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1、 关于二年级数学上册乘加、乘减的教学反思范文（5篇） 乘加、乘减乘法这节课是在根本把握了乘法的意义的根底上，结合生活实际，对一些生活现象能用数学方法正确列出简便算式，并能依据算式的意义正确计算乘加、乘减式题。 开课出示主题图后，学生依据主题图中的状况列出算式。学生通过观看发觉可以列（1）33211；（2）43111这两个算式。为什么要这样列算式？生1：我观察前面三棵都有三个玉米，第四棵只有两个玉米，所以我用第一个算式。生2：我观察小熊拿走了一个，假如不拿走这一个，那么原来每棵都有三个玉米，所以原来有43个玉米，再减去小熊拿走的一个，所以我认为是其次个算式。我接着问：你觉得哪个算式好一些？为什么
2、？生：我觉得其次个好一些！由于小熊拿了一个所以减一个，与图意相符合。生：我觉得这两个算式都可以。师对同学们的意见进展确定。你们还能用别的方法表示图上的玉米总数？这时有一局部学生才想到：333211这一算式。观看比拟这三个算式，前面两个算式比第三个算式怎么样？生：简便！。对只要简便就是好的方法，所以我同意这两种算式都是很简便的。观看这两个算式，你发觉与前面学习的算式有什么不同？生：这两个算式中都有乘法。师：在一个算式中有乘法和加法（减法）应当怎样计算呢？同学们相互进展争论。生：应当先算乘法，再算加法（减法）。师出示算式1243，这个算式应当怎么算呢？学生都受到前面的影响（依次计算）。师问：乘3，
3、谁乘3？是124的和乘3还是4乘3？学生这时有意识地留意到了这一问题。毕竟是谁来乘3？于是大家得到了共识：是4乘3，那么12加什么呢？由此引起学生的思索，这样的题应当怎样算？学生通过教师的引导得到了乘加、乘减算式的计算原则。师：日常生活中我们有很多事情是要讲究优先的：比方：残疾人坐车优先、军人看病优先等待。乘法就像我们生活中的这些特别人一样，在计算的时候都应当优先。从而让学生深刻领悟到乘加、乘减式题的计算挨次。 通过本课教学，我认为只要贴近学生的生活，将数学学问与实际生活有机结合，才能将学问深刻把握。 二年级数学上册乘加、乘减的教学反思2 一、创设生活情境体会数学的亲切 乘加乘减一课的教学目标
4、是：“能结合详细情境经受解决乘加乘减问题的过程，把握一些初步的思索方法和解题策略，培育应用意识。于是我将教材进展了重组，经过对生活的深入观看，帮忙学生查找富有生活性和开放性的数学学习素材。整节课置身于学生身边的、感兴趣的生活情境中，并通过主题图信息的刺激很自然地激发起学生探究、解决问题的内驱力，真是水到渠成，相得益彰。而且我注意教学情境的创设。为学生供应熟识的，感兴趣的事情作为教学的切入点。为学生供应了较为丰富的可观看、思索的素材，调动学生学习的积极性，同时创设问题情境，增加思维含量，启迪学生思维。 二、积极评价，增加参加的信念 要使学生处于开心的学习情境中，进展积极主动的学习，就要使学生在整
5、个学习过程中获得自信。我运用亲切的眼神，微小的动作，和气的态度、热忱的赞语，让学生感到我时刻在关注着他。我还要擅长运用语言的艺术对学生的学习行为作出积极正确的评价。 整节课的评价相对较少，课中有一些学生精彩的发言，如：当学生说自己的想法时，可以说整个思路很清楚、完整，语言严密。我没能准时抓住这些闪光点加以评价，而让这些资源白白流失。长此以往，学生的积极性很简单挫伤。因此，在学生汇报沟通想法时应仔细倾听，过后可适当增加教师对学生、学生对学生的评价机制，同时也能更有效地促进师生、生生之间的互动。 三、注意教学的开放 表达以学生为主体，我实行了较为开放的教学形式，在充分观看思索的根底上各自发表自己的
