《第14课 文艺复兴运动 (2)-教案-初中历史九年级上册部编版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第14课 文艺复兴运动 (2)-教案-初中历史九年级上册部编版.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、部编世界历史上册第14课文艺复兴运动设计思路 文艺复兴运动的主题就是人文主义的复苏与发展，设计三个环节：一座城市 的“文艺”一一文艺复兴运动主要的代表人物及成就、一个时代的曙光一一文艺 复兴运动兴起的背景及影响、一次“人性”的反思一一文艺复兴运动的客观评价。教学方法有自主学习、合作探究、艺术鉴赏、拼图游戏等。目标解读I课标要求知道神曲、莎士比亚的戏剧等，初步理解文艺复兴对人的思想解放的意义。I教学目标1 .通过阅读教材、自主学习等，了解文艺复兴时期但丁、达芬奇、莎士比亚等 代表人物的主要成就，培养学生透过现象看本质的能力。2 .通过合作探究、拼图游戏等，准确简述文艺复兴的背景及其核心内容和实质
2、。3 .文艺复兴时期的文艺作品和成就都是历经磨难，经过不懈努力而取得的，鼓励学 生从小树立崇尚理性和科学，追求知识，勇于开拓创新的信念和意识。I教学重、难点教学重点：文艺复兴运动的代表人物及其成就。教学难点：认识到文艺复兴运动的实质是资产阶级思想文化的兴起。教学流程及分析I导入导入：星巴克的loge双尾美人鱼代表什么含义？源自于哪里？老师讲述：奥德修斯与塞壬女妖的故事。希腊神话中，海域的那边栖身着 海妖塞壬。她们坐在一片花丛中，唱着有蛊惑魔力的歌。甜蜜的歌声把过往的船 只引向该岛，然后撞上礁石船毁人亡，无一幸免。英雄奥德修斯要经过这片海域。 他想听塞壬美妙的歌声，又不想受到蛊惑。于是他吩咐水手
3、们用蜡塞住他们自己 的耳朵，把他拴在桅杆上，并叮嘱自己的部下，经过这片海域时，绝不要理会他的呼吁和手势。奥德修斯听到了迷人的歌声。他绝望地挣扎着要扫除约束，向侍 从大教学流程及分析目标解读设计思路声叫唤着，要他们驶向正在唱歌的海妖姐妹。但没人理他。船员们驾驶船只一直 向前，直到最后再也听不到歌声，才给奥德修斯松绑。而海妖塞壬，却在船只走 后，深深地迷恋起了奥德修斯。她投海自尽了。老师提问：通过这个故事，你觉得奥德修斯是一个怎样的人？学生回答：勇敢、机智同时也有着作为人的欲望。老师小结：奥德修斯是公元前11世纪到9世纪古希腊盲诗人荷马所塑造的“人” 的形象，有血有肉、生动。但是从公元5世纪开始，
4、在欧洲“人”却消失了！设计思想从日常生活中随处可见却又容易被忽视的商标来导入，贴近学生现实 生活，以古希腊荷马史诗中英雄人物的故事开始，生动展现了奥德修斯作为 人的欲望、勇敢、机智等特征。提高学生的兴趣，同时也下文打下伏笔。人为什么会消失？教师出示材料：人明明是受造之物，本身是虚构的，被造之后有了自我的意识，又有自由选择的 能力，就居然认为自己有某种独特的价值。傅佩荣从上帝到人提问：说明了什么？学生回答：神主宰一切，人是神的附属品。人，失去了自信、价值、尊严与自由。人 又是如何被“发现”？完成表格，梳理基础知识。这些代表人物大多数都是意大利佛罗伦萨人，带领同学们认识一座城的“文艺I环节一：一座
