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1、2023年江西省吉安市重点中学高考语文一模试卷一、现代文阅读（本大题共9小题，共36.0分）论述类文本阅读，阅读下面的文字，完成各题艺文之末品-民间书信赵宪章中国古代书信脱离公牍文性质而成为私人之间的往来，就现存文献来看，当在秦汉之后，例如司 马迁的报任安书.史家通常将报任安书和太史公自序相提并论，因为阐发史记 写作的动因和宗旨是它们的共同主题，对于研究司马迁的人生阅历和史学思想具有同等重要的意 义。但是，由于二者属于完全不同的文体，导致其叙事策略和言说方式大相径庭。其中，关于“李 陵之祸”的表述最为明显。前者面对知己任少卿，从个人立场出发宣泄私人真情，直抒胸臆，慷 慨激昂，无所顾忌；后者从公
2、众立场出发表达自己的修史大志，严谨得体，语气平缓，措辞讲究。 这就是“书”与“文”的不同，即民间书信和公牍文的不同：报任安书之所以是“民间书信” 而不是“公牍文”，首先在于它是个人私情的充分倾诉，即所谓“函绵邈于尺素，吐滂沛乎寸心”； 而在太史公自序中，对自己的身心造成重大创痛的“李陵之祸”，只能深深地掩埋在纸背文 后。另外，报任安书和太史公自序均有司马迁的家世及阅历的自述，以表达自己编修史 记的缘由和动因，但其叙事的策略和语调却大相径庭。太史公自序虽然名曰“自序”，实 则是假借他人视角进行叙述，即采用第三人称叙事。报任安书就不同了，作为致友人的书信， 不可能采用第三人称叙事，“第一人称”是所
3、有书信文体无以选择的叙事视角，从而为宣泄个人 感情预设了 “无障碍通道”。就此而言，民间书信作为最典型的“第一人称文体”，“私语真情” 是其区别于一切公牍文体之最显著的特点，是民间书信之所以被文学史所接纳的重要原因。“私语真情”之所以是书信文体之“文学性”的主要标志之一，就在于它的个人化和情感性，即 “个体情感”本身的文学属性。它不需要像宏大叙事作品那样必须借助于普遍情感的“个人化转 换”，本身就是个体情感的直接显露或自由宣泄，从而为民间书信进入文学世界开具了最便捷的 通行证。包括情书、家书等一切民间私人书信具备自身特有的“安全言说”的文体形式，所诉说的情感往 往不能外言，是私密的。这也是民间
4、书信作为情感载体之所以动人和诱人之处，它只是在特定的、 熟悉的和知己的对象间的一种对话，先验地预设了一种熟悉的、可靠的、安全的因而也是“不予 告人”的语境。就此而言，现代电信、E-mail和网络对话只延续了书信的实用功能，作为“私语 五、语言表达（本大题共3小题，共90分）阅读下面的文字，完成下列各题。古典音乐并不是小众艺术，而是一直被看做高雅音乐、严肃音乐，因此令人。于是我为音乐讲座 拟了一个标题，叫做“穿T恤听古典音乐”。（）平时听古典音乐会，我们都是穿上晚礼服，穿越大半个城市，到音乐厅里面。当然这种仪式感是很必要的，尤其在新年音乐会的时候，我们 非常需要一些仪式感，与逝去的时间道珍重再见
5、。在西方，因为古典音乐一直是贵族阶层的消遣， 所以遗留下不少仪式，如今,所有仪式都是为了表达对这一西方高级精神文明遗产的热爱与敬仰。 可是，仪式一多，时间一长，古典音乐的庄严就变了味道，就像西方贵族礼仪的，慢慢变得虚荣 乏味，就像我们习惯淹没在很多规则中，度过自以为安稳踏实其实麻木的一生。17 .依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是A.望而却步不苟言笑连篇累牍B.望洋兴叹不苟言笑繁文缚节C.望而却步正襟危坐繁文缗节D.望洋兴叹正襟危坐连篇累牍18 .下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是 A.这倒并不是轻慢艺术，而是我相信再高冷的艺术也都有一颗平常心，希望大家可以毫无 压力地来听古典
6、音乐。B.这倒并不是轻慢艺术，而是我相信再高冷的艺术也都有小众的一面，希望大家可以毫无 压力地来听古典音乐。C.这倒并不是轻慢艺术，而是希望大家可以毫无压力地来听古典音乐，因为我相信再高冷 的艺术也都有小众的一面。D.这倒并不是轻慢艺术，而是希望大家可以毫无压力地来听古典音乐，因为我相信再高冷 的艺术也都有一颗平常心。19 .文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是A.在西方，因为古典音乐一直是贵族阶层的消遣，所以遗留下不少仪式，如今，所有仪式 都是为了表达对这一西方高级精神文明成果的热爱与敬仰。B.在西方，古典音乐因为一直是贵族阶层的消遣，所以遗留下不少仪式，如今，所有仪式 都是为了表
