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1、24司马光【教学目标】1 .认识5个生字，会写7个字。2 .正确跟读课文，背诵课文。并用自己的话讲故事。简单说出文言文与现代文的区别。并用自己的话讲故事。简单说出文言文与现代文的区别。3 .能借助注释了解课文大意,4 .能初步感受文言文的特点, 【重点难点】重点：1 .能借助注释了解课文大意,2 .能初步感受文言文的特点, 难点：初步感受文言文的特点，体会司马光的聪明机智，遇事沉着冷静。【教学准备】1 .多媒体课件。2 .生字卡片。【课时安排】2课时第一课时【教学过程】一、故事导入师引导回顾此前知道的“司马光砸缸”的故事。师：我们以前读过“司马光砸缸”的故事，谁还记得故事的内容？跟大家说 一说
2、。板书课题。生齐读，质疑。板书：司马光师：这篇关于司马光的故事的课文，和我们以前学到的有什么不同呢？让我 们走进课文来仔细感受吧！师简介司马光：司马光(10191086),字君实，号迂叟，世称流水先生。 北宋时期著名政治家、史学家、散文家。司马光自幼嗜学，尤喜春秋左氏传。 司马光的主要成就反映在学术上。其中最大的贡献，莫过于主持编写资治通鉴。 二、初读课文，认识生字新词，读准节奏1 .自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的句子多读几遍。2 .检查生字情况。(1)出示生字词，学生认读。生字：司庭登跌众弃持(点名读 自由举手读 开火车读)(2)教师相机指导正音。学生交流识字方法。注意读
3、音：读准翘舌音“众” “持”，平舌音“司”，后鼻音“庭”“登”。“跌”读 “die”，不读 “shi” o识字方法：熟字带生字：廷一庭登一橙持一诗形近字区分：司一同弃一奔力口一加：失+足二跌从+人二众(3)指导书写生字。“司”注意区分“同”，第一笔是横折钩。“跌”是左右结构，由“足”和“失”组成，写的时候要写得左窄右宽，左边 的“足”作偏旁时，最后一笔变横为提。“庭”是半包围结构，注意“广”作偏旁时，要写得宽大一些，横、撇要长一 些，“广”字头里面的“廷”先写里面的，再写外面的，注意不是走之底，不要 多写点。“登”是上下结构，上面部分“无”，看清笔画，下面的“豆”穿插进去，要 写紧凑。“弃”是
4、上下结构，第一笔是点。3 .师范读，学生跟读，划分节奏，读好停顿。出示：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆弃去，光/持石/击 瓮/破之，水迸，儿/得活。生练习朗读，师巡视指导。三、结合注释，了解大意1 .指名读课文，读准节奏。2 .学生小组合作，借助注释，疏通文意。不明白的地方做上记号。出示：群儿：很多孩子。这里指小伙伴们。戏：玩耍。于：在。庭：庭院。一儿：有个小孩。登瓮：爬到缸沿上玩。瓮，盛物的陶器，口小肚大，这里指水缸。足跌：一不小心，掉到缸里。没水中：没，mb,淹没，指小孩子在水里快被淹没了。众：别的孩子们。皆:全，都。访去：跑到外面，去，离开。光：指司马光。持石击瓮：捡起
5、石头使劲朝水缸砸去。持：捡起，拿起；击，砸。破之：水缸破了。之，它，指水缸。水迸：水流出来了。迸，涌出。得活：被淹在水缸里的孩子得救了。3 .汇报交流，师相机点拨。出示：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。一群小孩子在院子里玩耍、做游戏，一个孩子爬到水缸上去玩，一不小心失 足掉进缸中被水淹没了。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。其他的小孩子都吓跑了，只有司马光拿着石头把水缸砸破，水流出来了，小 孩得救了。4 .学生试用自己的话说说课文内容。师：用自己的话讲讲这个故事，看谁能把故事讲得完整、生动。出示：司马光小时候，有一次跟小伙伴们在院子里玩耍，院子里有一口缸， 缸里装满了水。有个小孩子爬到
