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1、一、现代学校教育的基本特征生产性、科学性、世 俗性、国际性、平生性、革命性二、学校教育的特殊性1学校教育具有明确的目的性、计划性、组织性、系统性2有专业教师施教3是人身心发展的关键年龄阶段的教育三、简述我国教育目的的理论依据1 .马克思关于人的全面发展学说是我国确立教育目的的理论依据2 .人的全面发展含义指智力和体力的全面发展的全面协调发展,此外还包括人 的道德的发展。3 .其基本内容主要有:1、人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的2、 旧式分工造成为了人的片面发展3、机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和 可能4、社会主义制度是实现人的全面发展的社会制度条件5、教育与生产劳动 相结合时
2、培养全面发展的人的惟一途径。四、教师劳动的特点1 .劳动对象的复杂性2、劳动手段的主体性3、劳动时间的延续性4.劳动空间的室内性5、劳动成果的精神性 五、试论个体身心发展的普通规律（人的发展有哪些基本特征）2、阶段性3、不平衡性4、互补性5、个别差异性六、教师劳动职业的专业性1、专业功能与专业伦理2、专业知识和技能3、专业训练和资格4、专业自主5、专业团体或者专业组织6、专业地位七、教师应具备的专业素质1、广泛的综合修养广泛的文化基础知识；良好的人品；良好的人际交往技能； 健康的身心和一定的兴趣爱好2、教师学科专业修养掌握该学科基本知识和基本技能;掌握该学科的知识结 构体系及相关知识；学科发展
3、的历史及趋势；学科思维方式和方法论3、教师的教育专业素质基本教育科学知识一一教育学、心理学、学科教育学；先进的教育理念;较高的教育专业能力一教育能力、教学能力、研究能力4、教师的职业道德素质：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人 师表、终身学习。八、常用的教学方法:讲授法、谈话法、演示法、实验法、参观法等九、如何上好一堂课？目标明确、内容正确、方法灵便、学生主动、语言艺术、学生思维活跃十、教师的权利？1、教育教学权2、学术活动权3、指导评定学生权4、报酬待遇权5、参预教育管理权6、进修培训权十一、教师的义务1、遵纪守法义务2、教育教学义务3、思想品德教育义务 4、爱护尊重学生义务5、保
4、护学生义务6、提高思想业务水品义务十二、简述教学的普通任务1.使学生掌握系统的科学文化和基础知识,形成基本技能一知识2、发展学生智力、培养学生的能力和创造力一能力3、发展学生的体力。促进学生的健康一体育4、培养学生科学的世界观、高尚的思想品德，健康的审美情趣和良好的心理 素质一品德十二、德育过程的基本规律1 .德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高2 .德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程,是教育和自我教育允许的过 程3 .德育过程是组织学生的活动和交往的过程4 .德育过程是长期和反复的过程十三、德育的主要原则1 .方向性原则2、知行统一原则3、尊重学生和严格要求学生相结的原则4、 教
5、育的一致性和联贯性原则5、从学生实际出发因材施教的原则十四、德育的途径包括:教学、社会实践活动、课外活动、团队活动与集会活动、班主任工作、志愿者活动十五、教学过程的基本特点（特殊的认知）2 .知识的间接性3 .教师的指导性3、教学的发展性4、教学的教育性十六、教学过程的基本规律1 .间接经验和直接经验相结合的规律以间接经验为主是教学活动的主要特点;学习间接经验与获得直接经验相结合; 坚持直接经验与间接经验相统一2 .教师主导与学生主体相统一的规律教师在教学活动中起主导作用；学生是学习活动的主体;坚持教师主导与学生主体相统一 3.掌握知识和发展智力相统一的规律传授知识与发展智力是相互促进相互影响
6、;知识和智力是有区别的，要使知识 的掌握真正促进智力的发展是有条件的;贯彻掌握知识和发展智力相统一的规律4 .传授知识和思想品德教育相统一的规律知识是思想品德形成和发展的基础;学生思想品德的提高和发展为他们积极学 习知识奠定了基础;坚持传授知识和思想品德教育相统一十七、主要教学原则1.直观性原则2、启示性原则3、巩固性原则4、循序渐进原则5、因材施教原则6、理论联系实际原则十八、如何贯彻启示性原则?1.教师的讲授应“少而精”给学生留出思量的空间2、调动学生的主动性3、设置问题情境十九、班集体形成的条件1.确定班级发展目标2、建立班级核心队伍3、建立班集体的规则和秩序4、 组织多种多样的活动5、
7、培养集体舆论和班风二十、班集体构成要素：1共同的目标2、一定的组织结构3、共同的生活准则4、一定的心理氛围、 情感纽带。二十一、教育法规体系：宪法中的教育、教育法律中教育基本法和教育单行法、教育行政法规、地方 性教育法规和教育规章二十二、教育广义的教育泛指一切有目的地增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、 影响人的思想和品德的社会活动。包括社会教育、学校教育、家庭教育。狭义教育 之学校教育,是教育者按照一定的社会（或者阶级）的要求和受教育者身心发展的规 律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加以影响，促使他们朝着期望 的方向发展的活动。二十三、政治对教育的作用教育在政治中的作用1、政
8、治决定教育的性质和目的1、教育促进人的政治社会化2、政治决定教育事业的领导权2、教育培养专门的政治人材3、政治决定社会成员的受教育权利3、教育促进现代政治民主化4、政治决定着部份教育内容二十四、文化对教育的影响教育在文化中的作用1、文化影响教育的价值取向1、具有传递-保存文化的作能2、文化影响教育目的确立2、具有传播-交流文化的功能3、文化影响教育内容的选择3、具有选择-提升文化的功能4、文化影响教育教学方法的使用4、具有创造-更新文化的功能1校本三方面:为了学校、在学校中、基于学校2中小学常用的德育方法:说服教育,模范示范，指导实践,陶冶教育，品德评价3德育内容:政治教育、思想教育、法纪教育
9、、道德品质教育4教师备课三方面:钻研教材、了解学生、设计教学5教师备课三计划:学年（学期）教学进度计划、单元（课题）计划、课时计划 （教案）6课程分类：1 .管理角度：国家、地方、学校课程2 .组织核心:学科、活动、综合课程3 .学生选择:必修、选修4 .存在形式:显性、隐性5 .具体表现:课程计划、教学大纲、教科书7新型师生关系:尊师爱生、民主平等、教学相长8、人物苏格拉底一一启示式教学产婆术柏拉图一一强制性教育学前教育游戏为主亚里士多德一一教育适应天性昆体良雄辩数原理夸美纽斯一一教育学之父班级授课制大教学论洛克一一绅士白板说卢梭爱弥儿自然人佩斯泰洛奇一一心理学化强调直观教学和自动教育赫尔巴特一一科学教育学之父杜威一一现代实用主义教育教育本质（教育即生长、生活、经验的改造）教育原则（做中学）9、人身心发展特征顺序性一一循序渐进、不能陵节而施和拔苗助长阶段性一一不搞一刀切不平衡性一一把握关键期互补性一一长善救失个别差异性一一因材施教10、学生所享有权利:人身权、财产权、受教育权11、课程普通趋势:选择化、个性化、平衡化、综合化、管理上多极化12、中国最早班级授课制：1862京师同文馆第一个现代学制系统称之为壬寅 学制1902