小学语文说课稿（3篇）.docx

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1、优秀小学语文说课稿精选（3篇）篇1：部编版五年级下册第六单元第15课自相矛盾说课稿开场白：尊敬的各位评委老师，大家好！我是参加面试的8号 考生，我说课的题目是自相矛盾。接下来开始我的说课。一、自报家门，说教材自相矛盾是部编版语文五年级下册第六单元的一篇文言文。 本文主要讲述了一个卖矛和盾的人同时夸耀自己的矛和盾，互相抵触 而不能自圆其说，告诫人们说话做事要实事求是。本篇课文是一个哲 理深刻的寓言故事，学习这类课文，意在给学生以情感上的熏陶和思 维上的锻炼。二、融会贯通，说学情小学高年级的学生虽然抽象思维有了很大的发展，但由于小学阶 段所接触的文言文不多，在经验方面有所欠缺，再加之文言文本身又具

2、有高度概括的特点，这些都决定了教师需要通过架桥 铺路等推动学生最佳发展区的进步。三、以学定教，说目标1、正确读写、理解“弗等生字词。正确流利有感情地朗读文言 文。2、通过朗读与体会，理解课文内容，提高阅读能力。（这同时是 本课的教学重点）3、体会寓言蕴含的道理，并受到启发。（这也是本课的教学难点） 的阅读能力。但抽象思维能力还有待发展，在写作手法和风格特点上 仍然把握不够。因此，需要教师在教学过程中，通过直观的语言一步 一步的引导学生分析，最终达到深入理解课文内容的目的。三、说教学目标基于以上教材内容，分析和学生情况的把握，我设计了以下教学 目标：1、正确读写文中的生字词。正确、流利、有感情地

3、朗读课文。2、通过朗读与体会，学习作者刻画人物形象的方法，提高阅读 能力。3、学习船长遇事临危不乱，沉着稳定的良好品质。四、说教学重难点只有明确了教学重难点，教师才能有针对性的教学，才能采取相 应的教学方法，因此我的教学重难点设计如下：教学重点：通过水手们的反应和船长的反应进行对比，来衬托船 长临危不乱的品质。教学难点：体会船长临危不乱，冷静处理问题的 品质。五、说教学方法正确高效的教学方法可以激发学生的学习兴趣，学生可以在轻松 愉悦的环境中进行学习。同时，还可以正确引导学生分析课文的重难 点，最终体会作者想要传达的思想感情，达到培养学生自主学习分析 文本的能力。所以，本堂课，我将采用自主学习

4、法、小组合作探究法、 讲授法、想象法等方法来达到目的。六、说教学过程根据“教师引导、学生主体的原则，我设计了以下几个教学环节：环节一：导入新课，激发求知欲良好的导入是激发学生学习热情、求知欲和探究心理的有效方法, 我采用了谈话导入的方式。通过学生分享对于“跳水”的了解，既普 及了跳水作为一项体育运动的知识，以榜样力量促进学生全面发展， 又可以自然地引出课文的标题跳水。这样的导入不但使学生清楚了本课的课题，还激发了学生的学习 兴趣。环节二：初读课文，整体感知“要读好书必须先打好基础，打好了基础，才能在这个基础上做 个别问题的研究。”因此，在初读部分，我会先给学生5分钟的时间 自由的朗读课文。同时

5、，边读边解决相关问题：比如：生字词的指导、标题的理解。读毕，我会对学生的自学情况，进行检查反馈，由学生汇报生字 词，我会适当的进行指导。字词方面：我会由学生自主汇报需要注意的生字词，如“毗牙咧 嘴的“龊字。然后带领大家读。标题方面：我会指名学生回答，并找同学补充，进而通过标题引 出的相关问题，理解与故事发展过程的相关信息，比如：谁跳？为什 么跳等？为后面分析析读内容做准备。这样设计，可以通过检查预习，引导学生从字词以及标题入手, 一步步熟悉文本，既夯实了语文学习的基础, 同时可以感知文本，理清文章行文思路，为析读文本做好铺垫。环节三：析读课文，质疑问难我会再给学生十分钟的时间，请学生以小组为单