6、见解，充分敬重学生的思维方式，引导学生探究不同的解决方法，培育学生从不同角度观看思索问题的”习惯，表达表达解决问题策略多样化的思想。 四、用生活阅历作为数学问题的参考 通过练习我使学生领悟到数学问题的解决需要生活阅历来做参考，进一步拉近了数学与生活的距离。在今后的教学中应当多留意让学生说完整的句子，把意思表达清晰，对一些数学术语要加强训练。 总之，本节课的教学注意让学生在不断的体验中提高，在不同的体验中应用。通过练习体验使学生学会观看、思索。通过同桌沟通等形式，使不同层次学生得到关注，通过组间评价、学生自评、教师点评，帮忙学生树立学习的信念。 二年级数学上册乘加、乘减的教学反思3 今日做了一节
7、乘加乘减的公开课，现结合课堂教学对本节课进展反思如下： 新课程提出要“转变课程过于注意学问传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”，它主见用产生于真实背景中的问题启动学生的思维，主见在学问内容与对一般策略的需要都很丰富的情境中启动思维的教学。人教版第三册“乘加、乘减”一课安排在乘法学习这一单元的中间局部，是便利学生依据前后口诀间的关系进展乘法的正确计算，假如教学目标仅仅停留在会“正确计算”这一层次，可以说不用教师多讲，学生一听就会，变成类似于练习课。但如此一来，学生学得索然无味，思维力量、情感态度等反面得不到丝毫进展。依据教材特点和学生实际，通过说、圈、练等多种形式进展学生思维，激发学生学习数
8、学的兴趣。乘加和乘减的教学，主要是让学生观看图画，理解图画的根底上让学生列出算式。要想学生能理解运算挨次，培育学生娴熟的计算的力量。并把握计算的挨次。 1、注意趣味情境的创设，为学生供应生动的学习素材和思索空间。 在教学中，我首先让孩子们最喜爱的动物小熊走进课堂，课一开头，就向学生呈现了一幅生动形象的小熊掰玉米棒的情境图，并伴以轻松明快的音乐，把学生带入一个宽松、开心的教学气氛中，使学生的身心快速进入最正确学习状态。而且，这个教学情境的创设，以学生熟识的、生动的大事作为教学的切入点，为学生供应了丰富的可观看、可思索的材料，制造了表现自我的条件，启迪了学生的思维。在练习中，我奇妙地利用主题图，设
9、计玉米棒的隐秘问题，以及创设了“丰收联欢会”、“参观森林果园”、“小小设计家”等活动，同时采纳赠予小礼物的方式，为枯燥的练习增加了趣味颜色，教学效果事半功倍。 2、大胆放手，让学生学会发觉问题，实现算法多样化。 学生提出了“还剩几个玉米棒”这个问题后，我通过让学生先仔细观看图画，独立思索，再进展小组合作沟通，使学生思索解决问题的方法，引导学生探究不同的解决方法，然后展现自己解决的方法，培育学生从不同角度观看和思索问题的习惯，表达了解决问题策略的多样化和算法多样化的教学思想。 3、鼓舞学生自主探究，享受收获的欢乐。 在鼓舞和引导学生列出几个乘加乘减的算式后，我让学生结合图，展现自己真实的想法，形
10、象详细地说明白乘加乘减的运算挨次。这样，既给学生供应了参加数学活动的空间和时间，又让学生充分地进展了自主探究、进展制造、争论沟通，使学生成为学习数学的仆人。在这个主动的、相互启发的学习活动中，学生获得了收获胜利的体验，充共享受着数学学习活动带来的欢乐和喜悦。 缺乏之处：课堂中重视学生思维力量的培育，但无视了学生动手操作力量的进展。其实孩子的才智在手指尖上，这种理念是知道的，但在平常教学中怕麻烦总是不情愿多让学生动手操作，我想今后教学中应当加以改良。究竟孩子的进展是第一位的。 二年级数学上册乘加、乘减的教学反思4 本课的教学不如以往两步计算式题的教学，先算什么、再算什么不是由教师提出和说了算。而
