《关于人教版小学语文说课稿3篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于人教版小学语文说课稿3篇.docx（20页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 关于人教版小学语文说课稿3篇 人教版小学语文说课稿（一） 19世纪德国教育家第斯多惠形象地指出：一个真正的教师教导给学生的不是己投入千百万年动乱的现成的大厦，而是促使他们去做砌砖的工作，同他一起建筑大厦，教他建筑。我国教育家叶圣陶也曾指出：教师教任何功课，讲都是为了到达用不着讲，教都是为了到达用不着教。国内外教育家的精辟论述，强调了教师要引导学生入学问之门，带着学生上科学之路，教会学生如何学习，让学生一辈子受用。如何改革课堂教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教给学生学习的方法，让学生积极主动地去猎取学问，运用学问呢？下面就荷花第一教时，谈谈我的粗浅见解。 一、教材分析 荷花一课，
2、是省编义务教育五年制第六册第六单元的其次篇课文。是一篇写景抒情的文章。课文写我在公园的荷花池边欣赏荷花并绽开想象，赞美了荷花的漂亮。再现了如诗如画的大自然美景。全文共五个自然段。以观看的程序为线索叙写。课文内容可分为两大局部：第一局部（13节），写的是从看荷花的角度，对荷花进展直接记叙描写。由闻到芳香,来到荷花池边。乍看荷花，有的初放,有的盛开,有的含苞欲放。再细看，那亭亭玉立的荷花姿态各不一样。接着通过假设一大幅活的画,围绕一个活字，绽开想象，转入对荷花动态的描绘，这是课文的其次局部（45节）。从想象的角度，对荷花进展比方性描写。进一步描绘了荷花的漂亮。课文因景入情，以情观景，情景变融。不仅
3、写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，佼读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。因此，这篇课文的教学，依据三年级学生形象思维较兴旺的特点，要充分进展学生的形象思维力量，进展美的教育。同时也要紧扣教材第六单元的训练重点，练说自然段的大意，学写总分段式的一段话。 二、教学目标 依据大纲要求，三年级阶段着重进展段的训练。第六单元的阅读训练重点是用谁、怎么样的句式概括自然段大意。学会用总分的方法写一段话。课文其次自然段就是用总分方法写的一段话，教学时可作学法迁移，安排学生练笔。围绕教材和单元的特点荷花第一教时可设定如下教学目标和重、难点。 教学目标：1.自学为主学会本课的8个生字，理解6个新词的意思。
4、2.按提示分析指定的句子。 3.理解并概括1、3自然段的大意。 4.有感情地朗读课文，并背诵其次自然段。 5.初步了解荷花的漂亮、感受喜爱大自然的思想感情。 教学重点：概括1、3自然段的大意。 教学难点：理解荷花开放时的种种姿势，体会荷花的美。 三、教程设计及指导思想 （一）激趣导入 一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓万事开头难也就是这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的良好的开头，等于胜利的一半。荷花一课的导入，可用谜语激超：一个小姑娘，长在水中心，身穿粉红衫，坐在绿船上。也可用回忆旧知法导入。即让学生回忆三册27课学画，王冕
5、画的那池荷花，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。如此激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，多频道运作，心情一下于被调动起来了。形成了未成曲调先有情的良好的课堂基调。 （二）初读课文，理情思路 初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立框架构造的熟悉，训练学生的整体思维力量。从全局动身了解全貌，把握文章的脉络，表达挚领一顿，百毛皆顺的教学思想。 1.自读课文，自学生字新词。教师检查： a.哪些字简单读错，该怎么读？ b.哪些字简单写错，怎么记？ c.蓬、骨的构造。 2.课文写了荷花的哪几方面？ 幻灯题检查：写了荷花（ ）、（ ）、（ ）和自己的（ ）。 （现今社会学问繁多，书籍如海。速读课
6、文留下整体的感知，为今后扫瞄式阅读习惯的养成打根底。）（三）深读悟情，学法迁移 当前课堂教学的最显著的特征之一，便是信息量的传输吞吐特别活泼。假如说叙述是信息的单向传递，那么谈话也不过是信息的双向传输，而争论却是信息多向、立体的传输。教师在确定教学方法后，组织争论的艺术，起着非常重要的主导作用。由于通过争论，可让学生在自主的状况下学懂课文写了什么，怎么写的，为什么这样写。进而从读学写，水到渠成，训练技能，形成学力。 1.第一段课文。 a.思索：哪些词语可以看出荷花的芳香吸引人？ b.这些词语的朗读语调该怎么处理？请你读读。 c.放手让学生评价，指名再读、学读、齐读。 d.做作业本第5题。 e.
