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1、 关于四个太阳教案模板集合7篇 一、导入 1、今日，教师给大家带来四幅画，你看看，这是哪个季节的风光？ 2、每个季节的风光都很美，有一位小画家呀，给每个季节画了不同的太阳。你看- 3、大家齐读课题。4.指导书写阳字,左边双耳写的高而小,日字写中心 二、初读课文,学习生字 1、现在我们来自由读读课文，选择自己喜爱的方式,可以大声读，可以在心里读，还可以和同桌一起读。圈出本课的生字把字音读准,句子读通顺.好，翻开书本81页。开头读吧。 2、课件出示带拼音的生字请同学带读,提示小朋友哪些字的读音该留意的?去掉拼音开火车读. 三、再读课文 1.小朋友真聪慧,一下子就把这些字记住啦!哪些小朋友还情愿读读
2、课文的？指名分自然段朗读 2.咱们其他小朋友看着课文认真听,想想画了四个什么样的太阳?(板书:绿绿的,金黄的,红红的,多彩的) 3.你喜爱哪个太阳?请你读一读.(以读定教,相机指导) 夏天 1.这一段有两个生字，(挂,街) 你有什么好的方法记住它们?请你找找夏天的太阳把它挂在黑板上. 3、夏天到了，天气怎么样？是呀，好热呀，你有什么方法让教师凉快一下？ 4、好，谁来读一读这段，让教师凉爽一下？ 5、谁还情愿读，再把凉爽送给教师？ 6、感谢这些同学，现在教师已经感到凉爽多了。 秋天 这一段有五个生字,(熟,伙,伴,尝,甜) 你有什么好的方法记住它们?2. 投影出文中的句子:金黄的落叶忙着邀请小伙
3、伴,请它们尝尝水果的香甜.(1) 落叶会邀请哪些小伙伴?品尝哪些水果?(2) 请你邀请你的好伙伴一起来读一读这一段,尝尝水果的香甜吧.(3) 教师也想尝尝,你们能一起读一读,也把香甜送给教师,好吗? 冬天 1.这一段有三个生字宝宝,(温,冻,脸), 有什么好的识字方法介绍给其他小朋友? 3、听，冬天北风呼呼地刮着，大雪纷飞，不一会儿，地上白了，屋子也白了，雪地上怎么一个小朋友也没有呀？由于实在太冷了，小朋友的手和脸都被冻僵了。可小朋友都想到外面玩，怎么办好呢？ 4、小画家给我们送来了什么？有了红红的太阳，我们就感觉到-请你把红红的太阳挂到黑板上. 5、谁来读这段，把暖和送给小朋友？ 6、小朋友
4、感到有一点暖了，请1.2两组和3.4两组小朋友竞赛读读,让教师也温和温和. 7、现在有了红红的太阳，小朋友就可以雪地上-（堆雪人，打雪仗，滑雪，掷雪球）了. 春天 1、小朋友，你们知道现在是什么季节吗？春天的风光可美了，我们学过哪些词语师描写春天的? 这些词语让你想到春天是什么样的? (漂亮的,多彩的) 2.春天真是个多彩的季节，小鸟在吱吱喳喳地唱歌，五颜六色的花朵全开了，风轻了，水绿了，多美呀。那我们读课文的时候要把春天的漂亮读出来，自己先试一试。 3.谁情愿来读？这么多同学举手，我们来个男女竞赛读吧，好吗？谁先来？男同学的声音真洪亮，女同学有没有信念读得比他们更好？女同学读得真有感情。 4
5、.这一段还有三个字是我们要熟悉的。（该、因、季）你是怎记住这些字的？ 四、背诵课文 大家记住了生字，读通了课文，下面，你最喜爱哪个太阳，你就选择哪一段课文把它背下来。 你们真棒，夏天绿绿的太阳带给我们凉爽的世界，秋天金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜，冬天红红的太阳暖和着我们的手和脸，春天多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。多么丰富的想象，多棒的小画家呀，让我们一起走进这漂亮的画面，一起朗读课文吧。 学了这一课,你们喜爱太阳吗?让我们一起来观赏一首关于太阳的儿童歌曲吧! 五、总结 教师真为你们感到傲慢和骄傲，你们的将来都将会是五彩斑斓的,教师信任不仅是太阳，世界在你们的手里也将会变得更加漂亮。 四个
6、太阳教案 篇2 一、导入 1、今日，教师给大家带来四幅画，你看看，这是哪个季节的风光？ 2、每个季节的风光都很美，有一位小画家呀，给每个季节画了不同的太阳。你看- 3、大家齐读课题。 二、初读课文 1、现在我们来自由读读课文，想怎样读就怎样读，可以大声读，可以在心里读，也可以和同桌读。好，翻开书本81页。开头读吧。 2、大家都读得很仔细，哪些小朋友情愿读给大家听？ 3、好，咱们其他小朋友看着课文，听他们有没有读准？开头。 4、他们读准了没有？请大家给点掌声鼓舞他们。 三、再读课文 （一）春天 1、小朋友，你们知道现在是什么季节吗？春天的风光可美了，我们学过哪篇课文是关于春天的？ 2、噢，会背吗
