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1、湘夫人教学设计 一、教学目的 1通过充分的“知人论世”掌握诗人在诗歌中所表达的感情。2通过对诗歌意象的分析，感受诗歌营造的意境和传达出的情感。3通过对诗歌景物的分析，学习“融情入景、因情造景”的写法。二、教学重点、难点：1重点：诗歌情景关系上的特点。2难点：通过意象营造意境，表达情感的写法。三、教学步骤：一、导入 长恨歌未完部分，要求学生明确长恨歌主题，并谈谈自己欣赏的语句。接着学习同样抒写爱情的湘夫人。二、知人论世：（1）屈原：战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原，楚武王熊通之子屈瑕的后代，丹阳（今湖北秭归）人。屈原是我国第一位伟大的爱国主义诗人，他开创了诗歌从集体歌唱转变为个
2、人独立创作的新纪元，是我国积极浪漫主义诗歌传统的奠基人，“世界四大文化名人”（另有波兰的哥白尼、英国的莎士比亚、意大利的但丁）之一。屈原一生经历楚威王、楚怀王、顷襄王三个时期，而主要活动在楚怀王时期。他对内辅佐怀王变法图强，对外积极主张联齐抗秦。后因小人诬陷，被怀王疏远，并两次遭放逐。第一次在怀王时期，被流放到汉北；第二次在顷襄王时期，被流放到沅、湘一带。最后，在无可奈何之际，他自沉汨罗江，以明其忠贞爱国的情怀。屈原的作品，根据刘向、刘歆父子的校定和王逸的注本，有 25 篇，即离骚1 篇，天问1 篇，九歌11 篇，九章9 篇，远游、卜居、渔父各 1 篇。在语言形式上，屈原作品突破了诗经以四字句
3、为主的格局，每句五、六、七、八、九字不等，也有三字、十字句的，句法参差错落，灵活多变；句中句尾多用“兮”字，以及“之”“于”“乎”“夫”“而”等虚字，用来协调音节，造成起伏回宕、一唱三叹的韵致。总之，他的作品从内容到形式都有巨大的创造性。（2）楚辞，指楚地的歌辞，由屈原创建的一种具有浓厚地方色彩的新诗体，“产于楚地，用楚方言，歌楚之音，记楚之物”。来源：楚地的原始神话和巫祝的宗教活动，楚地的乐曲和民歌（越人歌）。“信鬼好巫”是荆楚文化中突出的特征。（3）湘水神的传说，湘君和湘夫人是湘江的一对恋人神，传说湘君就是古帝舜，他南巡时死于苍梧，葬于九嶷山。舜的妻子是尧帝的二女娥皇、女英，她们追随丈夫到
4、沅湘，夫死而苦，泪水落在竹子上，使竹竿结满了斑点，“斑竹”之名即由此而来。三、以意逆志。（一）教师范读课文，强调字音。（二）学生结合课后注释，逐段疏通课文。（三）教师逐段讲解评析。1、解读第一段，学生质疑：几个疑难点的讲解：首句“帝子降兮北渚”较为费解。“帝子”历来解作天帝之女，后又附会作尧之二女，但毫无疑问是指湘水女神。一般都把这句说成是帝子已降临北渚，即由湘君中的“夕弭节兮北渚”而来；但这样便与整篇所写湘君盼她前来而不见的内容扞格难合。于是有人把这句解释成湘君的邀请语(见詹安泰屈原)，这样文意就比较顺畅了。歌辞的第一段写湘君带着虔诚的期盼，久久徘徊在洞庭湖的山岸，渴望湘夫人的到来。这是一个