7、为什么选这一句？ 深读课文与初读课文相互照顾，训练学生留意学习的前后联系，抓住主要内容概括大意，学练结合，稳固学习成果。避开学生像小猴于下山，那样捡了芝麻丢了西瓜. 2.其次段课文。 a.过渡：荷花的芳香迷人，它的形态也确实引人入胜，同学们请看挂图。教师以图激情，让鲜亮的图画，激起学生思维活动的又一次高潮。 b.图文对比，自由默读。用标出这一段的总起句。用（ ）标出荷花的各种形态。 c.学习写荷花的句子。 （a）学习写花骨朵的句子。 读这句话，感觉怎样？ 通过哪些词表现的？ 请你读读这一句，评一评，再读，师读，生读。 总结学法：整体感知抓重点词品读悟情。 （b）学法迁移，半扶半放学习写荷花才绽
8、开和全绽开的句子。 d.学法迁移，放手学习写荷叶的句子。 e.争论写荷花为什么先写荷叶？争论的目的是启发学生懂得花如此娇艳动人，离不开绿叶的衬托，正由于有荷叶的挨挨挤挤、碧绿、大、圆,才有千姿百态，生气蓬勃的荷花。写花前对荷叶的描述，埋着伏笔，这正是布局谋篇的匠心所在。 f.师，男、女生，分读总起句，及写花、叶的句子。 g.指导背诵其次段课文。 在反复品读观赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对比，学生不禁由衷地感慨，真是景如图，画如景啊！学生的情感到达了高潮，教师对于句序略加教导，自然能熟读成诵。由读到背，水到渠成，顺理成章。这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品尝，而且促进了学
9、生对美丽语汇的积存、内化。 3.第三段课文。 a.过渡：荷花的形态引人入胜，值得欣赏，荷花的美姿更有迷人的魅力。这一段课文的学习，教师要让同学们运用刚刚学到的学习方法自学，再在四人小组里绽开争论，然后选代表汇报。此项自学安排，意在稳固学法。 b.着重争论假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。由于被眼前这池荷花沉醉了，觉得荷花有的像，有的像，有的像，所以当它是一幅活的画。 c.以沉醉的语气感情朗读这一段。 d.用白荷花概括这段大意。 e.用书上这段的开头句作总起，用上有的，有的，有的的句式，学写荷花的姿态。依据单元训练重点，变式进展学写迁移。丰富学生的想象，积存语言，把
10、握段的写法，使教学融为一体，做到教练结合，有利于促进学生各种感观的调配使用，到达教学最优化。 4.总结课文。 今日这堂课，你们学到了什么？俗话说：编筐编篓，全在收口.课文总结，在课堂教学中地位不行低估。通过总结，能促进学生对一堂课的教学进展梳理，提纲挈领，抓住重点，储存信息，稳固记忆学问。有利于儿童抽象思维力量的培育，为高一年级的学习打下根底。 5.课外练习。 用总分法写一种花。 四、课堂设计的特色 1.教学从整体到详细，再回到整体，思路清楚，脉络清楚。 2.抓住写荷花荷叶的精妙之笔，咬字嚼句，反复品尝，不仅让学生观赏遣词造句落笔的生动精确，而且通过迁移学习，训练了学生的文字表达力量。 3.多
11、法品读，内化语言。对于文质兼美的文章，抓好读的训练是最好的教学手段。由于文章的美是学生通过多种读法品尝出来的。正确、流利、有感情的朗读，能使学生沉醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种标准的语言内化为自己的语言。 4.教学中学路清楚：从抚领放。全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、手写，全频道运作，多功能协调，立体式绽开。 他先根据惯例向听者概括陈述所说课的主要内容、中心，分几个局部，每个局部主要讲什么，再联系单元训练的重点，说明所说课文在整个单元的语言文字训练中所处的地位及其作用。然后提出课文的教学目标，接着陈述自己为了实现教学目标，规
