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1、 关于火烧云教案五篇火烧云教案 篇1 教学目标： 1熟悉本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶狠、庙门、蹲着、冷静、必需、揉眼睛”。 2有感情地朗读课文。背诵课文。 3理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，体会丰富的想象力，激发学生喜爱自然、观看自然的兴趣。 4摘抄课文中的美丽词句，积存语言。 教学重难点： 1、了解课文是怎样写火烧云颜色和外形的变化。 2、学习观看事物和积存材料的方法。 教学方法： 三疑三探 教具： 多媒体课件 课时： 其次课时 教学过程: 一、设疑自探 （一）温故导入，梳理问题。 1、上节课我们初
2、步学习了火烧云这篇课文,课文是从哪两个方面写火烧云的变化的？ 2、大家觉得学习这篇课文应当解决哪些问题？ 预设：（1）火烧云的颜色有什么变化？ （2）火烧云的外形有什么变化？ 3、梳理问题。 （二）提示引路，自主探究。 1、出示自读提示： 请同学们带着（1）火烧云的颜色有什么变化？（2）火烧云的外形有什么变化？ 这两个问题，用自己喜爱的方式读课文，边度边思索，在文中画出相关的语句，批注阅读感悟。 2、学生自读自悟，教师巡察，留意关注学困生有效自学。 二、解疑合探 （一）感受霞光的美 1、出示课件：画面展现霞光照射下的地面美景。同学们，看到这里，霞光给你留下怎样的印象？ 2、课文写的是什么时候的
3、火烧云？你是从哪看出来的？ 只答复出“黄昏时的火烧云”不准确，应依据“旁边走来个乘凉的人”答复出“夏天黄昏时的火烧云”。 3、霞光照射下地面的风光是那么美，假如你也被这一片霞光所包围着，你的心情会怎样？（赞美、惊异）带着自己的感受有感情的朗读第一自然段，边读边感受霞光的美。指名读、评读、品读。 （二）感受火烧云颜色的变化 过渡：火烧云上来了，在霞光的照射下，大地呈现出绚丽的景象，连天上的云也变得更加迷人。（齐读其次自然段） 1、“天上的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。” 这里的“烧”可以换成什么字？比拟一下为什么在这里用“烧”字？（一个烧字用得好，写出了火烧云范围之大，气概之
4、宏，颜色之艳，给人以动感。）齐读，火烧云发生了怎样的变化？ 2、火烧云颜色变化有什么特点？你从哪些词体会到？（板书：快、多） 3、课件出示: 这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百褐色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。 生自由读句子。 4、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，用“像一样的颜色。”这句话描述一下。 5、天空还有哪些颜色？试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。（用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比方的形式来说） 6、天空中这么多的颜色交错在一起，那是多美呀！你能用用恰当的
5、词语概括火烧云颜色变化多？：五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、颜色斑斓、五光十色 7、读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？指名读、读、再读。 （三）感受火烧云外形的变化 过渡：火烧云的颜色如此缤纷，那它的外形变化又怎样？ 1、火烧云外形变化有什么特点？你从哪些词与体会到的？ 2、集体沟通。（板书：快、多） 3、在描写火烧云变化时，描绘的真是精彩。马的样子是怎样的？它是怎样变化的？又是怎样消逝的？（课件出示） 一会儿，天空消失了一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像是等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在查找马尾巴，那
6、匹马变模糊了。 教师引读。 4、你觉得这段话什么地方写得好？为什么? 5、指导朗读：谁能把这种好玩的情景用朗读表达出来？ 6、自由读读大狗、大狮子的局部，你觉得哪里描写得也很好玩？ 7、把自己觉得好玩的情景有感情得读给同桌听。 8、你觉得天空中还会消失怎样的情景？请你学者的写法，根据“消失”“变化”“消逝”的挨次说一说。 9、火烧云变化这么多，你能用哪些词语概括出火烧云外形变化之多。（变化莫测、变化多端、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变） 10、火烧云的外形如此好玩，谁想用朗读带着同学们再去观赏一翻？指名读。 过渡：火烧云下去时又是怎样的情景呢？此时孩子们的心情呢？（留恋，惋惜）指导朗读