7、？我们来背一次。 3、你们读出了春天的漂亮，但是，小画家还没有给春天的太阳涂上颜色，谁来帮帮小画家？ 4、你想给太阳涂上什么颜色？ 5、现在，春天的太阳变成了什么颜色？真好看。你们找一找，课文哪一段是写春天的太阳？我们来齐读一遍。 6、多彩的春天是怎样的？我们来观赏一下。 7、春天真是个多彩的季节，小鸟在吱吱喳喳地唱歌，五颜六色的花朵全开了，风轻了，水绿了，多美呀。那我们读课文的时候要把春天的漂亮读出来，自己先试一试。 8、谁情愿来读？这么多同学举手，我们来个男女竞赛读吧，好吗？谁先来？男同学的声音真洪亮，女同学有没有信念读得比他们更好？女同学读得真有感情。 9、这一段我们会读了，有三个字是我
8、们要熟悉的。谁会读？你是怎记住这个字？（该、因、季） 10、我们学习了第四自然段，剩下的三段，你喜爱哪一段就读哪一段。 11、由于春天是个多彩的季节，所以小画家画了个多彩的太阳。教师手里有三个太阳，分别是画给哪个季节的？谁情愿上来把它们摆好。 12、小朋友都摆对了，那小画家为什么画了不同的太阳给每个季节？请各组争论一下。 （二）夏天 1、哪些同学喜爱夏天的太阳？请你们把这段读一读。 2、这一段有两个生字，谁会读？谁会认？ 3、夏天到了，天气怎么样？是呀，好热呀，你有什么方法让教师凉快一下？ 4、好，谁来读一读这段，让教师凉爽一下？ 5、谁还情愿读，再把凉爽送给教师？ 6、感谢这些同学，现在教师
9、已经感到凉爽多了。 （三）秋天 1、夏天过去，秋姑娘来了。哪些同学喜爱秋天的太阳？我们来听这些同学读秋天这段。 2、你们看，这是什么呀？小蜜蜂飞呀飞呀，飞到识字乐园里了，你会读这些生字吗？自己借助拼音多读几遍。 3、小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音还会读吗？ 4、我们来玩个小嬉戏，喜爱吗？这个嬉戏叫猜字谜。谁情愿来猜？我们这个嬉戏是这样玩的：这三个小朋友不能看教师的生字卡片，下面的小朋友呢看到教师出示的生字，就说出熟悉这个生字的方法，让这位同学猜一猜，好吗？ 5、小蜜蜂看到小朋友都熟悉了生字，它特别快乐，又飞到果园里去了。看，这么多又香又甜的水果，你心里在想些什么？你最喜爱吃什么水果？雪梨是什么味
10、道的？ 6、好，你能不能把这句话读读，让教师尝尝雪梨甜甜的味道？ 7、这么多同学想送给教师水果，大家一起来读这段，把香甜送给教师吧。 （四）冬天 1、刚刚吃完了又香又甜的水果，冬天又来。 2、谁想来读第三段。我们来熟悉两个汉字朋友。 3、听，冬天北风呼呼地刮着，大雪纷飞，不一会儿，地上白了，屋子也白了，雪地上怎么一个小朋友也没有呀？由于实在太冷了，小朋友的手和脸都被冻僵了。可小朋友都想到外面玩，怎么办好呢？ 4、小画家给我们送来了什么？有了红红的太阳，我们就感觉到- 5、谁来读这段，把暖和送给小朋友？ 6、小朋友感到有一点暖了，谁再来读读。 7、现在，小朋友就可以雪地上-（堆雪人，打雪仗，滑雪
11、，掷雪球）能不能再把课文读一读？ 8、你们真棒，把课文读得多美呀！为了嘉奖大家，我送你们一份礼物。请看，夏天绿绿的太阳带给我们凉爽的世界，秋天金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜，冬天红红的太阳暖和着我们的手和脸，春天多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。多么丰富的想象，多棒的小画家呀，让我们一起走进这漂亮的画面，一起朗读课文吧。 四、背诵课文 大家记住了生字，读通了课文，下面，你最喜爱哪个太阳，你就选择哪一段课文把它背下来。 五、总结 教师真为你们感到傲慢和骄傲，教师信任不仅是太阳，世界在你们的手里也将会变得更加漂亮。 四个太阳教案 篇3 设计理念 课文语言美丽，读起来让人感到亲切，满意，很适合背诵。
