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1、第三单元轻叩诗歌大门教学目标1 .结合本单元学习，尝试写一首诗，表达自己的感受，并和同学交 流。2 .能通过联想，进行诗歌创作。3 .能写出有节奏感、音韵美的诗歌。教学重点能通过联想，进行诗歌创作。教学难点能通过联想，进行诗歌创作。课时安排1课时。教学过程一、回顾单元学习内容，尝试写诗1 .课件展示本单元已经学习过的四篇课文一一短诗三首绿白桦在天晴了的时候，谈话激发学生写诗的兴趣：“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，这是冰心永不漫灭的回 忆，或许你也有难忘的记忆艾青写绿，或许你也曾经看见过 大自然许多奇特的画面叶赛宁写白桦，或许你也会想写些其 他的植物在天晴了的时候，你曾经到哪里去走过？看
2、到过怎样 的雨后天晴的景象诗，是我们内心情感的自然流露。此刻，就 让我们静静地回想或许你会想起某个事物，某个人，或是某段第二节主 题事物叠词拟声词押韵第三 节主题事物叠词拟声词押韵经历，某种情感一一打开你记忆的闸门，尝试着写一写诗，人人都 可以是诗人2 .回顾诗歌，总结特点。引导：通过朗读本单元的诗歌，你能发现现代诗有什么特点吗？要点：现代诗的分行是自由的、语言是有节奏感的，而且它包含独特 的感受、丰富的联想，比如在诗歌绿的作者的眼里，风、雨、水 和阳光都是绿的；它还有真挚的情感，比如繁星(一五九)，表达 了作者对母亲的思念和依恋。通过回顾教科书上的诗歌，我们发现了 现代诗的这几个特点，你在写
3、诗的时候要注意围绕这几个特点展开。3 .通过联想，创作诗歌。(1)典型画面联想法引导：学会联想，诗歌创作就成功了一半。现在我们跟着诗人学习如 何联想吧。在繁星(七一)中，诗人冰心是如何进行联想的呢？这些事是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。要点：与母亲相处的温馨画面就是典型画面。明月、藤萝叶就是画面 中有代表性的事物，参与构成了这个典型画面。(2)相似事物联想法引导：在繁星(一五九)中，诗人是怎么进行联想的呢?天上的风雨心中的风雨 、A鸟儿的巢母亲的怀抱相似的事物天上的鸟儿地上的“我”小结：诗人由天上的风雨想到心中的风雨，由鸟儿的巢想到母亲的怀 抱，由天上的鸟儿想到地上的“我
4、”，因为它们之间都有相似之处。(3)相关事物联想法黑板大大的橡胶黑板挂在白白的墙上它在等一支粉笔吗它在盼一位老师吗它在思念自己的老家橡胶树吗引导：这是由黑板联想到了哪些事物？小结：诗人由黑板联想到与它相关的粉笔、老师、橡胶树这些事物， 这些都是与黑板有关的事物。4 .增强节奏感，展现音韵美。引导：如何让诗歌富有节奏感和音韵美，读起来朗朗上口呢？小结：可以用上叠词：来描写事物的外形、状态等，如“滚滚江水浪 滔滔”；可以用上拟声词来描写自然界中的各种声音，如“滴滴答答” 的滴水声、“哗啦啦”的雨声等；也可以运用长短错落的句式。你还可 以学习押韵，在教科书上的诗歌在天晴了的时候中，“走、柔、垢 、头
