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1、 三年级下册数学说课稿5篇 说教材分析：“找规律”是第三单元“乘法”的第一节课，本节课的教学内容是在学生学习并把握了表内乘法、两位数乘一位数和一位数乘整十数的根底上进一步学习。教学时可以充分利用已学学问的迁移作用，通过比拟，沟通新旧学问的联系，形成根本的计算力量。教材设计了“算一算”、“试一试”、“练一练”等算法活动给学生供应了仔细观看、独立思索、探究沟通、概括总结的学习时机，学生可以在这些算法活动中体验和感受数学学问形成的过程，并能应用所学的学问解决一些简洁的实际问题。 学情分析 说学情分析：所执教的三年（）班共有学生（）人，学生已使用北师大教材两年，他们喜爱上数学课，擅长独立思索，同时乐于
2、合作沟通，该班学生课上表现极为活泼，语言表达力量较强，学生敢说敢想，情愿发表独立见解，有较好的学习数学的力量。 说教学目标： 1、结合详细情境，探究乘数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。 2、能娴熟进展乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简洁的实际问题。 说教学重点和难点： 【教学重点】 探究因数是整十数的口算方法。 【教学难点】 找规律，总结方法。 二、说教法学法： 为达成教学目标，设计本课时我意表达如下教法： 1采纳主题式教学，以生动好玩的情境为依托，激发学生的学习兴趣和主动探究的欲望。 2通过学生的主动探究，引导学生多种感官参加，经受数学的建模过程。 3以小组合作为主要学习形式，每个活
3、动面对全体，同时在开放性练习的根底上又注意共性的张扬。同时又设计了与教法相适应的学法， 学法：自主尝试、验证。 三、说教学流程： “将课堂还给学生，让学生成为课堂的主题”，提倡“先学后教，少教多学，当堂训练”的教学模式，努力营造学生在教学活动中中自主学习，小组合作学习的时间和空间，从这种设计理念起航，为了更好的到达教学目标，我将从以下几个环节进展教学。 开课之前向学生说明嘉奖机制：四小组比一比哪个小组得到的星星最多，这个小组的每位学生都将被评为今日的学习之星。 、课前热身（这个环节我设计了三道题目） 第一题：将这些算式写在学生感兴趣的卡纸上抢答，然后再说一说两位数乘一位数和整十数乘一位数的计算
4、方法（这道题目这要是稳固前面学过的口算方法，也为今日这节课的学习做铺垫。） 其次题：说出下面算式中各局部名称。（回忆乘法算式中各局部名称） 第三题：猜猜星星后面藏着谁？（激发学生的学习热忱，同时又引出了新知） （二）探究新知 1、引出课题：找规律，引导学生明确本课学习目标。 2、课件出示课本中的那三组算式，鼓励学生，你们能把它们全算对吗？（学生完成在课本上，说说你是怎么计算的？）这个环节通过学生独立尝试主要让学生发觉整十数乘整十数的计算方法） 鼓舞学生发觉的这条计算规律也就是乘数是整十数的乘法的计算规律：引导学生归纳总结： 、先把乘数中末尾0前面的数相乘；51=5 、再看两个乘数的末尾一共有几
5、个0；2个0 、就在乘得的数（积）的末尾添写几个0.500 3、我信任你们49双慧眼肯定还能发觉这些算是中的规律，请同学们再找一找，每一列算式之间又怎样的规律？（在这个环节先让学生独立思索，教师进展个别辅导，然后把各自发觉的规律在小组内说一说，让小组长安排小组成员轮番发言，在发言过程中，小组成员可做补充，多帮忙学困生，教师巡察，辅导学习困难的小组，最终在全班沟通，学生在汇报的过程中课件演示） 这就是这节课要探究的的其次条规律， 发觉1：一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，积就扩大10倍。 发觉2：一个乘数扩大10倍，另一个乘数也扩大10倍，积则扩大1010=100倍。 其次条规律不做重点要求学
