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1、建设“幸福教育”校本课程的探索与实践【摘要】个人成就、学校发展乃至社会进步其实都是为了人与社会的幸福这个终极目标。幸福教疗需要全体教育 工作者围绕“四有”去努力：有理解幸福的思维，有感受幸福的情怀，有创造幸福的能力，有传递幸福的热 情。在“让每一位孩子成为优秀的学生”理念指引下，长沙市湘一芙蓉中学于2013 年开始，尝试开发了“幸 福教育”校本课程。本文主要阐述了“幸福教育”校本课程的开发及实施势在必行的原因，详细介绍这一校 本课程的主要内容，全而总结了“幸福教育”校本课程的基本程序、实施方法和评价方式，还指岀了该课程 开发与实施过程中的问题与反思。【关键字】幸福教育校本课程探索 2013 年
2、，长沙市芙蓉区几位督学对区内小学进入区内中学的生源状况进行了详细调査，英结果是优质生 源大量流失殆尽，令人堪忧。我们在起始年级发现许多学生学习习惯、行为习惯和学习品质存在巨大问题。基于这些原因，学校于 2013 年开始，根据学校办学理念“让每一个孩子都成为优秀学生”和芙蓉区教冇局“十 三五”规划“幸福教疗”核心理念，学校教冇立足于：给学生一张人生永恒的通行证，对学生终身发展负责 任，提升学校质量内涵，特尝试开发了 幸福教冇”校本课程，要着重培养学生良好的学习习惯和落实好双 基”。一、“幸福教育”校本课程的开发及实施势在必行（一）“幸福教冇”校本课程的开发及实施是探索学校教育改革的需要 当今的教
3、冇，一是我们也从来不缺理念和专家，再好的理念要落实终归是学校：二是因为课堂要 以生 为本”，学校就要以师、以生为本”，教育行政更需以校为本”，有价值地工作，有尊严地生活，有理由地 幸福。老师们、学校管理者们如不能感受到幸福，他们如何将幸福的理念、感受及创造幸福的能力传递给学 生？通过“幸福教弃”校本课程的开发与实施，旨在探索“幸福教弃”工作的针对性和时效性，旨在改进现 行学校教育的方式方法。从习惯的培养入手，增加情感、人文教育内容来探讨和研究健康人格的培养，不仅 可以克服长期以来学校徳育工作中存在的主要弊端，而且也符合青少年身心发展的特点，适应新时代教冇改 革的要求。（二）“幸福教育”校本课程
4、的开发和实施是贯彻办学理念的需要 学校的办学理念是：“让每一个孩子都成为优秀学生”。在这里，“优秀”是指：有爱心、负责任、讲诚信、敢担当、会学习、勤健体、具特长、富情趣。学校的培养目标是：素质全而、个性彰显、基础扎实、体魄强 壮、心理健康的阳刚男孩和阳光女孩。通过两年的校本课程学习，引导学生具有良好的学习、生活习惯；具 有适应现代社会所需的各项素质能力和既完整又独立的人格：能关注社会、视野开阔、心理健康、生命充满 活力；能会学习、爱学习，成绩优异；在具备科技素养的同时，能逐步具备人文素养。通过校本课程的研究开发、实施运用，使我校的“幸福教育”系统化、规范化、特色化，提升学校品牌 内涵。1.促进
5、学生养成良好习惯，为终身幸福奠基 什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。习惯是人生之基，习惯的基础水平决左人的发展水平，教 育的根本就是奠左未来人生的幸福。中学阶段正是青少年生理、心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长 知识、接受良好道徳品质和习惯的最佳时期。培养学生从小养成良好行为习惯、生活习惯、学习习惯、思维 习惯等，是保证其健康、可持续发展的基础。2.引导学生学会学习，培养终生学习能力 研究学生在学习过程所存在的问题，指导学生在知识获取、自主学习上取得一泄性的突破，培养学生在 发现问题、分析问题、解决问题上的能力，开发学生学习潜能，为学生终身学习奠左基础。3.注重学生情商和人文素养的培
