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1、学习必备 欢迎下载 第一单元 人类祖先的足迹 1、向人类的祖先“提问”教学目标：1、培养学生大胆猜想的习惯。2、学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想。3、培养学生认真听取他人意见，积极开展评价的习惯。教学重点：培养学生大胆猜想的习惯。教学难点：学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想。教学准备：关于人类起源的相关课件资料 教学课时：一课时 教学过程：一、谈话导入。教师提问：“你是从哪里来的？你的爸爸妈妈又是从哪里来的？那你的爷爷奶奶呢？”学生说一说，激发学习的兴趣。教师引导学生初步了解什么是猜想。二、活动探究。1、学生提出自己感兴趣的问题，将他们存入“问题银行”
2、。教师巡视指导。2、小组活动。（1）学生分小组整理和评议所提出的问题，并从中选择一两个既感兴趣又有能力研究的问题进行研究。教师指导：选择好主题后，要大胆的有根据的进行猜想，并用自己擅长的形式表达出来。三、集体交流。1、学生代表说一说自己的问题和猜想，并说说自己猜想的依据。2、师生评议.2、追寻人类祖先的足迹 学习必备 欢迎下载 教学目标 1、初步通过查阅资料进行专题研究，初步了解和体验专题研究的基本态度。2、了解人类进化的过程，关注一些和进化有关的有趣问题。3、引导学生认识到科学是不断发展的，培养学生尊重证据的科学态度。教学重点 引导学生经历和体验通过查阅资料进行专题研究的完整过程。教学过程
3、一、谈话导入。教师结合学生上一节课的猜想谈话导入：我们的猜想与事实相符吗？这就需要我们开展研究进行验证。板书：追寻人类祖先的足迹。二、计划与组织。1、学生分组商议，制定研究计划并填写好“研究计划表”。研究计划表 研究主题 研究目的 组员分工 特约顾问 研究时间 研究方法 研究步骤 活动要求 2、集体交流评议，修改完善我们的研究计划。教师强调研究过程中的注意事项：重点是安全。三、事实与证据（课外探究）。1、教师引导学生了解搜集证据的方法与途径。（采访、上网查询、阅读书的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想培养学生认真听取他人意见积极开展评价的习惯教学重点培养学生大胆猜想的习惯教学难点学生能根据
4、已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想教学准备关于人类起源的相关课奶呢学生说一说激发学习的兴趣教师引导学生初步了解什么是猜想二活动探究学生提出自己感兴趣的问题将他们存入问题银行教师巡视指导小组活动学生分小组整理和评议所提出的问题并从中选择一两个既感兴趣又有能力研究的问说一说自己的问题和猜想并说说自己猜想的依据师生评议追寻人类祖先的足迹学习必备欢迎下载教学目标初步通过查阅资料进行专题研究初步了解和体验专题研究的基本态度了解人类进化的过程关注一些和进化有关的有趣问题引导学习必备 欢迎下载 籍）2、学生根据研究计划开展科学探究活动，搜集关于人类祖先生活的资料并制成资料卡。教师指导部分学生开展探
5、究。3、学生写好采访日记。第二课时 一、整理资料。学生先独立整理搜集的资料，然后在小组内交流，小组成员集体整理资料（教师参与指导）。二、交流与表达。1、小组选派代表将研究成果在全班交流，学生集体评议。2、教师将自己制作的资料卡课件通过投影加以展示。（教师结合资料卡进行适当讲解：人类与猿的关系、女娲造人的传说、人类的进化）3、探寻人类祖先的奥秘 教学目标 1、继续引导学生查阅资料研究与人类祖先有关的问题，再次体验专题研究的基本过程。2、进一步了解与进化有关的知识，能解释适者生存，自然选择的含义。3、通过查阅资料，使学生认识到科学是不断发展的，科学不迷信权威。教学重点 围绕学生感兴趣的新的研究主题
6、，放开让学生自主进行研究，进一步强化落实“二级目标“。教学过程 第一课时 的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想培养学生认真听取他人意见积极开展评价的习惯教学重点培养学生大胆猜想的习惯教学难点学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想教学准备关于人类起源的相关课奶呢学生说一说激发学习的兴趣教师引导学生初步了解什么是猜想二活动探究学生提出自己感兴趣的问题将他们存入问题银行教师巡视指导小组活动学生分小组整理和评议所提出的问题并从中选择一两个既感兴趣又有能力研究的问说一说自己的问题和猜想并说说自己猜想的依据师生评议追寻人类祖先的足迹学习必备欢迎下载教学目标初步通过查阅资料进行专题研究初
7、步了解和体验专题研究的基本态度了解人类进化的过程关注一些和进化有关的有趣问题引导学习必备 欢迎下载 一、谈话导入。在前面追寻人类祖先的足迹的学习中，自己的一些观点可能会与其他同学不一致，甚至与科学家的观点不同，有时还会遇到一些新问题，当遇到这些情况时，我们该怎么办呢？今天就让我们继续探寻人类祖先的奥秘。二、活动探究。1、学生把自己在前面提出的关于人类祖先的问题加以整理，将没有解决的问题整理后提出来，教师选择其中有代表性的问题加以引导。（1）、现在的黑猩猩也能进化成人吗？（2）、既然人都是由古猿进化而来的，为什么人的皮肤有白色的、黄色的、黑色的呢？（3）、达尔文的进化论存在哪些缺陷呢？2、学生小
