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1、 关于三年级下册数学说课稿范文合集5篇 教材分析： 本课是义务教育课程标准试验教科书人教版第五册第9293页的内容。几分之一这局部内容是分数学问中最为根底的内容，它是在同学把握了一些整数学问的根底上来熟悉分数的。分数和整数无论在意义上，读写方法以和计算方法上，都有很大差异。熟悉分数是同学数的概念的一次扩展，同学学好这局部内容，可以为后续学习小数和进一步系统学习分数作铺垫。熟悉几分之一是小学数学概念学习中比拟笼统的内容，同学开头把握分数的意义是比拟困难的。 同学状况分析 小同学从熟悉整数进展到熟悉分数，是一次飞跃，同学在生活中听说过二分之一，三分之一，但是他们并不理解。分数的发生是从等分某个不行
2、分的单位开头的，儿童生活里有这样的阅历，但不会以分数来表述。 教学目标 课程标准对这节教材的要求是这样的：能结合详细情境初步理解分数的意义，能认、读简洁的分数。依据教材地位、课程标准的要求和同学的认知特点，确定以下教学目标和重点难点： 使同学结合详细情境初步熟悉几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比拟这类分数的大小。 结合观看、操作、比拟等数学活动，引导同学学会和同伴沟通数学考虑的结果，获得积极的情感体验。 同学体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步发生对数学的奇怪心和兴趣。 教学重点：初步熟悉分数和理解几分之一的含义。 教学难点：理解分数的含义，形
3、成“几分之一”的表象。 三年级下册数学说课稿 篇2 一、教材分析： 本节课是小学数学苏教版国标本三年级的教材。这局部教材是在同学熟悉了周长和长方形、正方形的特征的根底上教学长方形、正方形周长的计算。我从同学熟识的故事情景境引入，提出问题，为同学创设探究学习的情景，吸引同学探究的欲望，引导同学在合作、探究、沟通中学习新知。 二、教学目标： 依据本课的详细状况，考虑到同学已有的认知构造和心理特征，我制订如下教学目标： 1、有条理地总结出长方形和正方形周长的计算公式。 2、培育同学观看、推理、分析、综合、笼统、概括的力量和解决简洁的实际问题的力量。 3、通过长方形和正方形周长计算公式的推导过程，培育
4、同学的探究精神和合作精神。 三、教学重点、难点、关键点： 本着课程标准，我在熟悉了本节课教材在整个学问构造中所处的地位，考虑同学认知状况的根底上，我确立了如下教学重点、难点、关键点。 教学重点：推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式。 教学难点：理解并把握长方形、正方形周长的计算方法。 教学关键点：让同学在自身的计算和解决问题的过程中体会和理解算法。 四、教学方法： 依据同学的认知规律，我在本节课的教学方法中力求表达以下几个方面的理念： 1、从同学爱听的故事动身，为同学创设探究学习的情景； 2、联系生活实际，让同学体会数学与生活的联系； 3、转变同学的学习方式，运用合作学习，培育同学的协作力量
5、； 4、运用电化教学手段增加教学的新奇性，引导同学以多种感官参加学习的全过程。 我主要采纳：创设情境引入新课、师生互动研讨新知、引导同学总结、点拨同学迷惑等教学方法。 五、同学的学法： “同学是学习的仆人，教师是学习的组织者、引导者与合”，那么，如何表达新课程所提倡的学习方式呢？设计教学时我遵循同学学习数学的心理规律，强调从同学已有的生活阅历动身，让同学经受自主探究、合作沟通的过程。 通过动手操作、独立考虑和开展小组合作沟通的活动，总结规律，完善自身的想法，形成良好的学习方法。 通过联系生活实际解决问题来增加同学对数学的兴趣，并体验数学的乐趣。 三年级下册数学说课稿 篇3 说课内容：找规律这课