7、。 （四）积存运用，升华熟悉。 1、这么美的景象，一转瞬就消逝了，怎能不使人留恋呢不过细心的已经用美丽的语言把火烧云最为绚丽的时刻描绘下来。让我们再一次专心去领会火烧云的美吧。观赏图片。 2、背诵自己喜爱的段落。 三、质疑再探 1、有感情地朗读课文。 2、静下心来想一想探究的两个问题自己弄明白了吗？还有没有其它的疑问？ 3、学生依据课文提出自己感兴趣的问题，并引导学生自主解决疑问。 预设：我想知道怎样把火烧云写得这么美？ 四、拓展运用 1、自主测试 （1）自编题：你想给自己设计一份什么作业来稳固本节课的学习内容？引导学生自编题（语言积存、写法运用、字词稳固等） （2）组织学生自我解答。 （3）
8、在班级沟通典型试题，引导学生评价。 2、教师补充题 观潮朝霞、晚霞或雾，仿照课文写一段短文。 3、课堂总结 学了这篇课文你有什么收获？ 火烧云教案 篇2 教学目标： 、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，激发学生喜爱自然，观看自然的兴趣。 、学习课文生字词。 、朗读课文。 教学重点难点： 理解火烧云颜色和外形的特点。 教学具预备及帮助活动： 火烧云颜色的图片，填空题的幻灯片。 作业 设计、安排： 课内做火烧云颜色、外形变化的填空； 课外做火烧云的样子，用一段话写下来。 教学过程： 一、揭题，引起兴趣。 、师出示火烧云的图片，问：同学们，你们看，这是什么？ 、出示课题的图片，今日我们学
9、习第课火烧云 、关于火烧云，你知道一些什么呢？ 、你想再从课文中知道什么呢？ 二、初读，感知内容。 、自己读课文，要求：读准生字的音。 、开火车读课文。（出示生字卡片） 、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。 三、精读，积存语言。 （一）学习课文第小节 、我们先来看第三小节美在什么地方？ 、读第小节，圈出表示颜色的词。 、你们想看这么多的颜色吗？ 、师出示，要求学生自己看像哪种颜色。 、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、颜色镔纷） 、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表竞赛，谁读得好） 、这么多描写颜色的
10、词，谁已经把它记住了吗？师出示幻灯片，课文填空。 （二）我们再来看、小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。 、分组自学、节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？ 、沟通，小组派代表竞赛谁读得好。 、这么多的外形，你也想用哪个词来概括？ 、这三小节写得都好，由于把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着的样子来想象，看谁想得好，看谁想得好玩。 、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最终竞赛谁想得妙。） 四、熟读，理清脉络。 、课文中除了写火烧云的颜色，外形外，还写了什么？ 、火烧云上来了火烧云下来了 五、想象，学问升华。 把刚刚的想象用一段话写下来。 火烧
11、云教案 篇3 认知目标： 1、学习生字词，积存好词佳句。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 力量目标： 1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异。 2、学习观看事物和积存材料的方法。 情感目标：激发学生喜爱自然、观看自然的兴趣。 二、教学重难点： 1、了解课文是怎样写火烧云颜色和外形的变化的。 2、学习在认真观看的的根底上绽开想象来描写景物的表达方法。 三、教学预备 火烧云的图片和动画 四、课时安排 2课时 五、教学内容 第一教时 一、创设情境，激发学习兴趣 使用多媒体课件出示配上美丽音乐的火烧云图片供学生观赏，并向学生解 释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是。 【设计意图】： 通
12、过创设情境引发学生的学习兴趣 二、自学课文 （一）出示自学要求 1.用自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通课文。 2.边读边思索感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组争论。） （二）检查、反应、沟通 1、通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）依据朗读状况重点提示学生留意：“檀“读tn,不读ti;“寿“读shu,不读su；“彤“读tng，但“红彤彤”是读 第一声。 2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。假如你觉得哪个字简单写错或要提示同学们的.，请你把它写到黑板上来。 3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音） 4.火烧云
