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1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 四季第二课时课堂实录 师：上节课我们到四季王国认识了那里的生字，这一次谁还想去啊！为什么？生：四季王国的景色真美，我还想去。生：到四季王国能学到很多知识，我也想去。师：正好小鹿乖乖打来电话，它想与咱们同学同行，你们欢迎吗？（欢迎）好，就与小鹿打声招呼吧！（点击课件）小：小朋友你们好。生：小鹿乖乖好。小：能与你们一起去四季王国我可真高兴，马上就要进入四季王国了，您们想说什么？生：要认真看。生：这还不容易，一定要认真感受。师：到了四季王国以后，一定要用心观察那里的每一处景物。这节课我们继续学习第二课四季。看，四季王国到了。（点击课件：四季图片，配乐师读全文）儿童喜欢
2、童话般的世界，富于幻想，教师利用了这个特点，虚拟了一个童话情境，并通过课件演示鲜活的画面，由“小鹿”做导游，把学生带入“四季”，如临其境，不仅能产生兴趣与遐想，而且使学生对小动物生成了亲近感。教师的朗读、画面的展示、音乐的渲染合为一体，创设了极佳的情境。师：四季王国的景色美不美？原来它就在我们的书上，翻开书 61 页，仔细观察书上有几幅图？几句话？生：书上一共有四幅图。每节有四句话。师：这么美的季节你最喜欢哪个呢？生：（各抒己见）教师以设问的语气，过渡到教材，引导学生读课文。让学生从图入手，辨析语句，其目的是建立句子的概念，初步读懂每句话的意思。“这么美的季节你最喜欢哪个呢？”这一问，是让学生
3、自主选择，尊重学生的个性爱好。学生根据自己的感受，谈自己的体验，关注语文的人文性。师：你们的想法都很独特，都有自己的见解。那同学们最先学习哪个季节呢？生：春天。师：大家想不想学啊！让我们一起领略春天的美景。（出示春天图片）你们看到了什么？教师的欣赏与鼓励，可以生成学生学习的动力，从而树立了他们的自信心。教师以商量的语气与学生交谈，师生关系是平等的，但有没失去“首席”的作用。生：小鸟在天上飞，小草绿绿的，尖尖的，被大风爷爷吹得摇来摇去。师：联系生活，说说春天还有那些变化？生：大雁从南方飞回来了，桃花、杏花都开了，还有香味呢！师：真香！老师都闻到了。生：小河的冰都融化了，小鱼在水里跳着圆圈舞，真开
4、心！新课程强调要联系生活教语文，关注学生的生活世界。要求学习的不仅是文本，而且还有学生的经验（经验也是重要的课程资源）。教师由文本引向生活，让学生谈出生活中的春天，重在让学生自己发现、自己感受。学习必备 欢迎下载 第 2 页 师：春天真美，能不能把它美美的读一读。（生读，师生评价）师：这么美的课文，老师也想读，给老师一个机会好吗？（师读，生不情不自禁的加动作读）师：春天真可爱，背一背怎么样？生：（背）学习语文重在读中感悟，朗读是感悟一种很好的方式，同时也是教学的基本任务，必须强化训练。那么朗读在什么时候训练比较合适，一般是生成情感的时候，带着情感去品读，读要注意评价，师生共同参与。教师的范读也
5、很重要，具有感染的作用，更有利于把学生带入境界。读中还要积累，好词好句让学生永久的记下来，这才是学语文。师：刚才，我们学习了春天，回忆一下我们是怎样学习春天的？生：我们看了春天的图片，再说一说春天还有哪些变化，接着读了读，最后又背了背。师：现在就按照你们自己归纳的学习方法自学，也可以用自己喜欢的方式学。生（自学、交流）教会学生学习一直是教育的基本主张。那么如何教会学生学习呢？我认为渗透为先导，然后让学生感悟、提炼、归纳、总结，形成自己的学习策略，“掌握”仅是知识，还要学会运用，生成能力。本环节体现了这样的做的，可贵的没有局限学生的是学生的学习策略，而是鼓励个性的学习仁者见仁，智者见智 生：我喜