12、通过学习，引导学生体会到和善的心地和美妙的心愿。本课应主要让学生从读中感悟，让学生在合作中学习，随机的表扬树立了同学的自信念，力图创设一种轻松愉悦的学习气氛。 学习目标 1、熟悉“挂、街”等13个生字，会写“团、因”等六个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重难点 指导学生朗读和识记生字。 感悟通过画太阳要表达的心愿。 教学预备 1、布置学生画自己心中的太阳。 2、四个太阳的课件和生字课件。 教学设计 （一）课前活动 1、同学们，我们每人手里都有一幅精致的图画，谁情愿把自己的画介绍给大家。 2、学生介绍 3、师总结：我们知道天空中只有一个太阳
13、，今日我们要学习18课四个太阳（板书课题） （二）初读课文 1、多媒体范读课文 2、学生评议 3、学生借助拼音自读课文（要求读准字音，读通句子。）。 （三）朗读感悟 课文中的四个太阳，你更喜爱哪一个呢？你能说说缘由吗？ 学生随机学习，读一读自己喜爱的“太阳”。想一想，应当用什么语气读这个段落。 例：我喜爱彩色的太阳。 1、喜爱彩色太阳的学生自愿读。 2、请给教师一个时机，让教师读一读。请同学们听一听跟你们读得有什么不同。 3、谁认为自己比教师读得好，请读给大家听一听。 4、表扬学生的声音甜蜜（送给学生奖品，播放漂亮的春天的课件）。 5、学生观看课件，你想到了什么？比方，春天的”词语或句子。（你
14、能用最美的语句表达出来吗？） 6、学生再次有感情地练习朗读，读给同桌听。 用同样的方法学习其它段落。 （四）有感情地练习朗读课文。 1、自由仿照练习朗读。 2、分组推举朗读（可以站起来读，也可以上台来朗读表演）。 （五）谈收获：说说你这一节课学会了什么，读懂了什么。 （六）识记生字：课件检查生字词，说说自己记忆生字的方法。 （七）写字指导：指导练习“冻”“脸” （八）课外作业：把你心中的第五个太阳画出来或者写下来。 四个太阳教案 篇4 【教材分析】 四个太阳是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而布满童真，课文简析明白，每个自然段构造相近，读起来让人感到亲切、满意，琅琅上口。因此，教学中应
15、着重对学生进展读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培育学生的创新力量为宗旨。 【设计意图】 四个太阳这篇课文围绕“动脑筋，有创新”设计教学，让学生熟悉到任何问题都有解决的方法，别人认为做不到的事我做到了就是一种创新，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培育创新精神，在学习中主动展现自己的本事。少讲解多感悟，培育学生擅长发觉、擅长思索、擅长制造的力量。 【学习目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中美丽的文字，生动好玩的语言，并能有所积存。 2、感悟通过画太阳所要表达的美妙心愿。 【力量目标】 培育学生的思维力
16、量，想象力量，创新力量，表达力量。 【情感目标】 培育学生的艺术审美情趣。 【课前预备】 四幅放大的课文插图，落叶头饰，多媒体课件。 【教学流程】 一、看图揭题，初读课文 1、今日，教师带来了一位小画家画的四张画，你们看：(出示四幅图)。请大家认真看一看，你有什么问题要问吗? 2、是呀，小画家为什么把太阳画成了不同的颜色呢?请同学们快快到18课中去找找答案吧!(出示课题)。齐读。 3、请大家用自己喜爱的方式读一读课文，然后猜一猜这四幅图分别画的是哪一个季节?用上课文中的词句和同桌说说你是怎么猜出来的? 4、汇报沟通。随机板书：春天 夏天 秋天 冬天 5、小画家画的四季真美呀!能不能从课文中分别
17、找一个词来夸夸这是怎样的春天、夏天、秋天、冬天? 板书：( )的春天 ( )的夏天 ( )的秋天 ( )的冬天 6、请大家再认仔细真地读一读课文，然后把你找到的词用划出来。 7、汇报沟通。随机板书：绿绿 凉爽 金黄 香甜 红红 暖和 彩色 多彩 齐读词组：绿绿的夏天 凉爽的夏天 金黄的秋天 香甜的秋天 红红的冬天 暖和的冬天 彩色的春天 多彩的春天 二、再读课文，体会的心愿 1、这四个不同颜色的太阳带来了四个漂亮的季节，你最喜爱哪个太阳呢? 先别急着告知教师，请大家再把课文连起来读一读，把它读正确，读通顺，然后再把你最喜爱的这一小节读给四人小组里的小朋友听，让他们听听你有没有把喜爱之情读出来，