13、很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜爱的段落或句子。读完后指名几位同学读。 （三）理清写作思路 1.观看火烧云的挨次是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合答复板书：上来、变化、下去 2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生答复，教师板书：霞光、颜色、外形，找出课文中相应的自然段。 【设计意图】：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的根底。 三、熟悉火烧云 1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。 （提示学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使答复完整） 2.全班齐读句子。（天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。） “烧“
14、是什么意思？这里可不行以换成“红“？把句子中的“烧“换成“红“通不通？ 学生小声读一读，比拟比拟。 既然通，为什么不用“红“，而用“烧“? （避开重复、点题、与后文照顾，写出火烧云动感。“烧“字用得贴切，在句子中有扩展、扩散的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气概。导：正是由于这样，我们把这些云叫做-（火烧云） 3.课文写的是什么时候的火烧云？ （提示学生从文中找出依据，完整而精确地说） 【设计意图】：这个问题的设计目的是培育学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读力量。通过词语的变换，体会语言的精妙。 四、感受霞光 1.师范读课文第一自然段。 2.晚饭过后，火烧云
15、上来了。霞光照在大地上，你发觉地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书： 大白狗-红，红公鸡-金，黑母鸡-紫檀色，白胡子-金） 从这些变化中你发觉了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？ 3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，（ ）变成（）的了。“的句式说一说。 4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的风光这么美，简直是一个童话世界，假如你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读） 5.不是直接写火
16、烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅精确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染衬托的作用和先声夺人的效果。） 【设计意图】：通过学习“霞光“这局部的内容，感受火烧云的风光美，培育学生喜爱大自然的思想感情。 其次教时（公开课）。 一、复习导入 同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神奇的童话世界之中。这么刺眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的颜色，连天上的云也变得更迷人了，你瞧-（出示句子：天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎天空着了火。） 二、学习火烧云颜色、外形变化的局部 ：从哪两个方面描写火烧云的变化？自由读3
17、-6自然段，边读边思索。 写了火烧云的颜色，还写了它的外形。（板书：颜色、外形） ：火烧云颜色变化有什么特点？ （火烧云颜色变化特殊快。） 从哪些词语体会到的？ （从“一会儿“这个词体会到。火烧云的颜色变化不仅快，而且还许多。） ：都有哪些颜色？ （半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫） 师：你们看，这些颜色多美丽啊！ （课件展现火烧云颜色的图片。） 天空中还有哪些颜色？（还有些说也说不出、见也没见过的颜色。）导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。用“葡萄灰“、“梨黄“、“茄子紫“这种带比方的形式来说（举例），你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗
18、？ 导：天空中这么多的颜色交错在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（学生自由发言-） ：请学生朗读第三自然，读出对火烧云的赞美之情？ （6）、火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿） 过渡：火烧云颜色如此缤纷，那它的外形变化又怎样呢？ （三）学习火烧云的外形变化 ：读读46自然段，思索：火烧云外形变化有什么特点？（自由读） （火烧云的外形变化许多。） 火烧云的外形像什么？（像马、狗、狮子。） 外形变化除了多以外，还有什么特点？（特殊快。） 从哪些词语体会到的？（从“一会儿“、“突然“体会到的。“过了两三秒钟“、“一转瞬“、“接着
