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1、第15课探寻新航路教学目标知识与能力1、了解探寻新航路的原因；2、知道哥伦布“发现”美洲，麦哲伦船队全球航行等基本史实；3、初步理解新航路开辟的世界意义。过程与方法1、识读地图新航路的开辟；2、归纳完成有关新航路开辟情况的表格；3、补充与哥伦布、麦哲伦和新航路开辟意义相关的图文资料，通过研读、分析 比较、问题探究等方式来加深理解，提升认识。情感态度与价值观通过学习哥伦布等人的航海艰辛历程，感悟航海精神。通过新时代背景下航海 精神的现实意义的探究，培养学生的家国情怀，为海洋强国梦，做出自己的努力。课标通过哥伦布“发现”美洲I、麦哲伦环球航行，初步理解新航路开辟的世界 影响。重点：哥伦布“发现”美
2、洲、麦哲伦船队全球航行。难点：如何理解新航路开辟的世界意义。航海精神的现实意义。教学方法：情境教学法、史料教学法、问题教学法、教学冲突设计法学习方法：列表法、手绘地图法、小组合作探究法【教学过程】：一、导入新课2019年4月23日是中国海军成立70周年纪念日，我国在青岛举行盛大阅兵仪 式。70年，我国海军从白手起家到如今的纵横四海，海军的壮大，有利的捍卫 了我国海权,在我国在列的舰船中有一个舰艇经常出访，那就郑和舰。这艘舰艇， 为了纪念郑和下西洋，而我国还有一个节日也是为了纪念郑和下西洋，那就是“中 国航海日”我国把每年的7月11日，也就是郑和下西洋首航的日期，作为中国 “航海日”，今天这节课
3、，我们给同学们介绍几个郑和的欧洲同行，来看他们的 航海探寻。二、导学达标（一）世界那么大，我想去看看！概念：新航路1516世纪之交，西欧各国本想探寻通往东方的航路，经过一系 列航海探险活动，开辟了通往印度和美洲等世界各地的航路，这些航路通常被叫 做“新航路西欧史学界又把这个过程称之为“地理大发现”。迪亚士达伽马哥伦布麦哲伦环节一：为什么要去看？（为什么要开辟新航路）（1） 商品经济发达，欧洲人渴求开拓新市场（2） 马可波罗行纪激起欧洲人对东方的向往（3） 奥斯曼土耳其控制商路（4）条件：地球圆的学说、造船、罗盘（学生通过预习整理新航路开辟的原因和条件，并出示马可波罗行纪中对 涿州的描写，既解释
4、了探寻东方航路的原因，也充分开发乡土教学资源。）环节二：看到了什么？（新航路开辟的过程） 学生活动一：预习完成表格整理时间人物支持国开辟的新航线成就14871488迪亚土葡萄牙欧洲一好望角到达非洲最南端好望角1492 1493哥伦布西班牙欧洲-美洲发现美洲14971498达伽马葡萄牙欧洲-好望角-印度第一个到达印度15191522麦哲伦西班牙穿越大西洋-太平洋 一印度洋一版向欧洲第一位横渡太平洋的欧洲人第一次 翔国肮亍，通月，地酣说视频一哥伦布发现新大陆视频二麦哲伦环球航行。（通过完成列表，培养学生的列表归纳的学习方法；通过视频创设教学环境，在 了解两位航海家探险过程的同时，体会航海的艰辛与风
5、险，感悟航海精神。）学生活动二：绘制新航路开辟路线图（学生分组合作画新航路探寻地图，使学生巩固基础知识的同时，也培养了学生 时空观念的核心素养。）合作探究：航海精神（学生分组讨论，通过史料，视频创设的教学情景，概括航行中的困难）材料一：达伽马船队，出发160人，生还者54人；材料二:迪亚士在1500年的航行中，遭遇飓风，迪亚士及其同伴全部葬身海底；材 料三：麦哲伦船队，出发265人，生还者18人，出发时5艘船，1艘船完成环 球航行，麦哲伦在菲律宾时，因部落冲突，被杀死；设问：请你说说在航行过程中有哪些困难，体现了航海家哪些精神品质？教师 总结：航海精神（1）、开拓、冒险精神；（2）、探索新知的