18、好吗?(自由读-四人小组汇报朗读并评价) 2、以学定教，学生喜爱读哪段，就学习哪段。 第一小节： 指名读(“绿绿的太阳”，读得可真好?你喜爱吗?想不想读?) 这绿绿的太阳给我们带来了什么? 是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了(出示“夏日炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望)假设有一个绿绿的太阳那该多好啊!那么大地将是一片凉爽，多舒适啊!小朋友，你们感到舒适吗?愿不情愿通过朗读把这舒适的感觉读出来?(自由读-指名读) 听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁情愿和我一起读啊!(齐读第一节) (注：那绿绿的太阳假如挂在冬天，你喜爱吗?可跟进教学第三小节) 其次小节： 谁喜
19、爱这个金黄的太阳?喜爱的同学站起来读一读其次小节。 到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色? 随机出示：果园里，果子熟了。 指名朗读。 指导读好“熟了”一词，随机指名读并进展评价。 齐读句子。 你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢!(放录像) 这一张张飘舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶?(师生互动表演，给学生戴上落叶头饰) 师说：落叶妹妹，你好!我是小鱼姐姐，听说果园里有很多果子成熟了，你能向我介绍一下吗?(生介绍) 师说：哇，有那么多好吃的”果子呀!你能不能邀请我去果园尝尝水果?(生发出邀请) 师说：感谢你的邀请! 落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴
20、们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧!(生生互动表演) 谁也情愿做这片金黄的落叶?那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴!(四人小组表演) 小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧! 出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜(指名读-自由读-齐读) 齐读其次小节。 第三小节： 这红红的太阳，谁喜爱呀?(指名读) 出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿?(自由畅谈-指导朗读) 冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多盼望有个红红的太阳，给人们带来暖和，小画家就画了一个红红的太阳!一起去感受一下冬日的暖和吧!(齐读这一节) (注：这红红
21、的太阳到了夏天的天空会怎么样呢?可跟进学习第一小节) 第四小节： 这个彩色的太阳，谁来读?(指名读) 春天为什么是个多彩的季节?(自由畅谈) 是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了? 出示：春天，太阳是彩色的。 她照到草地上，_ 小草_。(指名说说) 它还会照到哪里? 出示：春天，太阳是彩色的， 它照到_，_。(汇报沟通) 这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看(出示一组图片)，想一想，你可以用哪些词来赞美她?(指名汇报，随机出示词组) 把学生说到的一组描写春天的词组都出示(预设如下)： 柳绿花红 和风细雨 莺歌燕舞 蓝天碧野 冰雪溶化 鸟语花香 百花齐放 百鸟争鸣 万紫千红
22、 山清水秀 齐读以上词组。 春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧!(齐读第四节) 三、小结，感悟的美妙心愿 1、小画家画了四个颜色特别艳丽的太阳，分别送给四个不同的季节，表达了他自己什么心愿呢?(板书 美妙心愿) 2、我们大家心中都有一个美妙的心愿，盼望同学们能通过自身的努力早日实现自己的抱负。 【教学反思】 一、创设情景，整体感知 闻名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂胜利的一半。所以，这节课一上课，我首先奇妙地利用课文中的四幅插图创设出情景去唤醒学生的生活阅历，学生一