5、环境气氛都十分耐人寻味的画面：凉爽的秋风不断吹来，洞庭湖中水波泛起，岸上树叶飘落。望断秋水、不见伊人的湘君搔首蹰躇，一会儿登临送目，一会儿张罗陈设，可是事与愿违，直到黄昏时分仍不见湘夫人前来。这种情形经以“鸟何萃兮蘋中，罾何为兮木上”的反常现象作比兴，就更突出了充溢于人物内心的失望和困惑，大有所求不得、徒劳无益的意味。而其中“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”更是写景的名句，对渲染气氛和心境都极有效果，因而深得后代诗人的赏识。2、第 2 段：第二段在此基础上，进一步深化湘君的渴望之情。以水边泽畔的香草兴起对伊人的默默思念，又以流水的缓缓而流暗示远望中时光的流逝，是先秦诗歌典型的艺术手法，其好处在于人
6、物相感、情景合一，具有很强的感染力。（教材中指湘夫人的思念，有把这首诗歌理解为对唱的）3、第 3 段：麋食中庭和蛟滞水边又是两个反常现象，与前文对鸟和网的描写同样属于带有隐喻性的比兴，再次强调爱而不见的事愿相违。也有把这种理解为他在急切的求觅中，忽然产生了听到佳人召唤、并与她一起乘车而去的幻觉。于是作品有了以下最富想像力和浪漫色彩的一笔。第三段纯粹是湘君幻想中与湘夫人如愿相会的情景。这是一个令人目不暇接、眼花缭乱的神奇世界：建在水中央的庭堂都用奇花异草香木构筑修饰。其色彩之缤纷、香味之浓烈，堪称无与伦比。作品在这里一口气罗列了荷、荪、椒、桂、兰、辛夷、药、薜荔、蕙、石兰、芷、杜衡等十多种植物，
7、来极力表现相会处的华美艳丽。其目的，则全在于以流光溢彩的外部环境来烘托和反映充溢于人物内心的欢乐和幸福。因此当九嶷山的众神来把湘君的恋人接走时，他才恍然大悟，从这如梦幻般的美境中惊醒，重新陷入相思的痛苦之中。4、第 4 段：最后一段与湘君结尾不仅句数相同，而且句式也完全一样。湘君在绝望之余，也像湘夫人那样情绪激动，向江中和岸边抛弃了对方的赠礼，但表面的决绝却无法抑制内心的相恋。他最终同样恢复了平静，打算在耐心的等待和期盼中，走完相恋相思这段好事多磨的心理历程。他在汀洲上采来芳香的杜若，准备把它赠送给远来的湘夫人。5、主题探究：本诗以男女水神等候对方为线索，表现了他们因思而不见而在不断的彷徨迷惘
8、中产生的深长的幽思之情，但仍对爱情坚贞不渝的主题！诗歌反应了当时人民的真实感情和美好愿望，也渗透了诗人屈原执着追求理想的情愫。（具体见课件）（三）内容评析。1师问：诗歌涉及到的主要人物形象有几个？抒情主人公是谁？生答：湘君和湘夫人，这首诗题目虽然是湘夫人，但诗中的抒情主人公却是湘君。2师问：诗歌为我们讲述的是一个什么样的故事？生答：讲的是湘君和湘夫人的神恋故事，是由一次约会在时间上的误差而引出的悲剧。3师问：这个故事的感情基调是什么？生答：幽怨 哀婉 4诗歌是如何表现这个幽怨、哀婉的苦恋故事的？（1）融情入景，以景染情。师问：这是典型的情景交融的诗作，现在我们朗读第一段，看看诗人是怎样“融情入
9、景，以景染情”的？营造的意境和传达出的情感通过对诗歌景物的分析学习融情入景因情造景的写法二教学重点难点重点诗歌情景关系上的特点难点通过意象营造意境表达情感的写法三教学步骤一导入长恨歌未完部分要求学生明确长恨歌主题并谈谈自楚武王熊通之子屈瑕的后代丹阳今湖北秭归人屈原是我国第一位大的爱国主义诗人他开创了诗歌从集体歌唱转变为个人独立创作的新纪元是我国积极浪漫主义诗歌传统的奠基人世界四大文化名人另有波兰的哥白尼英国的莎士比亚意外积极主张联齐抗秦后因小人诬陷被怀王疏远并两次遭放逐第一次在怀王时期被流放到汉北第二次在顷襄王时期被流放到沅湘一带最后在无可奈何之际他自沉汨罗江以明其忠贞爱国的情怀屈原的作品根据