6、精神；（3）、勇敢、无畏的精神；（4）、 团结合作的精神；（5）、顽强、坚韧、不屈不挠的精神；（6）、开放包容的胸怀和 不停学习的态度。（达伽马）；（7）、和平友好、互通有无（郑和）（通过航海精神的探究，升华情感态度价值观。航海精神贯穿课堂始终，为后面 航海精神的现实意义做知识上的准备。）环节三：新航路开辟的影响（学生分组讨论，根据材料和教材分析）材料四：地理大发现之后，欧洲商人的贸易范围空前扩大意大利各城市的商业 地位逐渐被葡萄牙的里斯本、西班牙的塞维利亚、尼德兰的安特卫普所排挤。张箭地理大发现研究集材料五：随着西方殖民时代的到来，美洲的农作物，如烟草、玉米、马铃薯、甜 菊、花生、西红柿传到
7、欧洲、亚洲和非洲出自周一良、吴于麾主编世界通史资料选辑（引导学生根据材料和航行路线，从贸易中心、贸易范围、商品种类等角度来思 考）教师总结：（1）欧洲大西洋沿岸工商业经济繁荣起来，促进了资本主义的产生和发展。（2）欧洲与亚洲|、非洲、美洲之间建立了直接的商业联系，往来日益密切。（3）世界开始连为一个整体，世界的观念也从此逐步确立起来。（本课共引用六处史料，通过解读史料，培养了学生史料分析的能力和历史解释 的能力。对于新航路开辟影响，简单介绍殖民掠夺和奴隶贸易，重点强调积极影 响。培养学生全球史观。）（二）为什么是你，不是我？教学冲突设计一：为什么是你，不是我？（以郑和的口吻隔空设问）材料六：“
8、何以哥氏（指哥伦布）、维氏（指达伽马）之绩，能使全世界划然一 新纪元，而郑君之烈，随郑君之没以俱逝？祖国大航海家郑和师：我的时间比你早，我的人 比你多，我的船比你的大，为什么你却比我影响大？（学生分小组讨论，从背 景、目的、性质、影响等角度考虑）结论：（1）郑和航海的友好交往，炫耀国力，不计成本，没有经济需求（2）明朝实行海禁政策，落后的封建制度。（3）西欧国家政府支持（4）西欧国家航海的目的是为了开拓市场和掠夺黄金（教学冲突一：通过这一教学冲突的设计，引起学生兴趣，激发学生探究欲望, 推动对事物本质的思考。师生共识，正是国家对待航海的态度不同，所以产生的 影响大相径庭，为教学冲突设计二做准备
9、。）过渡：新中国成立后国家非常重视经略海洋，海军力量壮大的同时，我们民间航 海也在不断发展，接下来我们就给大家介绍一个新时代的航海家一一郭川。（三）逐梦深蓝，海洋强国！当代航海家：郭川初识郭川：郭川在完成单人不间断环球航行既之后的采访（视频三）。环节一：郭川航海前后的人生做鲜明的对比理想的人生1. 1989年，获北京航空航天大学飞行.暮名制顷士学位。2. 1998年，获北京大学光华管理学院人;MBA学位;L第一位参加克利伯环球帆船赛的中匡人； 2、第一位完成沃尔沃环沫帆船赛的亚洲人； 3.第一位参加跨大西洋极限帆舱赛事的中匡3 .皆任袈于中国长城工业总公司宇航 部；4 .参与国际商业卫星发射工
10、作； 首任长城三际经济技术合作公司副总 经母，负责航天领域国际工程业务；4 .第一位完成聋人不间断环球航行的中国人， 二二.道一：。三三/三制单人环球航行的世界纪 录，获程吉尼斯世界纪录认可。5 .第一位率领国际船队，完成北冰洋东北航线 不间断航，二为中国人，并就此创造了有史以来 第一个无动力帆船完成北冰洋东北航线不间断 航行的七奥纪录X环节二：（教学冲突设计二）当代中国还需不需要航海家，航海精神?2016年10月25日，郭川驾驶单人帆好中 国青岛”号穿越太平洋挑战新的世界纪 录，在夏威夷附近海域失联。 C个人认为他Hi大一个人坯渔半会雷任何 室为了所iW的好痕世界记录不人的 ittttn r
