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1、11谏逐客书教学设计授课时间： 年级班次： 一、学情分析本篇文章作为篇幅较短的文言文，内容理解的难度相对较低，学 生通过高中阶段的学习，已经有了相应的文言基础积累，因此在教学 生可以大胆尝试让学生进行自主疏通与展示，教师进行引导答疑即 可。在文本重难点分析上，则要善于设问，引导学生进入情境，深入 文本，真正理解文本内涵。二、教学目标1 .文言实词、虚词、各种文言句式、现象以及它们和现代汉语的 联系与区别。2 .了解李斯其人及文章写作背景，把握文章思路，概括内容要点。3 .学习本文运用铺陈列举事实说理和对比说理的方法，注意作者 的论辩思路和语言特色。4 .认识到逐客”不可取的原因，培养学生正确认
2、识历史、结合历 史背景和现实生活分析历史事件的能力。三、重点难点1 .重点：体会议论文语言准确严密的特点，积累文中重点词语。2.难点：理解、交流的两个点：（1 ）论辩思路（2 ）语言特色(-)素材积累是以泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深; 王者不却众庶，故能明其德。李斯一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽容。纪伯伦度量如海涵春育，应接如流水行云。清金缨腹中天地宽，常有渡人船。朱德必能忍人所不能忍，方能为人之所不能为；凡人具大受之才者， 必有大有其量。王之铁以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可 以知兴替。李世民谏逐客书气势奔放善用比喻开门见山：逐客过矣
3、 追溯历史：客利于秦 现实做法：重物轻人 逐客后果：秦国危矣 六、作业布置(含预习作业)1、预习祝福2、完成配套练习七、课后反思教学策略朗读法、质疑法、点拨法、讨论法五、教具准备多媒体平台、黑板、教师用书、学科网六、课型及课时课型：新授课时：七、教学过程第一、二课时一、新课导入一代人有一代人的长征，一代人有一代人的担当。作为辅佐君王 的臣子，面对君王执政有误的时候，当如何作为呢？今天，让我们走 近谏逐客书。二、历史回眸（一）李斯：秦国著名政治家、文学家，书法家。人生大事记：1、跟从荀子学“帝王之术”后，西行入秦;2、经吕不韦推荐，成为秦朝官员，辅佐秦始皇完成统一大业“秦王乃拜斯为长史，听其计，
4、阴遣谋士赍持金玉以游说诸侯。诸侯名士可下以财者，厚遗结之，不肯者，利剑刺之。3、秦一统天下，李斯为丞相，废分封、行郡县、禁私学、车同轨、书同文、统一度量衡等，都有其参与或推动;4、与赵高一起于秦始皇死后，矫诏立胡亥为太子“乃相与谋，诈为受始皇诏丞相，立子胡亥为太子。”5、在政治斗争中失败，被腰斩于咸阳市中，夷三族。（二）后人评价吾观自古贤达人，功成不退皆殒身.李斯脱驾苦不早上蔡苍鹰何足道？且乐生前一杯酒，何须身后千载名？唐李白行路难.其三燃除六籍忍坑儒，本欲愚人卒自愚。若使当时甘被逐，东门牵犬欢应无。宋.徐钧李斯秦始皇出世,李斯相之，天崩地坂，掀翻一个世界。明李贽明知世之将乱，而终不以易目前之
5、富贵，而以富贵之谋，贻天下 之乱，固有终身安享荣乐，祸遗后人，而彼宴然无与者矣。清姚鼐李斯论古来如李斯、曹操、董卓、杨素，其智力皆横绝一世，而其祸败 亦迥异寻常。近世如陆、何、肃、陈亦皆予知自雄，而俱不保其终。 故吾辈在自修处求强则可，在胜人处求强则不可。清曾国藩（三）写作背景据司马迁史记李斯列传记载，韩国派水工郑国游说秦王嬴 政（即后来的秦始皇），倡言凿渠溉田，企图耗费秦国人力而不能攻 韩，以实施“疲秦计划”。事被发觉，秦王嬴政听信宗室大臣的进言， 认为来秦的客卿大抵都想游间于秦，就下令驱逐客卿。李斯也在被驱 逐之列，尽管惶恐不安，但他在被逐的路途上写了谏逐客书。三、文本解读（-）标题释义谏