12、划分几个课时进展教学，各个课时分别完成哪些教学任务。这些内容说得清晰、明白、有条有理，而且把该说的都说了，完全符合说课的要求，真正做到了内容的系统性、表达的条理性。在说完以上这些内容以后，赵教师用下面，我着重讲我第1课时的教学一句话，将说课从说整篇课文转入所说课时课文的教学。非常简洁、自然。在下面局部，赵教师依次说教学目标、教学重点、教学难点，说教法、学法，说教学过程设计，最终说板书，也同样把该说的内容都说，而且同样说得清晰、明白、有条有理，做到了内容的系统性和表达的条理性。不仅如此，陈述的内容，有详有略，该详的详，该略的略了，从而突出了教学过程这个说课的重点和中心。假如我们集中分析一下教学过
13、程，也可以发觉赵教师设计的这个教学过程言简意赅，确实切实可行。 在教学过程中，有听、有说、有讲、有写、有练，训练形式多样，而且始终留意紧扣教学目标和依据教材的特点来组织教学活动。她让学生读课文感受荷花的美，听录音品尝荷花的美，再通过练习，加深对荷花美的印象，从而使学生得到美的陶冶，培育了爱美的高尚情趣。 总之，赵教师的说课是胜利的，按说课的标准进展评价，也应当说是一堂好课。假如还有什么可以改良的话，那么，一是在转入说自己第一课时教学的时候，还可以插进去再分析一下该课时的教材（上面的教材分析，是从教材的整体角度去分析的，整体的分析，不能代替局部教材的剖析）；二是教学过程中的有些内容应当详细一些，
14、如总结说课中虽说了总结的方法，但没有说总结的详细内容，测试,也只说了测试的好处，没有说详细怎样测试和测试什么，这些都使听者难以推断说课者安排的总结、测试究竟好不好，好在哪里，以及究竟有没有价值，有没有必要，从而影响了整个教学过程的说课效果。再者，板书设计，赵教师是把它当作附录附注在后面的，而且解释也只有几句话，这是不妥当的。由于板书也是说课中的一个重要内容，说课肯定要说板书，则不仅要求说内容、特点，而且还要说如何使用板书等等。总之，好的说课，连细节也应留意标准，由于细节其实不细，它同样关联着说课的整体效果。 人教版小学语文说课稿（二） 一、说教材 地震中的父与子是小学语文人教版教五年级上册第六
15、组的第一篇课文，课文叙述了1994年，在美国洛杉机大地震中，一位年轻的父亲为了救自己的儿子，而坚持不懈地挖掘了38个多小时后，胜利救出14个小孩的故事。赞扬了了不起的父子俩，歌颂了宏大，无私的父爱，教育学生无论遇到什么困难，都要有坚决的信念，这样才能战胜困难，获得胜利。 二、说教学目标 语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面进展和终身进展的根底。依据新课程理念，制定以下目标，以求实现以人为本，终身进展，和谐进展的目标。 1、学会本课的生字，能正确读写、理解新词。积存描写人物外貌、语言的语句。 2、理解课文内容，领悟抓住人物的外貌、语言、动作进展
16、描写反映人物思想品质的表达方法。 3、从课文中的详细描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力气，有感情地朗读课文。 三、说教学重难点 1、理解课文内容，学习抓住人物的外貌、语言、动作进展描写，表达人物思想品质的方法。 2、从课文中的详细描述中，感受父爱的宏大力气父亲对儿子肤浅的爱和儿子从父亲身上吸取的巨大精神力气。 四、说教法和学法：实践自主互动公平对话的生命课堂课堂是生活的组成局部，是师生生命成长的平台。在这个平台上，一群群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、共享，尽情享受生命成长的欢乐。地震中的父与子一课，描写详细，情感真挚，易于激起学生的阅读兴趣，适于学生独立阅读力量的