11、孩子 就坟枚当 你卬次回来的在家人而前说我来了这几个 * 哈心情役派19X 作为一孩子的g 我的也公，尔二性戏一IT芯曰尔而一是阳关;若在提心吊胆甲面.充满热情的小童童W你们说说一个人航海有什么意义？是说 明你尿性还是什么？你们说说是不是扯 淡呢,拿生命当儿戏呢,让这么多同胞 替他担心，希望他一切安好！ 一坐地铁的时候听一对夫妻说的男的有点 儿激动的描述女的直接一句”都这岁数了 还不老实待詈事折盖什么也是命”靠女 是无语混迹海淀叫阳女汉子一枚（教学冲突设计二：郭川的原本人人艳羡的金领人生和理想艰苦而充满风险的航 海人生，最终失去生命，这个对比冲突的设计，以及网友两种极端的评价，引发 学生进一步
12、探究“新时代的中国是否还需要航海和航海精神:）学生朗读一个人男人的海洋一一中国船长郭川的航海故事（p298）郭川对自 己航海的解释。出示人民日报对郭川胡评价，和郭川对自己人生的解读。2人民日覆“。 1,1029 ，*Zo,com（ARMff ：效4USIMI棒】邨川失*. 关 注C他是海之子.向海而生a他是肮海植押的行 号，他们敢苦阻、敢开拓、敢征服，突破了自 我，也是向人类破限挑战。不安于死水战海.而 展把命运交给腐蓝色的海洋.交给波湖壮同的未 知世界，仅凭这点就值得致敬。人生不应是一条由窄变宽、由急变缓的河 流，更应该像一条在崇山峻岭间奔腾的小 溪，时而近乎枯竭，时而一泻千里人生本该立体而
13、多彩J” _郭川在学生分组讨论的基础上，教师总结（1）近代航海事业举步不前，侵略多自海 上来，领海主权被侵犯。（2） 21世纪是海洋世纪，航海在国家发展中有举足轻 重的作用（3）我国是海洋大国，航运大国，但不是航海大国。（4）建设21世纪海上丝绸之路，航海精神是精神保证,是建设海洋所需要的。（5）十八大确立了 “建设海洋强国”国家发展战略，海洋强国对建设中国梦不可或缺的一部分，航海精神是海洋强国战略的灵魂。从荷兰等国家航海历史当中，我们得出结论航海强则国家强。（从国家发展和人生理想两个角度，来讨论郭川航海事迹的现实意义。培养学生 知古鉴今的意识，和对个人生涯规划的思考。）三、课堂总结郭川，衣衫
14、褴褛，却铁骨铮铮，几乎凭借一己之力，把中国帆船航海事业推向了 世界高度，让欧美人改变了对中国的偏见。郭川的航海梦就是中国梦，更是我们 的海洋强国梦。21世纪是海洋的世纪，海洋强则国强。希望有更多的人像郭川一样，投身海洋 事业，宣传海洋文化，发扬航海精神，为实现祖国的海洋强国，而逐梦深蓝！作业布置为迎接第15届航海日的到来，以我的航海梦为主题，画出心中的轮船、 港口、大海、风帆，描摹你的航海梦。板书设计：第15课探寻新航路教学反思1、本节课最大的亮点在于对“航海精神”的思考上。基于哥伦布等航海家事迹 的认知，总结航海精神，通过航海家郭川人生选择，完成本节课情感态度价值观 的升华。既引导学生对生涯规划的思考，也增强对海洋强国梦的责任感，完成 家国情怀的培养。2、板书设计采用思维导图设计，展现了事件之间的逻辑关系。3、教学冲突的设计。通过郑和和哥伦布的人与人的冲突，和郭川理想与现实的 冲突设计，培养学生的探究意识，推进课堂教学深入思考。4、通过学生对新航路路线的动手画图，培养了时空观念。5.通过视频和以及六则史料的引用，优化了教学情景，培养了学生史料实证和历 史解释的核心素养。