6、逐客书：即就逐客一事劝谏秦王而写的奏章。“谏”：旧时称规劝君主或尊长，使其改正错误。“客”：客卿，指的是那些在秦国做官的其他诸侯国的人。“书”：上书、奏章。古代臣子向君主陈述政见、逐条分析事理的 一种公文文体，与“表”性质类似。（二）鉴赏第一段1 .请学生翻译，老师点评，并和学生互动，掌握文言知识要点。2 .【讨论交流】第一段内容分析【点拨】（1）开门见山，提出中心论点； （2）层意：第一层：例举先君史实，阐明纳客之利。缪公五子戎孝公商鞅强惠王张仪今昭王范雎不产于秦不产于秦不产于秦不产于秦缪公用之并国二十，遂霸西孝公用之举地千里，至今治惠王用之西面事秦，功施到帝业昭王用之蚕食诸侯，使秦成客卿有
7、大功于秦国（论据）：历史事实论据。举出秦国历史上四位君主，因得客卿之利而成帝业，即秦穆公广纳贤才，称霸西戎；孝公用商鞅变法而强盛。惠王用张仪瓦解了六国 的“合纵”；昭王用范睢打击豪门贵族，奠定帝业基础。结论：纳客之利第二层：反面推论，阐明却客之非。却客而不内疏士而不用国无富利之实而秦无强大之名（反面推理）归纳一段得出结论，紧扣中心论点。提出：“由此观之，客何负于秦哉？向使君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实，而秦无强大之名也”。第一层构成-对比论证第二层李斯以大量的历史事实证明客卿不负于秦国，没有客卿秦国就不 能强大，那么为什么要驱逐客卿呢？驱逐客卿是毫无道理的，是完全 错误的，自然扣紧
8、了中心论点。课时(三)鉴赏第二段1 .请学生翻译，老师点评，并和学生互动，掌握文言知识要点。2 .【讨论交流】第二段内容分析。(1 )秦王对待对待外来物品的态度是怎样的？明确悦之(2 )秦王喜爱和重视外物，是为了“娱心意、说耳目”，这是一 种唯我所用的态度。那么，秦王对待人才是否也是这样的态度呢？明确：去、逐结论：重物轻人，非英主所为(3)这是什么论证方法？明确：类比论证：物-人(4)第二段运用的论据有什么好处？明确：第一文章所列举的珍宝、美色、音乐，是秦王所喜爱的，具有心 理接近性。第二对于文章所列举之物，秦王常用，对其好处已有亲身感受， 易于他由物及人去认识客卿的作用。第三按逐客之理推之，
9、秦王当弃其已用异国之宝，这对于秦王来 说是难以接受的，而弃宝之论又确从逐客之逻辑所出，这就陷秦王于 进退两难的境地，从而造成秦王不得不考虑收回逐客令的心理态势。 (三)鉴赏第三段1 .请学生翻译，老师点评，并和学生互动，掌握文言知识要点。2 ,分析第三段(1 )第段主要论述了什么内容？是怎样进行论证的？明确：本段主要论述了驱逐客卿有利于敌国而不利于秦国。先从正面说理，指出“地广者粟多”“国大者人众”浜强则士勇，比喻强调只 有胸襟博大开阔，才能包举贤士，广罗人才下面继续设喻申述这个意 思：“太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王 者不却众庶，故能明其德。”泰山、河海两个比喻是陪衬
10、，“王者不却 众庶”才是本意。由于连类设喻，运用排比，显得很有力量。接着又 深一层阐明此意：地不分东南西北，百姓不论来自哪一个诸侯国，这 就是五帝、三王能够无敌于天下的原因。此处以古证今，强调应该不 分地域，广揽人才。本段不但运用了古今对比，还有敌我对比，并给 出了两种做法的两种后果，以此说明逐客对敌国有利，对秦国的统一 大业不利，论证鞭辟入里，雄辩有力。(2)第四段运用理论进一步阐明纳客与逐客的利害关系有什么好处？明确：通过“粟多”“人众”“士勇”之理，以泰山、河海两个比喻作 陪衬，启迪秦王认识怎样才能“成其大”“就其深”，说明“王者不却众庶， 故能明其德”的道理，进而使秦王反思逐客之过。通
