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1、课题： 27 漏设计： 审核： 执教： 使用时间：学习目标：1 ,认识“婆脊”等8个生字，正确书写“漏、喂”等13个字，会写“里屋、 莫非”等7个词语。2 .分角色朗读第一至十二自然段，体会故事的趣味。3 .能借助提示，按照事情的发展顺序复述老虎和贼第一次遇见“漏”的情景。学习重点：借助提示，按照一定的顺序复述故事。 学习难点：借助提示，按照一定的顺序复述故事。教学过程：（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）本文是一个很有趣的民间故事，讲述了一个下着雨的漆黑的夜 晚，老虎和贼不约而同地去偷老两口家的小胖驴，因老婆婆的一个备注（需要标注 的其他内容）漏字，老虎和贼东窜西窜，几乎丧命，也使得小胖
2、驴幸免于难。一个漏字贯穿整个故事，虽然它在故事表述中只占了极小的部分，整个故事却因它而奇趣生辉。因为故事内容浅显易懂，所以教学中应充分发挥学生的主体地位，让学生通过朗读理解，找出自己喜欢的部分，感受故事的趣味性。一、教学导入游戏导入,揭示课题1.出示神笔马良猴子捞月嫦娥奔月等故事相关的图片，学生看图猜故事。2 .导入新课，揭示课题:今天我们要学习一个新的民间故事漏。3 .结合板书，指导“漏”的书写，学生练写。提示:左窄右宽。“尸”横长折短，长撇舒展,伸展到三点水下面。“雨”四点方向一致。二、教学过程第一学程：学习任务主问题L整体感知，梳理内容学法指导第一步：自学要求1.学生默读课文，读准字音，
3、读通句子，边读边思考：“漏”究竟是什么？老虎和贼以为“漏”是什么？为什么？2.指名接力朗读课文,相机生字正音。重点正音：“脊”读第二声，“老婆婆”是轻声词，“贼、纵”是平舌音。3.说说故事的大致内容，出示填空。一天晚上,贼和老虎在的时候，听到，以为“漏”是，吓得。好不容易在，甩掉了 “漏被雨一淋，老虎和贼清醒了，还，在，又以为，老虎和贼吓得。原来，老婆婆口中的“漏是o第二步：互学要求4.根据课后第三题，全班讨论、梳理课文线索。第三步：展学要求生上台完成板书，完成故事框架主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析）：本文篇幅较长，学生梳理课文内容存在一定困难，因此在初读感知
4、时，除了把握课文的主要内容，也要引导学生关注故事中地点的转换，有助于理清故事发展顺序。主问题1预设答案老婆婆家（图）说“漏”，吓跑了虎和贼路上（图）虎驮贼，贼骑虎歪脖老树（图）甩掉对方。再次相遇,滚下山坡山坡（图）以为对方是“漏”，吓昏过去，老婆婆家（图）再次说“漏”第二学程：学习任务主问题2.学习第一至十二自然段，体会趣味学法指导第一步：自学要求学生自读1-13自然段，读准字音，读通句子。第二步：互学要求1.小组合作学习老虎和贼第一次遇见“漏”的情景。要求：（1）故事中老虎和贼的活动地点有什么变化？简单画一画。（老婆婆家-路上一歪脖老树）（2）画出你觉得有意思的句子，讨论交流。（3）说说你从
5、中感受到贼和虎当时怎样的心情。2多种形式朗读、体会故的趣味。思考:这部分故事内容中，你觉得哪些内容最有意思？第三步：展学要求多种形式朗读，体会故事趣味性，师生交流故事最有意思的部分。学生交流，教师引出“做贼心虚”的道理。主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析）：出示句子，学生对比不同的表达，感受课文生动具体的描写。主问题2预设答案老虎和贼的心理活动。（1）翻山越岭我什么都见过，就是没见过“漏。莫非“漏”比我还厉害?走南闯北我什么都听说过，就是没见过“漏。莫非“漏”比我还厉害?理解“莫非”的含义，在这里有“猜测”的意思。指导朗读后半句话，读好半信半疑的语气。板书:半信半
