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1、 关于初中化学说课稿范文汇总七篇 一 说教材 1、教材的内容地位及其作用 “硫酸”来自人民教育出版社化学室编著的全日制一般高级中学教科书化学第一册第六章第三节的内容。本节内容主要划分为两局部：第一局部为浓硫酸的性质，涉及到浓硫酸的吸水性、脱水性、氧化性；其次局部为硫酸根离子的检验，涉及到碳酸钡和硫酸钡的区分。硫酸作为三大强酸之一，是高中化学的一个重要组成局部，也是每年会考、高考的重要考点。硫酸在我们日常生活中的应用是极其广泛的，学习好该节课是非常有必要的。教材的编排注意了新旧学问的内在联系，本节是在学习和了解有关硫酸的根本性质和氧化复原概念、物质的构造、元素周期律等根底上编排的。因此通过本节的
2、学习可以加深和稳固这些学问，铜和浓硫酸反响产生的二氧化硫污染物为下一节的环境爱护作出了铺垫。 2、教学目标 （1）学问目标：使学生了解和把握浓硫酸的性质和怎样检验硫酸根离子。 （2）力量目标：通过试验培育学生观看探究力量，通过本节的学习让学生设计几种区分浓硫酸与稀硫酸的方法。 （3）情感目标：通过一些详细事例，让学生学有所用，更加的喜爱科学从而更加仔细的学习科学。 3、教学的重点和难点 （1） 教学重点：浓硫酸的反响和依据试验分析浓硫酸的氧化性和硫酸根离子的检验 （2） 教学难点：用氧化复原的概念解释浓硫酸的氧化性，由宏观现象转入微观分析 二、学生现状分析 本节课的教学对象是高一的学生，他们具
3、备了肯定的分析力量和探究意识，他们有剧烈的奇怪心和求知欲将会带着问题去上课。在初中时他们已经学了硫酸的根本性质，对浓硫酸的特性和稀硫酸的性质有了肯定的了解。在高中他们学了氧化复原反响、物质构造、元素周期律。为此这节课是对以往学问的稳固应用和进一步的阐述和完善。 三、说教法和学法 教学的方法是为了完成教学任务而实行的手段，它要求符合学科特点符合教材的内容和目的。 本节课坚持表达“以学生为主”和“教与学的统一”的原则。结合课本采纳试验演示和课件展现的方法。表达以下特点： 1、 采纳多媒体独特的教学方法为学生制造良好的思维情景。利用多媒体教学使得教学容量更大，速度更快而且效果更好。比方本节课实行一则
4、实际材料导入，由学生找出其中的关键字并说明表达了硫酸的哪些性质。假如采纳传统的教学方法，则须教师 读材料或发放材料，显得铺张时间和资源。 2、 通过演示试验的教学方法，并且利用实物投影，将试验加以放大，使得试验更加清楚地呈现给每个学生。通过试验探究浓硫酸的的特性引出该节的重点和难点，因此作好试验演示是非常重要的，要尽可能地使试验直观清楚，利于学生观看，培育学生的试验探究力量。而后对试验的现象进展争论，分析概括总结，难点得以突破。 3、 结合本节内容，采纳探究分析争论的教学法。通过给学生提出问题，共同争论，解决问题，层层推动，使学生沿着由易到难，由表及里的熟悉规律来思索，推理推断和概括总结的程序
5、进展学习。如浓硫酸和铜反响的试验时，学生观看到反响后试管的溶液显蓝色，品红溶液褪色等现象。可由学生大胆猜想蓝色的溶液是什么呢 ？为什么品红会褪色呢？然后通过分析可知蓝色溶液是硫酸铜，使品红溶液褪色的是由于生成了二氧化硫气体。然后可由学生自己写出化学方程式。这样学生的心里就会产生一种胜利的喜悦，对学习产生深厚的兴趣，。又利于培育学生的规律思维力量。 四、说教学过程 本节课将运用现代化的教学媒体、试验、课本创设情景，激发学生的积极性。教学过程如下： 1、 由一则实际材料导入新课，简洁明白。由于刚上课学生的留意力还不是很集中，这样可以引起学生的留意激起动机。用幻灯片播放一则实际材料，请学生找由关表达
6、硫酸性质的关键字，积极思索，运用已学过的学问来说明材料中表达了哪些浓硫酸的性质。借此复习已学过的学问。 2、 归纳硫酸的物理性质：展现一瓶纯硫酸，并提问大家认真观看有哪些特征。结合课本，探究出硫酸的物理特性。 3、 演示试验，观看分析试验现象，归纳总结浓硫酸的性质。试验一：往三支试管里分别参加纸片、蔗糖、木屑，滴加几滴浓硫酸请学生观看试验并回答下列问题得出浓硫酸具有脱水性，引出重点。试验二：浓硫酸和铜的反响，观看试验，分析争论，写出化学方程式。通过启发的方法：反响中的物质化合价发生了怎样变化呢，引出浓硫酸氧化性的难点。回忆并利用氧化复原的概念进展解释突破难点。指导学生举一反三，写出碳和浓硫酸的
