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1、 关于三年级数学说课稿范文7篇 一、说教材 我讲的这课是北师版三年级上册购物，本节课的内容是在学习了整十、整百、整千的数乘一位数的口算及两位数乘一位数的口算根底上学习的新学问导入新课是旧中引新。讲授新课时，在教师引导下，使学生一步一步地加深对两、三位数乘一位数不进位的计算方法的熟悉和理解，从而轻松地获得了新学问通过练习，使学生能正确地进展计算，并能解决生活中的简洁问题，激发了学习兴趣，提高了计算力量，感受数学与生活的亲密联系。 教学目标： （一）探究并把握两、三位数乘一位数不进位的计算方法，并能正确地进展计算 （二）在详细的情境中，能运用不同方法解决生活中的简洁问题。 （三）感受数学与生活的亲
2、密联系，激发学习数学的兴趣。 教学重点和难点 重点：把握两、三位数乘一位数不进位的计算方法。 难点：能运用不同方法解决生活中的简洁问题。 二、教学方法和学法： 依据教材内容及本班学生特点，坚持新课程改革的以“学生为主题、教师为辅”这一根本原则，以教师引导、学生自学为主，小组探讨学习的方法解决本课内容。 三、教学过程： （一）复习导入 （二）、学习新课 1情境导入教学例1：引导学生看图 提问：从图上知道了那些数学信息？说明图意 2、教师提出问题： 买4把椅子需要多少钱？，应当怎样列式？ 请学生独立思索、在练习本上写出算式 再说一说怎样列算式，为什么，教师板书 3、得数是多少？你是怎样想的？学生争
3、论并说一说计算方法。 总结方法，学生体验算法多样化，请学生说一说那种方法更好。引导学生观看强调说明用一个竖式计算比拟简便 4、学生提出问题，其余学生练习 5、小结学习内容，板书课题 小组争论用竖式计算两、三位数乘一位数不进位的计算方法及留意事项 （三）稳固反应做试一试： 第1、2题由学生板演完成，其余同学写在练习本上 第4题先找学生说一说，再板演完成，其余同学写在练习本上，完成后进展集体订正。 （四）小结 学生说收获，教师总结，布置作业，下课。 三年级数学说课稿 篇2 一、教材分析 熟悉线段属概念教学，是空间概念的范畴。它是教学量长度的根底，学好这局部内容将有助于学生更好的学习度量单位。直线、
4、线段这一块内容被安排在现行全日制培智学校教科书（试用本）第六册第五单元的内容。而这套教材是1994年人教版的，始终沿用至今，无论是教学内容的编排还是理念都与现行的特别教育与素养教育实际相脱节。对此，我在教学设计中，补充了大量与智障学生的生活实际有关的元素素材，以此丰富教材内容。元素的选择依据数学的生活化原则。 二、教学目标： 学问目标：使学生直观熟悉线段，知道它的特征。 技能目标：使学生能识别线段，初步学会画线段；培育学生初步的空间观念，空间的想象力量和动手操作力量。 情感目标： 培育学生联系生活实际学习数学的乐趣，提高学习积极性。体验“数学是生活的数学”；在情境漫游中培育学生的自信念和顽强意
5、志。 教学重点：直观熟悉线段的特征。 教学难点：初步建立线段的观念，熟悉线段的特征 教学预备：教具：毛线、直尺、吸管、筷子、长方形纸片、课件等； 学具：毛线、直尺、铅笔、文具盒、长方形纸片等 在授课过程中遵循由易到难，由浅入深，“小步伐，多循环”循序渐进原则和实施素养教育“三要义”原则，寓德育于教学之中。依据学生的承受力量、智残状况和思维力量我把他们分为A、B、C三组： A组：初步熟悉线段，能初步借助工具画出线段。 B组：能识别日常生活中的线段。 C组：欢乐学习的情感体验。 IEP（个别教育规划）：小组合作，以强带弱 三、学情分析 线段是几何初步学问中比拟抽象的概念，这一课时是培智学生第一次接
6、触这个概念。他们的学问根底薄弱，生活圈狭窄、生活阅历零碎，在他们不完全的概念中，有弯与直之分，却没有线段、直线等等之分。 培智学生思维简洁、抽象概括力量差，留意力不集中，学问迁移困难，空间观念特别薄弱，对学问把握比拟缓慢，而遗忘快等特点。但他们也有很强的奇怪心和剧烈的表现欲强等孩子的共性，这些都是课堂上需要充分利用和捕获的闪光点。教师可以运用各种教学手段，通过视觉、触觉等多种感官的刺激来弥补他们的缺陷，以此到达取长补短的目的。 四、教法，学法预设 熟悉线段属概念教学，依据学生对概念熟悉得到一般规律：感知表象抽象概括形成概念。应充分发挥教师的主导作用，强调学生的学习主体性，引导他们去发觉问题，培
