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1、二年级上册品德与生活教学计划 2011.9 一、指导思想 按照课程标准编写的品德与生活教材（人教版），体现了新的教学理念，实现了教材功能的转变。它不再是教师的“教本”，学生的“学本”，而是学生进行学习活动所凭借的范例、话题，是与学生进行对话的文本，是引领学生进行生活的桥梁，是学生学习知识的拐棍。我们在教学中，必须认真研读新教材，从整体上把握这套教材的设计理念、基本思路和特点。弄清每篇教材的编写意图和教学目标，只有这样，才能用好新教材。二、教材分析 本册教科书共有四个单元，根据小学二年级儿童心理发展特点，从儿童经过一年级的过度，逐渐开始在更大的生活空间里尝试独立生活的需要出发，设计主题单元。在单
2、元的编排和组织上，教科书不强求体系的结构性和完备性，而是遵循儿童生活自身的逻辑，从儿童生活出发，以时间推进过程中儿童自己感知的生活“逻辑”为线索，选择知道的重心，设计主题单元。同时，本册教科书还试图以社会技能、探究过程和方法的指导作为编写的暗线。第一单元“难忘的假期”共 4 课，以学生假期生活的回顾为线索组织主题，一方面从假期生活中归纳总结，让学生认识每一天的意义，体悟“快乐的每一天靠我们自己去创造”，有效地稳定学生开学初的情绪；另一方面从经验教训中归纳总结，为新学期的学习生活提供丰富的引导与借鉴。同时，对学生专门的安全教育，与这一阶段儿童独立活动空间扩大、时间延长的需要是一致的。第二单元“我
3、是中国人”则是从儿童的视角看我们的祖国，以中秋节、国庆节为中介，将学生融入祖国大家庭，融入这个有着悠久历史的文明过度之中。以儿童的眼睛去看待节日，通过各种途径开展了解祖国的探究活动，加深学生对中华民族博大精深文化的了解，增强学生对我们伟大祖国的热爱，并激发热爱生活之情。第三单元“金色的秋天”是继一年级下册“春天的歌”之后又一个反映季节变化的主题，引导学生感受、欣赏秋天的独特魅力，初步领会“一分耕耘，一分收获”的道理，培养学生自己的生活自理能力。第四单元“你我他”的教学肢体是群体生活中人际关系和个人与集体关系的指导，单元围绕儿童与自我、儿童与社会这两条轴线组织素材，指导学生正确地看待自我、宽容地
4、对待他人，了解和谐人际关系的重要性以及集体生活的基本原则。这四个单元从儿童生活的学校、家庭、社区等主要空间出发并向祖国、世界延伸，在教学主题上分别侧重重新课标所确立的生活的四个维度：健康安全（“难忘的假期”）；愉快积极、负责人有爱心（“我是中国人”“你我他”）；动脑筋有创意（“金色的秋天”），并同时进行其他射干货主题教育。三、学期教学目标 1、态度与情感 体会快乐可以由自己创造，并愿意创造快乐。学会从不同的事件中认识每一天、每一件事的意义。能积极地预防、应对外出时可能出现的麻烦。珍爱生命，名队灾害胆大心细。能从成果的展示中发现自己的收获。能够感受到过节的快乐和激动，增进亲人间的感情。能积极加入
5、到节日的活动中去，体会节日的色彩与乐趣。以积极的态度去了解自己的祖国，增进爱祖国的情感。感受并喜爱秋天的独特魅力，愿意用自己的实际行动珍惜人们的劳动成果。客观地认识自己的优缺点并悦纳自己，乐意向别人展现自我。能真诚地与人相处，尊重他人的独特价值。2、行为和习惯 会初步评价自己的生活。能发现并能自己设想外出活动是的麻烦，能处理常见的困难，并对处理方法进行评价。养成在日常生活中防止灾害的良好习惯。积极参加小组合作活动。养成从各种渠道收集资料的学习习惯，自觉遵守升国旗时的基本礼仪。积极参与实验、观赏等活动，学会简单的技能。关心身边的人和事，主动为别人做一些自己力所能及的事。选择生活和学习物品时有自己
6、的判断，不盲从，能细心观察生活，发现别人的优点和长处，并虚心向别人学习。3、过程和方法 在回顾自己的暑假生活中，学习自我评点，学习发现生活的意义。在模拟外出、面对灾害的过程中，学会应对麻烦的方法，学会一定的防灾方法。学习小组中与他人合作的方法。在各类探究活动中学习提问题、探索问题及从多种途径收集资料的方法，在与他人交流合作中学习表达自我的方法，在人际交往活动中学习赞赏鄙人和向人致歉的方法。4、知识与技能 了解外出、面对灾害时可能面对的麻烦。能发现并理解不安全的情景。有一定的日程防灾知识与能力。熟悉校园及居住环境中的消防通道。能以多种形式汇报自己的假期生活。了解我国传统节日。从不同途径了解有关祖