7、达对这一西方高级精神文明成果的敬仰与热爱。C.在西方，因为古典音乐一直是贵族阶层的消遣，所以遗留下不少仪式，如今，所有仪式 都是为了表达对这一西方高级精神文明遗产的敬仰与热爱。D.在西方，古典音乐因为一直是贵族阶层的消遣，所以遗留下不少仪式，如今，所有仪式 都是为了表达对这一西方高级精神文明遗产的热爱与敬仰。六、作文（本大题共1小题，共60.0分）20.阅读下面的材料，根据要求写作。湖南耒阳留守女孩钟芳蓉在2020年高考中以676分的成绩获湖南省文科第四名，她热爱考古, 所以她选择报考了北京大学考古专业。“好不容易考上了北大为什么不选个热门专业？”“留守家庭应该选毕业后能赚钱的专业，比如北大经
8、管。”钟芳蓉的选择遭到了网友 的质疑。“有人问我，人生的幸福在哪里？我觉得就在人的本性要求他所做的事情里。真正的幸福， 就是在心灵召唤下，成为真正意义上的自我。”考古专家樊锦诗如此诠释自己的幸福观。对此，你有怎样的体验与思考？结合材料内容及含意写一篇文章，谈谈自己的看法。要求：结合材.料，自选角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不得抄袭，不得套作，不得 泄露个人信息；字数不得少于800字。答案和解析13.【答案】B、C、D【解析】(1)本题考查理解文意，筛选并整合文中信息的能力.B项，曲解文意，原文是“其中， 关于李陵之祸的表述最为明显”，而不是“差别在于李陵之祸”.故选B.(2)本题考查理解
9、文中重要概念的含义的能力.题干要求选出对“私语真情”的理解和分析不符 合原文意思的一项，可见本题考查对作者观点的理解.先找出选项所在文章语段，选项C结合文 本第三节内容“是书信文体文学性的主要标志之一，就在于它的个人化和情感性，即个体 情感本身的文学属性.它不像宏大叙事作品那样必须借助于普遍情感的个人化转换，因为 它本身就是个体情感的直接显露或自由宣泄”可知，偷换概念，此项表述的是“书信”的特点.故 选C.(3)本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力.选项D结合文本第一节内容“中国古代 书信脱离公牍文性质而成为私人之间的往来，就现存文献来看，当在秦汉之后，例如司马迁的报 任安书”可知，“发
10、端于汉史学家司马迁的报任安书”于文无据.故选D.答案：(1) B(2) C(3) D信息筛选题的答题步骤是：把握全文主要内容，从整体和局部找出表明作者观点的语句，形成 整体印象，尤其要注意对选文中心句的理解；把握题干，确定答题区间；将选项信息与原文 语句内容进行对应比较.选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改 变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项.一般论述类文本以以理性思维为主要思维方式，以议论为主要表达方式，具有理论性强、逻辑性 强、针对性强的特点.论述类文章一般以议论文的面目出现，以议论为主要表达方式，以阐述观 点、说明道理、分析事实、
11、辩驳旧说、介绍新见等为主要内容，它包括论文、杂文评论等.46.【答案】D、B、【解析】(1)D.“短视频降低了知识的难度”错误，原文是“通过短视频进行知识传播，大大 降低了知识获取的门槛”，是“降低了知识获取的门槛”，选项曲解文意。故选Do(2) A.“更应该负责任的是视频平台”错误，原文为“很多人把矛头指向了视频博主办公室小 野和视频平台”，选项曲解文意。B.正确。C. “被调查中的一大半青少年”错误，“一大半”意思是“超过一半”即大于50%,原文为 “其中影响最大的是时间管理变差，占比43.2%”，选项扩大范围。D. “这是因为观看短视频会增加心理压力”错误，原文为“这或许是因为他们通过使
12、用短视频来 缓解心理压力”，选项强加因果。故选Bo(3)结合“山东枣庄14岁女孩哲哲与邻居家13岁女孩小雨模仿易拉罐做爆米花的视频，结果她 们使用的高浓度酒精在操作过程中发生爆燃，导致两人被烧伤，其中哲哲因伤情过重身亡短 视频对青少年的负面影响也为所有人敲响了警钟”等内容可分析出，视频平台与视频博主要保证 短视频内容正确、健康，不误导青少年。结合“多数未成年人认为使用短视频后对自己的学习、生活习惯、消费行为、个人信息保护等方 面存在一些影响，其中影响最大的是时间管理变差”等内容可分析出，要指导青少年科学管理时 间，限制看短视频的时间；养成良好的生活习惯、消费行为，注意保护个人信息。结合“经常感