7、反响方程式。 4、 演示试验，观看试验现象，把握硫酸根离子的检验。学生已知钡离子可以检验硫酸根离子，所以重点放在碳酸钡和硫酸钡的区分。在两支试管里分别参加硫酸钠和碳酸钠滴入氯化钡观看试验现象，再滴加盐酸，学生可发觉碳酸钠的试管生成沉淀而后沉淀溶解。使学生明白硫酸根的检验需参加酸化的氯化钡以去除碳酸根的影响。 5、 教师进展小节 6、 教师布置作业，使学问得以应用训练 7、 板书设计：板书设计力求突出重点，简洁明白。 初中化学说课稿 篇2 一、说教材： 1、教材的地位与作用 本节课是人教版初中化学九年级下册第七章第三节酸和碱的反响，第一局部内容：中和反响。是在学生学习常见的酸和碱的一些性子后，又
8、把酸和碱的反响单独列为一节，这就说明白：一是评释中和反响的重要性，二是由酸碱中和反响的产品引出盐，切合由浅到深的了解纪律。课本通过学生的运动与探究引入中和反响，此后又通过交换与争论的方法了解中和反响在一样寻常生活和工农业生产中的作用。亲昵了化学讲义学问与自然生活的接洽，同时又富厚了学生的将来生活。 2、教学目标：依据新课程理念，结合教材特点，我确定的教学目标有： （1）学问与技能 知道酸和碱之间发生的中和反响 了解酸碱性对生命活动和农作物的影响，以及中和反响在实际中的应用 （2）过程与方法 会用试验探究的方法进展学习 会用分析，归纳的方法对有关信息加工处理 会用观看的方法辨析事物 （3）情感态
9、度与价值观 培育理论联系实际，关注社会实际问题的意识 进一步增加学习化学的兴趣 3、教学重点与难点 重点是：酸碱之间的中和反响 难点是：中和反响的探究过程 二、说学情： 我校的学生大多数是十四、五岁的孩子，对事物具有很强的奇怪心和探究欲，学习过程中，厌倦教师的单独说教灌输，盼望教师在教学中，创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现才华的时机，因此，喜爱教师通过引导探究法传授学问。 三、说教法： 一位教育家说过：“科学学问不应当传授给学生的，而应引导学生去发觉它们，去把握它们；一个好的教师是教人发觉真理，而不是奉送真理。“现代教育理念要求教师是学生学习活动的组织者、指导者、引导者。为
10、此，结合本节课的教学目标、教材特点、学生的年龄特征及本校的学生状况，我这节课的主要教学方法是引导探究法，其模式为：创设情境自主探究归纳总结联系生活。同时协作使用多媒体帮助教学，拓宽学生视野，增加教学内容的直观性。这样，不但使学生始终处干主动的学习状态中，而且调动了学生学习的主动性，表达了“教为主导，学为主体“的原则。 四、说学法： 新课程理念提倡学生的学习方式是自主学习、合作学习、探究学习。为了实现教学目标，依据本课的教学方法，指导学生从以下方法进展学习：1、试验探究法。从探究中发觉问题，分析问题，从而提高学生解决问题的力量。2、合作学习法。让学生在争论沟通中取长补短，培育学生的合作竞争意识。
11、3、自主学习法。使学生由“学会“变为“会学“,适应素养教育的要求。 五、说教学过程： 1、创设问题情景，引入课题 同学们想看魔术吗（激起学生的兴趣），接着教师播放课件： 向盛有无色溶液的烧杯中，滴入几滴无色的溶液，烧杯溶液变红。 再向变红溶液烧杯中滴入无色溶液，边滴边用玻璃棒搅拌，当烧杯溶液刚好变成无色时停顿。 惊异的颜色变化，会引起学生发出疑问；有了这“奇“疑“的问题情境，我就自然地提出了：你们想知道这个微妙吗要想揭开这个谜，这节课我们就一起学习：第三节酸和碱反响中和反响。 2、引导试验，自主探究 前面同学们已学过酸、碱各自具有一些化学性质，那酸与碱之间会发生化学反响吗要正确答复这个问题，我
