关于《9加几》数学教案5篇.docx

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1、 关于9加几数学教案5篇 教学目标： 学问与技能：通过各种学习活动，得出计算“9加几”的各种方法，初步把握“凑十法”的思维过程。通过比拟，优化“凑十法”，并能正确计算“9加几”的口算。 过程与方法：通过情境的探究，使学生在已有的阅历上自己得出计算“9加几”的各种方法。通过比拟，找到比拟简便的计算方法。 情感、态度与价值观：体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信念。 教学重点： 初步把握“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算。 教学难点： 理解“凑十法”的思维过程。 教学方法： 动手操作法、引导发觉法。 目标分析： 本课教学目标是9加几的进位加法，它是学习20以内进位加法的开头，通过学生摆一摆

2、、画一画、说一说等活动方式，理解“10个一转化为1个10”，并把握“凑十法”。 教学预备： 多媒体课件、小棒、园片、花形磁铁、口算卡片及答案卡片。 教学过程： 一、回忆旧知，激活认知 1出示口算，抢答（课件出示） 10+24+105+1010+7 （1）怎么算得这么快呀？ （2）学生总结：十加几就等于十几。 2看谁算的巧（课件出示） 9+2+1=5+3+7= 8+4+2=6+5+4= 3+2+8=5+6+5= 7+1+3=1+8+9= （1）学生口算抢答。 （2）没有“10”怎么也算得这么快呀？说说你是怎么找到10的？ 小结：看来，“10”真是我们的好朋友，它能把简单的计算变得很简洁。 二、自

3、主参加，探究新知 1提取信息，发觉问题 （1）课件出示主题图：运动会赛场。 教师：在运动会赛场，你发觉哪些信息？ 学生看图之后相互说一说。（有啦啦队、赛跑的、跳绳竞赛） （2）重点讨论“饮料”图片供应的问题。 发觉信息，提出问题。 从这幅图中，发觉哪些信息？能提出什么问题？ 学生沟通信息。 箱子里有9盒饮料，外面有4盒饮料，一共有多少盒饮料呢？ 2自主探究，解决问题 （1）学生先独立思索，再小组内沟通。 （2）学生汇报。（预设学生答复） 生1：1、2、312、13依次数。 生2：从9数到13。 生3：先拿1盒放到箱子里，再算10+3=13 生4：先将9看成10,10+4=14,9+4=13 （

4、3）发觉方法间的区分与联系 这几种方法，哪种最熟识？（前两种方法） 第3、4种方法，它们之间有联系吗？（它们都是借助10帮助） 这种方法是我们今日要讨论的新方法，下面我们就详细讨论。 3建构方法，提醒“凑十法” （1）动手摆一摆 让学生用“苹果”代替“饮料”，把“凑十”的过程动手摆一摆。 学生边说课件边演示。 教师追问：为什么拿1个呢？2个行吗？9和1在一起，好在哪里？ 板书计算过程。 将演示过程记录黑板 提醒：从4里分解1和3，9+1=10，这种方法叫“凑十法”，板书“凑十法”。 强调：10个一转化成1个十。 （2）说一说（课件） 箱子里有9个橙子，外面有7个，一共有几个橙子？ 看图说信息

5、说说你是怎样想的？（学生沟通） 学生汇报（课件演示：7被分成了1和6，一个橙子进入盒子里。） 板书计算过程 （3）圈一圈，写一写（每人一份题目） 9+8= 学生先在图中圈一圈，再完成下面的计算。 预设 学生汇报沟通，实物投影展现 追问：为什么9要添上1？为什么8要添上2？ 拆数虽然不同，但是一样的地方是什么？ 都是让其中一个数“凑十”，再算10加几。 （4）归纳算法 黑板呈现的算式：9+49+79+8 观看：这几个算式有什么一样的地方？ 计算时，方法上有没有一样的地方？ 归纳总结：计算9加几的加法，见9想1凑成10，把另一个加数分解成1和几， 用10加剩下的几就是十几，也就是将9加几转化成好算

6、的10加几，这是数学中的转化 思想，运用转化思想可以帮忙我们解决许多新问题。 三、应用新知，稳固练习 1根本练习 （1）卡片抢答。 9+3=9+5=9+9= 2+9=7+9= 前两个题，让学生说说是怎样想的。 （2）动笔写一写。 P91，做一做，第1题 要求：先独立解决，再汇报沟通想法。 2敏捷练习 商店里，伞9元，气球8元，水笔5元，小象有15元钱，可以买哪两种商品？ （1）9+8=171714不能买。 9+5=141415可以买。 （2）适当延长：8+5追问：应当怎样算呢？ 【设计意图】通过根底题的练习，到达稳固9加几的计算方法；稍敏捷的练习，既渗透排列学问，又为下节新课做一些孕伏，深化“

