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1、茅草坪小学科学实验教学工作计划（2010年春季学期）一、指导思想加强实验教学工作是贯彻教学大纲和课程标准的基本要求，是实 施素质教育的重要内容。为进一步提高小学实验的管理水平和能力， 以及实验室材料，实现科学化、分类、分档、档案管理，加强实验水 平和实验效果，更好、更全面地实施素质教育，推进教育发展。培养 学生的多种能力，如动手能力、观察能力、分析解决问题的能力，从 而提高学生的整体素质。特制定本校实验教学工作计划。二、主要任务、目标：按国家教委颁布的课程标准开齐开足实验教学课程，实验开出率 达到90%以上，我们力争演示实验达到95%以上，分组实验达到100%。 引导每个学生亲历各个实验探究过
2、程，形成一定实验技能，培养科学 的实践，实验，观察能力。三、常规实验教学工作：1 .实验教师应与其他学科密切合配，按照教学大纲和教材要求， 学期初要制定实验教学工作计划，并认真填写实验进度表， 张贴在实验室。2 .分组实验时，任课教师要认真填写实验通知单，学生要认真完成实验报告，每次实验报告任科教师都要仔细批改。3 .实验教师要按照实验进度表认真准备实验。若需要药品和 仪器，要提前向学校报告，及时购买。同时，开展实验教学研究，积 极改进仪器及自制教具。4 .凡有危险性的实验，任课教师必须事先讲清操作规程，注意事 项，其后必须两人以上进行实验，不得随便让非实验人员操作。坚决 杜绝学生将实验药品带
3、出实验室。5 .做好实验前后的仪器、药品检查和记录工作。6 .做好实验室的卫生管理工作。7 .整理好实验档案。四、做好实验室的安全管理工作：实验室必须将实验室管理条例挂放在显著位置。第一次实验课 时，教师必须向学生交待清楚实验室的各项规章制度。1 .防火、防电(1)防短路、漏电。实验教师要加强防火及防电害意识，不能麻 痹大意，应不时督促检查学生的防火及防电害工作。在学生实验前必 须保证电路及各种电器的完好，认真检查插头插座是否合适或松动脱 落，电路绝缘是否良好，有无破损、漏电、短路等情况，各种电器是 否能正常工作。如有问题必须及时排除解决。防止乱拉乱扯电线。(2)学生做实验时，对易引起火灾的实
4、验一定要向学生讲清操作 要领，避免事故发生。(3)严禁在实验室吸烟。实验室都配备灭火器，实验教师要会使用，并经常检查，保持完好， 到期申请更换。发现火险隐患及时报告处置，一旦发生火灾要主动扑 救，及时报警(电话119)。2 .防盗、防破坏(1)实验教师每天离岗时要关闭应关闭的电源、水源，锁好门 窗。门锁及门窗插销要保持完好，发现损坏，必须及时报修。待修好 后再离开。(2)学生实验完毕，必须对所使用的仪器、试剂、标本和模型 作及时清点和整理，归柜保存。(3)学生在实验过程中，如不按实验规程和要求做，损坏仪器 和标本，须按损坏程度，要记录清楚，作价赔偿。(4)在实验过程中，实验教师不得离开，以保证
5、实验顺利进行。(5)实验结束时，做好仪器药品检查记录和安全存放工作。(6)学期结束，要做好实验工作总结和安全工作总结。一、指导思想为进一步提高小学实验的管理水平和能力，以及实验室材料实现科学 化、分类、分档、档案管理，加强实验水平和实验效果更好，更全面地实 施素质教育，推进教育发展二、主要任务及目标按国家教委颁布的教学大纲开齐开足实验教学课程，实验开出率达到 90%以上，弓I导学生基本能亲手完成各个实验，形成一定实验技能，培养科 学的实践，实验，观察能力三、具体工作措施1、实验室工作由校长及教导主任直接管理，实验室设兼职管理员，即 实验员，具体管理实验室工作2、实验室管理员任务，目标；实验员必