12、们应用事实说话，请同学们进展活动与探究（P193）。接着引导学生进展试验探究。 3、归纳总结 氢氧化钠是碱，其溶液能使酚酞溶液显示红色，随着盐酸的参加红色渐渐消逝变成无色，所以此时的溶液不是碱性溶液，说明有新的物质生成，进一步说明白酸和碱发生了化学反响。（借助FLASH动画展现氢氧化钠与盐酸的反响过程），其他的酸和碱也能发生类似的反响：Ca（OH）2+2HCL=CaCl2+2H2O 2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O 课件展现酸与碱的反响方程式，请同学们总结反响的特点，反响都生成了水和另外一种化合物（盐），这类化学反响叫中和反响。 4、联系生活： 理解了中和反响的概念，下面我们看几
13、则资料。 课件展现：（让学生真正理解在人类的现实生活和将来生活中到处离不开化学） 转变土壤的酸碱性 依据土壤状况，可以利用中和反响，在土壤中参加酸性或碱性物质，以调整土壤的酸碱性，利于植物生长。例如近年来由于空气污染造成酸雨，导致一些地方的土壤变成酸性，不利于作物的生长，于是人们将适量的熟石灰参加土壤，以中和酸性。 处理工厂的废水 工厂生产过程中的污水，需要进展一系列的处理。例如：硫酸厂的污水中含有硫酸等杂质，可以用熟石灰进展中和处理。 用于医药 人的胃液里含有适量盐酸，可以帮忙消化，但是假如饮食过量时，胃会分泌出大量胃酸，反而造成消化不良。在这状况下，可以遵医嘱服用某些含有碱性物质的药物，以
14、中和过多的胃酸。 教师引导：这些资料说明白什么（中和反响用途很广） 5、沟通与争论（P194） 6、课堂小结： 本节课我们学习了中和反响，简朴熟悉了中和反响的原理，会写一些中和反响的化学方程式，并熟悉了中和反响在生活和生产中的重要作用。 7、课外作业：查资料，生活、生产中哪方面用了中和反响。 8、板书规划 第三节酸和碱的反响 一、中和反响 1、中和反响：酸与碱作用生碱盐和水的反响 2、中和反响在日常生活和工农业生产中有广泛的应用 一、教材构造和内容分析 本节内容在全章以及在整个中学化学课程中的地位：本章开头学生初步、系统地接触元素化合物学问，内容在化学试验根本方法和化学物质及其变化之后。在本章
15、和本节中，学生初步尝试从试验操作和试验现象去探究（金属）物质化学性质；从根本原理（氧化复原反响原理）去深化对这些性质的理解，这种学习方式的过程和方法一经把握后，可以驾轻就熟地学习后一章非金属及其化合物的内容。 二、教学目标和教学重难点 依据新课程理念，本着对教材构造和内容的深刻理解，我提出本节教学的目标： 1. 学问和技能目标：了解金属和非金属的反响，探究金属的性质和金属的原子构造的关系，初步学会从试验的角度探究和熟悉物质的化学性质的本事。 2. 过程与方法目标：体验通过试验发觉化学问题，提醒物质性质的过程与方法。 3. 情感态度和价值观目标：通过奇异的化学试验的操作（如钠的切割）和精彩的化学
16、试验现象（如钠的燃烧反响）感受化学世界的奇妙变化，提高学习化学的兴趣。 要实现以上的教学目标，我认为：我们不行能在一节课中面面俱到的讲清晰全部的金属的全部的性质，要有所侧重，其中钠在不同条件下和氧气的反响以及如何从试验的角度提醒这些反响的过程是本节课堂的重点。但是由于学生以前没有看到过钠，更谈不上钠的化学反响了，燃烧后得到的过氧化钠化学式特别，学生比拟难以承受，因此钠在不同条件下的反响及其产物的比拟分析是本节教学的难点。同时也应当由点到面，能够学会几种金属之间性质的比拟详细状况，以及金属的性质和金属原子的构造之间的亲密关系，这些都是本节教学的难点所在。 三、教法和学法 以上的重点和难点的突破是
17、本节胜利与否的关键，通过什么样的教法和学法显得特别重要。 我的教法是：1 边讲边试验。这是化学教学的常用方法，也是特别有用的方法，可以充分展现学问的建构过程，充分表达了建构理念。详细如何去做呢我的方法是教师演示和学生演示相结合，比方用小刀切钠，为什么不能让学生去做呢让学生去试验，去体验，去发觉问题，提出问题自己去思索，这样做完全符合新课程的学生主体的理念，不要老是教师做学生看，教师提问题学生回答下列问题，是在启发不假，但经常启而不发。固然教师要留意引导。2 提出问题绽开争论并准时总结归纳。可以是教师提出问题，也可以让学生在充分熟悉试验现象的根底上提出问题，可以是学生与学生的争论，也可以是师生争