7、凑十法”。 四、全课总结，畅谈收获 说说这节课你有什么收获。 小结：今日学习的是9加几，同学们想到了很多的方法，其中的“凑十法”能让我们计算得更快，我们在后面的学习中还会进一步体会。 板书设计： 9加几 关于9加几数学教案【篇2】 教学过程： 一熟悉凑十法。 1、课件出示课本主题图，明白图意。 师：同学们，学校召开了运动会，你们看，多喧闹啊！ 2、你从图上看到多少人在做什么运动呢？(请学生到屏幕上指述，教师相机贴纸：踢毽子有9人，跳绳的有三人，跳远的有7人) 3、学生看放大的饮料图上，生说出图意： 师：谁能说说这幅图什么意思？ 生：箱子里有9盒饮料，箱子外有4盒饮料，一共有多少盒呢？(引导学生

8、说出算式：9+4) 师：那么毕竟怎么算呢？请同学们拿出小棒摆摆算算.(板贴小棒图，然后巡察) 4、生汇报计算方法。 师：刚刚教师观察许多同学都在仔细地摆小棒计算，现在请小朋友出来当小教师，指着小棒图说一说你是怎么算的。 (请学生到黑板指小棒图，师归纳出接数法，数数法，凑十法) (板贴三种方法，凑十法排最上面，十字用红笔标注) 5、重点学习凑十法. 师：同学们，这三种方法你最喜爱那一种呢？(生发表意见) 师：教师最喜爱凑十法，由于用它来计算我们能更快地得出结果，你们喜爱吗？现在我们把用凑十法来计算饮料盒的过程写出来，好吗？ （师演示整个凑十计算过程，完成数字图。） 师：(缓述)9+4，(手指着4

9、)把4根分成1根和3根两堆(手指小棒，在在4的下面写出分成)，将分出来的1根和左边的9根小棒圈起来，再将数字图的9和1用线连起来，写上10，(手指10和分出来的3)，10加3得13. 师：刚刚许多同学都能仔细看和听，现在请同位指着数字图相互说说用凑十法想的过程.（同位互说一次） 6、一生到黑板指述。 同学们说得真仔细，现在教师请了一位小教师出来指着图说一说想的过程。 6、质疑。 师：这位小教师说得不错，我想考考你，为什么要把4分成1和3呢？ (直接请出来的学生答复) 师：哦，是为了凑成十.你真会思索，掌声！ (二)运用凑十法 过渡：通过观看，对9+4的凑十方法大家都说得很清晰，我们今日的学习内

10、容就是9+几(立刻板贴课题) 1.重回主题图 师：你还能提出其他用9加几计算的数学问题吗？(指事先贴在黑板的三张纸条，教师相机指图补充)(相机板书9+3，9+7) 2.完成例2 师：其实9+3，9+7就是例2所要表达的意思，现在请你独立完成98页例2的两道题目.(看谁动作快) 生：一生到投影机口述两道题的想法，要声音洪亮.) 师：这位同学说得真好，现在请你任选其中的一条把你的想法告知同位，看谁声音洪亮. 三.凑十法 过渡：同学们的声音真洪亮，今日我们学习9加几，黑板上已经有9+3，9+4，9+7，你还能举出其他9加几的算式吗？. 1.指黑板上的9加几算式，(师指得数个位上的数和9加几的几画弧线

11、口述：这两个数关系怎样？(得数个位上的数比9加几的几少1) 过渡：刚刚我们算9加几都是用凑成十的方法变9加几成10加几来算的.它的方法是怎样的呢？(板书方法二字)我们来一下. 师：师指数字图的4说，把4分成1和3，就是拆小数，拆成1和几(板书拆小数)，然后将1和9合起来凑成十(板书凑成十)，最终10和分剩的另一个数相加得13.(板书得十几) 2.生质疑. 学到这，你还有什么不明白吗？ 过渡：既然都明白了，现在教师带你去逛水果店，想去吗？水果店的阿姨遇到了难题，你情愿帮帮她吗？现在请你翻开98页，完成做一做的第1题. 3.完成练习. 师：大局部同学都已经做完了，一看这位同学是怎么想的.(站投影机