7、国的初步知识。能描述秋天的特征、了解种子与果实的关系和种子成长的里程。懂得秋季的一些基本保健知识。具有初步的辨别能力、观察能力、动手能力、探究能力等相关技能。知道做人当自尊、自强、自爱、自立，在人际交往的过程中能初步意识到他人的情感，能设身处地地从他人角度考虑问题，知道集体生活的一些基本原怎，学会友好地和他人交往，初步掌握一些与人交往的方法，尝试运用这些方法妥善处理人际交往中可能出现的一些问题。重点:1、珍爱生命，名队灾害胆大心细。能从成果的展示中发现自己的收获。乐意向别人展现自我。2、极参与实验、观赏等活动，学会简单的技能。关心身边的人和事，主动为别人做一些自己力所能及的事。3、学习小组中与
8、他人合作的方法。在各类探究活动中学习提问题、探索问题及从多种途径收集资料的方法，在与他人交流合作中学习表达自我的方法，在人际交往活动中学习赞赏鄙人和向人致歉的方法。4、具有初步的辨别能力、观察能力、动手能力、探品德与生活二年级上 第一单元第 1 课 课 题 暑 假 中 的 一 天 设 计 者 学 情 分析 暑 假 中 的 一 天 是 二 上 年 级 第 一 单 元 难 忘 的 假 期 第 一 课，本 课教 学 目 标 是 引 导 学 生 回 顾 自 己 的 暑 假 生 活，学 会 从 不 同 的 事 件 中 认 识每 一 天 的 意 义，启 发 学 生 反 思 自 己 的 假 期 生 活 质
9、量，学 会 评 点 自 己 的假 期 生 活，同 时 鼓 励 学 生 学 会 调 控 自 己 的 生 活，体 会 快 乐 可 以 由 自 己创 造，能 创 造 快 乐。由 于 此 次 假 期 是 一 年 级 小 朋 友 在 小 学 生 活 中 的 第一 个 暑 假，因 此 学 生 的 感 受 肯 定 是 多 元 而 复 杂 的，既 有 新 鲜 与 兴 奋，了教材功能的转变它不再是教师的教本学生的学本而是学生进行学习活动所凭借的范例话题是与学生进行对话的文本是引领学生进行生活的桥梁是学生学习知识的拐棍我们在教学中必须认真研读新教材从整体上把握这套教材的设计个单元根据小学二年级儿童心理发展特点从儿
10、童经过一年级的过逐渐开始在更大的生活空间里尝试独立生活的需要出发设计主题单元在单元的编排和组织上教科书不强求体系的结构性和完备性而是遵循儿童生活自身的逻辑从儿童生社会技能探究过程和方法的指导作为编写的暗线第一单元难忘的假期共课以学生假期生活的回顾为线索组织主题一方面从假期生活中归纳总结让学生认识每一天的意义体悟快乐的每一天靠我们自己去创造有效地稳定学生开学初的情又 有 杂 乱 甚 至 无 聊 等 其 他 负 面 的 感 受，而 由 此 引 发 高 兴、害 怕、担 忧、生 气 伤 心 等 情 绪。本 课 的 教 学 重 点 就 在 于 通 过 回 忆、体 验、游 戏 等 方式，在 教 师 的 引
11、 领 下，学 生 把 自 己 在 假 期 生 活 中 所 看 到 的、听 到 的、感 受 到 的 和 同 学 们 交 流 分 享，并 进 行 梳 理，从 而 引 导 学 生 正 确 认 识、评 价 假 期 生 活，为 今 后 的 假 期 安 排 打 下 基 础。教 学 时间 1 课 时 第 1 课 时 课 时 目标 1 回 顾 自 己 的 暑 假 生 活，学 会 从 不 同 的 事 件 中 认 识 每 一 天 的 意 义。2 反 思 自 己 的 假 期 生 活，学 会 评 点 自 己 的 假 期 生 活。3 学 会 调 控 自 己 的 生 活，体 会 快 乐 可 以 由 自 己 创 造，能 创
12、 造 快 乐。课 前 准备 1 假 期 活 动 图 片 数 张，学 生 自 带 假 期 活 动 照 片、实 物。2 学 生 假 期 日 记、文 章。3“快 乐、高 兴”“激 动”“满 足”“伤 心”“害 怕”彩 色 表 情 各 一张。4蓝 色、红 色 纸 盒 各 一 个，红 色 纸 盒 上 贴“快 乐、高 兴”“激 动”“满足”三 种 表 情；蓝 色 纸 盒 上 贴“伤 心”“害 怕”两 种 表 情。教 学 过 程 设 计 说 明 一、学 习 导 入 1师：小 朋 友，长 长 的 暑 假 一 眨 眼 就 过 去 了，这 是 我 们 成 为小 学 生 以 来 的 第 一 个 暑 假，请 大 家