11、是学生从图意列出算式，然后依据列出的算式而进展尝试计算，最终在实际情景（主题图）中得以验证算法，从而得出：先算乘法，再算加（减）法。我认为，这才是本节课算用结合的真谛。 在教学中，学生通过观看主题图发觉可以列式为3+3+3+2=11，33211，也就是当若干份中有一份与其它份的数量不同时，可以先用乘法求几个一样加数的和，再加上不同的数。但是乘减算式43111学生一下子是想不出来的。这时我结合图意引导学生想：前面3棵每棵都是3个，第4棵为什么只有2个呢？生：我想原来每棵都有3个，小熊拿走了一个。所以原来有43个，再减去小熊拿走的一个：43111。学生能够想到比4个3少1。也就是说可以假设每份都一
12、样，先用乘法算，再减去所多局部。同时结合摆小棒帮忙理解，边摆边说摆的过程，帮忙学生加深对乘法意义的理解。引导学生得出乘减算式后，我让学生观看这两个算式，你发觉与前面学习的算式有什么不同？学生都明白应当先算乘法，再算加法（减法）。 这节课，我实行了较为开放的教学形式，在充分观看思索的根底上各自发表自己的见解，充分敬重学生的思维方式，引导学生探究不同的解决方法，培育学生从不同角度观看思索问题的习惯。最终，我设计了富有开放性的、制造性的题目，发散留学生的思维，激发了学生的学习兴趣。 圆满的是，形散而神不散这样的境地，是让我感到望尘莫及的，也是我今后该努力的方向。还有在课堂上对差生的关注不够，差生没有
13、充分参加，好学生又特殊爱表现。 二年级数学上册乘加、乘减的教学反思5 乘加乘减混合运算这局部学问很重要，是进一步学习四则运算的根底，由于学生长时间习惯了从左往右运算的挨次依次计算，开头学习这局部内容简单形成思维定势，导致运算挨次的错误，因此在教学时从分步列式动身，让学生弄清每一步所表示的意义，为什么先算乘法，再一步步引导学生承受综合算式的运算挨次。 教学过程中，我始终将学生推向认知发生的主体地位，引导探究，注意体验。 一、结合生活实际，提出数学问题。数学教育家弗赖登塔尔说：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去。”本课选择学生宠爱的、贴近生活实际的、有学习价值的
14、材料作为学习资源，吸引学生的求知欲望。 二、选择相宜的方式，帮忙学生理解运算挨次。运算挨次是人们共同遵循的计算规章，是一整套合理的规定。教学混合运算，要让学生知道并遵守规定，还要让他们体会这些规定的合理性。因此，教师没有简洁地告知学生计算混合运算时要先算乘后算加减，而是让学生通过生活中实际问题的解答得出运算挨次。这样，学生既深刻地理解了新知，也体会到数学在生活中的运用。 三、利用生活阅历，进展独立思索。独立思索是学生自主探究的一个主要过程，是学生学习活动的根底。本课教学中，教师结合学生实际，利用学生的已有生活阅历，经受数学问题的独立思索，让学生在全班沟通时勇于展现自己的思维过程和思维结果，乐于表现自己，积极地参与课堂的学习活动。 四、猎取新知后，建立数学模型，解决生活问题。在授完新课后，通过学生的自主探究沟通，得出解决混合运算的一般规章，然后让学生利用这个规章去解决其他问题，这样能促使学生深刻地理解、有效地稳固所学学问。 固然我在执教本课教学的过程中对于学生的答复评价语言有点单调。对教学过程中各个环节的时间安排把握的不是很到位，对课堂节奏的把握有待提高。 这次的教学虽然存在种种的缺乏，但同时也让我收获了许多数学教学上的阅历，在今后的教学中我会努力改良自己的缺乏，从而优化数学课堂，优化自己的思想。