12、前说自己的解题过程，核对答案) 师：这位同学表现不错，顺当帮水果店的阿姨解决了问题，真棒！有一位小朋友在跟妈妈逛超市的过程中遇到了计算问题，想请你们帮帮他，可以吗？请你赶快完成做一做的第2题吧. 生：生投影汇报第2题答案.(看看这位同学能否顺当帮小朋友解决困难. 师：同学们表现这么棒，教师特殊想和你们玩开火车的嬉戏，要上火车得有车票才行，想玩的快快完成做一做的第3题. 四.稳固凑十法. 已知9根，师报一十几的数，让生猜教师手里有几根. 师：这个嬉戏教师玩得很快乐，我还想和你们玩一个猜一猜的嬉戏，你们想吗？ 已知9根，师报一十几的数，让生猜教师手里有几根. 师：还想不想玩一个知多少的嬉戏呀？(9

13、人加几人) 五. 这节课我们学习了凑十法，方法是(指板书说)，同学们学得很棒！下课！ 关于9加几数学教案【篇3】 教学内容： 新课标人教版一年级数学上册第99100页 教学目标： 1、激发学生的学习兴趣。 2、通过练习使学生进一步把握9加几的口算方法，培育学生口头表达力量和初步的规律思维力量。 重、难点： 把握9加几的各种方法 教学过程： 一、情境引入，回忆再现 1、谈话导入 （1）学生操作 学生用自己宠爱的学具摆一摆“9加几”并与同桌说一说。 师：谁来说说“9加几”的加法怎样算。 2、创设情境 小羊图（书上99页第1题） 师：天气晴朗了，小羊羔也出来玩了，你能算出一共有多少只小羊羔吗？ （学

14、生列式计算，指名说说） 教师板书：9+7=16 师：谁来说说是怎样算的？ 蚂蚁图（书上99页第3题） 师：同学们知道蚂蚁是怎样运食物的吗？（指名说） 学生看书上的蚂蚁图并指名说说是什么意思？ 师：能用算式表示出来吗？ 指名板书，其他同学写在书上。 学生独立完成书上的糖果图，再集体订正。 （设计意图：让学生自己看图相互说一说学生相互说时，教师巡察，留意发觉不同的方法） 二、分层练习，强化提高 蜜蜂图（书上100页第5题） 师：瞧这群小蜜蜂在干吗？（指名说） 能用算式表示出来吗？ 指名板书，其他同学写在书上。指名说说是怎样算的？ 三、自主检测，评价完善 用数学（书上100页第4题） 师：洋娃娃得意

15、吗？谁来说说这幅图的意思？ 要求一共有多少个怎样算？ 指名板书，其他同学写在书上。 师：（边演示边问）假如转变问号的位置你会算吗？ 学生试做，然后集体订正。 （设计意图：独立观看，查找各数，小组沟通集体沟通，培育学生的合作意识） 四、归纳小结，课外延长 针对学生练习状况进展小结。 练习十七第2、6、7题 关于9加几数学教案【篇4】 教学目标 1通过对问题情境的探究，使学生在已有阅历的根底上，自己得出9加几的方法；使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜爱的方法正确计算9加几的口算，1.9.19加几|人教课标版。 2培育学生的观看、合作沟通和动手操作力量，以及

16、初步的提出问题、解决问题的力量，发散学生思维，培育创新意识。 3在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。 教学内容 教科书第9697页的内容及练习十七的第13题。 教具、学具预备 媒体课件，师生共同预备13根小棒。 教学设计 创设情境，设疑激趣 小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还进行了全校运动会。瞧，（出示仪仗队图）伴随着响亮的歌声，我们班的小朋友雄赳赳、气昂昂地走进了运动场。竞赛开头了，看运动场上多喧闹哇（出示主题图）！跑道上正在进展二年级的60米跑决赛，运动场的中心还进展着跳绳、踢毽和跳远等竞赛工程。在操场四周的看台上，同学们正在为参与竞赛的运发动加油。为了给

17、运发动解渴，他们还预备了一些饮料，已经喝了一些，竞赛快完毕时，小明问：“还有多少盒？” 以学生亲身经受的运动会为切入点，创设情境，激发学生的学习兴趣，激起他们帮忙别人解决问题的意识。 教学例1 1组织学生争论“还有多少盒？”的问题。 a.小组争论，沟通解决问题的方法。 b.组织全班学生沟通解决问题的方法。 请小组代表向全班学生介绍本组的方法。依据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。 点数出结果。（逐盒闪耀） 从9接着数。（先9盒一起闪动，再逐一闪动外面4盒。） 从4接着数。（先4盒一起闪动，再逐一闪动箱内9盒。） 推算出结果。10加4等于14，9比10少1，所以9加4等于13。 用“凑十法