6、欢冬天（师放图片）冬天，小雪人真顽皮，它戴着红色的帽子，用胡萝卜做鼻子，还有一个可爱的小手。生：我想说说图片以外有那些变化？冬天可以溜冰，还能打雪仗，白白的雪真漂亮。生：还可以穿上厚厚的棉衣，在雪地上散步、玩耍。生：我还能读一读。（比赛 读，加动作读）生：我想背一背。（生背）学生自主的联系生活谈体验，感受冬天的美丽与快乐；以自己喜爱的方式读课文（如加动作）、背课文，学习活动是自我生成的。生：我喜欢秋天。（出示图片）秋天，秋高气爽，谷穗被重重的果实压弯了腰，好象在说：“我成熟了，我多棒。”生：我还能说秋天还有哪些变化？（出示图片）秋天大雁往南飞，一会儿排成人字一会儿排成一字。生：秋天果实成熟了，
7、大苹果红红的，绿绿的。生：树叶变黄了，像仙女一样飘落下来。生：庄稼成熟了，一片金黄，农民伯伯开始收割了。师：谷穗是什么？生：谷穗是果实。师：你们见过真的谷穗吗？今天老师让没见过谷穗的同学看看真的谷穗。（出示实物）如果你是谷穗，想说什么？生：我会说：“看我多肥呀，我沉甸甸的都弯腰了。“四季王国的景色真美我还想去生到四季王国能学到很多知识我也想去师正好小鹿乖乖打来电话它想与咱们同学同行你们欢迎吗欢迎好就与小鹿打声招呼吧点击课件小小朋友你们好生小鹿乖乖好小能与你们一起去四季王国我可真高兴观察那里的每一处景物这节课我们继续学习第二课四季看四季王国到了点击课件四季图片配乐师读全文儿童喜欢童话般的世界于幻
8、想教师利用了这个特点虚拟了一个童话情境并通过课件演示鲜活的画面由小鹿做导游把学生带入四季设了极佳的情境师四季王国的景色美不美原来它就在我们的书上翻开书页仔细观察书上有几幅图几句话生书上一共有四幅图每节有四句话师这么美的季节你最喜欢哪个呢生各抒己见教师以设问的语气过渡到教材引导学生读课文让学学习必备 欢迎下载 第 3 页 生：我会说：“看我多神气，我又给人类做贡献了。“生：我给大家读一读。生：我能背一背。阅读教学是对话的过程，包括教师与学生的对话，学生与文本的对话、学生与学生的对话。在对话中体验，在对话中思辩，在对话中想象，总之，对话过程是生命的流动，是文化的再生产。这个环节的对话的亮点是对“谷
9、穗”的探知，教师看来课前有预测，准备了实物，以直观的方法告诉谷穗是什么样的，话题一转，让学生展开想象与谷穗对话，以生命来体验生命，生成了人文精神。生：我喜欢夏天（出示图片），夏天菏叶圆圆的，青蛙在捉害虫。知了好象在说：“夏天到了！夏天到了！”生：我还知道夏天有哪些变化？夏天可以游泳，我带着游泳圈穿着游泳衣，可快乐了。生：我可以在炎热的夏天吃雪糕，一次吃好几根呢！生：我读一读行吗？（读）生：我背一背。（有表情的背）这个环节看，学生是完全自主的，教师没有参与，是旁观者，这是“顺理成章”的，因为通过前面的学习，学生已掌握了学习方式和方法，他们知道学做什么，怎么学了，如果没有思维障碍，完全放手是应该的
10、。师：同学们说出了自己喜爱的季节，现在我们哎！小鹿乖乖到哪去了，找一找？小：（课件）我在这儿呢！我到后花园去参加小动物们的表演会了，你们等着我呀。我马上就回来。师：小鹿乖乖 去参加表演会去了，我们怎么办呢？谁有好主意？生：我们也开一个表演会吧！师：大家同意吗？生：（高兴地说）同意。卡通小动物再次引线搭桥，完成下面的学习内容的衔接和过渡，可谓设计巧妙，别有情趣。师：选择你最喜欢的一个季节，用你喜欢的方式表达你对他们的喜爱之情，可以用歌舞、画画、诗歌、也可以把课前准备好的图片及照片拿出来与同学们展示。（生分组准备）生：第一个节目由我们小组的小画家来表演。（展示四季的图画并分别介绍）师：第二个节目是