19、“正在“） ：你们知道吗？在描写马的样子时，描绘得精彩，一起来观赏。（课件出示） 马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 马是跪着的。 师：读一读这两句话，比拟它们有什么不同？（学生自由读） （其次句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的“。） 再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读） 生：“马是跪着的“是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的“是想象到的。 把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、详细，还突出了火烧云的变化美。再来读46自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读） 师：教师想和大家一起读火烧云外形变化的三个自然段。
20、我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来答复，咱们一起读书。 师：一会儿，天空中消失了什么？-（板书：消失） 一会儿，天空中消失一匹马， 师：它是什么样子的？-（板书：样子） 马头向南，它才站起来似的。 师：它是怎样变化的？-（板书：变化） 过了两三秒钟，尾巴可不见了。 师：消逝了吗？-（板书：消逝） 看的人变模糊了。 （写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。） ：是按什么挨次表达火烧云外形变化的？ （按“消失、样子、变化、消逝“挨次来写的。） 按“消失、样子、变化、消逝“这个挨次表达的，并融入了自己的想象，突出了火烧云外形变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！ 想象一下
21、，火烧云还像些什么呢？想象它的外形，并根据它的“消失、样子、变化、消逝“这一挨次与同桌一起练习说话，一会儿我们集体沟通。 【设计意图】：学习在认真观看的的根底上绽开想象来描写景物的表达方法。 三、学习火烧云下去的局部 1默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？ 可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。“孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。 导：是呀，这么美的景象，一转瞬就消逝了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的已经用美丽的语言把火烧云最为绚丽的一刻记录了下来。让我们随着录
22、音再一次去领会一下吧。（播放课文情景朗读） 【设计意图】：在学完课文之后，让学生边听录音边想象，把火烧云那漂亮的风光以及那美丽的文字深深地印在脑海中 四、请学生配音 播放火烧云外形变化的录像，请三位同学分别为“马“、“狗“、“狮子“这三局部内容配音。 五、总结课文：同学们，这节课教师带着大家一起领会了火烧云绚丽缤纷的颜色和千姿百态的外形，信任火烧云那漂亮的风光，那美丽的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。 是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛！“只要你们留心观看，就会发觉更多的大自然的秀丽景象，就会觉察我们的世界原来是这样漂亮。下面就请大家观赏我们身边的美景（
23、出示图片）目的有二：一是结合课本中“泡泡处”的提示，让学生明白生活中学会积存、做个有心人；二是为下一节课的口语交际做预备。同学们，愿你们用光明的眼睛、美妙的心灵不断地去发觉美、享受美、制造美。 教学反思： 一、 这是我到新的学校第一节公开课。通过这一课的教学，我深有感受。经过专家和领导的点评，找出了本节课不胜利的缘由。 1、对学生的了解不够；对小学语文新课标的理解和对教材的把握不到位，没做到因材施教。 且至今日为止，我虽已和该班孩子共同学习了13天，但对孩子的学问层面和承受水平了解不够，所以在本文的教学中，不敢引导学生自读、质疑、相互争论、大胆尝试，没能因材施教；对教材把握不精确，这是一篇独立
24、阅读课文，我却安排了两课时（公开课讲的其次课时）。 2、教学方式转变不到位。 我无视了初中和小学两阶段学生年龄特点的差异、学生思维水平的差异、学生理解水平的差异、学习要求及侧重点的差异（同样是语文教学，小学语文好像更注意情感领悟更关注人文信息，而中学语文课，更注意语文学问的积存）。没能准时转变教学方式、教学要求；没调整好教学思路；没把握教学特点。从而导致本节课课堂容量过大，叙述内容过多，让学生自由读的时间不够，很多学问只能一笔带过，导致学生把握不够好。 3、没充分发挥学生主导作用。 没表达出学生是探究者，没给学生学习的自主权，整节课总是我牵着学生来走。缺少了让学生来争论、质疑的时间。忽视了让学