5、城市的“文艺”一一文艺复兴时期代表人物及主要成就教师：佛罗伦萨是文艺复兴的发源地和中心，是一个充满了诗情画意的艺术之城。 佛罗伦萨位于意大利中部，阿诺河穿城而过，被称为佛罗伦萨的母亲河。（油画 作品展示）1284年正是在阿诺河的廊桥上，但丁邂逅了一位美丽的女郎贝雅特 丽齐，画中贝雅特丽齐身穿黄色衣裙，手拿象征着爱情的玫瑰，在看到贝雅特丽 齐的一瞬间，但丁仿佛被爱神的箭射中，他按住自己怦然而动的心脏，甚至只有 扶住桥栏杆才能让自己不至于摔倒。这次邂逅注定是美丽而又凄婉的，贝雅特丽 齐后来嫁给了一位银行家，并在20多岁时去世。但丁的爱情是纯粹而真挚的，贝雅特丽齐在但丁的作品中经常出现并成为爱情的
6、象征。请一位同学朗读神曲作品的片段，通过这段文字，你能感受到什么？学生：“贝雅特丽齐站着，全神贯注地凝望着永恒运转的诸天；我的眼光也离开 太阳注视她。在注视她的同时，我的内心发生了那样的变化，好像格劳科斯尝了 仙草变成海中其他诸神的同伴一样J学生：感受到但丁对贝雅特丽齐浓浓的爱意。教师提升：贝雅特丽齐是世俗爱情的象征，在这段文字中，但丁站在贝雅特丽齐 面前，沐浴着上帝之光，在这个时刻上帝也具有了人文主义的光辉。教师转折：几十年后，但丁的一位佛罗伦萨小老乡也有了一次传奇般的邂逅，他 的爱情更为热烈。他就是著名的“桂冠诗人”一一彼特拉克。（油画作品展示） 1327年4月在阿维尼翁的圣克莱尔教堂里，
7、彼特拉克遇到了他的一生挚爱劳拉， 当时的劳拉已经是一位骑士的妻子，而彼特拉克也已经是一位神职工作者。请同学朗读彼特拉克作品片段并体会作品表达的感情。学生：在期盼与痛苦之中，我徒劳地哭泣，思绪缠绵，有过体验的人都说这是 爱情，我希望得到理解，而不仅仅为我惜惋。在爱神面前我毫无防范，从 眼睛到心灵全都门扉大开，双眼变成热泪流淌的通道和源泉。每天我死亡一千 次，也诞生一千次。我离幸福的路程还很漫长。学生：更为热烈、真挚的爱情。教师提升：从那次邂逅开始，彼特拉克一直为劳拉创作，甚至在劳拉死于黑死病 后依然如此。教会的禁欲主张无法阻止诗人对美好爱情的追求，彼特拉克甚至说 过：“我自己是凡人，我只要求凡人
8、的幸福J教会的清规戒律不能阻止“人”对 美好纯洁的爱情的追求。教师：薄伽丘也是佛罗伦萨人，他创作人文主义的巨著十日谈，还为自己的 偶像但丁写了但丁传，在书中他把但丁创作的长诗冠以“神圣的”称呼，也 就是我们所熟知的神曲。课本呈现的但丁的这幅插图是所西班牙艺术魔术大 师达利创作的，这里仅仅呈现了画作的局部，整体是这样的。（展示达利作品完 整图）教师：请大家观察图片，但丁手拿的是什么？图中背景分为左中右三个部分，这 三个部分分别代表什么呢？学生：但丁手拿的应该是他的作品神曲，图中背景的三个部分应该代表着神 曲的三个部分“地狱” “炼狱”“天堂二教师：非常好。图左象征着地狱，中间的七层塔状结构象征着