18、论。如可以在钠、铝和氧气反响学习完了以后，准时总结这些物质和氧气反响时表现出来的复原性，从反响的难易程度总结复原性的强弱，从整体上把握金属和非金属的反响。 学法是：学生在学习的时候可以多做比拟，如学生在学习铝和氧气反响的时候可以去比拟，两个试验做法不同但是现象一样，又如钠在不同的条件下和氧气反响，不比拟难以深刻熟悉过氧化钠和氧化钠的区分。 那么，这种教法和学法如何应用到详细的教学中去呢下面谈谈教学过程 四、教学过程 （一） 引入课堂。其实，书本上的思索和沟通局部的意思就是引导学生绽开对金属局部的学习，但是不详细。我将让学生自己畅所欲言，去列举在生活中了解到的金属的反响，比方铁的生锈，铜绿的产生
19、，铁质菜刀为什么外表是黑色而刀口是银白色等。激发学生学习本节课的学习兴趣。 （二） 复习旧知。初中已经接触到一些金属，这里复习金属的物理性质，让学生熟悉金属通性；复习和金属相关的化学性质，并分类归纳：铁可以和氧气反响，活泼的金属可以和酸、盐发生置换反响等。最终总结性思索这些反响中金属原子的失电子状况，引出性质和构造的相互关系。 （三） 由此及彼，提出问题。铁可以和非金属单质氧气反响，那么其他的金属呢从金、铁、镁和氧气的反响看，难易程度是不一样的。可以让学生去思索：更多的金属呢水到渠成的提出典型金属钠、铝分别和氧气反响的状况。 （四） 师生互动，边讲边试验，探究钠的相关性质。展现钠的存放，取用和
20、切割，从中让学生领悟钠的物理性质；从切割后截面的颜色变化让学生体会过程中的化学变化，让学生自己提出问题并思索，去熟悉钠的化学性质活泼，并依据化合价自己去尝试书写反响方程式。为了提高学生的主观能动性，强化学生主体的理念，接下来让学生去思索钠燃烧的状况怎样，让学生自己去取用，切割钠，供应必要的仪器让学生去加热钠，使之燃烧，观看现象，比拟性的提出问题，引出钠的燃烧反响。从产物的颜色熟悉到这是不同与氧化钠的新的物质，此时引导学生从化合价的角度初步熟悉过氧化钠。 （五） 比拟着做试验，熟悉铝和氧气的反响。从钠的反响和镁、铝外表有氧化膜的层次，让两位学生比拟着做试验，观看铝在打磨掉氧化膜与否两种状况下加热
21、溶化后的现象，后学生自发思索为什么现象会一样熟悉到反响的发生，体会到致密的氧化膜的爱护作用。让学生在仔细阅读教材的根底上开放性的思索对铝的氧化膜的熟悉，可以作为课外的作业让学生进一步的拓展，提高学生能动的学习和收集材料并加工整理的力量。 （六） 课堂小结。由点到面，让学生思索金属化学性质的相像性：许多金属可以和非金属氧气发生反响，从化合价的变化熟悉到这些反响中金属都表达出复原性。这样和前面的氧化复原反响相照应，并和本节课开头的时候金属的物理性质的通性相照应，增加课堂的完整性。还可以进一步提出问题，从反响的难易程度入手让学生熟悉到不同金属复原性的强弱区分。 五、个人的熟悉和思索 新课程提倡以“主
22、动参加，乐于探究，沟通与合作“为主要特征的学习方式，这也是广阔教师课堂教学中所要积极探究的问题。在本节课的教学中，我力图尝试指导学生使用这种方式进展学习，让广阔学生不但要“学会“,还要“会学“、“乐学“,当仁不让的成为教学活动的主体。不但要授人以鱼，还要授人以渔，更重要的是让学生把握这种“渔“的过程。 初中化学说课稿 篇3 1、教材的地位及其作用： 金属的化学性质是九年级化学第八单元课题2的内容，详细内容主要有常见金属的三点化学性质及置换反响的定义。本课题是在原有学问的根底上对金属的化学性质进展较为深入、系统地学习，这样使元素和化合物学问更加完整。它侧重于对金属活动性挨次的理解和能利用金属活动
23、性挨次解释些 与日常生活有关的化学问题，使学生在获得学问的同时，解决实际问题的力量也获得提高，而且学好本课题为以后学习酸、碱、盐打下良好的根底。 2说教学目标 教学目标确实定必需科学、简明，切合教材要求，符合学生实际，切实突出重点，表达全面性，综合性和进展性。鉴于理解确定以下教学目标 （1）学问与技能： 知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反响 初步熟悉金属活动性挨次和置换反响 能用金属活动性挨次对有关的置换反响进展简洁的推断，并能利用金属活动性挨次解释一些与日常生活有关的化学问题 （2）过程与方法： 初步学会运用观看、试验等方法猎取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息 初步学会运用比拟、分
