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1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 船长第二课时课堂实录 教学目的 1能正确、流利、有感情地朗读课文。2抓住课文句，通过朗读，体验、感受船长临危不惧、舍已救人、沉着镇定的崇高品质。3培养学生的道德情感。教学过程 师：同学们，通过上一堂课的学习，我们知道：灾难来得那么突然，那么猛烈，那么可怕。但是更可怕的事发生了请同学们读第 5 小节看看是什么。（学生朗读课文）师：更可怕的是什么？生：整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。师：疯了似的，王老师有个疑问，你们见过发疯的人，拿着刀在大街乱砍乱喊，直往前冲，什么都不顾。不管是汽车、摩托车，他什么都不管。这个人疯了。可怕吗？生：可怕。师：整个人群都疯了，所以
2、说，真是乱得怎么样？生：真是乱得不可开交。师：齐读，指名读。（放模拟海难人群混乱惊慌的声音）师引读：“整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。”师：这么乱下去，意味着什么？生：意味着船上的人都逃不出去。生：意味着死亡。简评在上节课的基础上，教师采用多种方法，引导学生抓住句，进一步认识比突如其来的灾难更可怕的行动。先是由学生自己阅读，找出句子初步理解，然后抓住“疯了似的”“整个人群”层层深入，接着又通过模拟海难人群声响，强化感受，使学生身临其境，最后通过有感情朗读，加深体验。师：那么这种可怕的结果为什么没有发生？请自由朗读课文，思考这个问题，抓住关键语句，反复体会。简评在学生明确了更可怕的后果后，
3、再转入为什么这种可怕的后果没有发生这个问题，让学生学习课文思考体会，给学生的自主学习、积极思考以广阔的空间。师：请同学们再快速默读以下课文，边读边画出有关语句。（学生边读边画出有关语句，教师巡视指导。）师：下面我们大家一起来讨论，看看同学们找到了那些语句。生：“哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：‘大家安静，注意听命令！把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，必须把 60 人全都救出来！’”（多媒体显示）师：请同学们自己读一读，看能不能从中体会到什么？生：哈尔威船长临危不惧、沉着镇定。师：你从哪里看出船长很镇定？学习必备 欢迎下载 第 2 页 生：“大家安静，注
4、意听命令！”师：大家齐读体会。（生齐读）生：我从“放下去、先走、跟上、断后”这些词语体会出船长下达命令十分准确、清晰，从中也看出船长很镇定沉着。生：我从“必须把 60 人全都救出去”看出船长对救出这 60 人充满信心。（教师引读这段话，学生读得较轻，理解不够到位。）（师再引读，学生齐读。）师：“必须把 60 人全都救出去”中的“必须”要读得坚定有力。生：（齐读）师：请同学们齐读第 4 自然段。师：还有哪些语句？生：“救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。”生：“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着、控制着、领导着。”生：“如果哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他。”
5、（多媒体出示课文语段）师：请同学们看这段对话。先自己读。（生大声读）师：指名读（学生读到“够了”喊停）师：什么够了？生：时间。师：什么时间够了？生：救船上的人的时间。师：还有什么够了？再读读，船长在了解这些情况后，为什么说够了？生：船长不想让人群混乱。师：如果你们是船长觉得够不够了？生：够了。师：船长了解了这些情况后，他明白了什么？炉子灭子，机器停了，这意味着什么？生：这意味着船不能继续前进。生：意味着船很快就会沉下去。师：在了解这些情况后，船长下了两道命令，哪两道命令？生：一道命令是让每个人都到小船上去。生：另一道命令是男人不能走在前面，哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他。师：用下命令的
6、口气说。（生练说“命令”）师：那他会开枪吗？生：不会。这道命令是吓唬那些发疯的人的。师：有不同意见吗？生：我觉得他会开枪。因为那时可能有很多男人挤在女士前面，如果这样下去的话，可能很多人会下不了船，打死一个人，救下很多人，他可能会开枪。师：大家分析得多好。来，一起下达命令吧。生齐读：哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他。师：那么船上的人明白了吗？生：明白了。长临危不惧舍已救人沉着镇定的崇高品质培养学生的道德情感教学过程师同学们通过上一堂课的学习我们知道灾难来得那么突然那么猛烈那么可怕但是更可怕的事发生了请同学们读第小节看看是什么学生朗读课文师更可怕的是什么往前冲什么都不顾不管是车摩托车他什么