9、炼狱，图右的建筑 象征着天堂。再请同学们仔细观察，右边的建筑是什么？学生：书上的插图有的，这是佛罗伦萨的圣母百花大教堂！教师：圣母百花大教堂是佛罗伦萨的标志性建筑。（对比展示圣母百花大教堂与 中世纪哥特式教堂图片）在此之前教堂大多采用哥特式尖顶设计，高塔将人的视 线引向上天，直向苍穹象征人与上帝沟通。天主教会把集中式平面和穹顶看作异 教庙宇的形制，严加排斥，而意大利工匠们竟置教会的戒律于不顾，历时173 年修建了圣母百花大教堂。教堂圆形的底座直径达45米，如何能不搭内部脚手 架修建出一个巨大的穹顶，这一直是个难题，以至于底座建成一百多年后才有人 成功。设计思想结合学生现有认识，通过图片、文字，
10、感受“人文主义”的特征内涵 和意义，让学生感受当时人文主义者反对封建教会的思想控制，追求自由、平等， 崇尚理性，尊重科学的精神。并引发学生思考：“人文主义”的历史意义及现实 价值。这位天才的设计师就是佛罗伦萨人布鲁内莱斯基，他坚信自己能够凭借着现有的 知识完成这一任务。（展示布鲁内莱斯基坐像）图中的布鲁内莱斯基右手拿着什 么？象征着什么？他的脸上流露出的是怎样的情绪？学生：他右手拿着圆规。象征着知识。从他的脸上，我看到了自信。教师：在人文精神的熏陶下，布鲁内莱斯基相信“人”的力量，相信知识的力量。 除设计并建造圣母百花大教堂的穹顶，他还是最早发现并提出“透视法”的人。 文艺复兴时期很多画家的作
11、品已经受到了 “透视法”的影响。如：最后的晚餐（展示作品），画家达芬奇利用透视法，巧用光和影，创作了这幅伟大的作品。 对于达芬奇大家比较熟悉，请同学们来介绍一下他，好吗？学生甲：他出生于佛罗伦萨附近的芬奇小镇。学生乙：他是一位发明家，他的画稿中留下了最早的滑翔机设计图。学生丙： 他还是一位生物学家，为了精准的画好人体，他还解剖过尸体。教师：可以这么说，达芬奇是一位百科全书式的人物。他相信“真理只有一个， 他不是在宗教之中，而是在科学之中J教师小结：从但丁到达芬奇，先哲们“崇尚人性、追求自由、尊重知识”，这 就是他们那个时代的精神。正如英国剧作家莎士比亚所说：“人类是多么了不起 的杰作！在理性上
12、多么高贵！在智慧上多么像一个天神！宇宙的精华！万 物的灵长！”教师：恩格斯说：“这是一个需要巨人而且产生了巨人的时代。”请同学们来为这 个时代加一个限定词。学生甲：文学繁荣的时代。学生乙：人性复苏的时代。教师：大家说得都很好，我们可以说这是一个伟大的时代、一个浪漫的时代，还 可以说这是一个出现资本主义曙光的时代。设计思想结合学生现有认识，通过图片、文字，感受“人文主义”的特征内涵 和意义，让学生感受当时人文主义者反对封建教会的思想控制，追求自由、平等， 崇尚理性，尊重科学的精神。并引发学生思考：“人文主义”的历史意义及现实 价值。I环节二：一个时代的曙光活动拼图：（分六个小组，每组一副拼图）阅
13、读文艺复兴历史背景，把拼图上的 历史信息关键词按照逻辑整合，并用语言描述14、15世纪意大利的历史画面。设计思想 通过活动让学生自主梳理文艺复兴的兴起、发展等概况。在自主学习 的基础上培养合作意识、培养逻辑思维能力，并训练学生的语言表达能力。 小 组展示一：文艺复兴兴起的原因是资本主义萌芽的出现，他们借助了古希腊罗马 文化，反对教会的禁欲和来世的主张，追求现世、肯定人性，文艺复兴运动又促 进了资产阶级兴起。小组展示二：封建教会的禁欲来世思想阻碍了资本主义萌芽的发展，资产阶级利 用古希腊罗马文化弘扬人文主义的人性和现世精神。教师：两个小组的同学展示了两种不同的拼图，暗含了两种不同的思考逻辑。下