6、生去把握。 4、你们还能依据今日所学的计算规律，编几道题目考考你的同桌吗？（同桌学习沟通，重点关注看看还是否有没把握计算规律的同学，假如发觉这样的学生，要多鼓舞，并组织同学们帮帮这局部同学，当堂消化）这个环节的设计是为了表达同桌合作学习和沟通学习的好处，再次强调了本课的重点：乘数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。 （三）、稳固反应 师：同学们的表现真的令我出乎意料，你们太聪慧了，今日我就带大家去数学王国去参观，敢去吗？假如你们能闯关胜利就可以免费进入王国的嬉戏宫，有信念吗？（鼓励学生，让同学们很快进入稳固练习这个环节中来） 第一关：逛同学恩宠爱
7、的食品店（这一关的设计采纳抢答的方式进展，更进一步激发学生的学习兴趣，而且稳固了本课重点计算规律。） 其次关：我们来到了你们的妈妈喜爱服装店（这一关先让学生独立尝试，并抽生板演，全班订正，留意强调答语的写法。） 第三关：现在我们来到了养鸡场。（这一关仍旧采纳抢答的方式进展，这道题目主要考察同学们对其次条规律的把握状况） 第四关：进入数学王国连续玩抢答嬉戏和猜一猜活动（这个环节让学生体会到学习的乐趣） （四）、回忆与反应 本节课你的收获是什么？ 我们学习的主要内容又是什么？ 你对本节课上自己的表现满足吗？ 这个环节我这样设计是为了在学生沟通这些问题的过程中，发觉本节课上还存在的问题，今后去弥补。
8、 （五）、教师小结：引导学生齐读本节课的两条规律，嘉奖这节课上表现好的小组。 四、说板书设计： 找规律 51=532=6124=48 510=50320=601240=480 5010=5003020=60012040=4800 发觉一：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。 发觉二：一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，积就扩大10倍。 【设计理念：简洁明白，能让学生一目了然】 总之，本节课在设计上尽量遵循孩子们的认知规律，充分表达教育新理念，为孩子们的自主、独立、合作、共性等多样化的学习方式营造了良好的气氛和时机。但难免有一些不尽人意之处，敬请各位指出。感谢 三年级下册
9、数学说课稿（精选篇2） 一、说教材的地位和作用 本节课的内容是义务教育课程标准试验教科书三年级上册的第页到9页，也是第6单元的第一课时。口算乘法是在学生把握了表内乘法和万以内数的组成的根底上进展教学的。本节课教材留意表达新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，创设学生熟识的实际生活情境，使学生体会到口算的必要性，激发学生的学习积极性。本课内容的一个学问生长点就是表内乘法，将整十、整百、整千数和一位数相乘转化成表内乘法来进展计算，以此来渗透转化思想的学习方法。把握了多位数乘一位数的口算乘法，不仅为今后学习乘法估算和笔算乘法奠定了根底，所以它在教材中起着承前启后的重要作用，而且还进展了学生的数感
10、，培育了学生解决问题的力量和沟通力量。 二、说教学目标 1.学问目标 经受探究整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法的过程，理解口算算理，把握口算方法。 2.力量目标 在观看、比拟、分析、类推的过程中，学会运用整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能运用这一方法解决简洁的实际问题，培育学生解决问题的意识和力量，进展学生的数感。 3.情感目标 通过详细、生动的情境，激发学生学习数学的兴趣，提高学生数学语言表达力量。 三、说教学的重、难点 重点：把握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，能正确地进展口算。 难点：探究发觉整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法的规律，并理解口算算理。 四、说教法 “教