13、到孤独的、感到心理上有压力的、对未来感到迷茫的学生，用过短视频的比例更高。 其中，经常有孤独感的学生用过短视频的比例，比没有孤独感的学生高出15.6%”等内容可分析 出，对感到孤独、心理上有压力迷惘的学生要加强心理疏导，避免其沉溺于短视频中。答案：(1) D(2) B(3)视频平台与视频博主要保证短视频内容正确、健康，不误导青少年。要指导青少年科学管理时间，限制看短视频的时间；养成良好的生活习惯、消费行为，注意保 护个人信息。对感到孤独、心理上有压力迷惘的学生要加强心理疏导，避免其沉溺于短视频中。将优质教育资源融入短视频，助力青少年树立正确的价值观，有利于对青少年进行艺术、体育、 劳动教育等。
14、（1）本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力，答题时要整体把握材料内容，结合相关语 境分析各个选项表述的正误，作出正确的选择。（2）本题考查学生对材料相关内容的概括和分析能力。答题时要读懂材料，仔细比对各个选项的 说法，作出正确的判断和选择。（3）本题考查学生对材料相关内容的筛选和分析能力。答题时要读懂材料，找出与题干相关的内 容，用简洁的语言进行分析。选择题干扰项设置常见错误类型：1 .扩大范围。2.偷换概念。3.无中生有。4.已然未然混为一谈。5.强加因果。6.答非所问。7.相互矛 盾。8,张冠李戴。9.过于绝对。10.断章取义。79.【答案】C、【解析】（1）A.“只是因为不想随便放
15、过偶然到来的晴天，与她提醒我履行承诺无关” 错，结合“这地方阴雨的日子真是太多，偶然有一次晴天，就令人觉得非常稀罕，简直觉得这一 日不能随便放过。小孩子对于这一点也该是敏感的，于是她就这样问我了。去吗，那当然是要去， 并不是为了那一言的然诺，却是为了这一股子好兴致”分析，选项表述绝对，还因为“好兴致”。 B. “出游兴致变高了”错，“是在一堆破烂茅屋的前面，两个赶大车的人在给匹马修理蹄子”“我 为那一匹牲口预感到一种飞扬的快乐我这样想着，看着，看着，又想着，只是顷刻之间的事 情，猛一惊醒，才知道小岫的手掌早已从我的掌握中脱开了”，可见并非出游兴致变高了，而是 出游路上的遇见引发我感触良多。D.
16、 “父女二人的沉默表明他们对未到达橘子林感到有点失落”错，没有失落，结合“我不再去 看橘子了。她心里也许有这么一句话，也许并没有”分析，并非失落，而是小孩子的注意力转 变，心思不在橘子林了。结合“我心里笑了分析“我”不仅不失落，反而倍感欣慰，为孩子的 成长一一“对，回家剪指甲，你真乖，你比马还乖。” 故选C。（2）本文题目是“到橘子林去”，文中也一再强调橘子林，如从文章开头的女儿的话语“爸爸, 你领我去看橘子林吧，橘子熟了，满树上是金黄的橘子”，到最终我同意去橘子林，然后父女二 人前往橘子林，再写路途中看到的景象，最后写没有去成橘子林，父女俩于黄昏时分回家。这种 叙述方式让读者对橘子林充满期待
17、，而“我”和小岫最终选择放弃，结果出人意料，但又在情理 之中。“到橘子林去”是叙述的主要线索，小岫要去橘子林引出父女二人在路上的所见所感，先 是交待孩子要去橘子林，然后写一路所见的街道上的人，以及自然美景，后来重点写两人看赶车 人给马修脚的事情。本文主要记述的是去橘子林途中的所见所闻，故可以以“到橘子林去”为题。“到橘子林去”的路上，“我”和小岫的情感发生了变化，最终感受到了劳动人民的伟大力量。“我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去”为题，主要也是为了突出小岫的随 性，到橘子林去是出于她的要求，放弃也是她的决定。(3)文章形容小岫“还不等回她，她就又抢着说了，小岫提议去橘子林，还
18、不等爸爸回答，赶 紧找理由解释，唯恐爸爸不去，体现了孩童的急切心理及一点狡黠。去橘子林的途中，“我”被 沿途风景吸引，小岫可并没有像“我” 一样关心到这些街头的景象，“一直拉着我向前走”，此 时此刻她心里只想着到橘子林去，体现了孩童的单纯可爱。“我低头一看，却正看见她把她的小 手掌偷偷地抬起来注视了一下。她是在看她自己的小指甲。而且我也看见，她的小指甲是相当长 的，也颇污秽了，每一个小指甲里都藏着一点黑色的东西”，小岫看到修马蹄后，“把她的小手 掌偷偷地抬起来注视了一下”这一细节描写，透露出孩童的小心思。小岫想回家的原因是“回家 告诉妈妈：马剪指甲，马不哭、马乖”，她一边说着，还一边自己看一看
19、自己的小手，这是属于 孩童的独有的语言和思维方式，体现出孩童的天真可爱。答案：(1) C(2)本文以“到橘子林去”为题，文中也一再强调让读者对橘子林充满期待，而“我”和小岫 最终选择放弃，结果出人意料；“到橘子林去”是叙述的主要线索，本文主要记述的是去橘子林途中的所见所闻；突出小岫的随性，到橘子林去是出于她的要求，放弃也是她的决定。(3)小岫还不等回，她就又抢着说了，体现了孩童的急切心理及一点狡黠；小岫沿途不关心眼前景物，“一直拉着我向前走”，体现了孩童的单纯可爱；小岫偷偷看自己的指甲，透露出孩童的小心思；“回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭、马乖。”这是孩童的语言和思维方式，体现孩童的天真。(1