7、育学习兴趣和积极性，在学习过程中帮忙他们逐步抽象概括，最终解决问题，猎取学问和力量，得到情感体验，进而到达思维训练的目的。为此我预设了如下教法学法： 预设教法有：直观演示法，谈话启发式，尝试法，引导发觉法，讲练结合等方法的优化组合。 预设学法有：观看法，动手操作法，自主探究法等。 五、教学流程； 基于新课标：“数学源于生活，高于生活，进展生活”的理念，必需通过教学这个重要环节得到表达和实施。结合本节课的内容特点，我预设了五块流程： 1、曲直比照，情境导入新课 首先让学生从熟识的生活场景（跳绳、拔河、田径场一角）感受生活中有数学。通过课件的直观展现，把生活情境引入课堂中，在情境中引导学生概括、体
8、验线段的两大特征；曲直比照强化了线段的表象特征，为下面的概念深入做好学问铺垫。 设计依据：教育心理学说明：当学习与已有阅历相联系时，能更好的激发学生学习的兴趣，此时数学是活的，富有生命力的。 2、变曲为直，初步熟悉线段 数学学习是一种活动，需要学生亲身体验。通过指导学生去拉、指、看，让学生体会到数学有浓浓的生活气息，从而抽象出线段。 设计意图：由于培智学生抽象思维力量、空间想象力量比拟差，所以线段对学生来说是比拟抽象和难以理解的，因此，我引导学生想方法将曲线变直，突出线段“直”的特点，再进一步观看线的两端，明确手捏住的两头就是线段的两个端点。让学生通过这一动态操作活动，获得对“线段”这一抽象概
9、念直接而真实的体验。 3、实物感知，强化线段的两个根本特征 首先让学生找一找，我们身边有哪些物体的边可以看成线段。再让他们分别去摸一摸，指一指。（摸一摸是让学生感受线段的直；指一指是感受线段有两个端点。） 再让学生回想一下自己日常生活中的线段，并举例说明，进一步感悟线段的特征。 再次创设情境“漫游上海特奥会，火眼金星找线段”。在多媒体帮助情境展现和与智障同类人的比拟下，在特奥会场境中找线段，以此作为故事情节串连，使学生一边趣味性地开展学习，进一步稳固线段的熟悉；一边感悟同为残疾人，如何身残志坚地生活学习，树立“你行，我也行”的自信念。此举为起到“一石双鸟”的作用。 数学来源于生活，应用于生活。
10、在这个环节中，从身边找到生活情境中找，到特奥会情境中找，由摸一摸，指一指，到抽象地说诞生活中的线段，有助于学生将数学与生活阅历及事物建立联系，感悟到数学在生活中无处不在，无处不用。这一系列的设计，是符合从近到远、从熟识到生疏、从详细到抽象的认知规律的，是一个学问不断扩展、丰富内涵的过程；同时以体育为主调的设计和我校已经取得特奥成绩实际相结合，突出强调了自强不息的精神体验。 4，依据线段特征，自建线段模型（为A组学生的要求预备，本课选学） 这一局部教学要求学生从已形成线段的表象中，抽象出线段。在前面摸一摸，指一指的，找一找的根底上，我让学生用身边的工具尝试画一画线段，先自己建构线段的模型，再通过
11、争论沟通完善这一建构过程。 教师示范画法的同时，还可以放开让学生自己来选择工具画线段，所谓“不管白猫、黑猫，只要会捉老鼠就是好猫”，即手段不重要，重要的是如何有效率地到达目的，并说明：在众多的工具中，我们一般用直尺来画线段比拟便利，美观。 5、可行性操作活动体验，深化线段的熟悉 为了让学生更好地内化本节课的学问，我设计了以下练习形式： 根本性练习 拉线段（毛线）：以不同位置的变式操作来稳固学生对线段特征的理解。 找线段：书后“练一练”的第一题，让学生说说下面哪些是线段。让学生通过变式、比照、推断并作出解释，加深对线段的熟悉。 数线段：先让学生数出下面图形各是由几条线段围成的？然后让学生指一指线