23、看到这四幅图，就立刻举手问：“我们平常看到的太阳是红色的，小画家为什么要把它画成不同的颜色呢?”“是呀，赶快去课文中找找答案吧!”学生立即有滋有味地读起了课文，这是我引导学生第一次读课文，并要他们从课文中找有关的词句来验证自己的猜想，目的是让学生去触摸，去感受语言文字。 接着，让学生从课文中找美丽的词语来赞美四季，引导学生与文本其次次亲切接触，并从中能积存肯定的词汇，以至于在后来的学习中学生的口中常常会冒出“凉爽的夏天”、“暖和的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”可见，这样的积存落到了实处。 然后，请每个学生自己练习朗读全文，朗读时可以选择自己喜爱的一个自然段多练习练习，边练边想怎样才能表
24、达出自己的宠爱之情，这是引领学生第三次与文本亲切接触。最终，采纳小组争论的方式进展朗读沟通，让每个学生在小组中读一读自己喜爱的那个自然段，小组中的其他同学要仔细听，听了以后说说这个同学读怎么样，这项训练的主要目的在于提高学生的朗读兴趣，让学生学会倾听，培育合作意识。 记得张田若先生说，阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。本课伊始，我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思索，进展语感，同时在思想和情感方面承受潜移默化的熏陶。创设了这样好的课堂开头，在上课一开头就能深深地吸引了学生的留意力，点燃起了学生求知欲望的火花，使他们能心情饱满到主
25、动承受新学问。 二、营造开放的学习环境，激发制造潜能 只有开放，才有搞活，只有开放，才有布满生命力的课堂。语文的课堂不应是一个封闭的系统，由于学生作为活生生的个体，有自己的思索、自己的学问底子、自己的生活积存，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和简单性。又因语文课程标准提出，在进展语言的同时进展思维力量，激发想像力和制造潜能。课堂教学最重要的是培育学生的自主学习力量和创新素养，这是学生进展的根本后劲。所以在设计本课教学时我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，溶化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，供应激发想象、即兴制造、超越预设目标的空间
26、，让学生生活在彩虹般绚烂的想像王国里。 如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜爱这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色?”有的说：“树叶黄了。”有的说：“梨子成熟了，变黄了。”还有的说：“田野里稻子黄了。”这一问如“一石激起千层浪”，激活了学生潜在的想象力。接着指导朗读“果园里，果子熟了。”指名学生读，对于读得好的学生我随机作了这样的朗读评价：“听了你的朗读，我仿佛看到红红的苹果熟了”;“哦，黄黄的梨也熟了”;“啊，你让我们仿佛看到了一串串紫葡萄挂满了整个葡萄架”通过这样的评价语来激发学生的朗读兴趣，并为后面的互动表演做好了铺垫。然后用课件演示了“秋日
27、果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，请学生上台和教师一起即兴想象表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景，当我说道：“落叶妹妹，你好!我是小鱼姐姐，听说果园里有很多果子成熟了，你能向我介绍一下吗?”学生立刻如数家珍：“有红红的苹果，黄黄的梨，还有一串串的紫葡萄。”“”从学生的答复中让我感到课堂上教师的评价语运用恰当，有着一举两得的作用。同时也让我感到这师生互动表演既起到了示范引导的效果，又诱发了学生表演的兴趣，无论是生生互动表演还是四人小组一起读读演演，都使学生在开心的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢快。 又如在教学“彩色的太阳”这一