20、)本题考查学生分析文本内容的基本能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉 及全篇，又侧重局部。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后 结合文章主旨做出准确判断。(2)本题考查对文章标题的分析理解能力和对小说的审美鉴赏能力。可以从揭示文章主题、概括 文意、表现行文思路结构、传达作者情感和吸引读者兴趣等方面进行分析。（3）本题考查分析小说中细节描写作用的基本能力。小说中的细节描写都是作者精心安排的，主 要从人物形象、思想感情和结构手法等方面入手。“规范作答”不能忘记的三个原则：（1）答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）；（2）选择并重组文中关键词句（注意原文
21、表述角度与设问角度是否一致）；（3）分点分条作答。1013.【答案】【解析】（1）划线句的意思是：卢怀慎为官清廉谨慎，生活节俭朴素，从不谋求资财产业，虽然 做了卿相的高官，所得到的俸禄和赏赐随时分送亲朋故旧，结果他自己的妻子儿女的生活不能免 于饥寒，他所住的房子竟难以遮风挡雨。“清谨俭素”均作“卢怀慎”的谓语，意为卢怀慎清廉 谨慎节俭朴素，中间不能断开，由此可以排除c、D；“随散”的宾语为“亲旧”，“妻子”为“不免饥寒”的主语，“亲旧”后面需要断开，由此可以排除A。故选：Bo（2） D.“战国时”错误。管晏皆为春秋时齐国的贤相，管仲辅佐齐桓公成为“春秋五霸”之一， 晏婴辅佐齐灵公、庄公、景公三
22、朝。故选：Do（3） B. “想授予他们官职，姚崇为此万分感激，但他坚决推辞不肯接受”表述错误，文中皇帝 的询问是想确认魏知古上报姚崇儿子向他求取请托的事是否属实，姚崇感激的是皇上不治儿子的 罪，坚决请求皇上不要斥逐魏知古。故选：Bo（4） “苟，如果；逐斥逐；“为私”，偏袒，偏护；“政”，德政。译文：如果由于 臣的缘故而斥逐魏知古，天下的人一定会认为陛下是在偏袒臣，这样会累及圣上的德政。“委”，委托，委派；“坐镇”，驻于一地，亲临督促工作等；“耳”，罢了。译文：我把天 下的事委托给姚崇，让你安坐于风雅之士和流俗之人中以德威服人罢了。答案：（1） B（2） D（3） B（4）如果由于臣的缘故而
23、斥逐魏知古，天下的人一定会认为陛下是在偏袒臣，这样会累及圣上 的德政。我把天下的事委托给姚崇，让你安坐于风雅之士和流俗之人中以德威服人罢了。参考译文：黄门监魏知古，本来就是一个小吏出身。他凭借着姚崇的引荐，后来才做到能够与姚崇同朝 为相。姚崇从内心里就有些看不起他，因此让他代理吏部尚书职务主持东都洛阳的授选官吏事务 的同时，又另外委派吏部尚书宋璟在门下省负责审定吏部、兵部拟定的六品以下职事官，魏知古 知道这件事后对姚崇心生很多不满。姚崇的两个儿子在分设于东都洛阳的中央官署任职，倚仗其 父对魏知古有恩就大肆揽权，甚至私下为他人向魏知古求官；魏知古回到长安后，把这些事全都 告诉了当时的在位皇帝也就
24、是唐玄宗李隆基。过了几天，皇帝漫不经心地向姚崇问道：“您的儿 子才干品性怎么样？现在担任什么官职啊？ ”姚崇揣摸到了皇帝的心思，便回答说：“臣有三个 儿子，其中有两个在东都任职，他们为人欲望很大，行为也很不怎么检点；现在他们一定是有事 私下嘱托魏知古，只不过是臣还没有来得及去详细询问他们。”皇帝最初以为姚崇一定会替儿子 隐瞒，在听了他的这番回答之后，高兴地问道：“你怎么知道这件事的呢？”姚崇回答说：“在 魏知古地位卑微之时，臣曾经多方关照他。臣的儿子非常愚鲁，认为魏知古一定会感激臣的恩德 并容忍他们为非作歹，所以才敢于向他请托干求。”皇帝因此认为姚崇公正无私，而看不起魏知 古的忘恩负义，想要罢
25、黜他。姚崇坚决地请求玄宗不要这样做，他说：“此事乃是臣的两个儿子 有罪，破坏了陛下的法度，陛下赦免他们的罪过，臣已经是感到万幸了；如果由于臣的缘故而斥 逐魏知古，天下的人一定会认为陛下是在偏袒臣，这样会累及圣上的德政。”皇帝沉吟了很久才 答应了他的请求。辛亥魏知古被免去相职，改任工部尚书。春季正月二十日，皇帝任命卢怀慎为 检校吏部尚书兼黄门监。卢怀慎为官清廉谨慎，生活节俭朴素，从不谋求资财产业，虽然做了卿 相的高官，所得到的俸禄和赏赐随时分送亲朋故旧，结果他自己的妻子儿女的生活不能免于饥寒， 他所住的房子竟难以遮风挡雨。姚崇死了一个儿子因此请了十几天的假，这样使得应当处理的政 务堆积成山，卢怀