11、必有法，而教无定法”，只有方法得当才会有效。依据本节课内容特点和小学四年级学生思维活动的特点，我主要采纳了创设情境法、争论探究法、设疑思索法、逐步渗透法和师生交际相结合的方法。 五、说学法 “授人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的学问是关于方法的学问。首先，我通过创设儿童游乐园的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在这一情境中不知不觉地运用旧学问的钥匙去翻开新学问的大门，进入新学问的领域，从不同角度去分析、解决新问题，开掘不同层次学生的力量，从而进展学生思维力量。并通过观看、比拟整十数乘一位数的口算方法，发觉规律，进而类推出整百数、整千数乘一位数的口算方法。 六、说教学过程 1.创设情境，复习导入
12、在本节课的教学中，我创设了教师带同学们去游乐园玩的故事情境，通过多媒体演示把学生带入了一个布满童趣而又轻松愉悦的学习气氛。充分调动了学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。 课的开头，我创设了一个“要去游乐园，必需先渡船过河”的情境，这样复习表内乘法和万以内数的组成，学生的学习兴趣被激发出来，进入学习状态。 2.合作学习，探究新知 我先出示游乐园的场景图，由“小朋友们遇到了一些困难，我们来帮帮他们吧”，引出小朋友提出的三个问题，让学生体会到口算的必要性，感受到学习数学的有用价值，还可培育学生助人为乐的精神。 第一个问题：“我们4人去玩碰碰车吧，每张门票9元，需要多少钱？”这是旧学问，学生大都能够
13、很快得出94=36（元），并回忆乘法的意义，94表示4个9元的和，为后面探究新知做了有效的铺垫。 其次个问题：“我们4人去坐有轨电车吧，每张门票10元，需要多少钱？”在这个环节，我先让学生列出乘法算式104，让学生在小组内合作沟通。给学生独立的思索空间，有思路的同学，在小组里介绍自己的方法，这样既帮忙了差生，又让优等生得到成就感，充分发挥小组合作的优势，表达新课标的理念“不同的人在数学上得到不同的进展”。然后再全班沟通。由于学生所处的文化背景和自身思维 方式的不同，学生确定会会有不同的算法。有的用4个10相加；有的会联想第一个问题，想到9个4是36，再加1个4就是40；或想到104表示4个十，
14、也就是40。只要学生说的算法合理，就赐予充分确定，鼓舞算法的多样性。假如没有学生想到104表示4个十，教师可以适当引导得出这一方法，为后面总结口算算理打根底。 第三个问题：“我们3人去玩激流勇进吧，每张门票20元，需要多少钱？”先让学生列出乘法算式203，再放手让学生自己探究，各抒己见说出自己的算法。学生会消失几种不同的算法，如3个20相加得60，或者先不看因数末尾的0，计算23，再在末尾添一个0，也就是把20看成2个十，2个十乘3得6个十，即60。教师确定学生的不同算法，学生自然地会进展比拟、分析哪种方法更好，更简便。我不急着归纳出哪种方法简便，把问题带到后面的学习中，让学生在后面的练习中自
15、己进展比拟，每进展一次比拟就是一次思维的突破，就是一次提高。 接着出示课本第页的做一做，让学生独立计算，再汇报答案。在计算这些题目时学生会用自己喜爱的那种方法，在计算207时，学生假如用加法会发觉比拟麻烦，从而让学生自然的对计算方法进展优化。学生在计算207的根底上，通过观看、比拟、类推出207，207的口算方法。使学生自己能够发觉并得出整百、整千的数乘一位数的计算规律。 然后提醒课题，并进展小结。让学生观看今日计算的乘法算式与以前学的乘法算式有什么不同，学生会发觉以前学的是一位数乘一位数的口算乘法，而这节课口算的是整十、整百、整千数乘一位数，从而引出课题口算乘法。然后师生共同总结出整十、整百
