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1、部编版初中历史九年级上册探寻新航路创新教案初中历史九年级上册探寻新航路教案 初中历史九年级上册探寻新航路教案 1.了解新航路开拓的缘由和条件，主要航海家、时间、路途等基本史实。 2.依据教材内容动手绘制几位航海家的简 要航海路途示意图，并能列表对几位航海家从时间、国别、路途、主要成就等方面做归纳 比较。 3.学习航海家们的不怕吃苦，勇于探究的精神。 比较几位航海家开拓的新航路 分析新航路开拓的影响 情景导入法、讲授法 自主学习法、合作探究法、探讨法 一、情景导入生成问题 今日我们知道世界有七大洲四大洋，可在15世纪以前，人们并不清晰世界原委有多大，有多少陆地，有多少海洋。一些人信任地球是圆的，
2、认为无论向东还是向西，都可以绕地球一圈回到原地。第一批实践这个设想的是哪些人？他们为什么情愿去冒险呢？ (二)自我研学生成新知 学问点一探寻新航路的热潮 1.随着手工工场和租地农场的发展，欧洲人渴求开拓新的_贸易市场_。 2.意大利 人_马可波罗_描绘的中国、印度等东方国家，既古老神奇，又富庶昌明，更激起欧洲人对东部的无限想象和憧憬。 3.15世纪中期，_奥斯曼土耳其帝国_控 制了东西方贸易的全部重要商道。欧洲人更加想要寻求通往东部的新航路。 4.随着欧洲地理学的发展，人们渐渐信任地球是_圆_的。 5.12世纪末至13世纪初，中国人独创的指南针，用于“罗盘”导航技术，经阿拉伯商人传到欧洲。 学
3、问点二哥伦布“发觉” 美洲 6.1487年，_迪亚士_在葡萄牙王室的支持下，带领由3艘轻巧帆船组成的船队沿非洲西海岸南下，在其次年到达非洲的_好望角_。 7.1497年，_达伽马_从葡萄牙动身，绕过好望角，溯非洲东海岸北上，横渡_印度洋_，1498年到达_印度西海岸_。 8.1492年8月，哥伦布受西班牙王室的资助，从西班牙动身，横渡_大西洋_。10月，到达巴哈马群岛中的圣萨尔瓦多岛。后来，他们又“发觉”了_古巴_和_海地_。他把当地人称为“_印第安人_”，即印度人。 学问点三麦哲伦船队全球航行 9.1519年，_麦哲伦_奉西班牙国王之命，船队穿越大西洋、_太平洋_和印度洋，于1522年返回欧
4、洲，完成了环球航行，证明白地圆说的正确。 10.新航路开拓以后，欧洲大西洋沿岸工商业经济旺盛起来，促进了_资本主义_的产生和发展。同时，欧洲和_亚洲_、非洲、_美洲_之间建立起了干脆的商业联系，往来日益亲密。世界起先连为一个整体，世界的观念也从今逐步确立起来。 (三)合作探究生成实力 探究一新航路开拓的缘由及条件 阅读教材，说说新航路开拓的缘由是什么。 经济根源：商品经济日趋发达，欧洲人渴求开拓新的贸易市场；社会根源：马可波罗行记在欧洲掀起前往东方实现黄金梦的“寻金热”；商业危机：奥斯曼土耳其帝国建立后对东地中 海地区的限制，使东西之间商路受阻。 探究二新航路的开拓过程及影响 1.阅读教材，找
5、出新航路开拓中的几 条主要航线，并尝试绘制航海路途图。 新航路：指15世纪末16世纪初开拓的不经过地中海，而是绕过 非洲或美洲到达亚洲的航路。从欧洲绕过非洲南端到达印度的航线：迪亚士：1487年，在葡萄牙王室的支持下，沿非洲西海岸南下，到达非洲好望角。达伽马：1497年，从葡萄牙动身，绕过好望角，溯非洲东海岸北上，横渡印度洋，149 8年到达印度西海岸。自欧洲向西环球航行：哥伦布：1492年，在西班牙王室的资助下，横渡大西洋，到达巴哈马群岛中的圣萨尔瓦多岛，后又“发觉”了古巴和海地。麦哲伦：1519年，受西班牙国王之命，穿越大西洋、太平洋和印度洋，于1522年返回欧洲。 2.新航路开拓的影响是