26、慎无法决断并为此而感到十分惶恐，于是就入朝向皇帝谢罪。皇帝对他说：“我 把天下的事委托给姚崇，让你安坐于风雅之士和流俗之人中以德威服人罢了。”姚崇假满复出之 后，只用了一会儿工夫便将未决之事处理完毕，脸上颇有得意之色，回头对紫微舍人齐浣说：“我 做宰相，可以与历史上哪些宰相相比呢？ ”齐浣没有回答。姚崇继续问道：“我与管仲、晏婴相 比有无差别？ ”齐浣回答说：“管仲、晏婴所奉行的法度虽然未能施行于后世，但尚且能做到终 身实施。您所制定的法度则随时更改，就这一点来看您似乎比不上他们。”姚崇又问道：“那么 到底我是一个什么样的宰相呢？ ”齐浣回答说：“您可以说是一位匡救时下的宰相。”姚崇听后 十分
27、高兴，扔下手中的笔说：“一位匡救时下的宰相，难道也是很容易找到的吗！ 姚崇自己没 有住宅因此就寓居在罔极寺中，因身患疟疾向皇帝请假。皇帝屡次派使者询问他的日常饮食起居 状况，每日竟高达数十次之多。源乾曜上奏言事时，每当他的回答符合皇帝的旨意的时候皇帝总 会说：“这一定是姚崇的主意。”如果有时的回答不符合皇帝的旨意，皇帝就说：“你为什么不 事先与姚崇商量一下呢！”源乾曜也常常向皇帝道歉，承认确实是如此。朝中一有大事，皇帝就 要让源乾曜到罔极寺询问征求姚崇的意见。（1）本题考查文言文断句的能力。通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名 词常在句中作主语或宾语。注意主语常省略。其次找动
28、词，动词通常作谓语。借助句子成分，关 键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。此外，文言虚词和 特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。断句题还可以抓住一定不能断开的地方，用排除法做 题。（2）本题考查理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变 迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典 章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答 题时还要注意结合语境的含义作答。（3）本题考查学生对文本内容的概括和分析能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的 要求。
29、其次，要回归文本，吃透文本表达的观点，深入理解作者的思想；然后浏览选项的内容， 到文章中圈出相关的句子，再进行推敲琢磨。（4）本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，拿到句子之后应先回归 文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、删， 再采取对译法，逐字进行翻译。解答文言文题目，应遵循三个步骤：第一步：初读全文，整体感知，把握大概。要求集中心思，稳住神，快速浏览一遍。初步明确是 “什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说什么话”等，对全段的内容有个粗略的了解，读懂六七成即可。因为高考作为选拔性的考试，要一下子全读懂，一般的人是绝对做不
30、到的。第二步：细读题目，认真研读字、词、句。在这一步阅读中，要根据题干要求，结合各选项的具 体内容，一一落实、理解要求多答的字、词、句、段在文段的位置，引起回忆，运用课内所学过 的知识（实词、虚词、句式、活用、倒装、特殊句式等），解决、完成较容易做的题目。第三步：再读全文，加深理解。这一步是站在更高的层次去认知全文，加深对文意的理解，又纠正前两步中出现的偏差，是一个深入和复核的过程。1415.【答案】B、【解析】(1) B. “诗人希望鸿雁能将自己的思情带回故乡”错，此句写鸿雁将汴京入秋的消息传 来，非将思情带回故乡。故选Bo(2)作答本题，要抓住“愁”字对诗歌逐句进行分析。如首联“幅巾藜杖”
31、写人已老，“卷地西 风”写景已衰，奠定了诗歌“愁”的基调。颔联写景，借景抒情，“烽火”“秋雁”的意象均使 人愁。颈联直抒胸臆，感叹“山河兴废”“身世安危”。尾联忆“横槊赋诗”，梦“古梁州”， 愁情益发深沉。答案：(1) B(2)首联描述自身日渐衰颓，满眼西风凄凉之景，奠定全诗感情基调：愁。颔联描述远望边 地烽火，仰观失地飞鸿，愁。颈联感叹故都沦陷、山河兴废，前途未卜，愁。尾联追忆“横 槊赋诗”，生壮志难酬之悲，收束全诗，“愁”味悠长。译文：一幅头巾，一根藜杖，深秋傍晚独登上城北门楼：西风卷地，百草凋零，满眼秋色勾起我满腹烦 愁。一点烽火，报传着大散关口的敌情战况，两行雁阵，带来了长安杜陵的秋意