16、、整千数乘一位数的口算方法和算理。 自主练习，稳固深化 练习是学生把握学问，形成技能，进展智力的重要手段。新课标的强调，“教师应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机。”因此，在练习设计中，我不仅讲究层次化、趣味化、弹性化，还融入趣味性，以竞赛的形式，调动学生的学习积极性，使学生真正成为数学学习的仆人，做得开心，练得快乐！ 首先，我创设游乐园进行闯关嬉戏获得免费门票的情境，激发学生学习兴趣。 第一关：口算题卡。也就是课本第页练习十五的第一题。我想通过这道题来提高学生的口算力量。对答对的同学嘉奖一张“旋转木马优待券”，以调动学生的积极性。 其次关：抢答竞赛。教师出示手中的口算卡片
17、，学生不用举手，直接抢答，看谁算得又快又对。我想通过这道题，增加学生的竞争意识，让学生更加娴熟地运用口算技能。然后课件出示刚刚卡片上的全部算式和得数，并分成两组。学生观看左右两组算式的因数和积，说说自己有什么发觉。强调学生遇到如“405”这样的题时，积末尾0的个数要比因数末尾的多一个。 第三关：火眼金睛，用手势判对错。设置几道学生简单出错的题，让学生来推断，在以后的学习过程中不再消失同样的错误。 第四关：解决问题。“环卫工人每天在游乐场捡矿水瓶约400个，5天大约能捡多少个？”培育学生运用整十、整百、整千数乘一位数的口算方法解决问题的意识和力量，并教育学生不要乱扔垃圾，养成良好的行为习惯。 第
18、五关：才智冲浪。我设计这样一个拓展题目，240=（）（）=（）（）=（）（）=（）（）=（）（）比一比看谁将这条龙接得最长。扩大题目的思维广度，学生除了常规的“830，380、640，604可能会消失：1240=2401024=2402120=2402012=240等方法。这样做，既可以每个学生都参加练习，又可以使学有余力的学生得到进展和提高。 4学问梳理，师生总结。这节课你有什么收获？ 七、完毕 各位领导、教师们，本节课我充分贯彻以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手学生自主探究学习，力求使学生在积极、开心的课堂气氛中提高自己的熟悉水平，从而到达预期
19、的教学目标。 三年级下册数学说课稿（精选篇3） 教材分析： 本课是北师版小学数学第五册第八单元第一节课的内容，在本课中渗透了概率的思想，初步感受大事发生的不确定性和确定性。 教学目标： 1、通过“猜想实践验证”，经受事情发生的可能性的大小的探究过程，初步感受大事发生的可能性是不确定的，大事发生的可能性是有大有小的。 2、对一些简洁大事的可能性进展进展描述，并和同伴交换看法。 3、获得一些初步的数学实践活动阅历，在活动沟通中培育合作学习的意识和力量，并在和同伴的沟通合作中获得良好的情感体验。 教学重点：使学生熟悉到大事发生存在可能性，并能描述大事发生确实定性和不确定性。 教学难点：理解大事发生的
20、可能性的大小是不同的，能依据已知条件对一些简洁大事发生的可能性的大小进展比拟。 说设计思路： 本课设计的主线是：摸球试验机灵问答解释生活现象描述生活现象。从摸球试验入手使学生理解大事发生的不确定性和确定性；通过摸球嬉戏引入可能性的问题，引导学生采纳动手操作，试验探究的学习方式，理解可能性有大有小，并找到其中的规律。学生经受了猜想，试验，验证的过程可以起到良好的效果。另外，通过学生与学生之间的合作，积极参加嬉戏，学会简洁的推理方法，让学生在自己喜爱的嬉戏中学习，培育学生学习数学的兴趣和初步的推理力量及良好的学习态度。 机灵问答，使学生进一步明确本课重点，可以运用所学学问解决相对应的问题，拓宽学生