12、段的端点，初步感受公共点。 拓展性练习 折线段：在一张纸上折出各种各样的线段，指出线段的特征要素。（小组合作，以强带弱，呈现形式多样的线段形态，如横线段、竖线段、斜线段、长线段、短线段等） 连线段、画线段：P80练一练1、2 让学生拉一拉、摸一摸、指一指、找一找、连一连、画一画等一系列可操作活动全方面、多角度地体验、稳固对线段的熟悉。对A组的要求是会拉、会找、会数、会折、会连；B组会拉、会找一些；C组能跟着小组成员欢乐地学，尽可能找出身过的一二个线段。 练习设计意图：采纳了因材施教，分层教学，使不同层次的学生在课堂有不同程度的收获。练习时学生们可针对自己的程度或在教师的提示下有选择地进展，让每
13、个孩子都能体验到胜利的喜悦，表达智障学生欢乐学习的理念。 开放性练习（课外选做） A组：用各种线段试着设计一幅美丽的画，看谁是个小小设计师。 B组：在我们生活周边再找一找，还有哪些物体的边也是线段？看谁是火眼金星，找得多 C组：在父母的帮忙下在生活中找一二个线段。 在本节课整体的设计理念是：让学生从生活走进数学，欢乐学数学；从实物感知入手，通过动手动脑，在不自觉中建立线段的空间观念，最终到达训练抽象思维的目的。 三年级数学说课稿 篇3 小数的初步熟悉是三年级学生首次接触小数，小数不同于整数，也不同于分数，对学生来说是很抽象、难以理解的学问。但是，听了这节课，给人耳目一新的感觉。观赏了教师严密的
14、课堂组织，更感慨于教师勇于探究、敢于尝试的精神，是一节值得我们学习的课。现从以下几方面谈谈。 一、给学生自主探究、合作沟通的空间。 基于“动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式”的理念。教师给学生供应了观看思索的时间，给学生供应了沟通的时机。由运用熟识的米尺直观熟悉，一位小数表示非常之几，两位小数表示百分之几，.再到抽象概括小数的意义，实实在在地给学生创设了一片自主探究的天地，真正把学生学习的主动权交给了学生。课堂上，学生通过自己观看、思索，了解1分米，3分米，7分米写成0.1米，0.3米，0.7米的变化，熟悉一位小数表示非常之几；通过猜想、验证，熟悉两位小数表示百分之几。学生在
15、自主探究与合作沟通中经受了学问的形成过程。自主探究与合作沟通的学习方式，又促使学生观看、独立思索、积极沟通，让学生在猎取数学学问的过程中熬炼、提高各方面的力量，全面进展。 二、注意了数学学问在生活实际中的应用。 小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也常常会接触到一些小数。教师充分利用了小数与日常生活的亲密联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，用商场里商品的价格，让学生感悟小数。通过这个环节，使学生把数学学问带到了生活中去，又把生活中的数学带回了课堂，学生通过收集，会发觉许多，因此也会进一步觉得数学学问在生活中的作用很大，离我们的生活很近，从而激发学生学好数学的内动力，培育学生
16、的学习兴趣。 三、“导”在关键之处。 无论如何把课堂放给孩子们，教师在其中穿针引线的作用还是必不行少的。就如本节课教学，假如教师不找一些表示长度的小数出来，孩子们就会认为小数只表示价格；假如教师不教孩子们正确地读小数的方法，孩子们就会用以前的读法来读小数。因此，无论什么课，教师的引导作用总不行少，关键在于如何“导”得不漏痕迹、如何“导”得恰到好处、如何“导”在关键之处。本节课中，在学生正确地分出整数和小数后，教师问“小数与我们以前学过的整数有什么不一样”使孩子们在思索中完善自己对小数的认知体系；在孩子们说完分米与厘米写成用米作单位的小数时，教师问“请小朋友们观看这些等式，你有什么发觉”促使孩子
17、们去观看、去思索，之后完善对这些小数的熟悉在孩子们简单出错的地方设计有挑战性的、有思索性的问题，促使孩子们去比拟、去观看、去思索、去表达，才能把教师的“主导”作用发挥地淋漓尽致。 缺乏之处： 整节课大致分为三个学问点：小数的读法、以元作单位的小数表示的含义、以米作单位的小数表示的含义。在教学中有点“赶”的感觉，特殊在以米作单位的小数表示几厘米的含义环节中，学生没有经过充分的思索内化学问过程。在以元作单位的小数表示的含义教学环节中，学生已有了生活阅历，可以重点放在总结小数各数位表示的含义，在教学以米作单位的小数表示的含义，加强学生说的力量和说的过程的训练，学生才能对学问由整体熟悉转化为自己的学问