8、组对上述问题加以讨论，教师参与到学生活动中去。3、学生代表将各组的讨论情况加以汇报。三、总结。教师结合资料卡对学生的探究进行适当的讲解补充。四、课外活动。学生搜集关于地球上不同人种的资料。五、作业。学生完成课堂作业第二题。第二课时 一、激趣导入。教师展示不同人种头像的图片课件，让学生说一说分别是什么人种，生活在什么地方，激发学生的学习兴趣，导入新课。二、事实与证据。1、学生观察世界人种分布地图，看看不同人种分别居住在什么地方。学生小组交流，学生代表汇报。的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想培养学生认真听取他人意见积极开展评价的习惯教学重点培养学生大胆猜想的习惯教学难点学生能根据已有的知识和
9、经验对人类祖先的生活习性进行猜想教学准备关于人类起源的相关课奶呢学生说一说激发学习的兴趣教师引导学生初步了解什么是猜想二活动探究学生提出自己感兴趣的问题将他们存入问题银行教师巡视指导小组活动学生分小组整理和评议所提出的问题并从中选择一两个既感兴趣又有能力研究的问说一说自己的问题和猜想并说说自己猜想的依据师生评议追寻人类祖先的足迹学习必备欢迎下载教学目标初步通过查阅资料进行专题研究初步了解和体验专题研究的基本态度了解人类进化的过程关注一些和进化有关的有趣问题引导学习必备 欢迎下载 2、学生阅读“资料卡”。三、交流与表达。1、学生将自己搜集的关于地球上不同人种的资料在全班交流，教师引导学生评议，看
10、一看发现了什么规律。学生说一说，教师小结：人的皮肤颜色的多样性是由于环境变化时自然选择造成的。四、总结。教师小结：科学探究的过程就是不断发现问题、提出问题、解决问题的过程。五、作业。学生完成课堂作业第一、三题。4、展现人类祖先的生活画卷 教学目标 1、引导学生选择自己擅长的方式表述研究过程和结果，并参与交流活动，使他们进一步体验和了解专题研究的完整过程，培养表达与交流能力。2、培养学生尊重其他同学的不同观点和评议的科学态度，3、在交流过程中，进一步了解与进化有关的科学知识。教学重点 引导学生选择自己擅长的方式表述研究过程和结果，与大家交流。教学过程 第一课时 一、谈话导入。通过前一段时间的学习
11、，我们对人类祖先的生活有了一定的了解，今天就让我们一起来展示一下我们的研究成果。二、表达与交流。1、学生分组交流自己的研究成果，集体进行整理修改。教师参与到学生的小组活动中去，进行适当的点拨指导。的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想培养学生认真听取他人意见积极开展评价的习惯教学重点培养学生大胆猜想的习惯教学难点学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想教学准备关于人类起源的相关课奶呢学生说一说激发学习的兴趣教师引导学生初步了解什么是猜想二活动探究学生提出自己感兴趣的问题将他们存入问题银行教师巡视指导小组活动学生分小组整理和评议所提出的问题并从中选择一两个既感兴趣又有能力研究的问
12、说一说自己的问题和猜想并说说自己猜想的依据师生评议追寻人类祖先的足迹学习必备欢迎下载教学目标初步通过查阅资料进行专题研究初步了解和体验专题研究的基本态度了解人类进化的过程关注一些和进化有关的有趣问题引导学习必备 欢迎下载 2、学生代表向全班汇报交流本组的研究成果，集体评议。三、积累。1、学生自读 18 页的“科学自助餐”，了解达尔文与他的进化论。2、教师补充讲解达尔文的相关资料。四、课堂练习。1、学生完成“挑战自我”的“我进步，我成功”。五、课外准备。继续搜集资料，为制作科学小报做准备。第二课时 一、谈话导入。上一节课我们把自己的研究成果进行了语言交流，那我们能不能用文字或图画形式展示出来呢？
13、二、制作科学小报。1、教师提出制作要求。（1）、书写（2）、排版（3）、科学性（4）、艺术性 2、学生分组整理资料，确定选用的材料。3、小组成员分工。4、分组制作小报。教师巡视指导。三、交流展示制作的科学小报。学生代表将制作好的科学小报通过投影的方式在全班进行展示，集体评出“最佳科学小报”。四、课堂作业。完成“课堂作业”。的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想培养学生认真听取他人意见积极开展评价的习惯教学重点培养学生大胆猜想的习惯教学难点学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想教学准备关于人类起源的相关课奶呢学生说一说激发学习的兴趣教师引导学生初步了解什么是猜想二活动探究学生提出自己感兴趣的问题将他们存入问题银行教师巡视指导小组活动学生分小组整理和评议所提出的问题并从中选择一两个既感兴趣又有能力研究的问说一说自己的问题和猜想并说说自己猜想的依据师生评议追寻人类祖先的足迹学习必备欢迎下载教学目标初步通过查阅资料进行专题研究初步了解和体验专题研究的基本态度了解人类进化的过程关注一些和进化有关的有趣问题引导