6、什么？ 新航路开拓以后，欧洲和亚洲、非洲、美洲之间建立起 了干脆的商业联系，往来日益亲密。世界起先连为一个整体，世界的观念也从今逐步确立起来；欧洲大西洋沿岸工商业经济旺盛起来，促进了资本主义的产生和发展，也为欧洲开拓了殖民扩张道路，造成了亚、非、拉国家和地区的贫困和落后。 3.比较哥伦布等人的航海与中国郑和的远航。 郑和 哥伦布 达伽马 比较 结果 目的 宣扬国威加强联系 开拓市场掠夺财宝 性质 友好交往义举 殖民扩张活动 时间 1405 1433年 1492 1504年 1497 1498年 时间最早 次数 7次 3次 1次 次数最多 人数 27800人 1500人 60人 人员最多 到达
7、范围 到达亚非30多 个国家和地区 到达美洲 到达印度 范围最广 影响 促进国家友好 和经济文化沟通 世界起先连为一个整体；促进了资本主义的产生和发展；造成殖民灾祸 (四)归纳总结整体感知 (五)课堂检测巩固新知 见本书对应练习。 初中历史九年级上册探寻新航路精品教案 初中历史九年级上册探寻新航路教学设计 一、说教材 1.教材内容和地位： 本课从三个部分向学生介绍了欧洲人开拓新航路的历史：新航路开拓的背景、新航路开拓的经过、新航路开拓的影响。 新航路的开拓，在世界近代史中具有承上启下的地位，上起资本主义萌芽，下到殖民扩张、掠夺和工业革命，打破了世界相对孤立的状态，促进了世界市场的形成，是影响人
8、类历史发展进程的重大事务。可以夸张地说整个近现代资本主义经济的发展都是建立在新航路开拓的基础上的。 2、说教学目标 基于课标要求学生“概述迪亚士、哥伦布开拓新航路的史实，相识地理大发觉对世界市场形成的意义”和对教材的分析，我确定了以下教学目标： （1）夯实基础 驾驭新航路开拓的背景、经过及影响； （2）过程与方法 通过创设情景，在诱思探究，师生互动中使学生理解开拓新航路的缘由和条件，培育其全面分析问题的实力。 通过学习新航路开拓的影响，发展学生的辨证思维、发散思维和创建性思维实力。 （3）情感看法与价值观 通过学习新航路开拓的影响，让学生能对历史作情感和理智的评判；初步形成全球意识及开放的世界
9、意识。 3、说重点难点 重点：分析新航路开拓的缘由及影响 依据：1.从考查频率和内容看：新航路开拓的背景和影响是高考考查的重要内容，其过程考查相对较少。2.从考查的角度和实力看：特殊注意新航路开拓的影响，主要运用新材料或图文材料设置新情境，考查学生分析实力，理解相识问题实力。3依据考试大纲和课程标准的要求。 难点：辩证全面分析新航路开拓的影响。 依据有两个方面：一是本部分教材内容有点困难，既包括纵向发展的社会转型，又包括横向发展的空间联系；二是学生方面，本课内容涉及经济、政治、社会生活等多方面因素，既难于理解又超出学生现有学问水平。 二、说教法 托尔斯泰曾说过：“胜利的教学所须要的不是强制，而
10、是激发学生的爱好”。在教学中遵循启发式教学原则，史论结合，充分利用历史学科蕴含丰富图片、史料资料的特点，在教学中我采纳多媒体教学手段，敏捷运用多种教学方法有机结合起来，将课堂还给学生，真正达到实现学生中心论，以利于提高学生对学问的理解与应用。我采纳的教学方法主要有： 史料分析法：指导学生对相关的图片资料、文字史料进行处理分析，使学生自主地获得有效的 1历史信息。 演示法：通过运用多媒体教学手段向学生展示历史图片、动态地图使学生获得更多的历史学问。 图表归纳法：通过指导学生对图表异同的归纳，来培育学生分析和概括实力。 三、说学法 本课教学的对象是九年级学生，他们有学习本课基本的学问储备。通过以前
11、的历史学习和实力训练，学生有了肯定的历史学问积累和分析解决问题的实力。进入九年，他们的学习实力有肯定的提高，擅长思索，有初步的自主探究和合作学习实力。但由于他们的历史学问零碎，还没有形成系统。所以在教学过程中我引导学生逐步驾驭这些学习方法： （1）阅读材料的方法 （2）视察的方法 （3）归纳概括，比较，探究问题的方法 （4）评价历史的方法 （5）记忆的方法 下面我将重点介绍本节课的教学过程，本课由导入、学习新课、总结巩固提升三部分组成。 四、说教学过程 （一）课程导入（2分钟） 视频导入：播放“大国崛起”视频片段，提出问题“1500年前后世界的这种分散孤立状态是怎样被打破的，世界由此将发生什么