25、生自己发觉和解决问题的过程，没让学生体验到学习的自主感和责任感 4、最终的图片展现纯属画蛇添足，目的性不是很明确。 火烧云教案 篇4 教学目标： 1、熟悉5个生字。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 3、想象火烧云的奇异景象，体会赞美自然景象的心境。 教学过程： （一）、创设情境，激发学生学习欲望。 同学们，天空中的云来去匆忙，我们只觉得它美，却很难用笔把它写下来，六七十年前，作家肖红却已美丽的文字为我们描绘一幅栩栩如生的火烧云图景，今日，我们就一起随着的描绘，想象火烧云那纷繁的颜色和多变的形态吧！ 请同学们把书翻开，我们一边观赏课文一边想读了这篇课文，你的体会和感受是什么？（播发课
26、文录音） 同学们，观赏过课文朗读，请同学们再自由的，大声的朗读课文，想想你读文后的感受和体会是什么？ 生读文后，请生汇报读文后对火烧云的感受（我感觉火烧云真是太漂亮，太奇妙了。） （二）再读课文，深层次体会火烧云的美。 正像同学们所说的，天空中的火烧云确实是艳丽无比，光亮刺眼。请大家观赏。（播放火烧云的照片）。 同学们，漂亮吗？奇妙吗？大自然这位画家多么了不起啊！肖红也有一支这样奇妙的笔，能把这样的美景描绘出来。现在就请同学们默读课文，你到文张中去找一找，画一画，看一看那些语句写出了火烧云的漂亮，奇妙。你又想怎样读出这种感觉呢？ 请学生默读文章、动手画出相关的语句。 请同学们把自己认为好的语句
27、和同桌、小组间沟通一下 请生汇报 （A）汇报第一局部 、火烧云上来后大地的变化。 、请生读一读这段中喜爱的文字。 、师指导应读出喜悦的思想感情。 （）其次自然段 、点出“烧”字，表达了火烧云的特点。 、同学们知道吗？火烧云就是我们寻常说的晚霞，那么为什么又叫它“火烧云”呢？可见，火烧云更能表达晚霞的特点（出示“天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火”这张投影片） （）汇报颜色的变化 、从那些地方能够看出火烧云的颜色极多。 、火烧云的颜色是多么五彩斑斓啊！我们一起去看看那绚丽的景象，（播放表达颜色变化的幻灯片） 、这么漂亮的景象，你想怎么来读呢？先试着读一读。再请同学来读。 （）
28、汇报外形变化丰富的三个自然段。 、同学们，你们还从那体会到火烧云的漂亮、奇妙呢？ 、请生再读其中某一个自然段，看还体会了什么？（外形丰富、变化快） 、同学们说的特别好，我们一起来看看火烧云那姿势各异，瞬息万变的样子吧！（放形态各异的幻灯片） 、火烧云变化得多有意思啊！同学们，在表达火烧云变化的几个自然段中，任选一个你最喜爱的自然段来读一读吧！咱们来看一看谁读得最好。 指生读，其他同学仔细听，并且来评价一下。 （三）体会写法，进展小练笔。 同学们，这样奇妙，漂亮的火烧云大家看够了吗？（没有）可是，天空偏偏不等那些爱好他的孩子们，一会儿功夫火烧云下去了。（播放幻灯片）（同学们齐读） 教师请一生答复
29、：“这时候，你在想什么？”（生可以任凭说一说自己的意见，）为什么这样来去匆忙的美景，肖红却可以把它写得这么生动呢？（由于肖红经过了认真地观看和合理的想象，所以能够如此生动。） 刚刚同学们说了，这样的美景大家没看够，那么教师就再请同学们看几幅图片，同学们一边看一边想，天空中的火烧云还会有什么样子，什么颜色的？看完后，一起吧你想到的写一写。（播放几幅课外的图片） 同学们进展小练笔。 同学们把自己的小练笔读给大家听。 （四）教师总结，课外拓展。 告知同学们一个小学问，民间说：“早烧不出门，晚烧行千里。”意思是说，早上有火烧云就不要出门，由于要下雨，晚上有火烧云就可以出远门，由于是各大晴天。看来，火烧
30、云不仅是一种漂亮的自然现象，还是天气的晴雨表呢？教师留一个作业，同学们回家查找有关火烧云的学问，我们来沟通一下。 火烧云教案 篇5 一、教材分析 小学语文四年级上学期其次单元第7课火烧云。 本课属于本单元的精读课文，是一篇文质兼美的散文。行文美丽，意境浪漫。在构造上，形散而神不散，从火烧云的充满天际到意犹未尽之散始终贯穿一条主线。本文是对学生进展良好语文素养培育的一篇佳作，由于文章读让学生朗朗上口；想-天马行空；词-精致精确；写-各有所悟。 教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和外形变化的。 教学难点：有感情地朗读课文，体会和想象所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。 二、教学
31、目标分析 1、学问与技能目标 通过读文能够把握课文的主要内容，了解课文的写作挨次，了解的心情； 2、过程与方法目标 读文感悟，了解火烧云的变化及其特点； 3、情感、态度、价值观 让学生感受生活之美，自然之美。 三、学习者特征分析 感情根底：天空是孩子们赐予想象的宽阔天宇，布满了对自然的渴望； 生活根底：天空云朵的变化是孩子们所见过的； 挖掘潜能：城市的孩子视线被高楼大厦遮挡，视野被电视机所霸占，我情愿让我的学生能够抬头观赏天空。盼望他们见风写风，见雨写雨。 四、教学策略选择与设计 一堂好的语文课应充分表达这十六个字：书声朗朗、谈论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组