6、须拟定科学教学计划，各年级科学教学工作须按计划进行 实验教学，实验教学需填写演示实验计划、分组实验计划、演示实验 单、分组实验单等表格(2)在进行实验教学前必须准备好实验所需仪器，材料，教师对每组实验 有充分准备，精心设计实验步骤和实验过程，方法，写出相应实验方案，以 保证实验的科学性，安全性及效枭在引导学生进行分组实验时，应要求学生准备好相关的实验材料，以 确保学生在实验中有物可做，并指导学生观察，讨论，得出相应的结论， 完成实验教学；(4)指导学生进行分组实验后，应指导学生完成实验报告单(试验记录) ，并认真审阅，引导学生在实验、观察中养成科学的科学观和相应的实验 能力；开学及时收取科学各
7、年级教学工作计划、演示实验计划表、 分组实验计划表；期末按时收取教学工作总结、演示实验记录表、分组实验记录在实验教学、教研方面，以全体科学任课教师为组，进行相应的科学 教学与实验教学研究，以不断提高科学学科教师的教学与实验能力3、材料归档(1)每学期(学年)按时将各类材料分类装订后归档，并按时填写相应试 验开出数、开出率，完成实验室材料的归档管理，做到科学、规范，便于 查阅；在材料归档的过程中注意材料的质量与数量应答相应要求；4、实验室器材管理实验室管理人员除应管理好材料收发、入档工作外，还应管理好实验 室的器材及日常工作(1)材料(实验器材)的每日发放和收回工作，并作好相应发放，收回记 录及
8、损坏，修理等相应记录；作好相关实验器材的申报，申购等工作；(3)每周组织学生打扫实验室，并处理好实验室，保管室的用电，设备，器 具的保管、管理、安全工作，以防意外事故发生5、其的相关工作(1)作好与实验室及实验室管理相郑一系列工作；如有不足之处，工作中及时调节与补充，使之日臻完善小学科学课实验教学设计青田县温溪镇第二小学邹友虎小学科学学习要以探究活动为核心，而科学实验活动则是探究活 动中最常用的一种方式，教师必须善于充分发挥学生的主体作用，让 学生积极主动参与到观察、实验等学习活动中去，亲身感知实验所产 生的各种现象，提高自行获取知识的能力。一、实验教学内容要有趣味性在小学阶段，学生学习的动机
9、大都取决于对内容的兴趣。儿童的 好奇心强，求知欲旺，遇到感兴趣的问题总要问个究竟，所以教师在 教学过程中，应选择与教学内容相关的实验，创设情境，激发学生的 兴趣，进而使学生明确实验的目的，自觉地投入到本节课的学习中去。如学习热空气一课时，教师在导入新课阶段，出示一盏自制 的走马灯，在走马灯下面点燃酒精灯后，走马灯转动起来。看到这种 现象，学生的兴趣顿时高涨，议论纷纷。此时，教师不失时机地提问: 通过这种现象你们想到什么问题？ 问题一提出，活跃了学生的思 维，通过实验、观察、讨论，学生带着问题进行探索未知的活动。二、实验教学方式要有探究性科学教材中实验部分大多为探究性实验，探究性实验相对于验证
10、性实验，两者原理不同。前者是指人们在结果、现象未知的情况下通 过实验设计去探索，进而获得结论，而在探究中往往有新发现。因此 应鼓励学生大胆探究，坚持事实求是的科学态度。如水的浮力一课的教学，让学生大胆猜测塑料块上浮的原因。 学生在已有的基础上很容易猜出：水对塑料块有一个向上的托力一一 浮力。然后教师说： 不过，这只是我们的猜测，不能作为定论。任何 一个假设都要经过实验证明才能上升为科学的道理，你能用什么方法来 证明我们刚才的猜测是正确的呢？ 问题一出，学生马上根据教师提供 给他们的有结构的材料，一边讨论一边开展了实验活动。三、实验教学材料要有多样性 教师要引导学生探究科学规律，光靠一张嘴巴、两