18、。 三年级数学说课稿 篇4 一、说教材1、地位作用 两位数乘两位数的笔算是九年制义务教育六年制小学数学第六册其次单元其次小节第一课时的内容，它是学生学习了乘数是一位数的乘法和乘数是整十数乘法的根底上进展教学的，主要是为了让学生把握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，为学习多位数乘多位数的算理打根底，也为本册中第三、五两个单元除数是两位数的除法和混合运算的学习作预备。因此，本课时是本单元的重点，也是全册的一个重点，对今后进一步的学习起着举足轻重的作用。 2、目标 教学目标是教材的动身点和归宿，也是检查教学效果的标准和尺度。从教育学的角度来讲教学目标应在根底学问、力量培育、思想品质三方面进展明确。
19、所以本节课的教学目标是： （1）学问目标：学生进一步理解乘法的意义，在弄清两位数乘两位数算理的根底上，把握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确的进展计算。 （2）力量目标：培育学生正确计算的力量，渗透教学源于生活，我们要会解决身边数学问题的思想。 （3）情感目标：通过探究合作的学习，激发学生仔细计算的热忱及擅长探究、思索的学习品质。 3、重点、难点： 重点：乘数是两位数笔算乘法的计算方法。 难点：乘数是两位数笔算乘法的算理。 4、教、学具预备 CAI课件、每位学生一份作业纸。 二、学情分析：这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、奇怪心强，依据他们的认知规律，我们不仅
20、要设计颜色鲜亮的课件和情境进展教学，而且还要使他们感受到学习两位数乘两位数是一种需要。由于课标上指出：小学中年级的学生开头对“有用”的数学更感兴趣。因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排更应当关注数学在学生的学习和生活中的应用应当是现实的、详细的问题解决，使他们感受到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的、必要的，从而情愿并且想学数学。 三、说教法、学法新课标指出：数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感体验、感受数学的力气。同时，通过教学实践，使学生学会自主学习和小组合作，培育学生的创新精神和小组合作及应用数学意识。因此在本节课中，我采纳了开心式教学方法，整堂课始终贯穿杭
21、州游玩这一情境，设计颜色鲜亮的学生宠爱的“动物”和“过山车”等课件，让学生在课件所创设的情境中去学习。通过解决实际问题来学习计算方法。由于计算是帮忙人们解决问题的工具，只有在解决问题的详细情境中才能真正表达出它的作用。以往的计算教学过多了强调运算、技能的训练，使学生感到枯燥乏味，在新课标所提倡的今日，使我们清晰熟悉到：只有将计算教学置于现实问题情境之中，把探讨计算方法的活动与解决问题融于一体，在解决实际问题中探讨学习计算方法，才能让学生切实的体会到计算的意义和作用，并且感到数学学习的乐趣。 心理学家说明：不经过学生个人亲身探究和发觉的过程，要想把已知的真理变成学生的真知是不行能的。在本节课的整
22、个教学过程中，力求表达学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者和参加者。学生通过观看课件中出示的小朋友们被售票员阿姨拦在“动物园”门口，针对谁能正确地并很快地答复售票员阿姨的竞赛题，谁就能排在队伍的前面，先进门看小动物时所设计的其次个过渡题，为学生供应了探究两位数乘两位数笔算方法的详细问题情境，同时也设计了自主探究、小组合作争论的学习情境，让学生应用已有的学问和已有的计算方法，探究新的计算方法，给学生创设了主动探究数学学问的空间，逐步的加深对算理和法则的熟悉和理解，从而轻松地获得新学问。 四、说教学程序本节课我安排了四个教学环节： 第一环节：创设情境，诱发兴趣 美国教育家哈曼说：“那