21、的思路。帮小明解释生活现象，将学问从纸上延长到生活中，学生明确学习了可能性之后有什么用呢？可以在生活中找到它。 用所学词语说一句话，来描述生活中的事情，学生可以更加敏捷的运用确定性和不确定性来联系实际，阐述生活现象，进展简洁的推理，将所学学问运用于生活中来解决问题。 在如何突破重难点时，注意学生的体验，提出问题后，先猜想结果是什么？再实践验证，看看实际和猜想是否全都。使学生经受学问探究的全过程，从而感知大事发生的可能性有大有小。 我在教学中注意了以下几点： 一、重视教学情境的创设，以此来吸引学生的留意力，激发学生学习的兴趣。 一开头，又摸球嬉戏引入新课，使学生在摸球的过程中，通过自身的亲身体验
22、，来树立事情发生的不确定性和确定性，从而会进展简洁的推理。在练习时又创设了小明这个小朋友的一些活动，都是与生活严密相连的、学生所喜闻乐见的问题，如天气，上街等情境，因此学生的学习兴趣还是特别深厚。最终，你能用今日所学的词语说一句话，来描述生活中的事情吗？由于学生学习了学问就可以用，所以学生参加的特殊积极，也就到达了我们的预期目的。 二、学生在活动中获得直观的感受。 本课中，教师组织学生进展摸球嬉戏，从一开头的个别人摸球，得出肯定性和可能性，再到以小组为单位进展嬉戏，从学生摸到黄球和白球次数的不同，来猜想盒中的黄球和白球的多少，再到验证猜想是否精确，从而得出可能性有大有小这个结论。学生全员参加，
23、让学生亲历学问探究的过程，真正让每一位学生在活动中获得直观的感受，从而真正理解大事发生的可能性。学生获得了直观的感受后，结合自己的活动阅历和生活阅历，有特定的词来描述生活中一些大事的不确定性和可能性。 三、重视组织学生对于学习结果的沟通。 在重视学生进展充分的活动的根底上，让学生对某些大事的可能性或对大事的推想结果先进展独立思索，并用特别的语言来描述，再引导学生针对大事的可能性和对大事的推想结果先与同伴沟通，促进相互学习，培育学生的分析推理力量。本节课组织学生进展了两次沟通，一次是将摸球结果，猜想的结果与同学进展沟通；其次次是用词语来描述生活中的事情，与同伴沟通。在沟通中，共同发觉大事发生的可
24、能性的大小，并能将所学学问与生活机密联系起来，到达学以致用的目的，即充分表达了“学习有用的数学”这个教育教学新理念。四、重视小组合作，使每一位学生都有参加的时机。 本课中的小组合作有两次，一次是摸球嬉戏是以68人小组为单位进展，其次次是最终用所学词语来描述生活中的事情，是以4人小组为单位。我的学生已经三年级了，小组活动已经可以很有序地进展了，明确了问题后，孩子们自行选出组长，在组长的统一安排下进展活动或是争论、沟通，或是嬉戏。虽说不是特别有效，但是一般的活动都可以进展了，像一些探究性的问题或活动还是无所适从，没有什么有效的结果。如何使小组活动真正做到有效，如何使小组真正成为学生学习活动中不行或
25、缺的一局部，这几个问题还需要我们进展更深层次的探讨。 三年级下册数学说课稿（精选篇4） 一、说教学内容： 人教版小学数学四年级第七册第7880页例（1）、（2）及做一做和练习十三。 二、说教学目标： 1.使学生理解和把握整十数除整十数、几百几十的数（商是一位数）的口算方法，能正确地进展口算。 2.使学生经受探究过程，把握口算方法。 3.能结合详细情境进展除法估算，并说明估算的思路。 4.培育学生运用所学的学问解决简洁的实际问题的力量，感受数学与生活的联系。增加学生学习数学的兴趣与信念。 三、说教学重点： 把握整十数除整十，几百几十的数的口算方法。 四、说教学难点： 经受探究过程，把握口算方法。
26、 五、教具、学具预备 有关的多媒体课件，卡片 六、说教材的地位和作用 本节内容是新课程义务教育第七册“除数是两位数除法”的第1课时。 在此之前，学生已学习把握了一位数乘两位数乘法、除数是一位数除法的口算方法的根底上进展教学的。这为过渡到本节内容的学习起着铺垫作用。本节内容是“除数是两位数除法的口算除法以及估算，有关整十、整百数除以整十数的口算除法，由于口算和估算在日常生活中有着广泛的应用，同时，也是学习笔算除法的根底，也为学生今后连续学习除数是三位数的除法打根底，所以，这局部学问在教学中占据着特别重要的地位。 七、说教法和学法 本节课我采纳“自主探究与合作沟通”的学习方式进教学，在教学中创设教
