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1、基于课标的课堂教学设计课题名称 道德与法治第一单元 我的好习惯 授课年级 一年级章节名称第三课 我不拖拉课 时2课时课标要求2011年版品德与生活课程标准提出课程以儿童的生活为基础，对儿童的生活提出了四方面的具体要求，即：健康安全的生活，愉快积极的生活，负责任、有爱心的生活，动脑筋有创意的生活。我不拖拉就是根据负责任，有爱心的生活中的第一条。做事认真负责，有始有终，不拖拉而编写的，这一课旨在帮助学生树立正确的时间观念，养成做事不拖拉的好习惯。内容与学情分析内容分 析第一课时第一栏目“等一下”和“还没完”，定位在讨论学生日常生活中常见的拖拉现象，充分发现，回归生活，引发共鸣。第二栏目“拖拉一下没
2、关系吗”，意在让学生认识到拖拉造成的不良后果。这一年龄阶段的学生，生活规律和时间观念不强，通常会认为拖拉一下没关系。所以教材用反问句式做栏标，强调肯定的结论。小组讨论的情境图包含两个教学层次：一是时间的意义，二是拖拉的后果。教学重在说理，为第二课时导行做铺垫。第二课时第一栏目“和拖拉说再见”，栏目标题包含两层意思：一是要改变拖拉的坏习惯，首先自己要有意识；二是改变拖拉的坏习惯的过程，需要用耐心和毅力来坚持。这部分教学的重点是方法习得。教材用连环画的形式讲述了小明的故事。故事中的小明是注意力不集中、自控力差的学生的代表。小明用画张妈妈的图片贴在桌上的方法，就像是妈妈常在身边提醒自己，也可以用小闹
3、钟、计时器来帮忙。小主持人用留白的形式“我还有和拖拉说再见的办法呢”来引导学生进行拓展思考，课堂交流，经验分享。教学重 点通过生活中常见的拖拉现象，初步认识拖拉的危害并发现自己的拖拉行为。教学难 点通过讨论、体验、交流的方式认识拖拉的后果，体验抓紧时间做事的意义，树立做事不拖拉的意识。学情分 析一年级学生虽然入学时间不长，也会渴望新的学习和生活目标，但由于年龄尚小，自我控制力不强，经常有学习、生活、劳动等方面的拖拉现象发生。根据一年级学生的年龄特点和认知规律，让他们通过学习、讨论、交流、实践活动、评价反馈等途径，由浅入深地认识到拖拉的危害，让学生敢于面对、学会解决，找到告别拖拉的好方法，学会珍
4、惜时间，养成不拖拉的好习惯。教学目标/学习目标1.观看绘本故事，了解什么是做事拖拉，初步认识拖拉的害处;2.通过讨论、体验、交流等方式认识到做事拖拉带来的后果，树立基本的时间观念，克服做事拖拉的坏毛病。3.懂得要珍惜时间的道理，体验抓紧时间做事的意义。学生课前需要做的准备工作搜集自己在生活中发现的拖拉现象；搜集关于珍惜时间的名言警句、古诗词。教学策略启发法、演示法、讨论法、多媒体辅助法。课堂教学过程设计思路教学环节学习任务设计与教师活动学生活动设计目标落实与评价重点导入新课情境导入多媒体展示：1.小朋友们，在遥远的地方有个美丽的小镇，小镇上的居民热情好客。他们想邀请我们去那做客呢，你们想去吗？
5、悄悄的告诉你们，这里的居民有个与众不同的特点，是什么呢？瞧，他们欢唱着儿歌走来了：拖拉镇的小居民，时常会说等一下，凡事都要等一下！拖拉镇的小居民，做事总是还没完，三心二意做不完！2.拖拉小镇上拖拉鸟的故事及小镇上存在的拖拉现象。边看边发现拖拉的危害。学生听老师的导入并认真思考老师提出的问题，能主动寻求问题的答案。问题的导入，让学生在学习之前先思考。有助于增强学生的注意力，提高课堂效果。环节一拖拉的表现找找身边的小拖拉，树立正确的时间观念。“等一下”、“还没完”。给出图片和文字，引导学生认识，这两种拖拉现象。试着让学生说出这两种现象的危害。学生在老师带领下观看课件给出的图片，并自己思考这种现象的
6、危害，试着说出这种现象的危害之后，可设身处地地想想自己是否有类似或者其他的拖拉经历。 图片展示的现象实际也存在于很多学生身上，课程如此设计，容易引起学生的注意，也容易让学生联想从日常小事分析，其中的危害，以小见大，容易被学生理解。环节二拖拉的后果拖拉一下没关系吗？提出问题，结合教材和实际生活，想一想拖拉一下没关系吗？给出教材场景。再结合自己搜集的平时的生活场景，想一想，如果拖拉会产生什么后果？学生在教师指导下先观看教材中的场景，然后仿照教材中场景进行讨论，并发表自己的观点。接着观看几幅重要的场景图片，让学生自己说出，如果上述场景中出现拖拉，后果是什么？先从日常生活小事说起，让学生明白拖拉现象的
7、危害，接着由小到大，让学生知道，如果在学习中经常拖拉，会造成多么严重的后果，进而让学生知道要努力克服拖拉的毛病。环节三克服拖拉的坏习惯和拖拉说再见，展示教材图片，通过小故事的新形式，让学生学到和拖拉说再见的方式。读教材，找出教材中给出的其他克服拖拉的办法，我有一个小闹钟，常常帮我倒计时刷牙洗脸八分钟，作业完成半小时，我的这个小闹钟其实藏在我心中，引导学生思考，还有什么办法能够克服拖拉的毛病？学生学习课本上的小故事，通过故事学到克服拖拉现象的方法，再通过读儿歌，掌握其他方法，自己思考教材以外的其他方法。通过教材学习，初步掌握克服拖拉的有效方法；通过思考开拓学生思维；通过故事寓教于乐。达标检测1.
8、随堂小测：2.检视自己是否存在拖拉的现象。板书设计 我不拖拉现 象 金点子等一下 抢时间还没完 贴画像 比 赛教学反思我不拖拉一课，学生们学会了很多的知识，知道了拖拉的后果并学会了合理安排自己的时间，学习热情和学习效率都很高。具体表现在以下几点：1.整节课的活动性强，无论是学生小组的活动，还是同桌的交流。2.四个板块清晰明了，层层递进，从一开始的创设情境引出拖拉到职业体验，拒绝拖拉，到群策群力，克服拖拉，再到最后的坚持，努力告别拖拉，每个环节之间紧密配合。3.再让学生说拖拉过程中，注重学生的引导，扎实开展活动，由于学生对自我的认识存在一定的难度，为此借助明明这个假设人物一步步引导学生去对照自己，注重了榜样的示范和引领作用，提高学生的思辨能力，在活动中过渡到自己的生活，学生易于接受。整节课中，虽然有让学生去进行小组活动，但这种活动的实效性相对来说还要加强，所用时间较多，导致学生的汇报交流时间减少，学生少了展示的机会。因此，整节课结尾显得不太紧凑。