17、培育。在学习方法上以自读自悟，读文悟情为主，辅以小组合作探究。而教师是学习的组织引导者,教学时，应遵循阅读课文特点，努力创设一种和文本相和谐的情境，用鼓励性的语言诱发学生的思维，用阶梯式的环节推动课堂深入。在公平对话中充分表达形式和内容的结合，工具性和人文性的统一。 五、说教学过程 （一）激趣质疑 在我们的日常生活中，到处充溢着浓浓的父爱之情，或许，我们并不怎么在意他的存在。然而，就是这种平凡、朴实、无私的父爱在我们的生命遇到突如其来的灾难时，你能想象到它会爆发出何等惊人的力气？制造出怎样的奇迹吗？ 【设计理念：小学生认知兴趣和求知欲望较为剧烈，这样设计抓住了学习兴趣点，激起学生的学习兴趣，为
18、后面的学习作好铺垫。】 （二）初读全文，整体感知 1、学生初读课文，要求读准字音，读通句子。边读边想：课文讲了一件什么事？ 2、再次默读课文，说一说这是一对什么样的父与子？课文哪些地方最让你感动？ 让学生从整体上把握课文内容，初步感知父亲可亲可敬，儿子得意的形象。接着，紧紧扣住中心问题：为什么说这对父子了不起？引导学生深入研读课文，使学生在理解、积存和运用语言文字过程中，感受父爱的宏大力气，为父子之情而震撼。 【设计理念：这一环节的设计是依据小学语文课程标准强调要培育学生自主学习的意识和习惯。结合第三学段在阅读中揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。的训练要求设计的。
19、】 语文是专心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂，用才智开启才智，用人格砥砺人格的语文。只有专心去感悟，用情去体验，才能给学生的生命铺上一层暖和、纯洁的底色。 （三）品读精华感悟父子的了不起 1、学生自由朗读，在读中感悟父亲的了不起首先，学生汇报自己最受感动的语句。接着，引导学生重点品读第12自然段。透过人物描写的句子：父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。让学生想像父亲困难挖掘的过程，体验父亲救子时内心的着急和无助，在词句品读中感悟到：父亲有着惊人的毅力！忍受着常人所不能忍受的肉体上和精神上的苦痛！这都是由于爱！ 【设计理念：读懂既包括读懂
20、这句话所包含的思想感情，也包括读懂用来表达情感的语言形式，了解课文的语言特色。这个环节意在让学生领悟父亲的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化、吸纳课文的语言，把握课文的语言形式。】 2、创设情境，从中感受父亲的了不起 指导学生分角色朗读课文，与文本进展对话。在情境对话中，使学生深刻地感悟父亲由于哀思，答非所问，不顾一切，只想着救儿子。父爱就表达在不达目的不罢休的言行中。 3、比照阅读，比拟感受父亲的了不起 面对父亲的坚持，没有人再来阻挡他，人们认为他精神失常了。这位父亲真的精神失常了吗？针对这个疑点，引导学生深入研读课文211自然段，找出文中描写其他父母的词句，与这位父亲的言行进
21、展比照。在比拟阅读中，学生从匆忙赶来、大声哭喊、无望地离开等语言，体会到其他父母也是爱孩子的。只是，在特别的环境下，他们的爱显得理智。而这位父亲，在人们看来是失常的，但失常得可敬！学生在比照中感悟到：父亲的不同寻常，正说明他爱得更顽强！爱得更执著！爱得更深厚！他的爱，使儿子等十四位同学获得了又一次生命！父爱制造了宏大的奇迹！这宏大的爱可歌可泣！ 【设计理念：课程标准中要求学生在观赏文学作品时，能有自己的情感体验，并初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。
22、】 4、品读精华感悟儿子的了不起 当我们还在感动于父爱的宏大时，课文中，一个七岁的了不起的孩子阿曼达，给我们的心灵带来了又一次剧烈的震憾！这个在地震后的黑暗废墟下，呆了三十八个小时，却能保持镇静的孩子，这个在获救时，首先想到别人的孩子，他在可怕的境况下，想了什么？做了什么？说了什么呢？ 在体会父亲的了不起时，通过引导学生抓住父亲外貌、语言、动作等描写，体会父亲内心情感的。在体会阿曼达的了不起时，运用同样的方法，采纳小组内读一读，议一议，写一写的方式学习。先联系课文及生活实际，走进阿曼达的内心世界，写出阿曼达在废墟下的内心与言行，再声情并茂地读出来。通过读写融情来体会：是父 亲的承诺，是父亲的爱