6、位合作讨论如下 问题：当孩子走上横木取帽子时，众人的反应是什么？我预设学生会 做如下回答：内容一：水手吓呆了当小组分享此处时，我会引导学生找出水手们吓呆的原因，也就 是孩子当时处境的这句话：“孩子放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇 摇晃晃地走上横木去取帽子。”通过这句话里“摇摇晃晃”一词，以 及“摇摇晃晃的原因来引导学生理解孩子所处境遇的危险。再进一步 通过经验丰富水手们吓呆的反应，衬托孩子处境的凶险，使学生理解 这一刻是千钧一发的时刻。同时我还会通过指导朗读来达到身临其境 的目的，进而为船长的出场做铺垫。内容二：船长沉着果断当学生分享到此处时，我会引导学生找出来，船长是怎样救孩子 的？船长真的会

7、开枪吗？明确这里只是在吓唬儿子，想要救他的机智 行为。顺势通过水手和船长二人反应的对比，提问学生：如果让你来 赞扬船长你会怎么说？进而引导学生体会船长身上的美好品质，比如: 果断、沉着、冷静、机智等。接着我会请学生发挥想象：孩子得救后， 水手们可能会说些什么？来进一步体会船长的优秀品质，并受到情感 熏陶，最后在朗读中加深体会。环节四：重点品读，领悟情感在这个环节，我会提问学生：老师相信，各位同学在遇到事情的 时候，肯定也有沉着冷静、积极思考的经历，谁能分享一下？预设学 生分享他自己的经历，以此来感染和带动班级里的其他学生养成这种 良好的品质与生活态度。设计我的品读环节，既引导了学生加深了对 情

8、感的深入体会，又能和学生的实际生活联系在一起，养成良好的品 质习惯。环节五：课堂小结，布置作业这里我会总结本节课所学的内容，进而使学生的学习内容趋于完 善。并在多媒体上布置这样一份作业：发挥想象，续写一下本篇课文 孩子被救以后的故事。七、最后，说板书设计好的板书就是一部微型教案，因此为了使学生能够条理清晰，重点突出地把握本堂课的内容，我采用了图文结合的方式。四、教学相长，说方法为了让学生在读中思，在读中悟，在读中学，真正提高阅读理解能力。在本次的教学，我主要采用朗读法，讲授法，多媒体教学法。在学法上，以学生的读、思、议、想为主，真正的使学生学有所 获。五、情感交流，说过程接下来，我将从五个环节

9、具体展示我的教学过程。环节一：兴趣激发，智慧之萌芽兴趣是推动学生求知的强大内驱力。上课伊始我会对学生说：同 学们，今天天气真好呀，是个布满阴云的晴天。哦，有同学指出老师 的话前后矛盾，其实生活中自相矛盾的事还有很多，今天就让我们一 起走进它的始祖自相矛盾。这样学生可以产生强烈的阅读渴望， 使学生走进文本有效阅读。这便是“巧引导二环节二：自读自悟，智慧之根本首先，检查预习。从课题入手，了解“矛”在古代用于进攻，“盾 则用于防守。继而，明确本文是以文言为载体的寓言。学生交流资料 了解韩非子等相关知识。培养学生预习和查找资料的好习惯。接着，我为学生范读。要求学生边听边标记重点字词，注意朗读 节奏，同

10、时思考朗读要点。示范完毕，师生归纳读文言的要领：速度 慢，停顿得当，读出不同句式的语气。随后，请学生自由地朗读，先做到读准、读到位，并逐渐读出停顿和节奏。读毕，同桌互相检查自学情况，在学生尝试挑战初读文言文时,我会适时对学生易读错的字词进行强调。如“弗”的读音等。紧接着通过指名读，男女合作，小组读等多种方式在读中理解,在读中初步体会文意。这样让学生监督、帮助学生，调动每个学生的 积极性。环节三：情感交流，智慧之碰撞此环节体现“慧学”理念，在教学中我会让出课堂，让学生站在 阅读中央走进文本。我会给学生十分钟的时间，小组合作交流讨论: 楚国人是怎么夸自己的盾和矛的？一方面，请学生找出夸盾的语句：誉