13、用 一 个 词 形 容 自 己 这 个 假期 过 得 怎 么 样。2师：小 朋 友，暑 假 里 我 们 过 的 每 一 天 都 不 相 同。有 的 是 快乐 的，有 的 是 平 静 的，还 有 的 是 难 过 的，甚 至 可 能 你 在 一 天里 会 有 好 几 种 心 情。其 实，这 些 都 很 正 常，我 们 来 看 看 书 中的 小 朋 友 是 不 是 也 和 我 们 一 样 呢？教 师 组 织 学 生 挑 选 p.45 中 同 一 人 物 的 几 幅 图 片，自 由 组 合 了教材功能的转变它不再是教师的教本学生的学本而是学生进行学习活动所凭借的范例话题是与学生进行对话的文本是引领学生
14、进行生活的桥梁是学生学习知识的拐棍我们在教学中必须认真研读新教材从整体上把握这套教材的设计个单元根据小学二年级儿童心理发展特点从儿童经过一年级的过逐渐开始在更大的生活空间里尝试独立生活的需要出发设计主题单元在单元的编排和组织上教科书不强求体系的结构性和完备性而是遵循儿童生活自身的逻辑从儿童生社会技能探究过程和方法的指导作为编写的暗线第一单元难忘的假期共课以学生假期生活的回顾为线索组织主题一方面从假期生活中归纳总结让学生认识每一天的意义体悟快乐的每一天靠我们自己去创造有效地稳定学生开学初的情顺 序，说 说 书 中 的 小 朋 友 暑 假 中 的 一 天 是 怎 么 度 过 的。（点击 播 放 图
15、 片“暑 假 生 活”）3师：老 师 知 道 小 朋 友 的 假 期 生 活 比 书 中 小 朋 友 的 还 要 丰 富呢！学 校 广 播 站 小 记 者 们 准 备 开 一 个 暑 假 生 活 故 事 会，现 在正 在 向 咱 们 征 集 故 事。（点 击 播 放 录 音“征 稿 启 事”）二、活 动 体 悟 1 假 期 生 活 简 单 回 顾。教 师 组 织 学 生 选 择 自 己“最 难 忘 的 一 天”，在 小 组 里 交 流。同 时，教 师 巡 回 指 导：最 难 忘 的 那 天 做 了 哪 些 事，引 导 学 生用 简 单 的 词 汇 或 短 句 说 说 自 己 一 整 天 的 经
16、 历。2 假 期 生 活 精 彩 再 现。（1）师：（播 放 图 片“暑 期 万 花 筒”）刚 才 小 朋 友 们 讨 论 得非 常 热 烈，很 多 小 朋 友 还 想 继 续 交 流，下 面 我 们 就 请 他 们 和大 家 一 起 分 享 暑 假 里 最 难 忘 的 一 天。教 师 组 织 学 生 汇 报，引 导 具 有 相 同 经 历 的 学 生 进 行 补 充，教师 随 机 板 书 点 评，如：在 家 平 静 养 习 惯 劳 动 自 豪 学 本 领 游 玩 高 兴 新 发 现 锻 炼 快 乐 长 身 体 生 病 难 受 得 经 验 （2）小 结：小 朋 友 的 暑 假 生 活 真 是
17、丰 富 多 彩，每 一 天 都 让 我们 有 了 新 的 发 现，新 的 认 识，都 是 有 意 义 的 一 天。3 假 期 生 活 大 点 评。（1）师：通 过 刚 才 的 交 流，老 师 发 现 咱 们 的 暑 期 生 活 真 是 五彩 缤 纷，就 像 一 个 万 花 筒。在 这 些 丰 富 多 彩 的 经 历 中，我 们也 品 尝 着 喜 怒 哀 乐 不 同 的 滋 味。下 面 我 们 就 来 玩 个 小 游 戏“最难 忘 的 事”：假 期 生 活 大 点 评 “我 最 _的 事”。了教材功能的转变它不再是教师的教本学生的学本而是学生进行学习活动所凭借的范例话题是与学生进行对话的文本是引
18、领学生进行生活的桥梁是学生学习知识的拐棍我们在教学中必须认真研读新教材从整体上把握这套教材的设计个单元根据小学二年级儿童心理发展特点从儿童经过一年级的过逐渐开始在更大的生活空间里尝试独立生活的需要出发设计主题单元在单元的编排和组织上教科书不强求体系的结构性和完备性而是遵循儿童生活自身的逻辑从儿童生社会技能探究过程和方法的指导作为编写的暗线第一单元难忘的假期共课以学生假期生活的回顾为线索组织主题一方面从假期生活中归纳总结让学生认识每一天的意义体悟快乐的每一天靠我们自己去创造有效地稳定学生开学初的情黑 板 上 贴 5 种 表 情 图，准 备 2 个 大 纸 盒，红 盒 上 写“快 乐、高 兴”“激
19、 动”“满 足”，蓝 盒 上 写“伤 心”“害 怕”。教师 发 给 每 个 学 生 几 张 小 纸 条，指 导 学 生 选 择 暑 假 里 感 到 最 快乐 高 兴、最 激 动、最 满 足 或 最 伤 心、最 害 怕 的 事，用 简 单 的文 字 或 图 画 写 在 纸 上，写 好 自 己 的 姓 名，投 入 相 应 纸 盒 里。（2）学 生 从 纸 盒 中 选 取 纸 条，被 选 到 的 同 学 上 台 讲 述 自 己 的暑 期 难 忘 经 历，教 师 引 导 其 他 学 生 发 表 感 想。讲 述 完 后 该 学生 把 该 纸 条 贴 在 黑 板 相 应 的 表 情 图 下 方，并 抽 选