23、给儿子带来了巨大精神力气！儿子对他人的爱，是父爱的传承！ （四）读中融情，感悟父子爱的力气源泉 语文课程标准提倡多角度、有创意的阅读,制造性地阅读，有助于突破教学难点。当学生沉醉在父亲不同寻常的爱里，不禁要问：他的精神力气来自哪里？这个教学难点，我想通过导读使学生读中感悟，主要设计这样几个导语： 1. 这位可怜的父亲，左肩扛着肉体的伤痛，右间扛着精神的压力，是什么力气支持他这样做。 2. 当父亲看到美丽的三层教学楼倒塌了，哀思欲绝地时候，支撑他的就是这句话。 3. 当他一次一次想放弃的时候，回想在他耳边的时候还是这句话。 4. 当他伤痕累累就要倒下，给他力气的照旧是这句话。 5. 这句话让父亲
24、成为一座大山，这句话也是大山的写照，让我们再次深情地朗读这句话。 【设计理念：以情带读，读中悟情是阅读教学的立身之本。以情带读的情,是融合了思想、才智、体验、想象、灵性的情，是布满了生命活力的情。有情赏读旨在引领学生回读原文，把读书的主动权还给学生，每个学生都以自己喜爱的方式投入地读课文，带着自己的情感去体验作品，与书本上的文字激情沟通,父亲与儿子的了不起将通过有情朗读在学生的脑海中打下深深的烙印。】 （五）巧改课题，升华情感 这一环节，可以依据学生的理解，让他们为课文换个题目并说明缘由，这样可以加深学生对文中情感的感悟。学生可能会改成了不起的父与子、英勇的父与子、宏大的父与子等等，只要能说出
25、正确的理由，教师都给与确定，这一训练升华了情感，突破了难点。 【设计理念：让学生深入阅读，深入思索。解决了文章需要学生理解、感悟。，体会的全部关键或要点，而且在争论、发言的过程中培育了学生的读书、引用力量和表达说理力量。】 （六）板书设计 板书是一篇文章的精华，它反映了文章的主要内容和中心。既简明扼要，又分散着剧烈的感情，渗透着深刻的理性。再加上学生的情感，让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。 人教版小学语文说课稿（三） 一、说教材 白鹅这篇课文是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课文。选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的好玩、得意，感受对动物的关爱、对生活的喜爱；二是在阅读中体会
26、抓住特点写的方法，感受幽默幽默的语言风格。 二、说教学目标 1、学问目标：学会本课8个生字，会写12个生字，正确读写词语。流利有感情地朗读课文。积存好词佳句。 2、力量目标：通过本课的学习，了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。学习抓住特点写的方法，体会用词的精确、生动和幽默幽默。培育学生的阅读力量，朗读力量。 3、情感态度价值观：教育学生爱护动物，跟动物交朋友。并在学习语文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信念。 三、说教学重难点 本课的教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。我通过引导学生读句子，划句子、朗读重点语句，并自制直观形象的课件，搜寻各类教育资源供应的材料，加深学生