11、过所讲之理，描绘五帝三王无敌天下的原因，和逐客造成的 “资敌国”“业诸侯”“裹足不入秦对比说理，拓宽了思考的视野，使秦王 在阅读奏疏的过程中不断调节和改变心理意向，向有利于接受劝阻逐 客建议的方向转变。(三)鉴赏第11 .请学生翻译，老师点评，并和学生互动，掌握文言知识要点。2 .分析第四段本段是本文的结论部分，以“士不产于秦，愿忠者众”照应第一段; 以“夫物不产于秦,可宝者多”照应第二段；以“今逐客以资敌国”照应 第三段。最后以“求国无危，不可得也”八字照应开头的中心论点，进一步突出了文章的主题，把逐客的危害提高到秦国灭亡的高度，在充分论 证利害得失之后，一针见血地指出逐客的实第四段：对比分
12、析，接纳 客卿和驱逐客卿对秦国的利害关系。质严重后果，完满收束全文。、说理特色思考：作为一篇说理性的论述文，这篇文章说理成功的主要原因 有哪些？1、设身处地，抓住“秦王之所大欲”全篇七八百余言，李斯不仅只字不提个人荣辱进退，避免了身份的敏感性；而是把自己切身利益融入到秦国的统一大业之中，完全是 站在秦国的国家利益的立场上进行陈述，使秦王易于产生共鸣。始终 站在是否有利于一统天下的高度上发议论，把每个层次的落点都建立 在这样一个根本利害关系上，“纳客就能统一天下，逐客则可能亡国。” 这就抓住了秦王的心，击中了要害。2、道古论今，选例典型；文章的第一段是回顾历史，也就是道古；第二段是剖析眼前，也
13、就是论今。第三段是展望将来，从古说到今，从现在说到将来。时间 推移有一定的顺序。“道古”是借鉴历史，“论今”是解释是非，“展望” 是家国命运。利害关系一步比一步重要。所选事实是被说服者最接近、最熟悉的。秦国历史上的国君很多，为什么只选了这四位呢？因为这四个君王在重用客卿、在功业方面是 最突出的。在物与人的对比中，也选用的是秦王生活中熟悉的场景, 大量列举事实作依据，产生了事实胜于雄辩、论据无可辩驳的说服力 量事例的典型性、重要性，大大强化了说理的根据和份量。3、正反论证，利害并举，对比强烈；正面论说，主要是强调纳客之利；反面推论，主要是突出逐客之 害。纳客与逐客，利害两相对照，是非就更明显，利
14、害就更清楚。第段先正面论证“昔五帝三王”“不却众庶”，结果无敌天下，从正面改 发，这是动之以利。接着论说“今秦王逐客”，实际上是“借寇兵而赍盗 粮”，从反面启发，晓之以害。4、结构严谨，语言恣肆。综合运用铺陈、排比、对偶等修辞方法，造成饱满的气势，加强 文章的说服力、感染力。谏逐客书在语言上的最大特点，是铺陈 手法的运用和排比句、对偶句的大量使用。如第二、三段都铺陈、排 比了大量事实，读之令人有迎接不暇的感觉。这不仅使文章论据充实， 而且使人感到理直气壮，大大加强了文章的气势。三、拓展探究(-)探究交流秦王读完谏逐客书以后，废除了逐客令，你怎么看待他的这 个决定？结合文本和现实，谈一谈你的感悟和思考。【点拨】秦王的决定，展现了他作为君王的胸怀、眼光和度量。 “过则勿惮改”，秦王用自己的选择告诉我们，成就大事，需要有虚心 接受正确意见，不断改正进步的胸怀。开放包容才能互利共赢，秦王接受了李斯的意见，接纳了客卿， 客卿也为秦国一统天下作出了巨大的贡献，实现了君臣共赢。当今社 会也是如此，我们要以开放包容的心态，吸收优秀的外来事物，推动 实现共同进步与发展。(站在不同的角度，会有不同的思考，要鼓励学生结合当下社会 生活进行思考，各抒己见，敢于表达。)