11、什么？生：我们小组来汇报。（分别出示在冬天照的照片，并介绍内容）师：第三个节目呢？生：我们三个给大家表演歌舞春天来了（表演）生：第四个节目由我们表演，我们为大家唱春天的歌小燕子（唱）生：第五个节目我们为大家朗诵一首秋天的诗。（朗诵）阅读教学鼓励学生以多种形式来体验课文内容，强调课内与课外的联系，注重语文教学的实践性和综合性，珍惜学生的独特体验。此环节教学是从学生兴趣出发，以学生喜闻乐见的形式展开教学活动：画四季（介绍图画）找四季（展示照片）演四季（边歌边舞）唱四季（春天的歌）诵四季（秋天的诗）四季王国的景色真美我还想去生到四季王国能学到很多知识我也想去师正好小鹿乖乖打来电话它想与咱们同学同行你
12、们欢迎吗欢迎好就与小鹿打声招呼吧点击课件小小朋友你们好生小鹿乖乖好小能与你们一起去四季王国我可真高兴观察那里的每一处景物这节课我们继续学习第二课四季看四季王国到了点击课件四季图片配乐师读全文儿童喜欢童话般的世界于幻想教师利用了这个特点虚拟了一个童话情境并通过课件演示鲜活的画面由小鹿做导游把学生带入四季设了极佳的情境师四季王国的景色美不美原来它就在我们的书上翻开书页仔细观察书上有几幅图几句话生书上一共有四幅图每节有四句话师这么美的季节你最喜欢哪个呢生各抒己见教师以设问的语气过渡到教材引导学生读课文让学学习必备 欢迎下载 第 4 页 师：大家表演的真精彩！你们个个是小天才。四季王国真美。它给我们带
13、来快乐。今天你们的收获一定不少吧！谁能谈谈？生：（各谈体会）师：同学们的收获真多，小鹿乖乖有什么收获？小：（课件）能和你们来四季王国，我学到了很多知识，下次我一定带你们去一个更好更美的地方，祝你们进步，再见！师：小朋友再见！课堂教学不仅关注过程，也要关注结果，结果是指对整个课堂教学的收获，以体验的方式谈出来，用以检测教学目标的实施效果，有利于教师与学生对课堂教学的反思，备以后用。综述：依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充满幻想的世界，充分利用媒体的效果，编织了一个有文、有图、有声、有色的教学场景。教师的语言儿童化，具有亲和力、感染力、扇动力。发挥了小组合作学习的
14、功效，以对话的形式展开了教学活动，激发了学生的主体精神。教师关注学生的学习方式和学习体验，注重联系生活学语文，注重语言的感悟和积累，注重语文的实践与综合。思考：低年级阅读教学应本着以读为主，以人为本，兼顾多种方式的体验。教学形式的创新应有利于对文本的理解、语言的感悟、思想的升华。节外生枝的活动应尽量避免，语文课应讲究语言文字的研究（当然年级不同，深浅度不同），否则呈现的是大杂烩的课堂教学，失去了语文的原本意义。四季王国的景色真美我还想去生到四季王国能学到很多知识我也想去师正好小鹿乖乖打来电话它想与咱们同学同行你们欢迎吗欢迎好就与小鹿打声招呼吧点击课件小小朋友你们好生小鹿乖乖好小能与你们一起去四季王国我可真高兴观察那里的每一处景物这节课我们继续学习第二课四季看四季王国到了点击课件四季图片配乐师读全文儿童喜欢童话般的世界于幻想教师利用了这个特点虚拟了一个童话情境并通过课件演示鲜活的画面由小鹿做导游把学生带入四季设了极佳的情境师四季王国的景色美不美原来它就在我们的书上翻开书页仔细观察书上有几幅图几句话生书上一共有四幅图每节有四句话师这么美的季节你最喜欢哪个呢生各抒己见教师以设问的语气过渡到教材引导学生读课文让学