27、学情境，引导学生观看、提出数学问数，分析、争论，逐步抽象出算理，让学生在充分感知的根底上归纳。整堂课充分表达了教师为主导，学生为主体的教学理念。 八、说教学过程 （一）、教学例（1） 1结合主题图创设教学情境，把学生推向仆人的地位，让他们真正参加学习活动，并从情境中抽取出数学信息，让学生依据信息提出数学问题，培育学生的问题意识。 2让学生自已独立列式解答、思索，并和同桌沟通口算过程，展现不同的计算方法。 3、引导学生归纳用整十数除整十数的口算方法：（一）依据乘除法关系用乘法想除法。（二）、用表里除法进展计算。 4、教学两位数除两位数的除法估算。 出示两道除法估算式题，让学生知道题目要求的是估算
28、，接着让学生试估算，并说出思索过程。最终引导学生沟通，归纳两位数除两位数的除法估算方法。 5做一做 用金鱼卡片出示口算题指名让学生口算，并说出思索过程，学生学习兴趣相当高。 （二）教学例（2） 1创设教学情境，从情境中取出数学信息，提出数学问题，然后让学生独立解答，并说一说口算的思索过程。 2引导学生归纳用整十数除几百几十数的口算方法。 出示两道除法估算式题，让学生运用前面的学问自已估算，并说出思索过程。最终引导学生归纳两位数除三位数的估算方法。 3把算式写在灯笼图片上，让学生口算，学生兴趣很高，课堂气氛活泼。 4做练习十三的第3、4题 让学生把图上供应的信息编成完整的应用题，然后独立解答，师
29、生共同订正， 5、找朋友。 （三）全课小结 这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？ 让学生自由发言，师再小结。 三年级下册数学说课稿（精选篇5） 一、说教材 我讲的这课是北师版三年级上册购物，本节课的内容是在学习了整十、整百、整千的数乘一位数的口算及两位数乘一位数的口算根底上学习的新学问。导入新课是旧中引新。讲授新课时，在教师引导下，使学生一步一步地加深对两、三位数乘一位数不进位的计算方法的熟悉和理解，从而轻松地获得了新学问通过练习，使学生能正确地进展计算，并能解决生活中的简洁问题，激发了学习兴趣，提高了计算力量，感受数学与生活的亲密联系。 教学目标： （一）探究并把握两、三位数乘一位数不进
30、位的计算方法，并能正确地进展计算。 （二）在详细的情境中，能运用不同方法解决生活中的简洁问题。 （三）感受数学与生活的亲密联系，激发学习数学的兴趣。 教学重点和难点 重点：把握两、三位数乘一位数不进位的计算方法。 难点：能运用不同方法解决生活中的简洁问题。 二、教学方法和学法： 依据教材内容及本班学生特点，坚持新课程改革的以“学生为主题、教师为辅”这一根本原则，以教师引导、学生自学为主，小组探讨学习的方法解决本课内容。 三、教学过程： （一）复习导入 （二）学习新课 1、情境导入教学例1：引导学生看图。 提问：从图上知道了那些数学信息？说明图意。 2、教师提出问题： 买4把椅子需要多少钱？，应当怎样列式？ 请学生独立思索、在练习本上写出算式。 再说一说怎样列算式，为什么，教师板书 3、得数是多少？你是怎样想的？学生争论并说一说计算方法。 总结方法，学生体验算法多样化，请学生说一说那种方法更好。引导学生观看强调说明用一个竖式计算比拟简便。 4、学生提出问题，其余学生练习 5、小结学习内容，板书课题 小组争论用竖式计算两、三位数乘一位数不进位的计算方法及留意事项 （三）稳固反应做试一试： 第1、2题由学生板演完成，其余同学写在练习本上。 第4题先找学生说一说，再板演完成，其余同学写在练习本上，完成后进展集体订正。 （四）小结 学生说收获，教师总结，布置作业，下课。