5、、透、游、收、候、手、皱、游”就是这首诗歌押韵的字，韵脚 的韵母是“0U”。用上这些方法，能让你的诗歌读起来富有节奏感、音韵美。5 .佳作赏析如果如果你是一场轻柔的雨，那么，我愿意变成广袤的土地，让你浸润我的心灵深处。如果你是一朵飘逸的云彩，那么，我愿意变成一股自由的风，伴你飞到世界的尽头。如果你是一个有趣的故事，那么，我愿意变成一位歌者， 让你在我的歌声中永不落幕。点评：全诗重复使用“如果你是我”的句式，让全诗结构 具有工整的美感。止匕外，诗中使用了雨、土地、云彩、风等清新而自 然的意象，让人读来觉得简练而不简单。夜，作了 一首诗它拿起笔，蘸了些夜雨，画了些云彩，作青山的披肩。又画出些远近无
6、定的柏树，让其为迷途的风儿引路。（拟人生动：夜会画画，风儿会迷路，一切景色都像人一样生动又 鲜活。）“喧当”夜闯祸了，它把装着半透明的淡蓝色液体的水瓶，打翻在树林旁的一块空地上。（巧用拟声：“唯当”一声，读者的听觉被激活了，夜间的安静也 被打破，诗歌的意境有了波澜。）夜，突然惊醒， 手忙脚乱地描了几圈涟漪,几条小鱼，几块山石，几片青苔。就在夜松了一 口气之后，昼来和它换班了。点评：这首诗歌时而长短句交错，时而连用三个四字短语，读来很有 节奏感，富有音乐美。小作者发挥丰富的联想，把夜当成是有生命和 感情的人来写，想象了值班的夜的绘画过程，既描绘了青山披云的 静景，又画出了涟漪浅浅的动景，不仅赋予
7、了夜景强烈的生命力，还 营造了优美的意境。上学的路无论何人何物，都不能让我停下，上学的脚步。走哇，走哇，走过村里的小沟渠，走哇，走哇，走上了马路。来到了校门口,这时，是什么让我停下了脚步？雨后露出笑脸的彩虹？散发出阵阵清香的玉兰？无意打扰的晨光？都不是！（设疑蓄力：彩虹、玉兰、晨光三个答案都被否定，让读者产生更 大的问，为下一节揭晓答案做准备，也让最终答案更有戏剧性。）是什么让我停下了脚步？那是防疫期间，校校都有的必备物体温枪O（意外结尾：让“我”停步的居然是体温枪，这是一个在读者意料之外 又在情理之中的结尾，让人会心一笑。）点评：这首小诗字里行间充满了活力，一方面是因为诗歌语言风格 多变，如
8、连续出现的三个问句、斩钉截铁的“都不是”、“走哇， 走哇”这样生动可爱的句子，另一方面则是因为这个让人意想不到 的结尾，这个结尾出乎读者的意料，又合情合理。小作者的奇思妙想 真是让人拍案叫绝。6 .布置写诗任务:写一首诗，表达你的真情实感。如果觉得困难，可以在摘抄的诗中选择一首，续写一两句，或者 仿写一两段；也可以仿照“语文园地”的“词句段运用”中的两首 短诗，用罗列事物的方式写写诗。写完后读一读，改一改。7 .学生写诗，教师巡视指导。二、展示交流，多维评价1 .学生将自己的诗歌作品贴在班级的交流墙上。2 .教师发给每位同学三个“大拇指”贴纸，学生自主阅读交流墙上 的诗歌，在自己为之一笑、为之
9、心动、为之感怀的诗歌作品上贴上一 个“大拇指”。3 .多角度评价学生的诗作。(1)得到“大拇指”特别多的诗作。随机采访一位给他贴了 “大拇指”的同学：你喜欢这首诗的原因是什 么？这首诗有什么独到之处吗？采访诗歌作者：你觉得同学们喜欢你的诗歌的原因是什么？请诗歌作者朗读这首诗。(2)给自己的诗歌贴“大拇指”的同学的诗作。提问：你给自己的诗歌贴“大拇指”的原因是什么？你能读一读自己 的诗歌吗？ 教师特别推荐的诗作。提问：想不想知道哪一首小诗最打动老师?让小作者读一读自己的诗歌。板书设计：典型画面联想法,相似事物相关事物叠词 节奏感拟声词 音韵美押韵习作轻叩诗歌大门学习单题目第一节主 题事物叠词拟声词押韵