32、浓厚。眼望破碎的山河呵，常令人心中不安频频搔首；想起身世的安危呵，倚楼间百感交集涌上心头。 如今，已不再是当年横戈马上，军中赋诗的光景，可时时刻刻魂绕梦萦的，仍是那古时的梁州！赏析：这首诗主要是诗人登城所见所想，叙事与抒情的结合是这首诗最大的特色。头两句叙出游地 点、时间及感受，点明题旨。第二联抒写自己远望烽火、仰观雁阵所兴起的失地之愁。第三联由 失地而想到国家的命运与自身的遭际。最后一联写自己对“横槊赋诗”往事的追忆和壮志难酬的 悲哀痛苦。全诗以诗人之“愁”贯穿全篇，感情激愤，意想沉痛，爱国热情跃然纸上。首句“幅巾藜杖北城头”，这句诗描绘了诗人的装束和出游的地点，反映了他当时闲散的生 真情”
33、的文体属性已经稀释或隐退。书信的言说实际上是在说“不可（与他人）言说之说”。而 “说不可说之说”恰恰就是文学的言说，是文学言说的艺术特性。当然，书信的言说同文学的言 说尽管都是“说不可说之说”，但是并非意味着可以将二者等而同之：前者是现实的、即时的， 后者是虚构的、假想的。书信也就具备了不同于文学的文学魅力：它以现实的私密性诱发了人的 好奇心和想象力，以其现实的而不是虚构的真实赢得了类似于文学的动情力。当然，书信的“艺术性”还有其他诸多方面的成因，诸如语言修辞、行文格式、笔墨书法，以及 信笺、信封和邮票的艺术设计等，甚至包括整个邮政事务在内的传递活动，都包含丰富的审美因 素和艺术趣味，这些因素
34、和趣味显然游离于书信的实用价值之外，是书信的艺术性之所在。但是 毫无疑问，在书信的所有艺术性因素中，“私语真情”是其最具文学诱惑力的内在成因。（节选自民间书信及其对话艺术，有删改）1 .下列关于报任安书和太史公自序的表述，不正确的一项是A.报任安书和太史公自序均自述家世及阅历，以交代编修史记的缘由和动因。B.报任安书和太史公自序叙事策略和言说方式的差别在于“李陵之祸”的表述。C.报任安书和太史公自序文体性质上的不同，可视为民间书信和公牍文的不同。D.报任安书和太史公自序将阐发史记写作动因和宗旨作为它们的共同主题。2 .下列对“私语真情”的理解和分析，不正确的一项是A. “私语真情”是书信文体“
35、文学性”的主要标志之一，原因在于书信具有个人化和情感性这一文学属性。B. “私语真情”是民间书信区别于一切公牍文体的最为显著的特点，也是文学史接纳民间书信的重要原因。C. “私语真情”本身直接显露或自由宣泄个体情感，不像宏大叙事作品需要借助普遍情感的 “个人化转换”。D. “私语真情”往往不能外言，有私密性，这种特点使得民间书信作为情感载体有了动人和 诱人之处。3.根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是A.一切民间书信的言说是在特定的、熟悉的对象间的一种对话，它先验地预设了一种熟悉的、 可靠的、安全的因而也是“不予告人”的语境。B. “说不可说之说”是书信的言说特点，也是文学言说的艺术特性
36、，但两者并非可以将等而 同之，前者是现实的、即时的，后者是虚构的、假想的。活，无拘无束和日就衰颓的情况。“卷地西风满眼愁”是写诗人当时的感受。当诗人登上北城门 楼时，首先感到的是卷地的西风。“西风”是秋天的象征，“卷地”，生动形容了风势猛烈。时 序已近深秋，西风劲吹，百草摧折，寒气袭人，四野呈现出一片肃杀景象。当这种萧条凄凉景象 映入诗人眼帘时，愁绪不免袭上心来。“满眼愁”，正是写与外物相接而起的悲愁。但诗人在登 楼前内心已自不欢，只有心怀悲愁的人，外界景物才会引起愁绪。所以与其说是“满眼愁”，勿 宁说是“满怀愁”。“满眼愁”在这里起承上启下的作用，而“愁”字可以说是诗眼。它既凝聚 着诗人当时
37、整个思想感情，全诗又从这里生发开来。这句诗在这里起到了点题的作用。“一点烽传散关信，两行雁带杜陵秋。”这两句是写对边境情况的忧虑和对关中国土的怀念。大 散关是南宋西北边境上的重要关塞,诗人过去曾在那里驻守过,今天登楼远望从那里传来的烽烟， 说明边境上发生紧急情况。作为一个积极主张抗金的诗人，必会感到深切的关注和无穷的忧虑。 这恐伯是诗人所愁之一。深秋来临，北地天寒，鸿雁南飞，带来了 “杜陵秋”的信息。古代有鸿 传书的典故。陆游身在西南地区的成都，常盼望从北方传来好消息、。但这次看到鸿雁传来的却是“杜陵秋”。“杜陵秋”三字，寄寓着诗人对关中失地的关怀，对故都沦陷的怀念之情。远望烽 火，仰视雁阵，