6、是北师大版小学数学第六册第三单元第页的内容。 说教材分析：“找规律”是第三单元“乘法”的第一节课，本节课的教学内容是在学生学习并把握了表内乘法、两位数乘一位数和一位数乘整十数的根底上进一步学习。教学时可以充分利用已学学问的迁移作用，通过比拟，沟通新旧学问的联系，形成根本的计算力量。教材设计了“算一算”、“试一试”、“练一练”等算法活动给学生供应了仔细观看、独立思索、探究沟通、概括总结的学习时机，学生可以在这些算法活动中体验和感受数学学问形成的过程，并能应用所学的学问解决一些简洁的实际问题。 学情分析 说学情分析：所执教的三年（）班共有学生（）人，学生已使用北师大教材两年，他们喜爱上数学课，擅长
7、独立思索，同时乐于合作沟通，该班学生课上表现极为活泼，语言表达力量较强，学生敢说敢想，情愿发表独立见解，有较好的学习数学的力量。 一、说教学目标： 1、结合详细情境，探究乘数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。 2、能娴熟进展乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简洁的实际问题。 说教学重点和难点： 【教学重点】 探究因数是整十数的口算方法。 【教学难点】 找规律，总结方法。 二、说教法学法： 为达成教学目标，设计本课时我意表达如下教法： 1采纳主题式教学，以生动好玩的情境为依托，激发学生的学习兴趣和主动探究的欲望。 2通过学生的主动探究，引导学生多种感官参加，经受数学的建模过程。 3以小组合作
8、为主要学习形式，每个活动面对全体，同时在开放性练习的根底上又注意共性的张扬。同时又设计了与教法相适应的学法， 学法：自主尝试、验证。 三、说教学流程： “将课堂还给学生，让学生成为课堂的主题”，提倡“先学后教，少教多学，当堂训练”的教学模式，努力营造学生在教学活动中中自主学习，小组合作学习的时间和空间，从这种设计理念起航，为了更好的到达教学目标，我将从以下几个环节进展教学。 开课之前向学生说明嘉奖机制：四小组比一比哪个小组得到的星星最多，这个小组的每位学生都将被评为今日的学习之星。 、课前热身（这个环节我设计了三道题目） 第一题：将这些算式写在学生感兴趣的卡纸上抢答，然后再说一说两位数乘一位数
9、和整十数乘一位数的计算方法（这道题目这要是稳固前面学过的口算方法，也为今日这节课的学习做铺垫。） 其次题：说出下面算式中各局部名称。（回忆乘法算式中各局部名称） 第三题：猜猜星星后面藏着谁？（激发学生的学习热忱，同时又引出了新知） （二）探究新知 1、引出课题：找规律，引导学生明确本课学习目标。 2、课件出示课本中的那三组算式，鼓励学生，你们能把它们全算对吗？（学生完成在课本上，说说你是怎么计算的？）这个环节通过学生独立尝试主要让学生发觉整十数乘整十数的计算方法） 鼓舞学生发觉的这条计算规律也就是乘数是整十数的乘法的计算规律：引导学生归纳总结： 、先把乘数中末尾0前面的数相乘；51=5 、再看
10、两个乘数的末尾一共有几个0；2个0 、就在乘得的数（积）的末尾添写几个0。500 3、我信任你们49双慧眼肯定还能发觉这些算是中的规律，请同学们再找一找，每一列算式之间又怎样的规律？ （在这个环节先让学生独立思索，教师进展个别辅导，然后把各自发觉的规律在小组内说一说，让小组长安排小组成员轮番发言，在发言过程中，小组成员可做补充，多帮忙学困生，教师巡察，辅导学习困难的小组，最终在全班沟通，学生在汇报的过程中课件演示） 这就是这节课要探究的的其次条规律， 发觉1：一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，积就扩大10倍。 发觉2：一个乘数扩大10倍，另一个乘数也扩大10倍，积则扩 大1010=100倍。
11、 其次条规律不做重点要求学生去把握。 4、你们还能依据今日所学的计算规律，编几道题目考考你的同桌吗？（同桌学习沟通，重点关注看看还是否有没把握计算规律的同学，假如发觉这样的学生，要多鼓舞，并组织同学们帮帮这局部同学，当堂消化）这个环节的设计是为了表达同桌合作学习和沟通学习的好处，再次强调了本课的重点：乘数是整十数的乘法计算规律： 先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。 （三）、稳固反应 师：同学们的表现真的令我出乎意料，你们太聪慧了，今日我就带大家去数学王国去参观，敢去吗？假如你们能闯关胜利就可以免费进入王国的嬉戏宫，有信念吗？（鼓励学生，让同学们很快进入稳固练习这个环节