28、段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到大海上，海水更蓝了。”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，任他们在自由制造的宽阔天地里振翅飞翔，尽显风采。当学生感悟到了“春天的颜色”后，课件演示“春景”图片，鼓舞学生用学过的四字词组来描绘春天的风光，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧学问的联系，又有再造想象的升华。 这
29、，是四个太阳点亮了学生们制造的明灯!这，是教师激发了学生们的制造潜能! 三、以学生的进展为本，让学生成为课堂的仆人 综观本课教学，我在设计时主要立足于以学生的进展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来，“实践出真知”、“多想出才智”，力求培育学生的直觉思维和小组合作精神，不轻易否认学生，让学生真正成为课堂中的仆人，使学生能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自已的眼睛去观看，用自己的头脑去想象，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。我想，只要作为教师能敬重学生，敬重学生的需要，构建基于价值引导与自主构建相统一的教学，我们就有理由信任这样的教学培育的学生会
30、更加自信、乐观，敢于想象，勇于创新，这不正是将来社会需要的人才吗? 写完反思，离开书桌，走到窗前，抬眼望向窗外，雨过之后，花朵上露珠滚动，在阳光下，焕发着异样的光荣，我想，这不正像孩子们那张张纯真稚嫩的笑脸和勇于探求，勇于实践的心灵吗? 四个太阳教案 篇5 【学习目标】 、熟悉“挂、街”等个生字。会写“因、为、阳”个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。 【教学重点和难点】 、重点：熟悉“挂、街”等个生字；会写“因、为、阳”个字。 、难点：正确、流利、有感情地朗读课文；感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。 【教学预备】 课件、四幅太阳图、生字卡片。 【教学过
31、程】 一、猜谜揭题 、大家都喜爱猜谜，今日教师就请大家猜个谜语。（演示课件） 、（板书：太阳）。读准“阳”，“阳”字怎么记？你能给“阳”字找几个朋友吗？ 、今日我们学习的课文叫四个太阳，读了课题你有什么疑问吗？指名说。 、答案就藏在我们的书里。读书时别忘了读准字音，读通课文，有问题可以和旁边的同学相互沟通一下。 二、自学沟通 、这四个太阳是哪儿来的？原来这四个太阳代表小美妙的心愿。分别是哪几个太阳？板贴图画。 、（演示课件）你会读这些生字吗？小教师领读开火车读齐读 、分节读课文，评议。 三、学习第四节 、你最喜爱哪个太阳？ 、看来喜爱彩色太阳的小朋友最多了，那我们先去看看彩色的太阳吧。第几节写
32、的是彩色的太阳？指名读第四节。 、春天是个怎样的.季节？（板书：多彩）“多彩”什么意思？为什么说春天是个多彩的季节？ 、自古以来很多诗人、作家写下了许多赞美春天的作品。现在我们来观赏一首宋朝学者朱熹创作的春日。（演示课件）齐读。诗人告知我们春天是怎样的？（万紫千红） 观赏了古诗，我们也来观赏一首儿歌，读一读。 、春天是五彩斑斓的，就让我们也来赞美春天吧。齐读第四段。 四、课中操 春天，小画了个彩色的太阳，给人惊喜，催人奋进，我们小朋友看了心痒痒的，也想参加一下。那好，我们来种个太阳吧。（歌曲种太阳） 五、学习第一段 、在小朋友的歌声中，春天穿着五彩的衣裳慢慢走远了。我们迎来了什么季节？ 四个太
