校负责进行教育和科研,企业负责把科技成果转化为生产力。3.下列说法中,可以作为论据来支撑材料二观点的一项是A.“天下熙熙，皆为利来;天下攘攘，皆为利往。”B.“谨庠序之教，申之以孝悌之义。”C.“教育产业化按企业管理模式运作，违背教育产业的特殊规律，不利于教育产业开发和教育均衡发展。”D.“近代以来英国率先实行了教育产业化，即将教育作为产业来发展，使英国的教育在全世界范围都具有良好的教育资源和教育质量。”4.材料三在论证上有哪些特点?请简要说明。5.义务教育不能产业化基本已达成社会共识,非义务教育和民办教育是否可以产业化?请结合材料谈谈你的看法。
40、10、阅读下文，完成各题。沈思孝传沈思孝，字纳父，号继山，嘉兴人也，丁卯举进士，受番禺。番禺去京师万里，宦游其地者，类多得金为能，而公独以廉洁闻。时尚书殷镇两粤，下令多不便民。几檄番禺，公力沮不奉行，遂配酷。岭表贼炽，殷移牒浙江募甲士三千人,而大帅张元勋亦使人募如制府。及兵至广，殷以张募非己出，斥不收部。于是兵皆露刃鼓噪辕门，公召乱兵日：“诸士卒万里应募，践履良苦，今淘淘无乃犯上。我亦浙产，当入制府，力为诸士卒谋之。”乱卒咸涕泣谢。人见殷，公日：“三千鹫勇，加以有死之心，祸乱不容一发，制府不暇自计，独不为朝廷计乎？”殷曰：“若何以为计？”公曰：“只烦两纸告谕耳。一谕大帅不授节制，辄行自募，兵俱
41、革还。一谕以制府方大征寇，召募骁猛，欲应募者赴试收录。如此则威令不损，而反侧潜消矣。”般从公，兵乱始定。适居正闻父丧不奔，公上疏极论居正其咎。疏既入，诏下缆骑系公，杖之内庭。越五日，发遣广东神电卫。时身抚知公至，命董石囚致公，董微以抚意示之公，遂不入见家人，仗一剑单骑赴之。至恩平.县令毛凤彩郊劳公，且询来故。公曰：“抚军年已望八，班在六卿，欲杀罪人取媚权相，故来赴死，以就其功名。”毛见公往意不善，驰书以闻，粤抚便毛止公。御史孙继先上章乞还公等，始得还京。明年，公历救言官。调南大仆正卿，又因救海忠介瑞，益忤当事大臣，遂告病去。壬辰入关，即有宁夏之乱，躬摆甲胄远出穷塞，而不能扶同欺蔽，为督臣所挤，
42、调抚河南。公又告病去。公之历仕，务期实心如此然旋起旋仆不能一日安其身于朝廷之上愈见公独立不惧。（节 选 自 右都御史沈公传）（注）殷：人名，殷正茂 神电卫：明代广东海防要塞1 .写出下列加点词在句中的意思。（1）公力阻不奉行（）（2）公上疏极论居正其智（）2 .为下列句中加点词选择释义正确的一项。（1）尼 不 收 部（）A.排 挤B.罢 免C.责 备D.拒绝（2）而 反 侧 潜 消 矣（）A.辗 转B.反 复C.反 叛D.惶恐3 .把第段画线句译成现代汉语。时粤抚知公至，命董石囚致公，董微以抚意示之公，遂不入见家人，仗一剑单骑赴之。4 .请 用“/”为第段画线部分断句。5 .第段两次写到沈思孝
43、“告病去”，请分析其不同的原因。6 .第段写沈思孝劝说士卒和尚书，很有说服力，请加以分析。1 1、阅读下面的文言文，完成下面小题。房玄龄，临淄人。开皇中，皆谓隋祚方永，玄龄密白父曰：“上无功德妄诛杀搜神器有之不为于孙立长久计港置嫡庶竟侈僭相倾阅终当内相诛夷”年十八，举进士。吏部侍郎高孝基名知人，目：“仆观人多矣，未有如此郎者，当为国器。”太宗以嫩煌公狗渭北，杖策上谒军门，一见如旧。公为秦王，征伐未尝不从,众争取怪珍，玄龄独收人物致卷眉，与诸将密相申结，人人愿尽死力。居府出入十年，军符府檄，或驻马即办，文约理尽，初不著稿。高祖日：“若人机识，是宜委任。每为吾儿陈事，千里外犹对面语。”隐太子将有变
44、，王召以方士服入，夜计事。事平，第功班赏，功第一，食邑千三百户。淮安王神通日：“义师起，臣兵最先至，今玄龄以;y卓更居第一，臣所未喻。帝 曰：“叔父兵诚先至，然未尝躬行阵劳。今玄龄有决胜帷幄、定社稷功，此萧何所以先诸将也。”居宰相积十五年，自以权宠隆极，累表辞住，诏不听。帝遣使谓曰：“让，诚美德也。一日去良弼，如亡左右手，毋多让！”会伐辽，留守京师。诏日：“公当萧何之任，朕无西顾忧矣。”玄龄教上书劝帝，愿毋轻敌，久事外电。晚节多病，玄龄顾诸子日：“今天下事无不得，惟讨高丽未止，上含怒意决，群臣英敢谏，吾而不言，抱愧没地矣！“遂上疏，帝得疏，日：“是已危慑，尚能忧吾国事乎！”玄龄当国，夙夜勤强，