24、类、归纳、概括等方法对猎取的信息进展加工，帮忙学生逐步形成良好的学习方法和习惯 （3）情感态度与价值观 培育学生的合作意识以及勤于思索、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神 培育学生辩证唯物主义观点，激发和增加对化学现象的奇怪心和探究欲，提高学习化学的兴趣 3教学重难点 我是依据新课标的要求、教材内容设置及对今后教学的影响来制定教学重、难点的。教材介绍了金属与氧气、金属与酸、金属与盐的反响，这三点化学性质都可以在肯定程度上说明金属的活动性强弱；为今后学习酸、碱、盐的学问做了铺垫；而且金属在生活、生产中的广泛应用；所以，我确定本课题的重点是通过试验探究熟悉金属活动性挨次。由于金属活动性挨次比拟抽象
25、，需要学生记忆，而且在运用时需考虑肯定的条件；又严密结合学生对金属的熟悉、思维力量、生活阅历以及这个年龄段的特征等因素，我确定本课题的难点是运用金属活动性挨次解释生活、生产中的实际问题。 4教法分析 依据新课标及教学目标的要求，以及结合教材和学生的特点： 本节课主要采纳试验探究法为主线，结合使用启发法、归纳分析法以及多媒体帮助教学法。 新课标要求，初中化学以提高学生的科学素养为主旨。教材的重点放在金属活动性挨次的探究上，采纳试验争论的探究模式，设计这些探究过程，主要目的是培育学生擅长动手、擅长观看、擅长思索的力量，使学生学会从客观事实中归纳得出结论的方法，使学生运用所学的.理论学问解决问题的力
26、量得到提高；再依据学生现有的学问和力量水平以及年龄特征，所以我以试验探究法为主线。使学生通过探究过程，了解常见金属活动性挨次，突出重点。再结合使用一些帮助的教学方法帮忙同学们运用金属活动性挨次解释一些实际问题，突破难点。多种教学方法相互穿插渗透，使课堂变得生动好玩，优化课堂教学，使课堂教学到达最正确效果。 5学法指导： 依据学习目标要求，学生的学习主要采纳以下学习方法：试验法、归纳总结法。试验是反映化学学科特点，学习化学学问的最有效途径。学生自己动手做试验，边观看、边记录、边思索，在教师指引下按科学的方法处理所得的材料，得出结论。这样强化学生的试验力量和观看力量，逐步学会分析现象得出结论的方法
27、。结合归纳总结法，指导学生进展综合归纳力量的训练，提高学生对所得信息进展加工、处理的力量。 6教学程序 为使学生对金属活动挨次的探究紧凑、有效，加深学生的感性熟悉，特意把置换反响的概念放在金属的化学性质探究之后争论，并在教学程序的最终，通过反应练习来稳固，以求得到较好的教学效果。 一：创设情境，温故导新以科学事例创设情境，回忆金属与氧气的反响。 在现今考古中，发觉从地下出土的文物里，金银器具总是比铁器保存得完整、完好，而且年月比铁器早。你知道为什么吗（设计意图）以科学事例创设情景，活泼课堂气氛，提高学生留意力、激发学生学习的积极性和主动性，让学生熟悉到科学学问在生活中无处不在，寓示着本课题的重
28、点。 二：活动探究，探究新知 1、金属与氧气反响； 2、金属与酸的反响（改良）； 3、金属与盐溶液的反响。 化学方程式： 置换反响： 设计意图： 通过三个探究过程：1.金属与氧气反响的难易和猛烈程度 2.金属与酸反响的猛烈程度 3.金属与盐溶液的置换。采纳试验探究的模式让学生从探究中发觉学问，通过对几种金属活动性的比拟，进而引出常见金属活动性挨次及其用途，突破重点。在每个探究后都细心设计问题或列举事例，联系生活、生产实际，加强对金属活动性运用的学习，促进学生对新学问的消化，并把学问转化为力量。再严密结合课后精选的反应练习，到达突破难点的目的。 （三）沟通争论、归纳小结。学生回忆、反思，课堂小结