23、些不经过设计而勾起学生求知欲望的教学，正犹如垂打着一块冰冷的生铁。”而问题的情境具有情感上的吸引力，简单使学生产生学习的兴趣，形成问题答案的欲望，从而使学生自觉、主动地寻求解决问题的方法。在这一环节中，我首先用课件出示春天的美景，然后带着小朋友去杭州游玩，第一站到动物园，遇到买门票付钱的问题，向学生提问：我们班有53位小朋友，门票要8元一张，一共需要付多少钱？让学生列出：538的算式，复习了两位数乘一位数，又依据小朋友进动物园时焦急的心切，结合课件的情境，对学生讲到：你们看，这些小朋友都想排到队伍的前面，怎么办呢？瞧，售票员阿姨想了一个好方法，她对小朋友说：“你们不要急，谁能正确地并很快地口答
24、我的竞赛题，谁就能排到队伍的前面，先进门看小动物。”这时我设计了三道典型的口算竞赛题：142、3130、2143（要求学生说口算过程）；同时设计了四道依据乘法的意义写出算式并说出结果的竞赛题： 1个532个533个5310个53 并要求小朋友想想：3个53和10个53合起来是几个53？ 这时，学生就会依据乘法的意义，13个53写成乘法算式：，这样，由复习旧学问自然地过渡到本节课的新学问，为讲授法则和算理做好了学问上和心理上预备。 其次环节：自主参加，探究新知 标准提倡自主探究、合作沟通、实践创新的数学学习方式，强调从学生的”生活阅历和已有的学问背景动身，为学生供应充分的从事数学活动和沟通的时机
25、，促使他们在自主探究的过程中真正理解和把握根本的数学学问技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历。本节课为学生供应了现实而又好玩的数学学习内容和学习形式。针对前面复习旧知得到的这个算式，先提醒课题两位数乘两位数的笔算，然后引导学生进展小组合作、探究算理，向学生提问：你会说一说的意义吗？中的可以分成几局部？怎样求出这两局部的得数？依据学生的答复（先求的积，再求的积，最终把和的积相加。）我进展板书，在竖式中分三个竖式标明乘的箭头。 535315953 31053013 159530689159533的积 535310的积（个位上零不写） 689 然后提问怎样把这三步写在一个竖式里呢？让学生
26、进展算法的探讨。依据学生的汇报，强调书写格式，用个位上的去乘，乘得的积是表示个一，积的末尾要和个位对齐；用十位上的去乘，乘得的积表示个十，乘得积的末尾要和十位对齐（个位上的0省略不写）；最终把两次乘得的积相加。这样利用迁移原理，使学生一步一步地加深对算理和算法的熟悉和理解，不但突出了教学重点，而且突破了教学难点。接着我对学生竖式格式的书写进展了标准，并让学生说说完整的竖式和分步计算的联系和区分，强调用竖式计算比拟简便。 第三环节：应用新知，解决问题 在这一环节中寓教于乐，溶练习于生活问题和嬉戏中，让学生获得一些用乘法计算解决身边问题的活动阅历并在玩乐中进展稳固。而且练习又具有肯定的坡度，促进学
27、生思维的进展。在这儿我设计了四大板块： 1、尝试练习 利用课件中的情境杭州游玩到达其次站“将来世界”提出几个问题：、门票48元一张，要给我们班53位小朋友买门票共需要付多少元钱？、进了“将来世界”后，我们班有38位小朋友要坐“过山车”，“过山车”每人要付16元，你能帮助算一算这38位小朋友一共要付的钱吗？、这次杭州游玩在小朋友们开快乐心中完毕了，我们现在要乘车回家了，可我们的司机师傅给我们接送真是太辛苦了，我们应当怎样表示感谢呢？（付车费）那谁能帮教师算算；我们班小朋友和教师一共55人，每人要付26元的车费，我们一共要付多少元钱的车费给司机师傅表示感谢呢？ 这样将数学课堂教学变为学生熟悉生活，