12、样的改变”，由此引入课题“开拓新航路”并出示本节课的学习目标。 这样设置的目的一是可以缩短学生与史实间的距离，因为历史学科一个重要的特点是过去性，通过流淌的画面可以再现历史；二是通过设疑置问可以激发学生探究学问的欲望，提高学生的学习爱好。（二）学习新课（33） 在学习新课环节，我依据教学目标和学情将教材整合为三个探究环节，融全球史观于其中，三个探究环节刚好间安排分别为：诱惑中憧憬世界（12分钟）探究中发觉世界（6分钟）、碰撞中会合世界（15分钟）。 又依据教材内容的难易程度，将较易驾驭的开拓新航路的过程放到第一步。 探究一诱惑中憧憬世界（新航路开拓的缘由及条件）（12分钟） 对于这一重点内容，
13、我创设了这样的情境：“假如你身为15、16世纪之交欧洲的一位市民，看到一支即将远航的探险船队，是冷嘲热讽，还是狂热追随？为什么？”“假如你是当时一位航海家，在怎样的状况下你才会远航？”让学生依据通过多媒体展示相关材料并与课本内容联系起来，分组探讨并汇报开拓新航路的可行性报告，分清缘由和条件，最终引导学生得出相识：西欧人探寻新航路有其历史必定性。 设计意图：这样设计，不仅可以培育学生分析、运用历史材料的实力，养成论从史出的习惯；又可以让学生真正感知历史，突出“学生是课堂的主体”这一新课程教学理念。 探究二探究中发觉世界（新航路开拓的过程）（6分钟） 对于新航路开拓的过程这一环节，我设计了这样一个
14、学生活动：选取四个小组各派一个代表，依据多媒体展示的地图以不同形式分别介绍迪亚士、哥伦布、达伽马、麦哲伦四位航海家开拓新航路的过程。然后我再以动态地图演示的方法让大家评判所答的优劣,并找出新航路开拓的规律。 设计意图：之所以这样设计，一是因为这部分学问本身比较简洁，很适合学生活动，假如老师再照本宣科的讲解，会使历史学习索然无味；二是基于课标要求学生“概述迪亚士、哥伦布等开拓新航路的史实”这一要求，通过利用地图，对新航路开拓给学生最直观的感受，通过对四位航海家开拓新航路过程的归纳，发挥学生主体作用，在自主探究、合作沟通中构建自己的认知体系，加强自己学问的系统性；三是借助动态地图演示法，让开拓新航
15、路的过程形象化详细化，可以提高学生读图识图实力。通过这种 2教学活动，通过找寻规律来培育大家的分析和概括实力，不仅激起学生学习的热忱，更能强化记忆效果。探究三碰撞中会合世界（新航路开拓的影响）（15分钟） 这是本节课的教学难点，我用全球史观来整合教学内容，力图呈现给学生一个完整的世界图景。 为此我设计了共同探究的活动：，让学生分组以合作探究的方式，1给出两则材料，概括分析新航路的开拓产生了怎样的影响？2关于新航路开拓的影响，有两种看法，大致是：（一）给人类带来了曙光，主动作用是主要的？（二）给人类带来了灾难，消极作用是主要的？说明你赞成哪一种观点并阐明理由。3然后再以多种历史观来探讨新航路开拓
16、的影响？在汇报的环节，学生按组、依据屏幕上的提示，发表看法，形成相识。在展示沟通中，还会产生思维的冲突，如：南北美洲对哥伦布的看法迥然不同；新航路开拓，带给不同地区的影响也有着巨大差别。进而引导学生思索，相识历史事务，评价历史人物的方法。最终达成共识，新航路的开拓使世界联成一个密不行分的整体，以西欧为中心的世界市场起先出现。 设计意图：之所以这样设计，是因为历史学科的认知途径和思维方式具有多样性、敏捷性，特殊在新课程背景下，更加激励学生富有创见性的思维。 通过创设这样的情境，既使学生的描述不拘泥于教材，大胆深化的挖掘新航路开拓的影响，又可以提升学生对不同史观的相识。 （三）课堂测试 1新航路的