29、。 使学生通过试验探究，比拟金属活动性强弱，突出重点。通过同学之间的沟通、合作，体验探究活动的乐趣，使学生能对获得的信息进展简洁的加工处理，培育学生比拟、归纳、分析、概括等方面的力量 （四）练习反应，稳固新知 设计意图 使学生成为课堂的主体，发挥学生的主观能动性，在团结协作中获得胜利，增加学好化学的自信念。通过反思，总结自身获得的阅历和缺乏，增加学生自我教育的力量， 促进学生把学问转化为自己的内在才智，启发学生反思有助于学生的自我反应、自我调整、自我完善，使学生有效地提高学习效率。 通过学生的反应、反思，联系实际教学过程，有利于教师总结、反思在教学实施过程中的阅历和缺乏以及发觉的问题，寻求解决
30、问题的对策以及补救措施。()这样有利于激发教师的教学积极性和制造性，使教师不断深入地钻研、体会教学理论，从而不断提高自身专业素养和力量 沟通争论归纳小结 【小结反思】谈谈这节课你有什么收获还有什么疑问 设计意图 使学生成为课堂的主体，发挥学生的主观能动性，在团结协作中获得胜利，增加学好化学的自信念。通过反思，总结自身获得的阅历和缺乏，增加学生自我教育的力量，促进学生把学问转化为自己的内在才智，启发学生反思有助于学生的自我反应、自我调整、自我完善，使学生有效地提高学习效率。 通过学生的反应、反思，联系实际教学过程，有利于教师总结、反思在教学实施过程中的阅历和缺乏以及发觉的问题，寻求解决问题的对策
31、以及补救措施。这样有利于激发教师的教学积极性和制造性，使教师不断深入地钻研、体会教学理论，从而不断提高自身专业素养和力量。 板书设计： 第八单元 课题2 金属的化学性质 金属的化学性质 1、金属与氧气的反响 2、金属与酸的反响现象：金属外表有气泡冒出。 结论：（1）依据反响猛烈程度可知同种金属活动性： Mg Zn Fe Cu （2）金属活动性较强的金属才能与酸反响生成氢气 3、金属与某些金属化合物溶液的反响 2Al+3CuSO4 = 3Cu+Al2（SO4）3 Cu + 2AgNO3 = Cu（NO3）2 + 2Ag 结论：（1）三种金属活动性挨次：Al Cu Ag （2）活动性较强的金属能把
32、活动性较弱的金属从它的化合物溶液中置换出来。 置换反响 1、定义：由一种单质与一种化合物反响，生成另一种单质与另一种化合物的反响。 2、特点：A+BC=AC+B 7:教学理念： 侧重学生学习过程中的参加意识，合作精神，思路的综合评价。 联系生活、生产实际，加强对金属活动性运用的学习，促进学生对新学问的消化，并把学问转化为力量。再严密结合课后精选的反应练习，到达突破难点的目的 初中化学说课稿 篇4 一、说单元教材地位和作用 我们四周的空气是九年级上册其次单元的内容。本单元包括三个课题，分别是空气、氧气和制取氧气。空气和氧气是自然界维持生态平衡的条件，是化工生产的廉价资源，它与人类生活关系最为亲密
33、。当前空气污染是全世界的三大问题之一，因此本单元内容是历年中考的重点之一。近年来中考以空气中氧气含量的测定、氧气性质试验、氧气制取的原理和操作为核心，考察观看力量、描述力量以及试验探究力量，还联系各地空气污染的问题考察分析问题、解决问题的力量。 二、说教学目标 （一）学问与技能 1、了解空气的主要成分及主要物理性质和用途 2、熟悉纯洁物与混合物的概念并应用 3、了解氧气的物理性质并通过与很多物质反响熟悉其化学性质比拟活泼 4、了解试验室和工业上制取氧气的原理的不同； 5、知道试验室制取氧气的药品、原理、装置、操作、气体收集及方案选择； 6、熟悉化合反响、分解反响、催化剂和催化作用 （二）过程与
34、方法 1、通过 测定空气中氧气含量试验，学会分析试验结果的误差缘由 2、通过制氧方案的比拟、鉴别，学会选择最正确原料、条件、原理、装置 （三）情感、态度与价值观 1、通过当今世界的三大环境问题、空气的污染源、严峻危害及防治，培育喜爱自然关注环境的情感； 2、通过对制取氧气的试验的探究，增加学生的探究欲。 三、说重难点 重点：空气的组成、各成分的用途、氧气的含量及空气的污染与防治。氧气的化学性质。氧气的试验室制法。 难点：测定空气中氧气含量的试验原理、装置及产生误差的缘由。化合反响与氧化反响的关系。催化剂的概念 。 难点突破：测定空气中氧气含量，要组织学生观看争论分析从而理解整个试验的意图原理，