32、课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采纳创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、争论、沟通和绽开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参加到探究过程当中，培育学生的创新意识和自学力量。 五、教学资源与工具设计 六、教学过程 一、导语激情，引入新课 师：夕阳、明月、火烧云?是漂亮的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人沉醉过。让我们一起去看看吧。（播放课件1） 现代女作家萧红用最生动、最美丽的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、外形变化的瑰丽情景。这节课我们连续学习第7课火烧云。（
33、板书：火烧云） 意图：创设情境引发学生的学习兴趣。二、整体感知，梳理构造 师：什么叫“火烧云”？翻开课本，用自己喜爱的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来答复。（学生选择自己喜爱的读书方式进展读书。）师：什么叫“火烧云”呢？从课文中找出一句话来答复。生：“天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。”这就是火烧云。（课件2出示句子） 师：你读书很仔细，找得很精确。这句话中有一个动词用得特殊好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读） 生：我认为“烧”这个动词用得好。 师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？ 生：我体会到火烧云上来
34、了，就像是天空中着了一场大火。 生：着火的时候，火势特殊大，特殊猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时肯定很快、很有气概。生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，漂亮极了。 师：你们真会思索！你瞧，祖国的语言文字真是太奇妙了！一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又犹如熊熊燃烧的烈火一样有气概，给人一种动态变化的感受。师：那么这篇课文是根据什么挨次记叙的？ 生：是根据“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”挨次记叙的。（板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了） 设计意图：引导学生读课文，了解什么是火烧云，体会“烧”字的妙用
35、，理清文章脉络。 （三）读中感悟，积存运用 、学习“火烧云上来了” 师：课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读第一自然段，边读边思索。（学生读） 师：课文里讲的火烧云是什么时候的？ 生：是黄昏时候的。 师：再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节黄昏时候的火烧云？（学生自由读） 生：是夏季黄昏时候的火烧云。 师：你是从哪些地方体会到的？ 生：我从“晚饭过后”体会到这是黄昏时的火烧云，从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。师：你真会读书！ （课件出示一副霞光照到大地上的漂亮图画。） 师：夏季黄昏的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？生：夏季黄昏的火烧云，简直是太美啦！ 生：火烧云真宏大，把
36、大地装扮得这么美丽。 生：火烧云就像一位奇妙的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。 师：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了。 师：我们可以带着怎样的语气去读呢？ 生：惊喜的语气。 师：可以。 生：带着赞美的语气读。 师：好！带着感情自己读读这段话。（学生自由朗读第一自然段） 师：我们一起读，边读边感受霞光的美。（学生有感情地齐读） 、学习“火烧云的颜色变化” 师：从哪两个方面描写火烧云的变化？自己读三六自然段，边读边思索。（学生自由朗读） 生：写了火烧云的颜色，还写了它的外形。（板书：颜色、外形） 师：火烧云颜色变化有什么特点？生