38、想到岁月空逝，兴复无期，不觉愁绪万千，涌上心头。“山河兴废供搔首，身世安危入倚楼。”这联诗句，抒发了诗人的忧国深情。作者在此发问：国 家可兴亦可废，而谁是兴国的英雄？时代可安亦可危，谁又是转危为安、扭转乾坤的豪杰？山河 兴废难料，身世安危未卜，瞻望前途，令作者搔首不安，愁肠百结。再看，自己投闲置散，报国 无门，只能倚楼而叹了。“横槊赋诗非复昔，梦魂犹绕古梁州。”这一联既承前意，又总结全诗。“横槊赋诗”，语出元 振稹唐故捡校工部员外郎杜君墓系铭并序“曹氏父子鞍马间为文，往往横槊赋诗。”其后苏 拭在前赤壁赋中也曾写过“横槊赋诗，固一世之雄也。“横槊赋诗”在这里借指乾道八年(1172 年)陆游于南郑
39、任四川宣抚使幕府职时在军中作诗事，他经常怀念的，正是“铁马秋风大散关” 的戎马生涯，而现在这些已成往事。“非复昔”三字包含着很多感慨。诗人虽然离开南郑已有五 年之久，但金戈铁马，魂绕古梁州”，正是报国心志的抒发，诗虽结束，而余韵悠长。这首诗边记事边抒情，层次清楚，感情激愤，爱国热情跃然纸上。此外，如语言的形象，对 仗的工整，也是此篇的艺术特点。(1)本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌 的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的 内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。(2)本题考查把握诗歌线索、主旨和作
40、者情感态度的能力。答此类题，不仅要借助诗词的字、词、 句和所用意象来分析诗歌的感情，还要联系作者的写作背景和准确理解所用典故等，进行综合解 读。理解诗歌的方法：（一）关注标题，明确内容和情感标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等， 可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速 理解诗歌。（二）关注作者，知人论世多关联读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特 点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。（三）关注注释隐含意高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名
41、，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景， 暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌 的思想情感或写作风格。（四）关注意象寄托意意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。（五）关注关键词句情感意关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。16.【答案】【小题1】且举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮【小题2】橘橹灰飞烟灭，气吞万里如虎【小题3】落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色【解析】故答案为：（1）且举世誉之而不加劝 举世非之而不加沮 （重点字：沮）（2）橘橹灰飞烟灭 气吞万里如虎 （重点字：橘橹）（3）落
42、霞与孤鹫齐飞 秋水共长天一色（重点字：鹫）本题考查默写常见的名句名篇的能力。古诗文默写要做到以下几点：准确无误地背诵和记忆，背 写时不添字，不掉字，不写错别字。逍遥游重点句：而宋荣子犹然笑之。且举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮，定乎内外之分，辩乎荣辱之境， 斯已矣。彼其于世，未数数然也。虽然，犹有未树也。夫列子御风而行，泠然善也。旬有五日而 后反。彼于致福者，未数数然也。此虽免乎行，犹有所待者也。若夫乘天地之正，而御六气之辩， 以游无穷者，彼且恶乎待哉？故曰：至人无己，神人无功，圣人无名。念奴娇赤壁怀古大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸， 卷起