6、疑坏事，“漏”捉我来了!坏事，“漏”等着吃我哩!注意句子中“坏事”应读得紧张而急促，突出心里害怕的感觉。板书:害怕(3) “漏”真厉害，像胶一样，粘住我了。到树跟前，得把它蹭下来，好逃命。“漏”真厉害，旋风一样，停都不停，一定是驮到家再吃我。到树跟前,得想法蹿上去,好逃命。相机学习生字“胶、旋”，结合句子意思的理解，说说“粘胶、旋风”的意思。(4)终于甩掉“漏”了!终于甩掉“漏” 了!指导朗读“终于”的语气，要读出激动、开心的语气。板书:松了一口气。预设2:老虎和贼狼狈逃窜的样子，(1)贼心里害怕，脚下一滑，扑通从屋顶的窟窿里跌下来，正巧摔到虎背上。老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇,跑哇，累得老虎
7、筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了。跑着跑着，雨大了起来。到了树跟前，老虎把身子一歪，贼顺势一纵，蹿到树上。相机学习生字“颠、纵:想象贼和老虎一心逃命的狼狈相。理解“纵”在文中的意思是“身子猛然向上”第三学程：学习任务主问题3.指导书写学法指导第一步：自学要求出示“漏、喂”等6个字，引导学生观察把生字按左右结构和上下结构分成两组。第二步：互学要求教师引导:你觉得哪些字容易写错，哪些笔画需要注意?教师范写易错字。如：“喂”的第十一笔是撇，第十二笔是捺；“贼”右边是“戎力不是“戒”；“狼”右边是“良。不是“艮第三步：展学要求学生自主书写，指名交流易错字及注意点。主问题3设计意图(主要从“必备品格”与
8、“关键能力”两 个角度分析)：本课中有几个字比较难写，引导学生观示范指导很有必要的。主问题3预设答案漏，喂，胖，驴,贼，狼三、教学总结本文的突出特点是用优美生动的语言，将活泼可爱的燕子描绘得栩栩如生，具有很强的画面感。首先，抓住羽毛、翅膀、尾巴的主要特征，用类似速写的手法，寥寥几笔就勾画出了燕子的外形特点。其次，选取轻风、细雨、柔柳、鲜花、青草、绿叶等春天典型的景物，用错落有致的语句，描绘了一幅烂漫的春景图。课题：27漏.设计：审核：执教： 使用时间：学习目标：1分角色朗读第13-18自然段，体会故事趣味性。2.能借助提示，按照事情的发展顺序复述老虎和贼第二次遇见“漏”的情景。学习重点：借助提
9、示，按照一定的顺序复述故事。 学习难点：借助提示，按照一定的顺序复述故事。教学过程：（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）本文是一个很有趣的民间故事，讲述了一个下着雨的漆黑的 夜晚，老虎和贼不约而同地去偷老两口家的小胖驴，因老婆婆的一备注（需要标注 的其他内容）个漏字，老虎和贼东窜西窜，儿乎丧命，也使得小胖驴幸免于难。一个漏字贯穿整个故事，虽然它在故事表述中只占了极小的部分，整个故事却因它而奇趣生辉。因为故事内容浅显易懂，所以教学中应充分发挥学生的主体地位，让学生通过朗读理解，找出自己喜欢的部分，感受故事的趣味性。一、教学导入1 .老爷爷和老婆婆说的漏，是怕？（漏雨）2.老虎和贼认为“漏”是