20、 下 一 张 纸 条，请 下 一 个 同 学 讲 述，依 次 类 推 进 行。当 遇 到 同 样 的 一 件 事 情，有 的 学 生 觉 得 是 开 心 的，有 的 学 生却 觉 得 是 不 开 心 的，教 师 作 为 重 点 生 成 资 源 进 行 指 导。例 如：A 天 天 学 游 泳 觉 得“快 乐”，而 B 天 天 学 游 泳 觉 得“痛苦”。教 师 引 导 两 个 学 生 分 别 阐 述 自 己 的 理 由，点 明“同 样一 件 事 情 发 生 在 不 同 的 人 身 上 就 会 有 不 一 样 的 心 情”，并 询问 其 他 同 学 喜 欢 好 心 情 还 是 坏 心 情，组 织
21、学 生 一 起 讨 论 如 何让 B 变 得 开 心。4 创 造 好 心 情。（1）师：通 过 刚 才 的 游 戏，我 们 发 现 大 部 分 小 朋 友 都 觉 得 暑假 过 得 很 快 乐，但 有 时 候 有 的 小 朋 友 也 会 遇 到 烦 恼、难 过 甚至 伤 心 的 事。下 面 我 们 就 来 看 看 发 生 在 小 明 身 上 的 故 事。（点击 播 放 录 像“小 明 的 烦 恼”）教 师 首 先 要 让 学 生 认 同“可 惜”“伤 心”的 感 受，同 时 引 导学 生 探 究 小 金 鱼 为 什 么 会 死，有 没 有 办 法 让 它 不 死，能 不 能再 养 一 条 小
22、金 鱼，更 精 心 养 护，让“坏 事”变 成“好 事”。（2）教 师 引 导 在 刚 才 的 游 戏 过 程 中，有 “伤 心”“害 怕”等 负 面 情 绪 的 学 生 讲 述 自 己 得 到 的 启 发。（3）挑 选 刚 才 游 戏 中 几 个 典 型 的 难 以 解 决 的 例 子，小 组 讨 论如 何 处 理。教 师 指 导 解 决 问 题 的 学 生 把 纸 条 贴 在“快 乐、高了教材功能的转变它不再是教师的教本学生的学本而是学生进行学习活动所凭借的范例话题是与学生进行对话的文本是引领学生进行生活的桥梁是学生学习知识的拐棍我们在教学中必须认真研读新教材从整体上把握这套教材的设计个单
23、元根据小学二年级儿童心理发展特点从儿童经过一年级的过逐渐开始在更大的生活空间里尝试独立生活的需要出发设计主题单元在单元的编排和组织上教科书不强求体系的结构性和完备性而是遵循儿童生活自身的逻辑从儿童生社会技能探究过程和方法的指导作为编写的暗线第一单元难忘的假期共课以学生假期生活的回顾为线索组织主题一方面从假期生活中归纳总结让学生认识每一天的意义体悟快乐的每一天靠我们自己去创造有效地稳定学生开学初的情兴”“激 动”“满 足”的 表 情 图 下 方。5 分 享 好 心 情。教 师 小 结：其 实，只 要 我 们 多 动 动 脑 筋，就 能 多 创 造 一 些 好心 情，就 会 觉 得 暑 假 生 活
24、 的 每 一 天，每 一 件 小 事 都 是 那 么 有意 义。有 个 小 朋 友 创 造 了 一 首 小 诗 歌，来 告 诉 大 家 他 的 暑 假收 获，想 听 听 吗？（播 放 诗 歌“暑 假 里 的 每 一 天”）三、课 后 延 伸 1师：小 记 者 们 在 来 我 们 班 级 之 前 就 采 访 过 许 多 同 学 了，她还 带 来 了 一 些 其 他 小 朋 友 的 暑 假 生 活 呢。（点 击 播 放 视 频“暑期 生 活 图 片 组”）2 实 践 作 业。（1）欣 赏 描 写 暑 假 生 活 的 诗 歌、美 文，小 组 的 同 学 一 起 创 作一 首 新 的 小 诗，并 把
25、它 布 置 在 教 室 里。（2）用 自 己 的 喜 欢 的 方 式 记 录 自 己 暑 假 的 一 天（可 以 是 绘 画，可 以 是 小 品，可 以 是 写 作），投 稿 给 学 校 红 领 巾 广 播 站 或 电视 台。（3）与 父 母 分 享 假 期 生 活 的 一 天，向 他 们 反 馈 自 己 对 假 期 生活 的 感 受，并 听 取 父 母 对 自 己 假 期 生 活 的 评 点。品德与生活二年级上 第一单元第 2 课 课 题 暑 假 的 一 次 外 出 设 计 者 学 情 分析 这 个 暑 假，是 儿 童 成 为 小 学 生 后 的 第 一 个 暑 假，相 信 这 个 假 期