12、中来） 第一关：逛同学恩宠爱的食品店（这一关的设计采纳抢答的方式进展，更进一步激发学生的学习兴趣，而且稳固了本课重点计算规律。） 其次关：我们来到了你们的妈妈喜爱服装店（这一关先让学生独立尝试，并抽生板演，全班订正，留意强调答语的写法。） 第三关：现在我们来到了养鸡场。（这一关仍旧采纳抢答的方式进展，这道题目主要考察同学们对其次条规律的把握状况） 第四关：进入数学王国连续玩抢答嬉戏和猜一猜活动（这个环节让学生体会到学习的乐趣） （四）、回 顾 与 反 馈 本节课你的收获是什么？ 我们学习的主要内容又是什么？ 你对本节课上自己的表现满足吗？ 这个环节我这样设计是为了在学生沟通这些问题的过程中，发
13、觉本节课上还存在的问题，今后去弥补。 （五）、教师小结：引导学生齐读本节课的两条规律，嘉奖这节课上表现好的小组。 四、说板书设计： 找规律 51= 5 3 2 = 6 12 4 = 48 510= 50 3 20 = 60 1240 =480 50 10 =500 30 20=600 12040 =4800 发觉一：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。 发觉二：一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，积就扩大10倍。 【设计理念：简洁明白，能让学生一目了然】 总之，本节课在设计上尽量遵循孩子们的认知规律，充分表达教育新理念，为孩子们的自主、独立、合作、共性等多样化的学习方式
14、营造了良好的气氛和时机。但难免有一些不尽人意之处，敬请各位指出。感谢 三年级下册数学说课稿 篇4 教学重点是：会用24时计时法表示时刻； 教学难点是：使学生理解和发觉两种计时法之间的联系与区分，并能正确地进展互换。 为了较好地到达以上教学目标，有效地突出重点，突破难点，我采纳创设情境、媒体演示、指导观看、组织沟通等方法，以使教师定位于学生学习数学的组织者、帮忙者和参加者的角色；在学法上重点教会学生观看、比拟、体验、合作、沟通等方法，力求实现师生间动态的对话，形成真正的学习共同体。 鉴于以上分析，我做到了以下几点： （1） 联系实际教学24时记时法。 生活中常常应用24时记时法，学生或多或少都有
15、过接触。首先，以学生喜爱的脑筋急转弯引入，他们知道一天的两个6时可以用一般计时法区分，个别同学会用18时记录，接着，在生活中查找类似18时的时刻，然后教师展现自己搜集到的信息，引出课题。 （2） 设计了较好的教学形式。 学生理解并把握24时记时法与一般记时法的关系是有些困难的。我首先提问：你认为一天是从什么时间开头，什么时间完毕的？借助课件，学生感受了一天里时针的转动过程，知道一天时针转两圈，是24时，在转的过程中，选择有些时刻让学生动作表演，加强了与生活的联系。同时加深了学生对一天是24时的理解和体会。 其次，让学生认真观看钟面，同桌争论：钟面上的内圈和外圈的数所代表的意思以及它们之间的关系
16、：相差12，这为后面两种计时法的互换打好根底。 再次，就是能依据教学的实况和进程来处理好课前预设和课堂动态生成的关系。原来在讲解“两种计时方法的互换”这个环节的设计上，我原来是做了比拟多的铺垫。但是在上课的时候，我发觉许多孩子对这两种记时方法的互换已经有了肯定的根底和阅历。所以我就临时做了改动：这局部内容就让孩子们自己去讲，通过生生互动，他们把自己的课外学问和课内感悟进展沟通，这样等于让他们去当“小教师”，这就减轻了教师的负担，也让孩子们更能积极地参加到教学中；再就是在归纳、小结两种记时方法怎么进展互换（这个环节，我依据孩子的实际学习状况，让他们自己来讲，这样，或许孩子们能听得更清晰； （3）
17、 扎实、敏捷地安排练习形式。 以练习两种记时法的互换为主。先是学一种练一种，随学随练，再就是稳固练习时，以做一做，画一画，抢答题等形式把两种计时法放在一起加强练习，同时还留意与生活相联系，让他们用两种计时法生活举例，带他们去超市，按24时计时法改写后，又自己提出问题，解决问题（这是一点拓展内容）。这样练习，层层递进，使学生更好地把握两种记时方法，同时也培育学生有条理思索问题的习惯。 另外，我还安排了 “你知道吗”，和简洁介绍原始人以及我国古代的计时工具的课外内容，让学生多了解一些与本课有关的内容，增长学生的学问，拓宽他们的视野。 最终课余时间用二十四时计时法设计周末的时间安排，做到学以致用，学