33、阳教案 篇6 教学目标： 1.理解多彩的意思，感受春天的漂亮。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第4段。 3.感悟盼望世界美妙、人类幸福的心愿。 教学过程： 一、复习检查 通过上节课的学习，我们和丁丁一起画了四个太阳来表达自己的美妙心愿。我们重点学习了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳给我们带来的美妙生活。 1、认读词语。 凉爽暖和尝尝香甜冻僵 2你能用上其中的几个词语，说说丁丁和我们画太阳的美妙心愿吗？ 3春天的太阳又会给我们带来什么呢？我们一起来学习第4段。 二、学习第4段，感受春天太阳的多彩、漂亮。 1读读第4段。选择你喜爱的句子多读几遍。 2指导朗读设问句。教师导读：春天，
34、春天的太阳该画什么颜色呢？谁也能像丁丁这样问问？ 3他是怎么答复的？课文中丁丁在问谁？自问自答。我们也像课文那样静静地问问自己。（教师适时范读。） 4理解多彩。教师导读由于春天是个多彩的季节。春天有哪些颜色呢？我们一起来感受春天。（出示课件） 5看插图4。彩色太阳有哪些彩色？你发觉没有彩色的太阳还缺什么？ 小组合作涂色，说一说春天的颜色。 说说你为什么要涂上这些颜色。如：阳光撒在草地上，草地绿了。.我画上绿色，阳光撒在小草上，小草. 画绿色的小朋友，还有不同的说法吗？ 6这么多颜色的太阳，我们把它们合成一个，那就是-多彩的太阳。 三、背诵课文第4段，进一步感受春天的漂亮。 多彩的太阳给我们带来
35、了一个五彩缤纷的春天，这是我们小朋友心中多么美妙的心愿。我们把这个心愿记在心中。 自己试着背背第4段。 四、综合拓展，表达心愿。 1多彩的太阳给我们带来了丰富多彩的四季。我们心中也都有一个太阳。教师心中有一个欢乐的太阳，想让校园的每个角落布满欢乐，让每个同学每天都有一个好心情。（教师出示自己制作的心愿卡） 2你心中的太阳又是怎样的呢？请你也选一张心愿卡，说说你心中的太阳。 3四人小组合作，选择自己喜爱的心愿卡。自由预备，说说自己的心愿。四人小组沟通。 4全班沟通。同学相互评价。 5小结：我们每个人心中都有一个太阳，他们代表着我们心中的美妙的愿望。愿大家的愿望能早日实现，信任世界会变得更美妙。
36、教学反思： 一、创设情景，整体感知 闻名特级教师于漪曾说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。的”确，好的开头是课堂胜利的一半。所以，这节课一上课，我首先奇妙地利用课文中的四幅插图创设出情景去唤醒学生的生活阅历，学生一看到这四幅图，就立刻举手问：我们平常看到的太阳是红色的，小画家为什么要把它画成不同的颜色呢？是呀，赶快去课文中找找答案吧！学生立即有滋有味地读起了课文，这是我引导学生第一次读课文，并要他们从课文中找有关的词句来验证自己的猜想，目的是让学生去触摸，去感受语言文字。 接着，让学生从课文中找美丽的词语来赞美四季，引导学生与文本其次次亲切
37、接触，并从中能积存肯定的词汇，以至于在后来的学习中学生的口中常常会冒出凉爽的夏天、暖和的冬天、香甜的秋天、多彩的春天.可见，这样的积存落到了实处。 然后，请每个学生自己练习朗读全文，朗读时可以选择自己喜爱的一个自然段多练习练习，边练边想怎样才能表达出自己的宠爱之情，这是引领学生第三次与文本亲切接触。最终，采纳小组争论的方式进展朗读沟通，让每个学生在小组中读一读自己喜爱的那个自然段，小组中的其他同学要仔细听，听了以后说说这个同学读怎么样，这项训练的主要目的在于提高学生的朗读兴趣，让学生学会倾听，培育合作意识。 记得张田若先生说，阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。本课伊始，我就设计不同要求、
38、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思索，进展语感，同时在思想和情感方面承受潜移默化的熏陶。创设了这样好的课堂开头，在上课一开头就能深深地吸引了学生的留意力，点燃起了学生求知欲望的火花，使他们能心情饱满到主动承受新学问。 二、营造开放的学习环境，激发制造潜能 只有开放，才有搞活，只有开放，才有布满生命力的课堂。语文的课堂不应是一个封闭的系统，由于学生作为活生生的个体，有自己的思索、自己的学问底子、自己的生活积存，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和简单性。又因语文课程标准提出，在进展语言的同时进展思维力量，激发想像力和制造潜能。