43、千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，橘橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。永遇乐京口北固亭怀古千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄 奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年， 望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？ 滕王阁序重点句：披绣网，俯雕薨，山原旷其盈视，川泽纤其骇瞩。闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰迷津，青雀黄 龙之轴。云销雨霁，彩彻区明。落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色。渔舟
44、唱晚，响穷彭蠡之滨， 雁阵惊寒，声断衡阳之浦。1719.【答案】C、A、B【解析】（1）望而却步，指远远望见了就吓得直后退，不敢前行。望洋兴叹，多比喻做事时因力 不胜任或没有条件而感到无可奈何。根据语境“古典音乐并不是小众艺术，而是一直被看做高雅 音乐、严肃音乐，因此令人”要表达的是古典音乐让人“望而却步”。正襟危坐，整一整衣 服，端正地坐着。形容严肃或拘谨的样子。不苟言笑，形容态度庄重严肃。根据语境“穿上晚礼 服，穿越大半个城市”，可知听古典音乐很正式，所以选“正襟危坐”。繁文缗节，过分繁琐的 仪式或礼节。连篇累牍，形容篇幅过多，文辞冗长。根据语境“就像西方贵族礼仪的慢慢变 得虚荣乏味”，修
45、饰的是“礼仪”，选“繁文缗节”合适。故选C。（2）这段文字主要讲述了古典音乐对于一般人的感受，根据语境“穿T恤听古典音乐”，是和后 文的“穿上晚礼服听古典音乐”先比较而言的，是为了说明听古典音乐也可以变的很平常。所以 比较四个选项，并不是为了说明“再高冷的艺术也都有小众的一面”，所以排除BC.比较AD两 项，主要是因果关系的位置。应该是“再高冷的艺术也都有一颗平常心”，所以“大家可以毫无 压力地来听古典音乐”这样的因果关系符合逻辑。故选A。（3）划线句子主要有两处错误，一是关联词语的位置错误。根据主语相同，关联词放后面的原则， 这句话的主语都是“古典音乐”，所以“因为”应该放在“古典音乐”的后
46、面。排除AC.二是 语序不当，“热爱与敬仰”的语序问题。根据后文的“古典音乐的庄严就变了味道”，所以应该 是“敬仰与热爱”。故选B。答案：(1) C(2) A(3) B(1)本题考查正确使用词语(包括熟语)的能力。此类试题答题时要熟记所有成语的含义，然后 结合语境弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关暗示信息。(2)本题是一道语境补写题，解答此类题目，首先要把握语段，注意前后语境的关联。再根据语 境合理推导出所要填写的内容。(3)本题考核辨析并修改病句的能力。此类试题答题时应先浏览选项，排除有明显错误标志的句 子，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，
47、再分 析修饰成分。语境补写答题技巧：第一步：把握文段语脉，定位句子关系。先初读语段，搞清整个语段或前后句之间的内在逻辑联系，特别要注意关联词语，注意规律总结。 明确补写的句子是总领下文的总起句，还是承上启下的展开句，还是对内容做出总结的总结句。 第二步：根据上下语境，注意合理推导。考生要根据上下文提供的条件或者语境进行分析比照，从而合理地推断出所补写的内容。补写时 需考虑陈述对象和话题的统一性，表述句式的合理性等。第三步：检验补后内容，确保语意连贯。检查补写后内容是否符合题干要求、语言是否连贯、有无语病、是否简洁等。要防止草率审题， 盲目机械地答题，如果发现问题要及时纠错。最好在写好后代入原文
48、读一读，看看是否真的连贯、 贴切、严密。20.【答案】自我成就了，人生未必幸福 列夫托尔斯泰在小说安娜卡列尼娜的开头写道： “幸福的家庭一个样，不幸的家庭各有各的不幸。”人们对“幸福”的评价标准大概率是一致的-无非是物质上有保障，精神上很富裕。精神上的富裕往往包含有自我价值实现这一内容。假如 人生单单成就自我，物质上一贫如洗，家人困苦不堪，这样的人生跟“幸福”就很难挂上钩。换 言之，自我成就了，人生未必幸福。成就自我不过是幸福人生的众多构件之一。自我价值成就了， 牺牲或无视其他构件，人生的幸福大厦就成了空中楼阁。自我价值部分成就或没能成就，而其他 构件尚能成就，人生的幸福大厦照样能矗立。考古学家樊锦诗说：“有人问我，人生的幸福在哪里？我觉得就在人的本性要求他所做的事 情里。真正的幸福，就是在心灵召