45、任公竭节，不欲一物失所。无娟忌，闻人善，若已有之。明达吏治，议法处令，务为宽平。不以已长望人，取人不求备，虽卑贱皆得尽所能。”治家有法度，常恐诸子骄侈，乃集古今家诫，书为屏风,令各取一具，日：”留意于此;足以保躬矣！汉袁氏累叶忠节，吾心所尚，尔宜师之。”（选 自 新唐书房玄龄传）1.下列对文中西波浪线部分的断句正确的一项是A.上无功/德妄诛杀/攘神器有之/不为子孙立长久/计淆置嫡/庶竞侈僭/相倾阅/终当内相诛夷/B.上无功德/妄诛杀/攘神器有之/不为子孙立长久计/淆置嫡庶/竞侈僭/相倾阅终当内相诛夷/C.上无功/德妄诛杀/攘神器有之/不为子孙立长久计/淆置嫡庶/竞侈僭/相倾阅/终当内相诛夷/D
46、.上无功德/妄诛杀/攘神器有之/不为子孙立长久/计淆置嫡/庶竞侈僭/相倾阅终当内相诛夷/2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.进士，中国古代科举考试中，通过最后一级中央政府考试的人，即殿试及第者。B.幕府，古代君王或军中将帅处理政务之地，用帐幕搭建，故称之，也泛指衙署。C.刀笔吏，指文职官员或掌管文案的官吏，因为古代读书人常用刀和笔修改文字。D.夷，古代泛指华夏民族以外的各族，东夷、西戎、南蛮、北狄统称蛮夷或四夷。3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.房玄龄深得太宗信任。太宗巡行渭北时，房玄龄与太宗就一见如故;后来凡有战事房玄龄就一定跟随。B.房玄龄为国尽心
47、竭力。他不爱奇珍异宝，一心广搅贤才，为国效力，即使病重，也不忘为国事上书进言。C.房玄龄才能卓尔不群。年轻时就被高孝基誉为国家的栋梁，在秦王府任职达十年之久，展现了他的才华。D.房玄龄注重家风建设。房玄龄注重自身修养，见贤思齐，宽以待人，收集古今家训，警示子女遵守法度。4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)若人机识，是宜委任。每为吾儿陈事，千里外犹对面语。(2)留意于此，足以保躬矣！汉袁氏累叶忠节，吾心所尚，尔宜师之。5.文中唐太宗两次把房玄龄比作汉朝名相萧何，各有怎样的目的？12、阅读下面的材料，根据要求写作。今 年 是“五四运动 爆发100周年。时代在变迁，一个世纪前的青年喊出了“为
48、中华民族之崛起而读书”、“实业救国”、音乐救国”、“美育救国”等等；一个世纪后的今天，有人渴望做一个“佛系”青年、一 个“宅男”“宅女”。对于当下青年来说，“五四”是否已经远去，它的意义在哪里呢？请 以“新时代，新青年一一我的 五四 责任”为题，面向全体师生，在晨会时做一篇演讲，谈谈你的看法。请写出该演讲稿的底稿。要求：写一篇议论文，观点明确，论据恰当充实，论证合理，符合演讲稿的特征；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。参考答案1、1.B2.A3.D【解析】1.本题考查正确使用成语（词语）的能力。考查形式有判断成语（词语）使用的正误和根据语境选择恰当的成语等。掌握常见的成语错
49、误类型：望文生义、重复、褒贬不当、用错对象、矛盾。成 语（词语）使用的正误需要正确理解词语的意义，辨明感情色彩，弄清使用对象以及使用的特殊要求，避免因成语造成病句等；根据语境选择恰当的成语（词语）填空需要仔细分析语境，理解成语（词语）的意义，同时还要辨明意义相近的词语的细微差别。解答此题要注意做题时根据语境分析，一般错误的类型不会一样，所以可以用排除法确定成语的错误类型，错误选项，同时，注意多义成语的积累记忆。第一组，博大精深:多用于形容理论、学识、思想、作品等广博丰富，深奥精微。源远流长：比喻历史悠久，根底深厚。文 段 中“为所感染”的应该是思想内涵，故 选“博大精深”。第二组，如沐春风：比
50、喻得到教益或感化，就像受到春风的吹拂一般。符合语境。春风化雨：比喻良好的熏陶和教育。与前面的“听闻习语”的主体不一致。第三组，阐述:论述。讲述:叙述或讲解。语境中，“阐述”比“讲述”与“深刻的道理”搭配得更恰当。第四组，提纲挈领：比喻做事善于抓到重点与要害。提要钩玄:精辟而简明地指明主要内容，往往指对文章或书籍的内容而言。此处不妥。故选B。2.此题考查学生辨析并修改病句的能力。首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。如果结构上没有问题，可从逻辑意义上分析，看是否有表意不明、句意关系不当等