39、课堂教学最重要的是培育学生的自主学习力量和创新素养，这是学生进展的根本后劲。所以在设计本课教学时我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，溶化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，供应激发想象、即兴制造、超越预设目标的空间，让学生生活在彩虹般绚烂的想像王国里。 如在教学金黄的太阳一段时，我先请喜爱这一段课文的学生读完此段后，让学生说说到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？有的说：树叶黄了。有的说：梨子成熟了，变黄了。还有的说：田野里稻子黄了。.这一问如一石激起千层浪，激活了学生潜在的想象力。接着指导朗读果园里，果子熟了。指名学生读，对于读得好的学生我随机作了这样的朗
40、读评价：听了你的朗读，我仿佛看到红红的苹果熟了；哦，黄黄的梨也熟了；啊，你让我们仿佛看到了一串串紫葡萄挂满了整个葡萄架.通过这样的评价语来激发学生的朗读兴趣，并为后面的互动表演做好了铺垫。然后用课件演示了秋日果园硕果累累，落叶飘飘的景象，请学生上台和教师一起即兴想象表演落叶邀请小伙伴品尝水果的情景，当我说道：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有很多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？学生立刻如数家珍：有红红的苹果，黄黄的梨，还有一串串的紫葡萄。.从学生的答复中让我感到课堂上教师的评价语运用恰当，有着一举两得的作用。同时也让我感到这师生互动表演既起到了示范引导的效果，又诱发了学生表演的兴趣，无
41、论是生生互动表演还是四人小组一起读读演演，都使学生在开心的气氛中、在美的情境中采到了金黄的落叶，闻到了水果的香甜，体会到了金黄的太阳给人的喜悦、欢快。 又如在教学彩色的太阳这一段时让学生说说春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。有的说：春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。有的说：春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。有的说：春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。有的说：春天，太阳是彩色的，它照到大海上，海水更蓝了。这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，任他们在自由制造的宽阔天地里振翅飞翔，尽显风采。当学生感悟到了春天的颜色后，课件演示春景图片，鼓舞学生用
42、学过的四字词组来描绘春天的风光，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧学问的联系，又有再造想象的升华。 这，是四个太阳点亮了学生们制造的明灯！这，是教师激发了学生们的制造潜能！ 三、以学生的进展为本，让学生成为课堂的仆人 综观本课教学，我在设计时主要立足于以学生的进展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来，实践出真知、多想出才智，力求培育学生的直觉思维和小组合作精神，不轻易否认学生，让学生真正成为课堂中的仆人，使学生能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自已的眼睛去观看，用自己的头脑去想象，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。我想，只要作为教师能敬重学生，敬重学生的需要，构建基于价值引导与自主构建相统一的教学，我们就有理由信任这样的教学培育的学生会更加自信、乐观，敢于想象，勇于创新，这不正是将来社会需要的人才吗？ 写完反思，离开书桌，走到窗前，抬眼望向窗外，雨过之后，花朵上露珠滚动，在阳光下，焕发着异样的光荣，我想，这不正像孩子们那张张纯真稚嫩的笑脸和勇于探求，勇于实践的心灵吗？ 四个太阳教案 篇7 一、提醒课题 1、出示“谜语”，猜一猜。（谜底是太阳）（板书：太阳） 师：“阳”你在哪儿见过？（师评：