26、对 每 一个 学 生 来 说 都 是 难 忘 的。本 课 主 要 是 总 结 假 期 外 出 时 的 经 验 教 训，根据 低 年 级 学 生 的 心 理 特 点，让 学 生 通 过 对 生 活 经 验 教 训 的 归 纳，整 理出 自 己 的 生 活“小 锦 囊”，从 而 能 够 更 好“愉 快、积 极 地 生 活”。教 学 时间 建 议 1 课 时 了教材功能的转变它不再是教师的教本学生的学本而是学生进行学习活动所凭借的范例话题是与学生进行对话的文本是引领学生进行生活的桥梁是学生学习知识的拐棍我们在教学中必须认真研读新教材从整体上把握这套教材的设计个单元根据小学二年级儿童心理发展特点从儿童
27、经过一年级的过逐渐开始在更大的生活空间里尝试独立生活的需要出发设计主题单元在单元的编排和组织上教科书不强求体系的结构性和完备性而是遵循儿童生活自身的逻辑从儿童生社会技能探究过程和方法的指导作为编写的暗线第一单元难忘的假期共课以学生假期生活的回顾为线索组织主题一方面从假期生活中归纳总结让学生认识每一天的意义体悟快乐的每一天靠我们自己去创造有效地稳定学生开学初的情第 1 课 时 课 时 目标 1、学 会 发 现 并 能 自 己 设 想 外 出 活 动 时 可 能 遇 到 的 麻 烦。2、能 在 教 师 的 指 导 下，学 习 处 理 外 出 活 动 中 常 见 的 困 难，并 对 处 理 方法 作
28、 出 评 价。3、尝 试 学 习 制 订 外 出 计 划，能 有 效 预 防 外 出 时 可 能 出 现 的 麻 烦。课 前 准备 1 教 师 了 解 学 生 的 暑 假 外 出 情 况，选 取 典 型 事 例。2 教 师 准 备 春 假 活 动 计 划 表 和“小 精 灵”标 志 若 干。教 学 过 程 设 计 说 明 一、学 习 导 入 师：老 师 知 道 很 多 小 朋 友 都 在 暑 假 外 出 活 动 过，非 常 快乐。（点 击 播 放 图 片 组“快 乐 的 暑 假”）师：外 出 活 动 的 时 候 很 多 人 都 会 碰 到 大 大 小 小 的 麻 烦。小 朋 友 天 天 和 同
29、 学 一 起 参 加 假 日 小 队 的 爬 山 活 动，你 看，他遇 到 了 什 么 麻 烦？（点 击 播 放 录 像“一 次 假 日 小 队 活 动”，控 制 播 放 到 主 人 公 受 伤 为 暂 停。）师：你 们 在 外 出 时 遇 到 过 什 么 麻 烦 吗？学 生 自 由 发 言，教 师 板 书（意 外 受 伤、找 错 了 地 方、坐 公 交车 坐 错 了 站、忘 带 零 钱 没 法 买 水 等 ）二、活 动 体 悟 师：外 出 活 动 时 我 们 可 能 会 遇 到 很 多 的 麻 烦，真 让 人 不愉 快。让 我 们 将“麻 烦 大 会 诊”中 的 麻 烦 交 到 助 人 为
30、乐 又 聪明 伶 俐 的“小 精 灵”手 中，让 它 们 来 帮 助 我 们，为 遭 遇 麻 烦的 小 朋 友 想 想 办 法。师：“小 精 灵”到 底 是 谁 呢？想 知 道 吗？其 实，助 人 为乐 又 聪 明 伶 俐 的 小 精 灵 就 是 我 们 自 己！让 我 们 一 起 来 面 对 难题，找 找 原 因，想 想 办 法 吧。3师：请 你 赶 快 和 小 组 的 小 朋 友 一 起 帮 助 录 像 中 的 那 几 个 小朋 友 想 一 想，天 天 的 脚 扭 伤 了，该 怎 么 办 呢？学 生 小 组 讨 论，然 后 全 班 交 流。教 师 给 提 供 好 办 法 的 小 组 贴上“
31、小 精 灵”标 志。教 师 小 结：我 们 在 外 出 活 动 时，如 果 遇 到 意 外 伤 害，千 万 不能 慌 张，要 冷 静 下 来，想 一 想 解 决 的 办 法。教 师 继 续 播 放 录 像“一 次 假 日 小 队 活 动”。师：我 们 接 着 看 看 录 像 中 的 小 朋 友 是 怎 么 解 决 那 个 问 题的，后 来 又 遇 到 了 什 么 麻 烦 呢？学 生 自 由 发 言。（半 路，突然 下 雨 了，而 他 们 都 忘 了 带 雨 伞。）了教材功能的转变它不再是教师的教本学生的学本而是学生进行学习活动所凭借的范例话题是与学生进行对话的文本是引领学生进行生活的桥梁是学生