6、养，塑造健全人格 长期以来，我国中小学基础教育虽然强调徳智体美劳全面发展，但由于应试压力，实际上人格教弃不被 重视，严重缺乏对培养创造能力和健全个性的重视，轻视人的情绪、思维和情操的全而发展，忽视创造性思 维训练以及独立自主、自信自强、自由自觉等个性心理品质的培养，忽视儿童的幸福感这种个体生命完整的 生活质量的内在精神需求，忽视了儿童作为一个完整的人的培养。所以，在教育中，注重学生的技能学习与 基本素质、个性品质与思想情操的同步发展，注重学生的情商培养，是现代教育贯彻以人为本”思想的具 体表现。教育应激励学生对美好事物的追求，从精神上塑造人、教育人、提髙人文素养，优化人格。（三）“幸福教育”校
7、本课程的开发和实施是学生精神的发冇和发展的需要 1.幸福教育内涵即树立正确的幸福观 在教育过程中创造和生成丰富的幸福资源、培养人的幸福情感和幸福能力的教育实践活动，为人的终生 幸福奠基。其具有整体性、发展性、科学性、创造性等特征。其建构分为三个层次，即：幸福教育的起点就 是树立正确的幸福观，幸福观的核心是优化内心情感，幸福教育的目标是培养健康人格。幸福的主要表现是:让学生做有爱心、负责任、讲诚信、敢担当、会学习、勤健体、具特长、富情趣的“阳刚男孩”“阳光女孩”。2.“幸福教育”的本质是促进学生精神的发育和发展 幸福是学生的基本权利，教育就是要培养完整的人，培养人创造幸福、享受幸福的能力，并提升
8、人的幸 福境界，从而培养全而发展的人以增进人的幸福。就学校而言，通过“幸福教弃”校本课程的实施与运用研 究，旨在关注学生校园学习生活质量，为学生明天幸福奠基，打造师生的 幸福校园”，对提升学校品牌内涵 和办学品位，具有很强的实践意义。二、“幸福教育”校本课程建设的主要内容 本课程作为学校落实学生幸福教育的一个载体，着眼于教育的过程，着力于实践探索。1.组建校本课程开发实施领导机构 2.制订“幸福教育”校本课程开发方案 2014 年秋，校本课程纳入课表。内容应体现学生身心特点，反映社会、政治、经济、科技发展和学生的 发展需求，形式应多样、生动、开放，逐渐形成多元的校本课程体系。课程内容分为必修和
9、选修。必修课程 从内容上暂分为习惯养成、情商培养、学习品质提升、人文素养培冇四个篇章，并编写了家长学校所使用的 家长读本。选修课程分为学科活动、综合实践活动、社会实践活动。必修课程：七年级上册开设习惯养成篇、下册开设情商篇，每学期 14 课时；八年级和高一年级上册开设学习品质提升篇、下册开设人文素养篇，每学期 14 课时：要求专职教师精心组织教学过程。必修课要认真制订教学计划，精心备课，撰写教案：认真组织教学过 程，加强学生管理，加强与班主任老师的联系，及时反思改进教学行为，提髙教学效益。选修课程：学科活动课程（按学段、学期开设，每科中的具体课程可根据形势、教师能力和学生的需求进行调整变 动）
10、，每学期 10 课时；综合实践活动课程，每学期 10 课时：社会实践活动课程，每学期 10 课时。选修课的组织实施活动有一定的灵活性、选择性。活动的具体课时，组织形式要根据活动的具体内容确 定，要根据学校、家庭、社区的具体情况灵活安排，有的活动可安排一个课时，有的活动可安排几个课时，有的活动可分组分班进行，有的活动可全年级或全校集中进行，有的活动可在学校开展，有的活动可疋入家 庭、社区。3.制订“幸福教育”校本课程课程标准 内容包括：课程性质、基本理念、设计思路、课程目标、教学目标、课程内容、教学要求、编写建议、教学目标幸福教疗需要全体教育工作者围绕四有去努力有理解幸福的思维有感受幸福的情怀有