37、：火烧云颜色变化特殊快。（板书：快）师：你从哪些词语体会到的？ 生：我从“一会儿”这个词体会到的。 师：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很生：（齐答）多。（板书：多）师：都有哪些颜色？ 生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、生：葡萄灰、梨黄、茄子紫 师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像一样的 _色。”这句话描述一下？生：“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。 生：“梨黄”，像梨一样的黄色。生：“茄子紫”，像茄子一样的紫色。 师：天空中还有哪些颜色？ 生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。 师：你们看，这些颜色多美丽啊！（课件展现火烧云颜色变化的录像。） 师：那么
38、我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比方的形式来说。生：苹果绿。 生：桃红。生：玫瑰紫。生：石榴红。生：杏黄。生：秋叶黄。 师：说的真好。生：黄瓜绿。 生：草莓红。生：橘黄。生：橄榄绿。 生：柠檬黄。生：西瓜绿。 生：我觉得这个词语不好。由于西瓜的皮有的地方是深绿色，有的地方是浅绿纹，一个词语它不能代表两种颜色呀。 师：说的有道理。那你能不能说一个更好的？生：冬瓜绿。 师：真好！（还有同学举手）你接着说。生：枣红。 生：香蕉黄。生：草绿。 师：天空中这么多的颜色交错在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？ 生：五颜六色
39、。师：概括得好！生：五彩缤纷。 生：绚丽多彩。生：颜色斑斓。生：五光十色。 师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读） 师：感情很充足。凭借段落构造，自己试着背一背。（课件出示第三自然段的段落构造。）（学生自由背） 师：谁情愿带着感情给大家背一背？（全班同学举手）既然这么多的同学都情愿背，那么我们一起背诵这一段话。（学生有感情地齐背第三自然段）、学习“火烧云的外形变化” 师：读读四六自然段，思索：火烧云外形变化有什么特点？（自由读）生：火烧云的外形变化许多。师：火烧云的外形像什么？生：像马、狗、狮子。 师：外形变化除了多以
40、外，还有什么特点？生：特殊快。 师：从哪些词语体会到的？生：从“一会儿”、“突然”体会到的。生：还有“过了两三秒钟”、“一转瞬”、“接着”师：说的很好。还有补充吗？生：还有“正在”这个词语。 师：补充的很精确。 你们知道吗？在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来观赏。（课件出示） 马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。 师：读一读这两句话，比拟它们有什么不同？（学生自由读）生：其次句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读） 生：由于第一句把马写得特别温存，得意，恳请仆人骑上它的背，它才快乐似的。 生：我觉得书
41、上选用第一句是由于它很详细，把马跪在那想干什么写了出来。其次就像一杯白开水，没有意思。 师：同学们很会思索，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？ 生：“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。 师：很好，把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、详细，还突出了火烧云的变化美。再来读四六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读） 师：教师想和大家一起读火烧云外形变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来答复，咱们一起读书。 师：一会儿，天空中消失了什么？（板书：消失） 生：（接读）一会儿，天空
42、中消失一匹马，师：（插问）它是什么样子的？（板书：样子）生：（接读）马头向南，它才站起来似的。师：（插问）它是怎样变化的？（板书：变化） 生：（接读）过了两三秒钟，尾巴可不见了。师：（插问）消逝了吗？ （板书：消逝） 生：（接读）看的人变模糊了。 （写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）师：（手指板书）是按什么挨次表达火烧云外形变化的？生：按“消失、样子、变化、消逝”这个挨次来写的。 师：说的对。按“消失、样子、变化、消逝”这个挨次表达的，并融入了自己的想象，突出了火烧云外形变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！ 师：学习到这，教师有个突发的灵感，电脑里有火烧云外形变化的录像，想请大家给录像配音，有兴趣吗？（生齐答：有）配音不是件简单的事，首先要记住火烧云外形变化的内容，再依据画面布满激情地讲解。我们先试着一起背诵一下四六自然段，好吗？（课件出示四六自然段的段落构造）（学生有感情齐背） 师：谁情愿当配音演员？（学生兴趣深厚，纷纷举手）请三位同学分别为“马”、“狗”、“狮子”这三局部内容配音。 （课件播放录像，并配上悠扬的乐曲）（教师指名