28、解决生活中的实际问题，表达了“数学源于生活，赋于生活，用于生活”的思想。 2、稳固练习 出示小马虎做题： 52677557 43132936 156202375302 2086715151 36469018251812 小马虎做的这四道题中，前三小题错在对位上，第四道错在计算的进位上。这题主要启发学生不能当小马虎，不能犯小马虎这样的错误，要求学生在发下的纸上找出错的缘由后订正并交换因数的位置再算一遍，使学生在理解乘法意义根底上，进一步稳固算法，明确算理，激发学生仔细计算的热忱，懂得仔细计算的重要性。 3、加深练习： 聪慧的小朋友，你们会填吗？ 84 77 1 3 6 这里出示两道填数题，对练习
29、稍以加深，有利于促进学生思维的进展。 4、延长练习： 由杭州游玩完毕，我向学生发问到：下次我们全校小朋友都要来杭州游玩呢，你能算一算我们全校216位小朋友，一共要付多少元钱的车费吗？引出一道21626的三位数乘两位数的题目，让学生大胆的猜测计算方法，激发学生探究、思索的欲望，为下节课的教学作好铺垫。 第四环节：引导学生总结全课： 我先让学生说说这节课学了什么内容？再谈谈自己的收获？让学生对本节课所学的学问进展整理、稳固。 五、设计亮点： 第一，教学设计围绕杭州游玩这一情境，并从中渗入买门票付钱等生活问题，表达数学学问的趣味性和生活性。 其次，教学过程利用鲜亮的、学生感性的（动物、过山车等）课件
30、，具有动态生存性。 六、说板书设计 板书是一种重要的教学手段，也是课堂教学中不行缺少的重要的组合局部。依据本课的教学重点，我的板书设计如下： 两位数乘以两位数的笔算 535315953 31053013 159530689159533的积 535310的积（个位上零不写） 689 板书是在教师的引导下以半独立的形式逐步完成的，它打破了板书由教师一手包办，全盘授予的局面，这样不仅美观、简洁，使学生体验到数学的简洁美、规律美，而且调动了学生的积极性，进展了思维力量。 三年级数学说课稿 篇5 一、说教材 1.长方形和正方形的面积计算是苏教版小学数学三年级下册第82-83页的内容。在此之前学生知道了面
31、积的含义，初步熟悉面积单位，以及学会用面积单位直接量面积的方法。这节课就在这个根底上进展教学的。学好本单元的内容，不仅有利于进展学生的空间观念，提高解决实际问题的力量，而且还能为以后学习其他平面图形面积计算的方法打下坚实根底。于是，我对教材进展了仔细地讨论。 2.本课教材主要分成四个局部。第一局部教材例1通过先让学生用若干个1平方厘米的小正方形摆成3个不同的长方形，并填好表格，让学生通过这个操作初步体会长方形的面积与它的长与宽之间的关系。其次局部例2通过测量面积及试一试，探究并归纳出长方形的面积计算公式。第三局部从正方形与长方形之间的关系，从而推导出正方形的面积计算公式。第四局部练一练主要目的
32、在于稳固新知，让学生能利用新知解决实际问题，促使学生积极、主动、制造性的思维。 3.由此我依据教学内容把推导长方形和正方形面积计算公式的过程作为教学重点，而学生通过自己动手操作、发觉长方形的面积公式的过程又是教学的难点。 4.教学正方形的面积计算公式时,我没有把它作为例题来教学，而是在练习中，先计算长方形面积，再演示宽不变，逐次缩短，最终演化成长与宽同样长。学生从长方形的面积计算迁移到正方形的面积计算，进展了学生的推理力量和空间观念。 二、教学目标 基于本课的教学内容及新课程标准的要求，确定本节课的教学目标如下： 引导学生有序观看，动手试验，自主探究发觉、验证并归纳出长方形面积计算的公式，会运
33、用公式正确地计算长方形的面积，利用学问的迁移由长方形面积的计算公式推导出正方形面积的计算公式。 培育学生用数学眼光去发觉问题的意识，积极思索解决问题的方法，培育学生观看、质疑、分析、解决问题和动手操作的力量 让学生在试验操作中体验学习的乐趣，在合作与沟通中，培育学生的参加意识和合作力量，并通过实际应用的练习，将课内外的学问有机结合，培育学生学以致用的应用意识和创新意识。 三、教法与学法： 三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。因此，本节课的教学尽量运用直观教具、学具、操作、多媒体等手段，为学生供应丰富的感性材料，调动学生多种感官（手、眼、脑）参加学问的形成过程。我尽量多让学