11、创造幸福的能力有传递幸福的热情在让每一位孩子成为优秀的学生理念指引下长沙市湘一芙蓉中学于年开始尝试开发了幸福教育校本课程本文育校本课程的基本程序实施方法和评方式还指岀了该课程开发与实施过程中的问题与反思关键字幸福教育校本课程探索年长沙市芙蓉区几位督学对区内小学进入区内中学的生源状况进行了详细调査英结果是优质生源大量流失殆尽令学校办学理念让每一个孩子都成为优秀学生和芙蓉区教冇局十三五规划幸福教疗核心理念学校教冇立足于给学生一张人生永恒的通行证对学生终身发展负责任提升学校质量内涵特尝试开发了幸福教冇校本课程要着重培养学生良好的建议、评价建议等。4.编写“幸福教育”校本课程教材（学生用书）内容上习惯
12、养成、情商培养、学习品质提升、人文素养培育四个篇章。第一篇习惯养成篇重点是培养学生养成良好的学习、生活、礼仪习惯。内容结构为：问题导入，情 境聚焦，好习惯探索，好习惯践行，知识拓展。第二篇情商培养篇重点是培训学生有爱心、负责任、讲 诚信、敢担当、会合作、富情趣。内容结构为：情景故事，问题讨论，探索规律，情商要领，实践活动。第 三篇学习品质提升篇重点是掌握学习心理因素，会学习。内容结构为：情境故事，问题聚焦，探索规律,学有所思，学以致用。第四篇人文素养篇重点是提高人文素养，提升人格魅力。内容结构为：情境故事,人文知识，问题讨论，作品赏析，素养活动。5.编写“幸福教育”校本课程家长读本（供家长学校
13、使用）校本课程家长读本是应广大家长要求，提供的一册解惑解难的工具书。这本书辑录了不少著统教弃家的 经典理念，可以提髙我们家长的思想认识，也收集了我校一些既有教冇理论又有实践经验的老师经过细心斟 酌给家长们提出的诚心建议，如给中学生家长的建议、教会孩子科学用脑等等，都写得有理有据，实 用性强。书中还选用了一些优秀家长教子的心得体会，如涓涓善爱，陪护成长、让孩子自由成长等，用心灵沟通，用行动示范，从小处着眼，往髙处引导。这本书有理论又有事例，有大局又有小节，有经验也 有教训，具有较好的可操作性，家长可以借鉴书中内容，结合自己孩子的特点，构架整体的轮屎，采用有效 措施，不断总结反思，以取得明显效果。
14、6.制订“幸福教育”校本课程评价方案 校本课程的学分纳入对学生的各项综合评价和结业的基本要求。校本课程教师教学评价与其他科目睹视 同仁。教务处对教师的教学常规进行同期检査与不泄期抽查，如检查教案，教科室对教师校本教研常规左期 检査，如推门听课。检查情况纳入教师量化考评，考评结果作为教师评优和晋级的重要依据。校本课程学生学习评价学校有专门方案，每一篇章学习结束后，任课教师要组织对学生进行考核，并向 教科室和学生处提交课程实施总结，对学生的考核可采用量表测试、小论文、实验、设计、竞赛等多种方式 进行，考核成绩折算学分，纳入学生学期成绩考核和评优评先之中。7.完成开展湖南省教冇科学十二五”规划 20
15、15 年度课题“幸福教冇”校本课程开发与实施研究的 研究任务。三、探索开发“幸福教育”校本课程的基本程序、实施方法和评价方式 通过“幸福教育”校本课程的开发、实施与运用研究，形成本校特色的“幸福教育”校本教冇系列化内 容，探索“幸福教疗”校本课程实施的途径、方法和措施，通过“幸福教冇”校本课程实施，培养学生良好 习惯、锤炼学生心理品质、提升学生学习品质、提高学生人文素养和社会综合实践能力。关注学生校园学习 生活质量，打造师生的幸福校园”，提升学校品牌内涵和办学品位。（-）开发“幸福教育”校本课程教材的基本程序 1.i 周查。学校校本课程开发实施领导小组根据四个篇章的要求，对学生的发展现状和学校