27、对本文的理解和感悟，以到达解决这一重点的目的。 本课的难点是从那些看似贬义的词语中体会对鹅的宠爱之情。解决这一难点我利用课文美丽的语句，及制作特别生动直观的课件，并搜寻能利用的教育资源，向学生供应展现写这鹅是为了表达自己宠爱的思想感情。 四、说媒体和远程教育资源利用 上这节课之前，我细心地备课，查阅了很多教育资源网站，找了很多的有利于本课教学的远程教育视频资源，利用多媒体作为教学帮助设备。通过多媒体的声，形、影像的播放，给学生最直观的展现，让学生对未见过，未体验过的事物有直接感观。如：在教学鹅的叫声这段，为了让学生对鹅有直接熟悉，我四处搜寻网站，最终找到了视频资源优酷网的鹅的叫声，鹅追咬人的网
28、页。我把这些网页链接到课件中，并播放视频资源，让学生从屏幕上直接感受到鹅的傲岸，鹅的凶狠尽职，()从而理解了课文内容。再如：为了区分鹅和鸭的步态，我也在网络上搜寻可利用的教育资源，找到了经济网有关鸭和鹅的步态视频资源。特殊是净角这一词语是学生平常根本了解不到和想象不到的名称，为了让学生理解这一词语，我在网络上下载了一些净角的图片和京剧打龙袍，播放给学生看，不仅让学生耳闻目睹了京剧的风采，还很直观地把鹅和净角联系起来，解决了这段教学的难点，很顺当地完成了教学任务。总之，在这堂课中，我合理地运用了多媒体和远程教育网络资源，使整个教学到达了直观、形象、便捷、科学、高效的课堂效果。 五、说教学方法和学
29、法指导 1、教学方法：语文课程标准中明确指出：学生是语文学习的仆人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。语文课程标准也指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这节课我让学生理解课文内容时，我尽量启发学生、跟学生谈话，鼓舞学生大胆表演和利用课件的教学方法来突破本课的重点、难点，帮忙学生更好地完本钱课的学习任务。 2、学法指导：语文课程标准提出积极提倡自主、合作、探究的学习方式.学生是学习和进展的主体。这篇文章语言幽默幽默，词语丰富、精彩。在整堂课中
30、，我让学生通过自读课文，独立思索，合作争论、合作表演等来解决问题，引导学生进展自主学习和合作探究学习，教给学生归纳学习的方法，这样不仅能让学生自己解决问题，又培育了学生的学习力量及合作探究的力量。 六、说教学过程：本节课教学过程我按四步来进展。 1、谈话揭题，引入本课 在这一环节，我从学生的生活实际动身，让学生谈谈对鹅的熟悉，再从旧学问入手，背诵古诗咏鹅，引出新课，让学生有个学问的迁移过程。 2、整体感知，理清脉络。 这一环节我布置学生自由读书，在读书前，出示读书要求，使学生养成带着问题学习的习惯。反应中我设计了字、词、句的检查，由易到难，逐步上升。重视对学生字、词、句的把握，同时检查学生自学
31、预习状况，并让学生说说课文主要讲了哪些内容，让学生从整体上初步对课文有个感知。 3、品读课文14自然段，感悟的写作方法。 在这环节中，我让学生多读课文，思索问题。培育学生的朗读力量，并让学生自己发觉文章所写的白鹅的特点。能在自读中找出全文的中心句，同时让学生懂得过渡段的作用，培育学生的分析力量。 在学习3、4两自然段时，我先指导学生学习第3自然段，然后放手让学生小组合作学习第4自然段。在这一环节里，我设计了让学生想像说话的内容，对学生进展口语表达力量的培育。为了让学生理解净角出场进一步理解鹅的步调高傲，我给学生播放净角出场的视频，不仅让学生耳闻目睹了京剧的风采，还很直观地把鹅和净角联系起来，解
32、决了这段教学的难点，除此之外我还鼓舞学生大胆表演，仿照鸭和鹅的步态，让学生从表演中感受鹅的傲岸，从而理解课文的内容。同时注意朗读指导，借助朗读，让学生从读的过程中感受课文内容，进一步加深对课文的理解。 七、说作业设计 我让学生积存课文中的美丽词语和精彩句段，培育学生随时积存，多背、多抄、多积存的习惯。并布置学生认真观看自己宠爱的动物，为后面的习作作预备。 八、说板书设计 13 白 鹅 姿势：伸长头颈 左顾右盼 傲岸 叫声：严厉严肃 厉声呵斥步态：步调沉着 大模大样 吃相：三眼一板 一丝不苟 依据课文的构造及内容，我设计简洁性概括性的板书，既抓住课文的主要内容，又让人一目了然，这样有利于学生理解课文，理清课文脉络。