11、支粉笔是远远不 够的，更多的是让孩子们自己去观察、实验、研究。学生提出的假设是多样的，教师就要为验证这些假设提供多样的材料，而不能把学生框死 在几种固定的材料上。1.合理利用小学科学工具箱器材。它是与教材配套，而且适合分组 实验的（每种材料分10组）。2.充分利用学生的资源和力量。在每上一 个单元前，教师先开出一张材料清单，让学生提前去收集实验材料。3. 前两种方法无法准备的材料则由教师收集。通过这三种途径准备的材料全部汇集起来，设立一个材料超市， 随着学习的深入，超市内的材料越来越丰富，对学生的探究学习也有 更大的帮助。如学习磁铁的两极一课时，在探究磁铁同极相斥，异极相吸的 性质时，教师为学
12、生提供多样化有结构的材料如：条形、棒形、圆柱 形、环形、马蹄形和棱形（指南针）等形状的磁铁，同时为他们提供水槽、 泡沫塑料板、磁铁座、小车等器材。四、实验教学形式应具开放性科学实验教学的开放性体现在以下两方面：一方面体现在实验内容、方法、设计等方面的开放性。如在学习摆 一课时，教材中原来安排要先了解伽利略发现摆的秘密，然后再来认识 什么是摆，及摆动快慢与什么有关。摆和摆动的现象学生在生活中已有 一定的认识，因此教师向学生提供了支架、细线、钩码、秒表等材料， 让学生做一个摆，并达到每10秒摆动20下的要求。学生在活动中不 仅完成了摆的制作，而且在制作过程中摆线长短、摆锤轻重的调节与摆 动快慢的关
13、系也一清二楚。这些独具个性的经历、体验是各不相同的， 使他们的好奇心和学习愿望获得满足，远比原教材中的结论更重要。另一方面，许多探究性活动由课堂内向课堂外开放活动空间，因为 学生要认识、探索的就是大自然中的秘密。室内外结合、校内外结合， 可以让学生到大自然中自己去摘科学。实验中许多具体内容（材料、步骤、方法等）都不应作硬性规定，具 有灵活性，这有助于进行开放性实验。五、实验教学实施要小组合作化科学实验教学倡导合作性学习方式，由于学生之间存在知识、习惯、 心理、能力等方面的差异，因此应合理搭配，使实验能力强的学生得到 更大进步，同时也使实验能力相对弱的学生，得到及时的辅导和帮助， 获得锻炼与提高
14、。促进实验小组合作性的形成，合理组合实验小组并定 期交流，充分发挥实验小组对实验教学的作用。这有助于集体主义、科 学精神和情感等的培养，增强了学生之间的沟通交往和信息交流。例如 在研究物体都能导电吗实验中，每个小组内材料员、操作员、记录员、 监督员、汇报员等都分工合作，安排得井然有序，学生开展小组比赛， 激发了学生协调完成任务的积极性。六、实验教学操作要体现主体性科学教学强调学生收集、处理、分析、总结、观察、创新等能力的 培养，我们可以通过学生的主动探究、讨论、自主思考来达到自我不断 完善的过程，使学生始终处于实验全过程的积极状态。如在学习弹性 一课时，教师让他们在课前就收集自己认为有弹性的物
15、体带到课堂上 来，并且自己设计实验来证明它有弹性。七、实验教学信息要实现共享化观察实验的目的是为了透过现象看本质，通过去粗存精、由表及里 地思考，分析、发现和认识规律。当学生通过观察实验获得足够的感性 认识后，教师要启发学生，让他们自己进行讨论，用自己的语言描述所 观察到的现象及通过实验产生的想法。教师要多给学生发言的机会，鼓 励学生积极发言，提供信息资源共享的平台。不论他们的发言是否正确, 教师都不要急于表态，而是要认真倾听。让学生在相互交流中辨别是非, 形成共识，得出正确的结论。使感性认识上升到理性认识，初步形成科 学概念。实验信息交流是科学研究的重要环节之一。而探究性实验丰富 多彩的信息，为学生交流创造了广阔的空间。