18、习与生活相结合。 三年级下册数学说课稿 篇5 一、说教材 教材分析：正方形的面积是北师大版小学三年级下册数学第五单元的第53页54页的内容是本单元“面积”中的教学重点。学好这一内容，对于平行四边形面积等的公式推导及面积的计算方法的探究有着重要作用。鉴于这种熟悉，我认为，本节课不仅与实际相结合，而且起着承前启后的作用。 二、说学情分析 （一）心理特征：三年级的学生好学好动，以形象思维为主，联系和仿照力量较强，所以在教学中应抓住这些特点，制造条件和时机，让每一个学生都参加到课堂教学中来，发挥学生学习的主动性，感受胜利的欢乐。 （二）认知状况：学生在此之前已经学习了面积和面积单位，对长方形和正方形的
19、特征有了初步的熟悉，这为顺当完本钱节课的教学任务打下了根底，但对于长方形、正方形面积公式推导的理解，学生可能会产生肯定的困难，所以教学中应加以简洁明白，深入浅出的分析。 三、说教法 依据课程标准的指导思想，鉴于本节教材的特点和学生的心理特征，我确定了组织小组合作探究法、设疑诱导法、类比法。 （一）组织小组合作探究：本课探究的难度不大，结论比拟简单发觉，而且便于绽开直观的操作试验，因此我让学生通过“试验猜测验证概括” 的过程来学习。 （二）设疑诱导法：在讲解长方形、正方形面积公式推导时，需要教师赐予设疑诱导，深入浅出的帮忙学生理解。 （三）类比法：正方形面积公式的得出，是由一个长方形渐变成正方形
20、，求面积的过程中得来的。 教具：多媒体。学具：边长为1厘米的正方形。 四、说学法 合作沟通法 自主探究法 观看发觉法 动手操作法 五、说教学过程 （一）复习稳固，情境导入 1首先复习两个概念，一是面积，二是面积单位（平方厘米、平方分米、平方米），再区分1分米和1平方分米。设计意图：让同学们通过复习，为学习新学问做铺垫。 （二）自主探究，领悟方法 2有四个步骤：做一做、猜一猜、验一验、说一说。 首先做一做，让同学们通过小组合作解决例题1，在预习纸上写出自己的方法，再沟通。例 1：一个长方形长5厘米、宽3厘米。想方法测量出它的面积。小组成员可能三种方法：（1）画一画（画方格）（2）摆一摆（两种摆法
21、：一是全摆上，二是只摆一行一列）（3）算一算（53=15（平方厘米） 同学们合作沟通后得到共识：用乘法计算最简便。接着猜一猜，我将提问学生有什么样的猜测？有人可能会说出：这个长方形面积 = 长宽。我会确定这一猜测是对的，然后提问其他长方形的面积是不是也可以用“长宽”来计算？然后验一验，学生自己依据预习纸上的3个图形（图1：3行2列，图2：2行5列，图3：4行3列），摆一摆填一填，之后再汇报结果。通过刚刚的过程验证了这个猜测是对的，即长方形的面积=长宽。 最终说一说，我以例题1为例设疑诱导，找同学说出长方形面积公式的推导过程。不断的提问：长方形长5厘米，沿着长边一行可以摆几个1平方厘米的正方形？
22、宽3厘米，沿着宽边可以摆几个1平方厘米的正方形，也就是说可以摆几行？（同时协作课件的演示）连续提问：这个长方形每行摆5个正方形，摆了3行，一共摆了几个1平方厘米的正方形？怎样列式计算？算式中5、3、15是长方形的什么？这个长方形的面积与它的长和宽有什么关系？最终得出结论：每行摆的个数就是长方形的长，摆的行数是宽，小正方形的个数（即长方形面积单位的个数）就是长方形的面积。也就得出长方形面积=长宽 （三）利用迁移，探究学问 首先引导学生猜测正方形的面积计算公式。我把一个长7米、宽6米的长方形花坛，渐变成边长6米的正方形花坛的过程；让学生去猜测、发觉其面积的计算方法。得出：正方形面积=边长边长。接着让学生沟通正方形面积的计算公式是否正确？最终让小组沟通长方形与正方形面积计算公式的联系。 （四）应用学问，解决问题 1竞赛能手 2足球场的长是80米，宽是80米。它的面积是多少平方米？ 3勤学巧用 篮球场的长是28米，宽是15米。它的面积是多少平方米？ 六、课堂总结 今日你学会了什么？把收获讲给大家听。 七、板书设计 板书简洁明白，根本概况的本节课的内容。 【关于三年级下册数学说课稿范文合集5篇】