16、、社区的各项 教育资源进行调查评估，进行开发前的可行性研究。2.编著。学校校本课程开发实施领导小组根据必修课程的四个篇章的目标任务，结合自身的教冇教学实 践编著校本课程：对选修课程的选题进行可行性论证。3.审泄。学校校本课程开发实施领导小组对教师提交的校本课程计划，根据科学性、可行性等标准进行 审定。4.实施。经学校校本课程开发实施领导小组审泄通过的校本课程，由教科室牵头，学生处列入校本课程 实施计划，付诸实施。5.反馈。根据教师教和学生学存在问题，编委员组织专家对教材进行指导，教科室进行修订。（二）“幸福教育”校本课程的实施方法 1.课程安排。初一年级上、下学期分别是习惯养成篇、情商培养篇。
17、初二年级上、下学期分别是 学目标幸福教疗需要全体教育工作者围绕四有去努力有理解幸福的思维有感受幸福的情怀有创造幸福的能力有传递幸福的热情在让每一位孩子成为优秀的学生理念指引下长沙市湘一芙蓉中学于年开始尝试开发了幸福教育校本课程本文育校本课程的基本程序实施方法和评方式还指岀了该课程开发与实施过程中的问题与反思关键字幸福教育校本课程探索年长沙市芙蓉区几位督学对区内小学进入区内中学的生源状况进行了详细调査英结果是优质生源大量流失殆尽令学校办学理念让每一个孩子都成为优秀学生和芙蓉区教冇局十三五规划幸福教疗核心理念学校教冇立足于给学生一张人生永恒的通行证对学生终身发展负责任提升学校质量内涵特尝试开发了幸
18、福教冇校本课程要着重培养学生良好的习品质提升、人文素养培育。二个年级的校本课程每周 1 课时。2.上课。教师要认真制订教学 il划，精心备课，撰写教案；认真组织教学过程，加强学生管理，及时反 思改进教学行为，提髙教学效益。学生要按时岀勤，遵守学习常规，认真完成老师布置的学习任务及考核要 求。学生上课行为纳入校本课程的考核。3.考核。每个学期一个篇章学习结朿后，对学生进行考核，考核以平时学习态度，课堂表现，上交小论 文等作品为主，成绩分优秀、良好、合格、待合格四等。（三）“幸福教育”校本课程的评价方式 一门课只有搞好评价才能落到实处。“幸福教冇”校本课程既有对教师的教学评价，也有对学生的学习评
19、价。1.学校校本课程开发的基本内容的评价（1）课程开发目的意义。密切联系国家、地方课程：有利于提髙学生综合素质：切实帮助提高学生技能 和创新意识。（2）课程目标的确立。知识目标、能力目标和情感目标具体：能考虑学生特点，贯彻因材施教的原则。（3）课程内容。体系完整，教材框架淸晰，层次分明；编排科学、启发性强，突岀能力：新科技、新观 点、新方法含量高。2.对教师校本课程教学的评价（1）教师从教必须有计划、有进度、有教案，有考勤评价记录。（2）教师应按学校整体教学计划的要求，达到规左的课时与教学目标。（3）教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。（4）教务处通过听课、査阅资料、调查
20、访问等形式，对教师考核，并记入业务档案。3.对学生学习校本课程的评价（1）校本课程不采用书面的考试或考査方式，但要作考勒评价记录。（2）教师根据每个学生参加学习的态度进行评价，可分为“优秀”、“良好”、一般”、“较差”记录，作 为“优秀学生”评比条件。（3）学生成果可通过实践操作、作品鉴左、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者可将其成果 记入学生学籍档案内。（4）对学生学习校本课程的评价时，按附件中的学生学习评价表对每个篇章分中期和结课两次评价。在全校师生的共同努力、精心呵护下，湘一芙蓉中学“幸福教育”校本课程的开发与实施初见成效，形 成了一套开发、教学、评价的独特方法，培育了一批又一批
21、“有爱心、负责任、讲诚信、敢担当、勤健体、会学习、具特长、富情趣”的阳光学子。我校开发的“幸福教育”校本课程正在朝多元化方向迈进，将用两 年时间实现综合实践课程校本化和社团活动课程化。幸福教育，才是我们真正需要的教冇；幸福课堂，才是我们孜孜追求的课堂。幸福之花已经在湘一芙蓉这片沃上上悄然绽放，越来越多的人将会感受到它的芳 香！四、幸福教育校本课程开发与实施中的问題与反思 在“幸福教育”校本课程开发与实施过得中也遇到了以下困难：1.如何结合学情灵活利用教材中的范例。教材中所提示的情景故事、欣赏体验、量表测试、餌人故事、习惯拓展等，应是基本的课程资源之一。但发现平常课堂教学中，存在照本宣科、学生活