18、”计算出结果。（课件显示放进箱内1盒的动作。） 通过让学生小组合作，主动探究发挥小组合作的作用，鼓舞学生用多种方法解决问题，打破了以往“凑十法”的惟一思路，培育学生敢于探究的精神。 c.理解“凑十法”。 组织摆小棒。 教师引导学生进展操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。 演示口算过程。 教师边提问边指导操作：回忆一下，刚刚的同学是怎样移动饮料的？该怎样移动小棒呢？（指名演示）箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒？10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料？所以9加4等于多少？ 让学生人人动手摆一摆，边实际操作，边对比算式进展计算，使详细形象的操作

19、过程和抽象的计算过程一一对应，便于学生理解和把握算法。 d.以“你喜爱哪种方法”为题组织学生沟通。 教师简洁总结学生想出的几种方法后问：“在这几种方法中你比拟喜爱哪一种？”让学生沟通。 学生沟通后，教师小结：在以后的学习中，你喜爱哪一种就用哪一种。 2解决“踢毽的和跳远的一共有多少人？” a.引导学生观看画面，并提出问题：“踢毽的和跳远的一共有多少人？” b.让学生在画面中收集数据。 问：踢毽的和跳远的各有多少人？ c.学生独立列式，并让学生讲是怎样计算出结果的。鼓舞学生用不同的方法算得数。 在这里允许学生用不同的方法计算9加几，充分敬重学生的选择，表达了新课标准中所提倡的新理念。 3充分利用

20、教材资源，尝试提出新问题。 a.收集信息及数据。 引导学生观看画面：运动场上除了踢毽和跳远之外，还有哪些竞赛工程？参与这些工程竞赛的各有多少人？ b.小组沟通，提出要解决的问题。 教师问：你还能提出哪些用加法计算的问题？ 小组争论后发表意见。 c.解决同学们提出的问题。 从同学们提的问题中选取两个让全班学生进展计算 如：踢毽的和跑步的一共有多少人？ 踢毽的和跳绳的一共有多少人？ 让学生独立列式解答 全班沟通，说一说计算时是怎样想的。 让学生切实经受提出问题，解决问题的全过程，并体验胜利。 d.小结。 教师提问：认真观看黑板上的算式，它们的第一个加数是几？（引出课题） 计算9加几的题目有许多种方

21、法，你喜爱哪一种就用哪一种。 关于9加几数学教案【篇5】 一、学习要点 本课是第九单元的“9加几”的第一课时，教学内容是第9698页。 课本创设了校园内各项体育竞赛的场景，为9加几的计算方法预备了丰富材料。练习编排从详细到抽象，适合学生思维的进展规律。 教学目标重点是：通过算法多样化，使学生较娴熟口算9加几把握、运用“凑十法”口算9加几；从生活中提炼数学，培育学生计算意识，教育学生多参与有益的体育活动，提高体素养。 教学难点：把握9加几中的“凑十法”。 教具：课件或例1图片若干份 学具：两种颜色的小棒和图片 二、教学过程 （一）数乒乓球 出盒子里的9个白球和盒子外的3个黄球。 1、提问：你看到

22、了什么？你问什么？允许学生从不同的角度提出问题。 2、引导或抓住问题“一共有多少个乒乓球？”请学生向其他同学展现数的过程。 学生操作解决问题，也许归纳为以下三种方法： （1）点数，一个一个数出结果。 （2）接着数，盒内有9个，从9起接着数出结果。 （3）“凑十法”盒内有9个，放进1个黄球凑成10。 3、比一比，想一想你最喜爱哪种方法？为什么？ （设计意图：学生在直观的实物操作中初步感受凑10，从详细到抽象的同时创设了一个轻松的学习气氛。） （二）运动场上的故事 你们平常做哪些体育运动？多做运动有哪些好处？ 展现例1图片（或课件），引导学生翻书96页。 1、你看到了什么？小组内沟通，再请学生发言。 2、引导观看图中左下角的数饮料图。 “在他们之前别的同学拿过饮料，看一看，数一数，还有多少盒？”你是怎么知道的？ 把你数饮料的方法与小组同学说一说。 请学生汇报小组沟通结果，并指着图片说。 假如要最快看出，“还有多少盒？”，哪个小组的方法最适宜？ 学生发言争论，复述“凑十”过程，并在图上用连线的方法标识出“凑十”。