7、都不管这个人疯了可怕吗生可怕师整个人群都疯了所以说真是乱得怎么样生真是乱得不可开交师齐读指名读放模拟海难人群混乱惊慌的声音师引读整个人群简直像疯了似的乱得不可开交师这生抓住句进一步认识比突如其来的灾难更可怕的行动先是由学生自己阅读找出句子初步理解然后抓住疯了似的整个人群层层深入接着又通过模拟海难人群声响强化感受使学生身临其境最后通过有感情朗读加深体验师那么这种可怕的学习必备 欢迎下载 第 3 页 师：从哪里看出？生：大家沉默了，没有一个人违抗他的意思，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。师：上节课大家问“伟大的灵魂是什么？”现在谁来说说？生：“伟大的灵魂”我认为是指哈尔威船长在危急时刻为别
8、人想得多，为自己想得少的品质感动了船上的其他人，所以人们才认为是一个伟大的灵魂出现在他们上空。师：说得真好。现在请大家一起读。（生齐读）师：从你们刚才读的过程中，你们感觉到“伟大的灵魂”了吗？请再来一遍。（师引读，学生齐读。）师：是的。船在慢慢下沉，时间在一分一秒地过去。这时候，船长又想起了谁？生：克莱芒。师：船长是怎么说的？生：“快救克莱芒！”师：关键时刻船长又喊道 生：“动作快一点。”师：此时此刻，轮船沉没了。船头先下去，很快船尾也浸没了。可哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上。请齐读这一小节。（生齐读）师：上节课同学们问道：“什么是给灾难下达命令”？我也不明白，船长给灾难下达什么命令？（学生沉
9、默）师：好，现在王老师就是灾难，你们给王老师下达命令。简评扮演角色，同“灾难”对话，帮助学生解疑，形象生动，通俗易懂。生：灾难快点远离人们。生；快走，我已经克服你了。师：还有谁来下达命令。生：你能拿人类的生命开玩笑吗？生：灾难，我不怕你。简评在课文的学习中，教师着重引导学生抓住对话来体会船长的威严镇定，临危不惧。在思维的撞击和课文的诵读中，在对课文内容的深刻领悟中，实现了情感、态度和价值观的升华。（放音乐，师声情并茂配乐朗读最后两个自然段。学生面色凝重，群情激昂。）师 ：我们一起来读一下。（在音乐声中，学生全体起立，怀着敬仰激动的心情齐读课文。）师：现在我们来做一道练习题。（多媒体显示）透过阴
10、森恐怖的薄雾，凝视着这尊徐徐沉入大海的黑色雕像，我想说 师：谁来说说？生：船长，你为了保证人在船在，人亡船亡，在最后关头和这艘船一起沉入大海，你是这艘船上最伟大的人。生：你是一个真正的船长。中国有句俗话说，为人民利益而死的，比泰山还重，你的死就比泰山还重。师：为他鼓舞。还有谁说？长临危不惧舍已救人沉着镇定的崇高品质培养学生的道德情感教学过程师同学们通过上一堂课的学习我们知道灾难来得那么突然那么猛烈那么可怕但是更可怕的事发生了请同学们读第小节看看是什么学生朗读课文师更可怕的是什么往前冲什么都不顾不管是车摩托车他什么都不管这个人疯了可怕吗生可怕师整个人群都疯了所以说真是乱得怎么样生真是乱得不可开交
11、师齐读指名读放模拟海难人群混乱惊慌的声音师引读整个人群简直像疯了似的乱得不可开交师这生抓住句进一步认识比突如其来的灾难更可怕的行动先是由学生自己阅读找出句子初步理解然后抓住疯了似的整个人群层层深入接着又通过模拟海难人群声响强化感受使学生身临其境最后通过有感情朗读加深体验师那么这种可怕的学习必备 欢迎下载 第 4 页 生：你虽然沉入了深渊，但你伟大的灵魂却依旧停留在大地。简评在学生的心灵受到极大的震撼之后，巧设练习让学生一吐为快，学生情动辞发，情真辞切，达到了精神与语言同构共生的美妙境界。师：同学们说得真是精彩。好，这节课就上到这里。（布置作业）【总评】整篇课文的教学，很好地体现了语文课程标准的
12、新理念。1教学目标的整合。语文基础知识和基本技能的扎实训练，与学生高尚情操和积极的人生态度以及人文精神的培养有机结合，水乳交融。2教学设计的创新。教师富有创意地设计教学思路，创设问题情境，引导学生自主探究，积极思考，使课堂充满智慧的挑战，洋溢着生命的激情。3教学方式的转变。在整个教学活动中，教师是一个平等参与者。学生始终是学习的主体，在阅读实践中，通过主动积极的思维和情感活动，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。长临危不惧舍已救人沉着镇定的崇高品质培养学生的道德情感教学过程师同学们通过上一堂课的学习我们知道灾难来得那么突然那么猛烈那么可怕但是更可怕的事发生了请同学们读第小节看看是什么学生朗读课文师更可怕的是什么往前冲什么都不顾不管是车摩托车他什么都不管这个人疯了可怕吗生可怕师整个人群都疯了所以说真是乱得怎么样生真是乱得不可开交师齐读指名读放模拟海难人群混乱惊慌的声音师引读整个人群简直像疯了似的乱得不可开交师这生抓住句进一步认识比突如其来的灾难更可怕的行动先是由学生自己阅读找出句子初步理解然后抓住疯了似的整个人群层层深入接着又通过模拟海难人群声响强化感受使学生身临其境最后通过有感情朗读加深体验师那么这种可怕的