10、刘向刘歆父子的校定和王逸生答：“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”这一凄清杳茫的秋景，构成了一个优美而惆怅的意境，成功地渲染了抒情主人公的心境，被后人称为“千古言秋之祖”。（2）因情造景，象征寓意。师问：第一段中“鸟萃兮苹中，罾何为兮木上”是什么意思？在表现情景关系上有什么特点？生答：“鸟萃兮苹中，罾何为兮木上”，比兴手法，写的是男主人公因思念女主人公久久不见其人而对眼前的景象产生了一种错乱的现象，水神看到的是一幅奇怪的场景：鸟儿聚集在水草上，鱼网则被挂在树上。这是比喻湘夫人终于没来，种种费心都不过是瞎张罗。表现男主人公的伤心和失落。生答：因情造景，象征寓意。师问：第三
11、段中还有这样一句，找出来？生答：“麋何食兮庭中？蛟何为兮水裔”，麋鹿为什么庭院里觅食，蛟龙为什么在水边游荡？以不可能存在的假想景象，来自我比况自身的尴尬处境。（3）香草美人，寄予理想。师问：我们学习离骚知道，屈原诗歌有个重要的特点，就是喜欢用香草美人的意象，试找出诗中出现的香草意象？生答：白薠 白芷 兰草 辛夷 薜荔 杜衡 杜若 石兰 师问：“搴汀洲兮杜若，将以遗兮远者”，为什么要写这么多香草，为什么要采香草送给姑娘？生答：对爱情坚贞不渝，对理想执着追求。5.主题研讨 本诗以男女水神等候对方为线索，表现了他们因思而不见而在不断的彷徨迷惘中产生的深长的幽思之情，但仍对爱情坚贞不渝的主题！诗歌反应
12、了当时人民的真实感情和美好愿望，也渗透了诗人屈原执着追求理想的情愫。【板书】情景交融 歌颂爱情 追求理想 香草美人 、神恋生活中期约难遇的悲剧情景；读湘夫人首四句，我们可以想象出这样的情景：湘君迎候湘夫人于洞庭始波，木叶飘零之时，但“帝子降兮北渚”，可望而不可及。这就像诗经云：“所谓伊人，在水一方。”蒹葭写怀人不得之情，凄迷哀慕之感，令人嗟叹惆怅难已。湘夫人中写湘君待湘夫人而不至之怀恋怨慕之情，同样凄艳哀恻，令人感慨。爱而不见，怎一个“愁”字了得。第二段十四句，写湘君在期约难遇后的追随行为和心理活动。湘君在恍惚中日夜奔驰于沅、湘之间，颇似蒹葭中“溯洄从之，道阻且长；溯游从之，”的情景。第三段十
13、六句，铺叙湘君筑室水中以迎娶湘夫人的情景。第四段六句，写湘君离开期约地点诗的行为和心境。筑室水中，容与江滨，湘君之期望和失望，正与湘君中湘夫人之深情相互映衬。寸心难表，两情不通，会合无缘，生离死别，自是古来恨事，又岂止儿女旖旎之情！营造的意境和传达出的情感通过对诗歌景物的分析学习融情入景因情造景的写法二教学重点难点重点诗歌情景关系上的特点难点通过意象营造意境表达情感的写法三教学步骤一导入长恨歌未完部分要求学生明确长恨歌主题并谈谈自楚武王熊通之子屈瑕的后代丹阳今湖北秭归人屈原是我国第一位大的爱国主义诗人他开创了诗歌从集体歌唱转变为个人独立创作的新纪元是我国积极浪漫主义诗歌传统的奠基人世界四大文化名人另有波兰的哥白尼英国的莎士比亚意外积极主张联齐抗秦后因小人诬陷被怀王疏远并两次遭放逐第一次在怀王时期被流放到汉北第二次在顷襄王时期被流放到沅湘一带最后在无可奈何之际他自沉汨罗江以明其忠贞爱国的情怀屈原的作品根据刘向刘歆父子的校定和王逸