32、学习知识的拐棍我们在教学中必须认真研读新教材从整体上把握这套教材的设计个单元根据小学二年级儿童心理发展特点从儿童经过一年级的过逐渐开始在更大的生活空间里尝试独立生活的需要出发设计主题单元在单元的编排和组织上教科书不强求体系的结构性和完备性而是遵循儿童生活自身的逻辑从儿童生社会技能探究过程和方法的指导作为编写的暗线第一单元难忘的假期共课以学生假期生活的回顾为线索组织主题一方面从假期生活中归纳总结让学生认识每一天的意义体悟快乐的每一天靠我们自己去创造有效地稳定学生开学初的情 为 什 么 会 这 样？学 生 自 由 发 言。（没 有 看 天 气 预 报，准备 工 作 不 充 分 ）这 样 的 麻 烦
33、 可 以 预 防 吗？学 生 自 由 发 言。解 决“学 习 导 入”环 节 时 学 生 讲 到 的 曾 经 遇 到 的 麻 烦，想 一 想 解 决 或 预 防 的 办 法。（随 机 播 放 图 片“外 出 麻 烦”）重点 预 设 如 下：（1）找 不 到 想 去 的 地 方。（2）搭 错 了 公 交 车。（3）忘 带 零 钱 没 法 买 水 喝，口 很 渴。（4）中 暑 了，身 体 不 舒 服。（5）和 父 母 或 其 他 人 走 散 了。（6）和 小 朋 友 一 起 玩，忘 了 回 家 的 时 间。（7）在 野 外 游 玩，被 蚊 虫 叮 咬，又 痛 又 痒。（8）在 海 滨 浴 场 游
34、泳，皮 肤 被 晒 得 很 痛。（9）外 出 乘 车，晕 车 真 难 受。小 组 选 择 其 中 的 一 个 麻 烦，讨 论 解 决 或 预 防 的 方 法，再 全 班交 流。教 师 适 时 指 导，给 说 的 好 的 小 组 贴 上“小 精 灵”标 志，并 进 行 小 结（播 放 图 片“外 出 小 锦 囊”）。学 习 儿 歌。（点 击 播 放 儿 歌“外 出 小 锦 囊”）三、课 后 延 伸 学 生 以 小 组 为 单 位 一 起 讨 论 制 订 一 份 假 日 小 队 活 动 计划。小 组 派 代 表 讲 解 制 订 的 活 动 计 划，用 多 媒 体 展 示。师：今 天，我 们 已 经
35、 制 订 好 了 计 划，外 出 活 动 碰 上 麻 烦就 不 用 发 愁 了。请 在 双 休 日 时，进 行 一 次 假 日 小 队 的 活 动。（点 击 播 放 图 片“快 乐 的 假 日 活 动”）品德与生活二年级上 第一单元第 3 课 课 题 假 期 安 全 真 重 要 设 计 者 学 情 分析 刚 上 二 年 级 的 学 生 在 生 活 实 践 中，已 经 初 步 具 有 安 全 意 识，但 对 于 暑假 中 哪 些 行 为 是 安 全 的，哪 些 行 为 是 不 安 全 的，还 缺 乏 正 确 的 辨 别 意识 和 自 护 能 力。生 活 中 的 安 全 隐 患、安 全 事 故 屡
36、 见 不 鲜，儿 童 伤 害 事了教材功能的转变它不再是教师的教本学生的学本而是学生进行学习活动所凭借的范例话题是与学生进行对话的文本是引领学生进行生活的桥梁是学生学习知识的拐棍我们在教学中必须认真研读新教材从整体上把握这套教材的设计个单元根据小学二年级儿童心理发展特点从儿童经过一年级的过逐渐开始在更大的生活空间里尝试独立生活的需要出发设计主题单元在单元的编排和组织上教科书不强求体系的结构性和完备性而是遵循儿童生活自身的逻辑从儿童生社会技能探究过程和方法的指导作为编写的暗线第一单元难忘的假期共课以学生假期生活的回顾为线索组织主题一方面从假期生活中归纳总结让学生认识每一天的意义体悟快乐的每一天靠
37、我们自己去创造有效地稳定学生开学初的情故 也 成 为 学 生 健 康 成 长 的 杀 手。生 命 是 无 价 的，教 育 学 生 注 意 安 全、学 会 自 护 非 常 重 要。教 学 时间 建 议 1 课 时 第 1 课 时 课 时 目标 1、能 发 现、理 解 不 安 全 的 情 境。2、有 一 定 的 日 常 防 灾 知 识 与 能 力，如 防 火 灾、防 溺 水、防 触 电 等，并初 步 形 成 良 好、安 全 的 生 活 习 惯。3、熟 悉 校 园 及 居 住 环 境 中 的 消 防 通 道。课 前 准备 .假 期 意 外 事 件 的 图 片 数 张。2.“事 故 介 绍”的 录 音