11、之日：“吾盾之坚，物莫能陷也。”首先，引导学生结合注释、查阅工具、联系文段猜词等疏通“誉， 坚，莫等。接着，紧扣句中虚词“之”，引导学生找出文段中其他含有“之 的语句，如：以子之矛陷子之盾。将这两句放在一起，引导学生结合 语境对比朗读，我会适时提示学生联系“父爱之舟等课题，来帮助学 生体会异同，进而明确第一个“之”为代词，后两个则为助词。扫清 阅读障碍。随后，让学生谈谈对盾的初步印象，并鼓励学生结合插图，用自 己的话帮楚人吆喝，促进对文章内容的理解。另一方面，引导学生抓 住夸赞矛的语句：吾矛之利，于物无不陷也。首先，提示学生结合翻译的方法，在前面分析“盾的基础上，相 信学生不难说出“我的矛锋利

12、极了，任何坚固的东西都能穿透这一大 尾、O其次，由于学生感受生涩的文言以及情节的波澜有所生硬。我将 会鼓励学生四人一组，将楚人吆喝、群众围观的场面表演出来，适时 地指导配以相应的动作。从而体会楚人言语矛盾给情节发展以意料之 外的效果。同时我会在楚人夸赞的基础上，创设情境，启发学生思 考：如果自己在现场，会怎么做？接着，在情境交流中，引导学生抓 住“以子之矛，陷子之盾，何如这句，紧扣介词以“，启发学生联系 已学的文言文囊萤夜读中以萤火照书的用法明确含义。针对“何 如这个词，我会随文结合实例给学生普及文言倒装的相关知识，了 解文言这一现象即可。进而帮助学生将此句连贯地用自己的话表述出 来。随后，请

13、学生发挥想象：其他人听到质疑之后，可能会说些什么？ 并鼓励学生站在不同身份、角度去叙述，锻炼表达能力。最后，分小组读，在读中进一步品味楚人言语的矛盾，感受“大 话到质疑”这一严密的情节，环环相扣的精妙。顺势抛出问题：如果 “以子之矛，陷子之盾”，会有什么结果？这一问题较简单，我会鼓励平时发言少的同学回答，并及时予以 反馈，以提高积极性。进而学生便深知由于楚人夸大事实，才陷入自 相矛盾尴尬的境地。因而入此局面也在情理之中。环节四：拓展延伸，智慧之升华在这里，我会请学生谈谈自己受到的启发。顺势教育学生三思而后行，言行一致。此刻当学生走出文本开始新的学习，教师就像一 位智者把阅读引向更加广阔的天地。

14、环节五：总结回顾，智慧之蔓延课的尾声，学生汇报收获，我予以补充。并请学生完成作业：发 挥想象，将本文改编成现代故事。六、画龙点睛，说板书好的板书是一篇文章的袖珍版，我的板书图文结合，一目了然。结束语：以上是我说课的全部，感谢各位评委老师的耐心倾听, 现在，我可以擦掉我的板书了吗？篇2：部编版五年级下册第六单元第16课田忌赛马说课稿开场白：尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文教师 的7号考生，我今天说课的题目是田忌赛马，接下来，开始我的 说课。一、说教材田忌赛马是部编版语文五年级下册第六单元的第二篇课文。 本单元共三篇文章，均体现了不同人物所迸发的思维的火花。这篇课 文讲述了孙膑帮助田忌

15、调换马的出场顺序，从而取得比赛胜利的故事, 体现了孙膑的善于观察、勤于思考、足智多谋的性格特点。学习本篇 课文，有助于锻炼学生的思维能力。二、说学情五年级学生已具有较强的概括能力，能体会作者所要表达的情感, 已经养成了良好的与他人进行交流阅读感受的习惯。但是对于人物的 分析和感受力仍有欠缺，需要通过教师的启发引导，才能更好的理解 孙膑能打破常规、通盘布局谋划的思维才能。三、说教学目标根据本单元主题的训练重点，结合本课特点及对学情的分析，我 将本课时的教学目标设置为：1、正确读写生字词。正确、流利、有感情地朗读课文，概括课 文主要内容。2、通过朗读与体会，学习作者刻画人物的手法。3、了解人物的思