35、并感悟到化学试验要得出正确结论必需留意每一个细节的正确。 中考考点和题型 本单元常以选择题、填空题和综合应用题等形式消失，多考察气体的制取及空气污染与防治、日常生活中常见的性质和用途等作为切入点进展考察。 四、教学方法 用师生互动启发式、争论式、参加式、等方法培育学生自我回忆学问和应用学问的力量。讲授法多媒体 五、说教学过程: 在这节课的教学过程中，我注意本节内容的连接性、条理性，教学中尽可能最大限度地调动学生参加课堂学习的积极性和主动性。 一、导入 用谜语激发学生兴趣并引入课题我们四周的空气。 通过幻灯片展现本单元的考点要求。就这三个考点进展讲解和分析。 1、以提问的形式简洁的复习了空气的组
36、成和氧气含量测定引导学生思索，培育学生思索问题和解决问题的力量，突破难点。 2、通过（伦敦烟雾大事）回忆空气的污染和防止。 3、通过视频回忆几种物质在氧气中燃烧现象，写出反响原理，总结出氧气的物理、化学性质。 4、回忆氧气的工业制法：分别液态空气（利用沸点不同）。通个视频再现氧气试验室制法启发学生思索，制取步骤、留意事项、引出固固装置和固液装置，通过对氧气收集装置的分析，学会选择收集装置。 5、稳固练习和中考链接可让学生明白考向，也能让学生提高自信念。 初中化学说课稿 篇5 一、说教材 1。教材分析 初中化学第三章“水氢”的内容可划分为两局部。第一局部为水和氢气，其次局部为原子构造学问的扩展。
37、对于第一局部而言，教材第一节以水是人类珍贵的自然资源为题，争论了水与工农业生产等的严密关系，在学生了解了水污染产生的严峻后果和防止水源污染的重要意义之后，就应当对水作进一步熟悉，但教材只讲了水的物理性质和水的组成，把水的化学性质分散到以后的其他章节中去，而把本节重点放在分析水的组成。教材的编排还注意了新旧学问的内在联系，本节是在学习了原子、分子、元素、单质、化合物等概念根底上编排的，因此，通过本节的学习，稳固和加深了这些学问。通过试验现象引出的氢气，又为学习氢气的性质作出铺垫。 2。教学目标 （1）学问目标：a、使学生了解水的物理性质；b、通过电解水的试验，使学生熟悉水是由氢、氧两种元素组成，
38、了解水的化学式；c、通过本节学习，使学生进一步理解分子、原子等概念及相互关系，并可进一步理解化学变化的实质。 （2）力量目标：a、培育学生的观看探究力量；b、培育学生宏观和微观相结合的分析探究力量。 （3）德育目标：a、通过电解水的试验对学生进展物质无限可分性教育，培育实事求是的态度；b、通过观看有关水资源和水的污染的录像，增加环保意识。 3。教学重点、难点 （1）教学重点：电解水的试验和依据试验现象分析确定组成水的成分元素。 （2）教学难点：用分子、原子的学问解释电解水，即从宏观现象转向微观分析。 二、说教学 运用现代教学媒体，创设情境，为学生供应丰富、生动、直观的试验，激发学生学习的积极性
39、和主动性。教学过程如下： 1。以问题导入新课，简洁明白在讲授新课前，通过计算机展现出两个联系实际的问题，然后进入新课。 2。归纳出水的物理性质。展现一杯水，培育学生从观看中发觉问题，学生结合教材探究出水的物理性质。 3。分析试验现象，探究水的组成，进展微观解释（这是本节课的重点和难点）课件展现出一组富有探究性的问题，引出水的组成这个重要学问点。因此，作好演示试验尤其关键（展现试验），书第48页，这是未改良的演示试验，试验效果不直观，效果不好；这是改良后的试验，使试验效果更清楚、更直观，更便于学生主动依据试验进展探究。学生通过试验探究出水的电解产物氧气和氢气，然后学生依据化学反响前后元素的种类不
40、变也很简单探究出水是由氢、氧两种元素组成，水属于化合物，重点学问得以解决。 （展现课件）分析了水的组成后，接着展现电解水的微观解释图片，将微观过程进展宏观模拟，从争论中发觉，问题得到解决，进一步理解化学变化的实质，难点也得以突破。 4。课堂练习稳固，达标检测。 5。观看录相：有关水资源及其污染。 三、说教法和学法 本节课坚持“教与学、学问与力量的辨证统一”和“使每个学生都得到充分进展”的原则，采纳演示教学法、课件展现教学法、探究教学法等诸方法之长，努力做到教法、学法的最优组织，并表达以下特点： 1。培育学生观看、分析和解决问题的探究力量：重点改良了演示试验，利用实物投影将试验投在屏幕上，将试验