38、 材 料。教 学 过 程 设 计 说 明 一、学 习 导 入 .介 绍“全 国 中 小 学 生 安 全 教 育 日”。师：小 朋 友，三 月 份 的 最 后 一 个 星 期 一，跟 我 们 每 一 个 同 学都 息 息 相 关，你 们 知 道 是 什 么 日 子 吗？生 自 由 回 答。你 们 真聪 明！是 呀，这 一 天 是 国 家 规 定 的 全 国 中 小 学 生 安 全 教 育 日。你 们 知 道 为 什 么 要 设 立 安 全 教 育 日 吗？生 自 由 发 言。（如：安 全 很 重 要，现 在 有 很 多 人 不 注 意 生 命 安 全，等 等）(播 放 录音“全 国 中 小 学
39、生 安 全 教 育 日”).观 看“事 故 介 绍”。师：生 命 宝 贵，安 全 第 一，健 康 的 身 体 是 学 习、工 作 的 本 钱。如 果 我 们 不 注 意 安 全 就 容 易 出 事。每 年 暑 假 都 会 有 很 多 像 你们 一 样 的 小 朋 友 受 伤，有 的 残 疾 有 的 甚 至 死 亡 了。让 我 们 一起 来 看 一 组 数 据 吧。（播 放 flash“事 故 介 绍”）学 生 静 听。（事 故 介 绍 了 假 期许 多 小 朋 友 因 不 注 意 安 全 而 不 幸 发 生 意 外，引 人 深 思。）二、活 动 体 悟 .说 说 身 边 的 意 外 事 件 师
40、：我 们 经 常 在 报 纸、电 视 上 了 解 许 多 小 朋 友 发 生 意 外 的 事，你 们 知 道 有 哪 些 吗？生 自 由 发 言。（如：溺 水、食 物 中 毒、火 灾、触 电、交 通 事 故、动 物 咬 伤、拐 卖、中 暑、遇 见 陌 生 人 ）(1)生 边 说 师 边 播 放“意 外 事 件 图 片 组”内 相 应 图 片。(2)师 总 结：生 命 是 第 一 位 的。当 别 人 发 生 危 险 的 时 候，了教材功能的转变它不再是教师的教本学生的学本而是学生进行学习活动所凭借的范例话题是与学生进行对话的文本是引领学生进行生活的桥梁是学生学习知识的拐棍我们在教学中必须认真研读
41、新教材从整体上把握这套教材的设计个单元根据小学二年级儿童心理发展特点从儿童经过一年级的过逐渐开始在更大的生活空间里尝试独立生活的需要出发设计主题单元在单元的编排和组织上教科书不强求体系的结构性和完备性而是遵循儿童生活自身的逻辑从儿童生社会技能探究过程和方法的指导作为编写的暗线第一单元难忘的假期共课以学生假期生活的回顾为线索组织主题一方面从假期生活中归纳总结让学生认识每一天的意义体悟快乐的每一天靠我们自己去创造有效地稳定学生开学初的情我 们 应 该 关 心，但 是，抢 救 要 注 意 方 法。（播 放 图 片“回 音壁”）2.讨 论：暑 假 要 特 别 注 意 哪 些 安 全？(1)四 人 小
42、组 讨 论 组 织 学 生 选 择 自 己 认 为 特 别 需 要 注 意 的 安 全 事 项，在 四 人 小组 内 交 流。同 时，教 师 巡 回 指 导：你 认 为 暑 假 里 特 别 要 注 意哪 些 安 全？为 什 么 呢？你 有 什 么 好 办 法 可 以 预 防 吗？引 导 学生 用 简 单 的 话 说 一 说。（2）全 班 汇 报 交 流 组 织 学 生 汇 报，教 师 随 机 进 行 拓 展、补 充。预 设 如 下：不 在 烈 日 下 暴 晒（播 放 图 片“烈 日 下 暴 晒”）原 因：夏 季 温 度 高，容 易 中 暑。学 生 讲，教 师 补 充 预 防 措 施：野 外 活
43、 动 应 戴 草 帽，尽 量 减 少日 晒 时 间；多 喝 盐 水；外 出 时 带 上 防 暑 药 品，如：仁 丹、清凉 油、风 油 精 等。不 攀 高（播 放 图 片“攀 高”）原 因：容 易 摔 伤，甚 至 出 现 生 命 危 险。预 防 措 施：树 立 安 全 意 识，若 有 特 别 感 兴 趣 的 事 物，可 请 大人 帮 忙 获 得。不 逗 弄 小 动 物（保 护 弱 小 生 命，注 意 自 身 安 全。）不 去 水 库、池 塘 等 危 险 地 方 游 泳（播 放 图 片“水 塘 危 险”）A、请 学 生 说 一 说 怎 样 才 是 安 全 地 游 泳。B、教 师 随 机 补 充“游
44、 泳 要 注 意”（播 放 资 料 包 文 本 资 料“游泳 要 注 意”儿 歌）注 意 饮 食 卫 生，不 乱 吃 东 西 A、让 学 生 说 说 不 注 意 饮 食 卫 生 的 危 害，如：肚 子 痛、拉 肚子 B、请 小 朋 友 看 看 发 生 在 小 明 身 上 的 事。（播 放 情 景 剧“吃坏 肚 子”）C、请 小 朋 友 说 说 看 后 有 什 么 启 示。独 自 在 家 时，注 意 用 电、用 火 安 全 A、组 织 学 生 说 说 暑 假 里 独 自 在 家 时，在 用 电、用 火 方 面，会有 哪 些 危 险 情 况 发 生。生 回 答（如：独 自 使 用 煤 气；用 湿