10、一种特殊的东西，怪物、可怕的动物等，所以用引号引起来。3.师提问：同是漏，因为理解不同，所以有了这个有趣的故事，那回忆一下，这个故事里除了有老爷爷、老婆婆、老虎、贼、还有谁？（小胖驴）谁能看着黑板，给大家讲讲这个有趣的故事。二、教学过程第一学程：学习任务主问题1.学习第13-18自然段，深入体会学法指导第一步：自学要求 学生自读13T8段第二步：互学要求1.小组合作学习老虎和贼第二次遇见“漏”的情景。要求:爱成事中老虎和服的活动地点有什么变化：（1）简单画一画。（路上一一歪脖老树一一山坡）（2）面出你觉得有意思的句子,讨论交流。（3）说说你从中感受到贼和虎当时怎样的心情。2.多种形式朗读，体会
11、故事的趣味。（1）老虎和贼的心理活动。老虎被雨一淋，清醒了许多，想想不甘心.还是要回去吃驴,就转身往回走。贼被雨一淋,清醒了许多，想想不甘心，还是要回去偷驴，就下树准备往回走。指导学生联系上下文，理解“不甘心”。（不情愿）读出不情愿的感觉。板书:不甘心贼又冷又饿,正在下树，看见走来一个黑乎乎的东西，心想：“漏又来了，这下我可活不成了！”老虎正走着，见天上掉下个黑乎乎的东西，响声又这么大，心想：“漏又来了，这下我可活不成了！”分角色朗读，女生读贼的心理活动，男生读老虎的心理活动。板书:惊恐老虎和贼狼狈受惊的样子。他赶忙往树梢上爬，总嫌离地太近，紧爬慢爬，咔嚓一声，树枝断了，一个倒栽葱摔了下来，顺
12、着山坡往下滚。赶紧逃跑。下过雨的山坡又湿又滑，老虎腿一软，顺着山坡往下滚。老虎和贼一齐滚下了山坡，浑身沾满泥水,撞在了一块儿。他俩对看了一眼，同时惊恐地大喊：“漏哇”然后都吓昏了过去。第三步：展学要求指导学生表演紧爬慢爬”“倒栽葱摔”“腿一软”滚 下山坡”“惊恐大喊”“吓昏:学生边读边做动作，体会贼和老虎的可笑和狼狈。主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个 角度分析）：尝试让学生以小组合作的方式展开学习，继续引导学生关注作者对老虎和贼的动作以及心理描写，品读老虎和贼的心情变化，体会故事趣味性。主问题1预设答案老虎和贼可笑而狼狈。第二学程：学习任务主问题2.学习第19-20自然段
13、学法指导第一步：自学要求学生自由读第19-20自然段，第二步：展学要求 学生交流感受主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个 角度分析）：老虎和贼的狼狈与小胖驴的悠闲形成对比，可怕的“漏”与屋顶漏雨形成对比，感受老虎和贼的可笑。主问题2预设答案老公公、老婆婆口中的“漏”和老虎、贼眼中的“漏”是不同 的，老虎和贼不怀好意，做贼心虚，自作自受。第三学程：学习任务主问题3.完整复述，总结学法学法指导第一步：互学要求小组讨论本课复述方法，并交流。第二步：展学要求小组上台复述，并交流方法主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个 角度分析）：锻炼学生复述故事的能力，从有趣的故事
14、中获取一定的知识,发挥故事的教育作用。主问题2预设答案地点情节老婆婆家说“漏”，吓跑了虎和贼路上虎驮贼，贼骑虎歪脖老树甩掉对方，再次相遇，滚下山坡山坡以为对方是“漏”，吓昏过去老婆婆家再次说“漏”第三学程:学习任务主问题3.指导书写学法指导第一步：自学要求出示“胶、粘”等6个字，引导学生观察第二步：互学要求示范写重点生字，学生交流第三步：展学要求 学生自主书写，指名交流易错字及注意点。主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）:本课中有几个字比较难写，引导学生观示范指导很有必要的。主问题3预设答案莫、厉、抱、胶、粘、偏三、教学总结整堂课以激发学生的学习兴趣,调动学生主动参与的用心性，整体感知课文资料。调动学习的用心性，进行思维、表达潜力的训练。培养学生自己提出问题、自己解决问题的潜力。抓住描述人物语言的重点词句体会人物形象，讨论、交流学习所得。