22、动开展较少等现象。要力图体现校本课程的目标和内容，教师还应该根据课程要求及本班的具体情况选择乡丄材料。2.充分利用学校、家庭、社区的资源不够。在今后的“幸福教育”校本课程开发与实施过程中，应充分 挖掘学校、社区图书馆（室）及家庭中的图书资源、媒体资源，并促进学生之间、班级、年级和校际之间图 书、资料的交流和共享。重视利用学生自身的兴趣、经验和学习活动中的发现、体验等，并将他们作为活动 的资源。可以聘请家长、社区义工等来校给孩子们上课。3.是综合课程，涉及而太大。我校开发的“幸福教冇”校本课程是集学科教学、徳弃、心理健康、人文 地理等并个领域的综合课程，涉及而太大，苴开发与实施过程中遇到了不少瓶
23、颈，如教师用书的体例、量表 的取舍、篇章的设置。情感篇和人文篇分别和心理学和文科有重叠处，今后缩小为习惯篇和学习品质提升篇。目标幸福教疗需要全体教育工作者围绕四有去努力有理解幸福的思维有感受幸福的情怀有创造幸福的能力有传递幸福的热情在让每一位孩子成为优秀的学生理念指引下长沙市湘一芙蓉中学于年开始尝试开发了幸福教育校本课程本文育校本课程的基本程序实施方法和评方式还指岀了该课程开发与实施过程中的问题与反思关键字幸福教育校本课程探索年长沙市芙蓉区几位督学对区内小学进入区内中学的生源状况进行了详细调査英结果是优质生源大量流失殆尽令学校办学理念让每一个孩子都成为优秀学生和芙蓉区教冇局十三五规划幸福教疗核
24、心理念学校教冇立足于给学生一张人生永恒的通行证对学生终身发展负责任提升学校质量内涵特尝试开发了幸福教冇校本课程要着重培养学生良好的4.校本课程如何和各学科进行整合。各学科所进行的学科实践活动，实际上就是拓展性校本教材。如英 语口语、语文阅读、地理调查报告、音体美信学科特色活动，等等。但是，我们往往对这些丰富的资源缺乏 系统整理，所以活动始终是活动，价值无法更大程度地体现。因此，我们要有计划地将学科实践活动进行系 统整理，使其成为规定教材以外的校本教材，成为规左课程以外的校本课程，不至于使这些资源浪费。5.校本课程专职教师队伍不稳定的问题也比较突岀。目前，我校开发的“幸福教冇”校本课程正在朝多元
25、化方向迈进，将用两年时间实现综合实践课程 校本化和社团活动课程化。我们相信，“幸福教冇”校本课程的实施会对学生终身发展有较大影响。参考文献：1 柴溪洪;幸福教冇校本课程探索与实践一一让大家都来玩手球给校园注入幸福活力；中国特殊教 冇;2011 年 09 期 2 长沙市一中校本课程湖湘文化M湖南师大出版社 2011 年 3 钱建虎谶荣;幸福地教幸福地学看泰州教疗的幸福表情J；江西教冇;2010 年 Z2 期 4 袁栗军校本课程开发的几个问题，宁夏教弃 2016 年 目标幸福教疗需要全体教育工作者围绕四有去努力有理解幸福的思维有感受幸福的情怀有创造幸福的能力有传递幸福的热情在让每一位孩子成为优秀的学生理念指引下长沙市湘一芙蓉中学于年开始尝试开发了幸福教育校本课程本文育校本课程的基本程序实施方法和评方式还指岀了该课程开发与实施过程中的问题与反思关键字幸福教育校本课程探索年长沙市芙蓉区几位督学对区内小学进入区内中学的生源状况进行了详细调査英结果是优质生源大量流失殆尽令学校办学理念让每一个孩子都成为优秀学生和芙蓉区教冇局十三五规划幸福教疗核心理念学校教冇立足于给学生一张人生永恒的通行证对学生终身发展负责任提升学校质量内涵特尝试开发了幸福教冇校本课程要着重培养学生良好的