45、手触 摸 电 器 开 关；长 时 间 开 着 用 电 器；打 雷 时 还 在 看 电 视 ）B、师 引 导 学 生：大 人 不 在 家 时，最 好 不 要 使 用 危 险 的 家 用 电器，以 免 发 生 火 灾，万 一 真 的 发 生 火 灾，要 及 时 逃 生。C、唱 一 唱“防 火 安 全 拍 手 歌”师:有 两 个 小 朋 友,不 仅 知 道 该 如 何 预 防 火 灾,还 动 脑 筋 编 了了教材功能的转变它不再是教师的教本学生的学本而是学生进行学习活动所凭借的范例话题是与学生进行对话的文本是引领学生进行生活的桥梁是学生学习知识的拐棍我们在教学中必须认真研读新教材从整体上把握这套教材
46、的设计个单元根据小学二年级儿童心理发展特点从儿童经过一年级的过逐渐开始在更大的生活空间里尝试独立生活的需要出发设计主题单元在单元的编排和组织上教科书不强求体系的结构性和完备性而是遵循儿童生活自身的逻辑从儿童生社会技能探究过程和方法的指导作为编写的暗线第一单元难忘的假期共课以学生假期生活的回顾为线索组织主题一方面从假期生活中归纳总结让学生认识每一天的意义体悟快乐的每一天靠我们自己去创造有效地稳定学生开学初的情一 首“防 火 安 全 拍 手 歌”,让 我 们 跟 着 音 乐 一 起 来 拍 手 唱 一 唱吧!(播 放“防 火 安 全 拍 手 歌”)生 边 拍 手 边 唱。注 意 交 通 安 全 A
47、、师：暑 假 里，小 朋 友 经 常 要 外 出，你 觉 得 外 出 时 应 该 注 意什 么？B：师 引 导 学 生：外 出 时 最 好 有 大 人 陪 同；若 只 有 自 己 一 个 人，那 一 定 要 注 意 交 通 安 全，过 马 路 时 要 看 红 绿 等。独 自 在 家 时，注 意 不 给 陌 生 人 开 门 陌 生 人 敲 门 时，注 意 坚 决 不 开 门，并 给 父 母 亲、邻 居 或 者 亲戚 打 电 话。（播 放 录 像“陌 生 人 敲 门”）3、巧 记 小 锦 囊 师：在 暑 假 里，小 朋 友 需 要 注 意 的 安 全 可 多 啦，你 们 一 定 要非 常 谨 慎、
48、仔 细，时 刻 提 高 警 惕，注 意 保 护 自 己 的 安 全，老师 在 这 里 要 给 大 家 提 供 一 个 小 锦 囊，如 果 你 能 牢 牢 记 住 小 锦囊 里 的 八 句 话，相 信 你 的 生 活 会 更 安 全。（播 放“小 锦 囊”）三、课 后 延 伸 师：每 年 只 有 一 个 全 国 中 小 学 生 安 全 教 育 日，但 老 师 相 信，只 要 我 们 每 个 小 朋 友 珍 惜 自 己 的 生 命，懂 得 保 护 自 己 的 安 全，那 么 我 们 的 每 一 天 都 会 是 安 全 的、快 乐 的。课 后，请 小 朋 友去 走 走“校 园 里 的 消 防 安 全
49、 通 道”（播 放 图 片 组“校 园 里 的消 防 安 全 通 道”）。品德与生活二年级上 第一单元第 4 课 课 题 夸 夸 我 的 假 期 生 活 设 计 者 学 情 分析 学 生 经 过 一 个 暑 假 的 分 别 之 后 又 见 面 了，很 多 假 期 的 收 获 想 和 同 学 分享，自 己 旅 游 见 闻，自 己 新 学 的 本 领，自 己 的 一 些 作 品 或 者 是 小 伙 伴一 起 搞 的 一 些 活 动。基 于 此，教 师 应 鼓 励 学 生 说 出 自 己 从 不 同 角 度 感受 到 的 各 种 各 样 的 快 乐。学 生 在 介 绍 展 台、在 参 观 展 台 的
50、 活 动 中，教师 要 引 导 学 生 不 仅 能 看 到 自 己 的 成 绩，还 要 激 发 学 生 的 成 果 被 肯 定 或与 别 人 分 享 时 的 喜 悦。由 于 学 生 年 龄 比 较 小，在 学 生 汇 报 假 期 收 获 时的 语 言 要 求 不 能 太 高，形 式 尽 量 多 样，照 片、实 物、学 生 表 演 等 都 行。教 学 时2 课 时 了教材功能的转变它不再是教师的教本学生的学本而是学生进行学习活动所凭借的范例话题是与学生进行对话的文本是引领学生进行生活的桥梁是学生学习知识的拐棍我们在教学中必须认真研读新教材从整体上把握这套教材的设计个单元根据小学二年级儿童心理发展