17、开拓可谓是全球化的起点。下列事务与新航路开拓的缘由无干脆关系的是() A天主教的传播 B西欧封建制度的衰落 C西欧科学技术的发展 D东西方商路不畅 1B解析：留意新航路开拓的缘由和条件，B项是新航路开拓的主要影响。 2、人文主义思潮对新航路开拓的主要作用是() A“太阳中心说”更新了航海家们的地理学问 B增加了资产阶级自信和冒险的精神 C增加了西、葡对外传播天主教的欲望 D四大航海家均来自意大利 2B解析：要把握人文主义的精神实质，开拓新航路正体现了人文主义注意人的作用和价值。 3新航路开拓后引起的“价格革命”的影响是() A大量贵金属流入欧洲，造成金银价值下降，物价下降 B壮大了新兴的工商业
18、资产阶级的力气 C劳动人民改善了境况 D西欧的封建主暴富 五总结提升 一是通过板书形式，理清本节的学问结构，并强调重点。 二是通过课堂检测方式以达到对本课学问的巩固提升。所设计习题依托本课的重难点，并链接高考，进行拓展提升。 总体设计思路 本节课我用全球史观整合教材，依据“以学生为主体”设计教法与学法，在突出“学生是课堂的主体”这一新课程理念的同时，基本完成教学目标。 初中历史九年级上册探寻新航路同步教案 初中历史九年级上册探寻新航路教学设计 教材分析： 本课主要阐述了新航路开拓的缘由、过程以及影响几个方面。在设计本课内容的时候，可以适当增加一些视频、绘制地图等环节，增加学生上课的主动性。同时
19、留意引导学生区分新航路开拓和郑和下西洋，进行一个学问的拓展。 教学目标： 1、理解新航路开拓的经济根源、社会根源、思想根源和客观条件，使学生相识到地理大发觉既是偶然的也是必定的； 2、驾驭新航路开拓的过程；学会辩证地相识和评价历史人物，能够比较并正确相识东西方航海史上的壮举； 3、分析新航路开拓的影响，比较并正确相识新航路开拓对欧洲和亚、非、美洲所造成的不同结果，感受历史发展的对立统一性 1、通过图表分析，引用史料、地图等进行动态情景演示，加强学生对抽象历史学问的理解； 2、通过引导学生比较新航路开拓对欧洲和亚、非、美洲的不同影响结果，培育学生运用辩证唯物主义观点分析历史事务的实力； 3、通过
20、模拟、辩论赛等方式，让学生模拟历史情景，体会历史过程。 通过对新航路开拓的客观条件的分析，领悟中国古代独创对推动世界历史前进的重大作用，使学生相识到中国古代科技文明在推动世界历史发展中的重大作用，激发学生奋勉图强、报效祖国、再铸辉煌的爱国主义情感 教学重难点： 新航路开拓的经过和影响。 地理大发觉使世界日益联结成一个整体。 教学打算： 1、电脑、投影仪； 2、相关的文字、图片资料； 3、相关的音像制品及设备。 教学过程： 一导入新课： 托勒密留下的传统地理观念赤道旁边的海水会“沸腾”，南方燥热，生命无法存在。安静时，大海像一个温顺的母亲，可当它时，强大海流便形成白色汹涌的漩涡，排空的巨浪将船只
21、顷刻掀入海底，这个魔窟的世界会将人推入万劫难逃的地狱。长期的海上航行会陷入生活的逆境，老鼠、牛皮、木屑、令人作呕的臭水成为生存的支柱，孤独无时不在，坏血病一次次将生命带入绝境。虽然航行如此艰难，探寻新航路的热潮还是出现了。 今日让我们一起来学习第15课：探寻新航路。 通过新奇的导入方式提高学生的学习爱好。 二讲授新课： 目标导学一：探寻新航路的热潮（新航路开拓的缘由） （一）鸦片走私 2.老师提问：结合图片提问，图画中的主子公在做什么？女主子手下的书是什么书？她的目光在看什么？说明白什么？ 提示：图中男主子公正在数金币和银币。他身边的女主子在看着他或者帮着他数钱。在当时的状况下，女主子会读圣经