34、生自己动手操作，让他们去探究、去发觉、去归纳，在学生探究的过程中，教师只是启发者、引路人，让学生真正成为课堂的主导者。 基于以上分析，我设计了如下教学过程： 四、教学过程： 第一个环节 （一）问题导入,激发兴趣： 在这里我安排了3道题，第1题用数面积单位的方法求面积。 第2题用面积单位去量的方法求面积。第3题出是一道既难数有难量面积单位的情景下引入新课，这样设计有梯度的问题层层导入，引发了学生学习新知的欲望,激发学习兴趣。 其次个环节 （二）实践探究，发觉方法 1.动手操作。 先让学生用1平方分米的小正方形，小组合作，在纸上摆一摆，摆出3个你们最喜爱的长方形，并填写下表。 2反应沟通。 填完表
35、后，教师带着学一起观看摆成的每个长方形的长是多少厘米？宽是多少厘米？用了多少个1平方厘米的小正方形？面积是多少？ 教师着重引导学生观看长方形的的面积与它的长和宽有怎样的联系？谁来说说你发觉了什么？ 3.初步发觉 学生通过观看初步发觉：长与宽积正好等于长方形的面积 教师抓住长方形的面积=长宽这个发觉进入第三个环节。 （三）动手试验、验证方法 师：这位同学的发觉对不对呢？下面我们再来做其次试验。 请各小组测量例2的第一个长方形的长、宽， 再用1平方厘米的正方形去量，面积是多少？ 学生操作完后小组沟通 1、沟通测量结果 长4厘米，宽3厘米，面积12平方厘米。 2、沟通测量方法。你是怎样去测量的？ （
36、每排摆4个，摆3排，共有12个1平方厘米的正方形，面积是12平方厘米。可以沿着长摆一排，共可以摆4个小正方形，沿着宽摆3行.说明每行4个面积单位，可以摆3行，一共有12个面积单位，面积是12平方厘米），假如没有其次种测量方法，教师运用多媒体引导出其次种测量方法。 并比拟哪种方法简便？（这里通过比拟培育学生从多种方法中学会选择最正确方法。培育学生合理选择不同策略的力量。） 在出例如2的其次个长方形，要求学生量出长和宽后用简便的测量方法测量它的面积，并说出面积是多少？ 让学生用这两个长方形的长乘宽是不是也等于它的面积 第四个环节 （四）归纳评价，总结方法 （1）通过刚刚的验证，你们发觉长方形的面积
37、和什么有关呢？怎样计算长方形的面积呢？ 通过同学们的争论，我们可以得到： 长方形的面积=长宽。随后教师介绍用字母表示公式。 接下来教师出示两道题，用刚刚学到的新知来解决。 1、第82页的试一试 2、解决一开头消失的求游泳池的面积题目。经过刚刚的学习你有方法求出面积吗？ 练习完毕后就进入第五个环节. (五）敏捷应用，迁移方法 在推导正方形面积公式时，正方形的面积计算公式没有把它作为例题来教学，而是在练习计算长方形的面积时，把一个长7分米、宽3分米的长方形，渐变成长3分米、宽3分米的正方形，让学生从长方形的面积计算迁移到正方形的面积计算，即长和宽相等时，就变成了边长边长，从而总结出正方形的面积计算
38、公式=边长边长。进展了学生的推理力量和空间观念。 紧接着我们进入第六个环节 (六)联系实际，学以致用。 1、出示书第83的第1题。 2、出示书第83的第2题。 本节课采纳试验发觉验证-归纳总结的教学模式。长方形的面积计算公式是通过创设教学情境提出问题，让学生动手操作，自己去试验发觉，自己去求证，自己去总结，自己去推行，吸引了学生积极主动地参加学习活动，在学习活动中理解数学学问，积存学习方法，思维方法，科学探究的方法，体验自主学习的欢乐和胜利。 三年级数学说课稿 篇6 一、说教材： 本课时的教学内容是不进位的两位数乘两位数的笔算，它是在学生已经把握了两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算、两