16、维过程，体会孙膑的足智多谋。四、说教学重难点只有明确了教学重难点，教师才能有针对性的教学，才能采取相 应的教学方法，所以我将本课的教学重点确定为：引导学生感受孙膑 的性格特点。教学难点确定为：了解人物的思维过程，体会孙膑的足 智多谋。五、说教学方法科学合理的运用教学方法能使教学效果事半功倍，教与学达到和 谐完美的统一。我将运用以读促悟的教学方法，引导学生开展多层次 多形式的朗读，促进学生对文本的理解与感悟。同时结合想象情景法 激发想象，提高学生的学习热情，引导他们采取自主、合作、探究的 学习方式，深刻感悟孙膑的人物形象。六、说教学过程环节一：导入新课，激发求知欲上课伊始，我会采用谈话导入，导入

17、语设计如下：同学们，上课之前老师想问一下大家，你认识哪些军事家，对他 们有什么印象？由学生自由回答，教师评价，随后我会进一步引出军事家孙膑及 本课课题田忌赛马。这样形成了 “未成曲调先有情”的良好课堂基调。学生情绪得到 激发，教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。环节二：初读课文，整体感知这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。我 会给学生5分钟的时间，选择自己最喜欢的读书方式，自由朗读课 文。同时，理清文中的生字词和主要内容。读毕，我会进行指导。字词方面，对学生易读错、易写错的字词进行重点强调。比如:“瀛、拳”的读音及书写。内容方面，本文主要写了孙膑帮助田忌调换马的出场顺序

18、，从而 取得比赛胜利的故事。环节三：析读课文，质疑问难从具体语言环境中感受孙膑的性格特点是本课教学的重点，在这 一环节中，我会采用小组讨论合作探究的教学方法，让学生在讨论中 引发思维碰撞的火花。在这里，我会给学生10分钟的时间，小组合作交流：在你眼中 孙膑是个什么样的人呢？我预设汇报以下内容: 内容一：善于观察。学习不仅要知其然，还要知其所以然。所以我会追问学生，从哪 里看出孙膑是善于观察的？通过学生间的相互合作找出语句：“孙膑 看了几场比后发现，马的脚力差不多，而且都能分成上、中、下三等。“ 在这里我会让学生思考：孙膑经过观察发现了什么？引导学生感受 “几场”、“马的脚力差不多”、“都能分成

19、上、中、下三等等关键词句。 通过孙膑与其他人的对比发现孙膑善于观察、勤于思考的性格特点。 这样可以激发学生对孙膑产生欣赏、赞扬之情。内容二：足智多谋。在总体感受的基础上，仍然是引导学生在文中找到相对应的具体 语句。同时提问学生：孙膑的办法是什么呢？这样做会成功吗？学生 结合上下文可以找到孙膑是通过变换马的出场顺序：以下等对上等, 以上等对中等，以中等对下等的形式取得了成功。接着，引导学生探 究取胜的深层原因。学生根据前文的讲解会总结出孙膑取胜是因为敢 于打破常规，把想法付诸实施。随后，我会顺势引导学生深入思考，想象孙膑提出这个建议时, 是什么表情？他的心里可能会想些什么？你还有其他方法帮助田忌

20、 吗？最后指导朗读，读出孙膑的自信与胜券在握，感受孙膑非凡的谋 划才能。环节四：重点品读，领悟情感在这个环节中，我会引导学生思考：田忌赛马这件事使你受到了 什么启发？让孙膑的思维火花落到学生心间，让语文从课堂走进生活, 给学生带来更多启发。环节五：课堂小结，拓展延伸我会对本节课的知识进行归纳和梳理，让学生对本节课的知识有 一个更加系统全面的认识。并布置这样一份作业：把课文改编成剧本， 以小组为单位，分角色表演。七、说板书设计板书是教与学思路的体现，是课文重点的缩影，以下就是我的板 书。篇3：部编版五年级下册第六单元第17课跳水说课稿开场白：尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文教师 的2号考生，我今天说课的题目是跳水，下面开始我的说课。一、说教材跳水出自部编版小学语文五年级下册第六单元第17课。本 文主要写了一只猴子把船长儿子戴在头上的帽子挂到桅杆最高的横 木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急时刻，船长命 令儿子跳水，使孩子转危为安的故事。学习这篇课文，有助于培养学 生遇到事情要临危不乱，动脑思考解决问题的思维。二、说学情我所面对的是小学五年级的学生。这一阶段的学生已经积累了一 定的字词，通过几年的学习已经掌握了一定的阅读方法，具备了初步