22、或祈祷用的书，总之是与宗教有关的书。女主子并没有用心致地读书，而是眼睛紧紧地盯着丈夫手中的钱币，这说明他们宠爱金钱，渴求金钱，在肯定程度上超过了宗教信仰。这幅图事实上反映了当时欧洲人普遍的一种心态就是对金钱的崇拜。 3.问题思索：结合上述图片并阅读教材，思索为什么会出现这种现象？ 通过图片和材料教学培育学生识图实力和论从史出的实力。 提示： （一）缘由必要性 （1）经济根源：15世纪前后，西欧的商品经济的发展和资本主义的出现（根本缘由）。（2）社会根源：马可波罗行纪的诱导，欧洲人渴望到东方“寻金”。 （3）商业危机：15世纪中叶，奥斯曼土耳其限制了东西方之间的商路。（干脆缘由）（4）政治缘由：
23、葡萄牙和西班牙统治者的主动支持。 （5）精神动力：教会激励人们去东方传播天主教。 （二）条件可能性 客观条件： （1）造船技术的进步 （2）航海技术的进步罗盘针的应用 （3）地理学问的进步地圆学说流行 主观条件：驱使欧洲人远涉重洋、不畏艰险去探寻新航路的除了有黄金的魔力（物质利益的诱惑）外，还有无形的精神动力。 （1）14、15世纪欧洲兴起了文艺复兴运动，其主流社会思潮是人文主义，提倡确定人的作用和价值，激励人们敢于冒险、勇于开拓进取去挑战并折服自然，大胆地追求财宝并实现个人价值。 （2）宗教因素：传播天主教。 （3）西班牙、葡萄牙统治者的支持。 培育学生自主概括提取学问的实力。 目标导学二：
24、新航路的开拓（过程） 1.老师讲解并描述：15、16世纪之交，西欧各国本想探寻通往东部的航线，经过一系列航海探险活动，开拓了通往印度和美洲等世界各地的航路，这些航路通常被叫做新航路。西方史学界在欧洲中心论的影响下，一般都将这一过程称为“地理大发觉”，而把发觉新航路的15世纪中期到17世纪中期称为“扩张的时代”、“发觉的时代”。 2.学生自主学习：阅读教材梳理新航路开拓的过 通过自学了解课本的大致内容。 3.老师提问：葡萄牙、西班牙为何能走在开拓新航路的前列? 地理位置处于大西洋沿岸； 驾驭了航海技术； 是中心集权国家，奢侈享乐须要； 人文主义思想供应了精神动力； 传播天主教的须要。 通过问题设
25、置进行思索，培育学生历史思维实力。 目标导学三：走向联合的世界（新航路开拓的影响） 问题思索：新航路开拓有什么影响？ 1.对世界： （1）结束了世界各地相对孤立的状态，世界日益成为一个整体 （2）以西欧为中心的世界市场的雏形起先出现 2.对欧洲： （1）加速了西欧封建制度的解体，促进了资本主义的发展 （2）西欧国家进行殖民掠夺和奴隶贸易-资本主义的原始积累 3.对亚、非、美洲： 西欧的殖民扩张，给亚、非、美洲人民带来了深重灾难，同时也冲击了当地落后的生产生活方式。 培育学生自主概括提取学问的实力。 课堂总结： 对财宝的追求、地理学问的增加、航海技术的发展以及传播天主教的热忱最终导致了新航路的开
26、拓。新航路的开拓打破了世界各地间的相互孤立状态，促使世界渐渐连成整体，为世界市场的形成奠定了基础。 板书设计： 1.探寻新航路的热潮（新航路开拓的缘由） （1）缘由必要性 （2）条件可能性 2.新航路的开拓（过程） 3.走向联合的世界（新航路开拓的影响） 通过设计板书，培育学生的归纳、表达实力，巩固本节课的内容。 教学反思： 本课设计的胜利之处：能按学生的认知规律来组织教学内容，本课我旨在提高学生的自主学习性，培育他们学习历史的爱好，发挥历史学科的特点，搜集丰富的历史资料，利用多 媒体教学呈现出来，既具有吸引力，又有强大的劝服力。学生主动参加课堂教学，学习效果佳，使参加拓展性问题回答的学生，主观能动性得以充分发挥。 不足之处：由于还处于课程改革的探究阶段，还有一些不完善的地方，如呈现方式应再改进，有效的指导争取课堂教学高潮迭起，在教学中老师角色的转变上，在培育学生的创新精神和实践实力的学习方式上还有待进一步的提高。 第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页