39、位数乘两位数的估算的根底上进一步学习的，它主要突出乘的挨次及局部积的书写位置，帮忙学生理解笔算的算理。它是本单元的教学重点，由于学生把握了不进位的两位数乘两位数的计算方法以后，进位的两位数乘两位数的乘法就迎刃而解了，还为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题打下了根底。 教学目标： 1、学生经受算法多样化，把握两位数乘两位数不进位笔算乘法的计算方法。 2、学生通过自主探究、合作沟通学习新知，培育学生表达自己意见的力量和参加的力量。 3、通过学生自己提出问题，自己解决问题，感受数学与生活的亲密，获的胜利解决数学问题的喜悦，增加学生学习数学的自信念。 重点：理解算理，把握两位数乘两位数不进位
40、笔算乘法的计算方法。 难点：理解乘的挨次及其次局部积的书写方法。 二、说教法： 1、情景教学法：创设学生熟识和宠爱的情景，激发他们的学习兴趣，使他们产生迫不及待猎取新知的欲望，发觉生活与数学的亲密联系，产生积极的数学情感。 2、嬉戏教学法：在练习的时候参加嬉戏环节使学生开心的学习。 三、说学法： “自主探究，合作沟通，动手实践”是新课标特殊提倡的学生学习的方法。针对学生的年龄特征，经受算法多样化，将其所学新知不断内化到已有的认知构造当中去。 四、说教学流程： 一）创设情景，引出新知 我结合学生积极进展少科院讨论，引出买书这一话题，引导学生解决买书中的数学问题：242，2410，2412并引导学
41、生解决，既复习稳固了两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算及两位数乘两位数的估算，为两位数乘两位数的笔算做预备。 二）自主探究、学习新知 1、自主尝试，算法多样 学生独立尝试计算，不规定算法，赐予他们充裕的思索空间，培育他们自主解决问题的力量。 2、小组合作，全班沟通 为缓解学生的表现欲，让他们先在小组里讲一讲，使每一个学生都有表达自己意见的时机，然后由学生代表讲讲算法。（转化为加、拆数连乘、乘加、乘减、笔算这几种） 3、呈现算法，突破难点 学生的方式多样为建立与笔算乘法的联系我首选了这样的算法，它有利于学问的迁移。 三）联系实际，理解算理 结合复习导入局部的买书，让学生理解算理。第一步用
42、其次个因数个位上的数去乘第一个因数是旧知，我就一笔带过；其次步用十位上的（）数去乘得到是几个十，所以要写在十位上，从而突破难点。第三次联系导入局部的买书，让学生理解把两次乘得的积相加。然后通过个别说，同桌互说逐步把握计算方法。 四）稳固练习，拓展创新 练习是把握学问，形成技能重要手段，也起到了检验学生学习效果的作用。 考虑到学生在45分钟学习中难以始终集中留意力，我在练习中特殊加进闯关嬉戏环节，激发学生的学习兴趣。 第一关：填空我能行 其次关：计算我能赢 第三关：错题我来改 第四关：问题我来解 第五关：拓展我最行 练习设计由浅入深，有扶到放，让学生逐步把握并应用，提高学生解决实际问题的力量，
43、四、小结反思，回忆新知。 这节课学习了什么？你有什么收获？引导学生从学问、数学思想和方法两方面进展回忆，让学生在收获学问的同时受到数学思想与方法的熏陶。 三年级数学说课稿 篇7 司教师的课，我听过许多次，每次都给人别样的感觉。面带微笑，亲和力极强，课堂上激情澎湃，简单拉近师生之间的距离，能引导学生顺当完成教学任务，教学功底深厚，擅长思索，对课标钻研得透，教材重点难点把握得准，教学效果很能好。下面我就上午听的面积单位这一节课谈谈自己的一些的想法，这节课的特点，我用三个字概括：新、活、实。 一、新 理念新，表达了新课改的精神，也展现了一年多来，我们进展“三公开”教学的成果。新课程的教学观就是自觉关
44、注学生的兴趣和体验，提倡学生主动参加的学习方式，合作式学习和探究式学习，从而建立起新型教与学的关系。这节课，学中做、做中学，学生充分动了起来。“瞧一睢”、“摸一摸”、“找一找”、“做一做”等环节设计适时奇妙，通过小组的互帮互学，学生在动手实践中，充分感受到了1cm2、1dm2/、1m2毕竟有多大，并能精确运用解决实际问题，这样做，便于学生树立空间观念，增加几何直观，到达课标所提出的“人人都能获得良好的数学教育”的课程目的。 二、活： 1、教法敏捷，用启发式教学，学生能运用自主、合作、探究等方式参加学习，通过学生积极主动地动脑、动口、动手、动眼等各器官参加学习。 2、用活教材。教师不拘限于教材，注意挖掘课程资源。教师能利用四周环境