14、面老师也来展示一下自己的思考结果。教师展示：14世纪，意大利的佛罗伦萨和威尼斯最早出现了资本主义萌芽，他 们采取复兴古希腊罗马文化的形式，实际上是提倡发扬人的个性，追求享受现世 生活的人文主义精神。以此来反对封建教会的“禁欲”和“来世”观。（拼成一 幅靴子形状的意大利地图）人文之光正是有这里开始照耀了整个欧洲I。设计思想 通过活动让学生自主梳理文艺复兴的兴起、发展等概况。在自主学习 的基础上培养合作意识、培养逻辑思维能力，并训练学生的语言表达能力。教师：刚刚大家做的拼图，反映的就是文艺复兴运动的内在驱动力，什么是文艺 复兴运动的外在驱动力呢？材料一：善男信女们不止一次地组织宗教游行或其他活动，
15、虔诚地祈求天主，但 是一切努力都徒劳无功。一一（意）薄伽丘十日谈材料二：造纸术和印刷术的传入与传播，对欧洲各国科技和文化的发展起到了重 要作用，它直接促进了书籍的出版和文化的传播，使文艺复兴运动的发展更为迅 速。盛静浅谈中国的四大发明对欧洲文艺复兴的影响 学生 甲：黑死病的爆发，深受病痛折磨的人们对教会宣扬的教条产生了怀疑。学生 乙：中国的印刷术和造纸术加速了文艺复兴运动的发展。教师：人文主义的伟大之处在于她引导大家关注“人”本身，进而开始关注“人” 生活的世界，一批冒险家们开始探索世界进而征服世界，更有甚者，科学家开始 将目光投向宇宙。出示图片：艺术家笔下的牛顿。在画家的笔下，牛顿像神一样在
16、制定宇宙的规则。教师：文德尔班说过：“近代自然科学是人文主义的女儿。”同学们你们觉得哪些 能成为“人文主义的儿子”？学生甲：自由民主的思想、资产阶级的革命。学生乙：新航路的开辟。教师小结：同学们说得都很好，文艺复兴运动促进了资本主义发展、促进了思想 文化的繁荣。环节三：一次“人性”的思考设计思想分为三个层次来理解文艺复兴。一是什么是文艺复兴运动？二是“人 文主义”的含义是什么？三是如何全面的理解“人文主义”？让学生在纵横时空 中，去分析思考，提升学生认识水平，形成规律性的认识和正确的价值观；从历 史回到现实、关照现实。教师：对于人文主义我们还要进行一次理性的思考。 过分地强调自我也会成为一种极
17、端的自私，这一现象在文艺复兴运动后期频频出 现。法国思想家蒙田说过一句话“人若不超越人性，是多么卑鄙下流的东西J 他为何有此感慨？学生：蒙田应该是认为，人不能完全放纵自己的天性，而是受到道德的约束。教 师：人文主义W个人主义。结语：通过今天的学习，老师有一句话送给大家“lam what 1am!”唯有发现、 尊重个体的我，才可能拥有强大的、充满生命力的“我们”。奥德修斯与塞壬女 妖的故事揭示三种不同的命运：面对诱惑，有人明知道美丽的外表之下是死亡, 还是忍不住迈开脚步赴死；有人杜绝一切危险，保住了生命但是失去听一听天籁 之音的机会；真正的勇者敢于挑战人类心底最柔软最脆弱的极点，虽然历尽艰辛 但是成为唯一听到了赛壬美妙的歌声而又得以生还的人。同学们，你想成为哪一 种人呢？设计思想分为三个层次来理解文艺复兴。一是什么是文艺复兴运动？二是“人文主义”的含义是什么？三是如何全面的理解“人文主义”？让学生在纵横 时空中，去分析思考，提升学生认识水平，形成规律性的认识和正确的价值观; 从历史回到现实、关照现实。