41、加以放大，试验过程中的每一个环节包括试验装置、步骤、现象都呈现在每一个学生眼前，使试验效果更清楚、更直观，让每个学生通过试验探究得出水是由氢、氧两种元素组成，突出了重点。 2。充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用：通过课件展现出一组富有探究性的问题（如水是由哪些元素组成的？水属于哪类物质？水分子是由什么构成的？），给学生制造思维的良好环境，充分发挥学生的主体作用，引导学生通过观看试验、思索、分析，最终探究得出结论。自制电解水的微观解释图片，变抽象为详细，变静态为动态，将微观过程进展宏观模拟，化枯燥为生动，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺当突破。学生也为其形式之新奇，从而
42、产生乐学心情，激发了他们以探究为特征的求知欲望。 3。加大教学密度：利用计算机多媒体技术做到高密度的学习学问，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。利用文字闪动，图象移动，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快，效果也更好。为了增加学生对水的分布和水的污染的感性熟悉，课上选择一段“有关水资源和水污染”的录像，增加了学生的环保意识。 4。优化教学过程：计算机以其独特的功能制造良好的思维情景，培育探究力量，进展智力，教师、计算机、学生形成一个有机的组合。通过计算机不仅能学懂、学会、学活、学精，而且能促使学生乐学、善学、勤学、活学，师生共同进入教与学的自觉状态和最正确状态，增加了课堂教学的活力，优化
43、了课堂教学过程。 总之，我在设计本课教学程序时，力求符合探究学习的三个特征：（1）学习者由问题或设计任务动身；（2）学习者通过观看、假设、试验等探究活动提出自己的解释；（3）学习者通过表达和沟通，检验或修正自己的解释。 初中化学说课稿 篇6 一、教材分析 从学问构造来说：空气对学生来说是一种特别熟识的气体，教材选择了空气作为初中化学中接触物质学问的开端，不仅承接了小学对空气学问的介绍，更重要的是它与人类的生活关系最为亲密，是人类不行离开的自然物质。通过对它的熟悉和了解，可以比拟顺当地引导学生进入化学世界来探究物质的神秘。而且，选择以空气为主题，开头这一单元的教学活动，是符合“从学生熟识的事物入
44、手，进展科学教育”的原则的。 从力量培育来说：从看图了解拉瓦锡讨论空气成分开头，到做仿照试验来测定空气里氧气的含量，再到看图片熟悉空气的主要用途和爱护空气，可以说教材深入浅出，为以后的学习供应一个合理的思维方式。 从感情培育来说：通过本课题的学习，使学生又一次熟悉到生活中的自然科学学问，进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。 二、学情分析 学生经过两年的学习，对自然科学的学习已积存了肯定的学问根底和方法根底，可以开头尝试培育学生的自主学习力量和分析力量，但是现时的学生的自我治理和调控力量还不够，学习过程中还需要教师的严格要求。 初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学过程中应留意积极引导学生应用已把握的根底学问，通过理论分析和推理推断来获得新学问，进展抽象思维力量。固然在此过程仍需要以一些感性熟悉作为依托，可以借助试验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和把握。因此做好每一个演示试验和调动好学生的积极性，不断供应动脑的问题情景，供应动手的练习时机，让每个学生参加到学习中来是上好本课题的关键。 三、教学目标 1、学问目标： 了解空气的主要成分。 了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。 初步熟悉纯洁物