6、缸沿上玩，一不小心，掉进了大水缸里。缸里的 水很深，快把孩子淹没了。其他的小孩子见了都慌了，吓得边哭边喊，跑到外面 去找大人，只有司马光很冷静，他急中生智，从地上捡起一块大石头使劲朝水缸 砸去，水缸“砰”的一声破了，缸里的水流了出来，小孩也得救了。第二课时【教学过程】一、回顾交流，导入新课1 .课件出示生字新词，学生开火车读2 .回顾上节课内容，用自己的话讲讲这个故事。二、理解内容，感悟语言1 .学生默读课文，概括事件。出示：地点： 人物：发生的事：结果：地点：戏于庭庭院人物：群儿司马光其他小朋友发生的事：一儿登瓮，足跌没水中有个小朋友掉入水缸中结果：水迸，儿得活。小朋友得救了。师生合作探讨，
7、依次找出原文对应的句子并分别用自己的话概括。2 .感悟品质。学生表演朗读，读出游戏时的快乐、跌入水缸时的危急。讨论交流：你觉得司马光是个怎样的孩子？学生默读，圈画相关动作，想象 画面，体会心情。出示：光持石击瓮破之，水迸，儿得活。聪明机智遇事沉着冷静3 .比较阅读，体会语言特点。学生交流：这篇文章与以前学过的课文有什么不同？遇到这样的文章我们该 怎么更好地学习？出示：文言文与其他课文的不同文言文语言精练，内容简短，概括能力强。句式和词语的意思跟其他课文不同没有其他课文那样具体生动师：学习这样的文章时，我们首先可以借助注释来理解语句的意思，联系上 下文来理清故事的内容，对于有困难的地方，我们还可
8、以查资料书、问老师、同 学讨论等等。4 .学生熟读、背诵。聪明的司马光不仅让我们知道了遇事要沉着冷静，还带着我们一起认识了一 种新的文章形式，体会了学习文言文的方法。让我们再把这个故事读一读，背诵 下来吧！三、拓展延伸课下再搜集一些机智勇敢的儿童故事来读一读，将他们的故事讲给同学们听一听！【课文小结】这篇课文通过写司马光砸缸救落入水缸中的孩子的故事，赞扬了司马光遇事 沉着冷静、聪明机智的的品质。通过这节课的学习，我们初步感受到了文言文与 平常所见的课文的区别，也学会了一些学习文言文的方法，例如：看注释、联系 上下文、查资料书等，我们以后遇上类似的文章时，也可以运用这些方法。【板书设计】24司马
9、光戏于庭一一一儿没一一光持石击瓮一一儿得活一 沉着冷静、机智勇敢 【教学反思】本课是一篇文言文，但故事是学生较熟悉的，文中很多词语的意思也与现代 文基本一致。上课开始，我先让学生回忆学过的司马光砸缸的故事，消除学生的 陌生感，再引导学生朗读、疏通文意，消除学生的畏惧心理，再让学生表演读， 激发学习的趣味，让学生代入其中，消除距离感。最后在充分理解课文内容的基 础上，比较与其他课文的不同，充分鼓励、肯定学生的阅读感受，从而提高学生 学习文言文的信心，激发学习兴趣。本课是学生第一次接触文言文，重要的一点就是要解决朗读，因此我首先进 行范读，示范正音以及词句间的停顿，帮助学生熟悉古文的语感，让学生划分朗 读节奏，练习节奏朗读。之后通过自由读、指名读、男女生赛读等方式，经历多 次朗读后，几乎可以背诵，至此，完成课后的第一题要求。也为后面对句子意思 理解打下了基础，让学生熟读明义，能把文章故事用自己的话讲清楚、完整。反思这节课还存在着许多需要改进的地方，首先，从教学的方面上，第一个 环节一一朗读，若是可以让学生先自由试读，随后再是老师的范读、带读，给学 生较为充分的自学自悟的空间，学生学习获得知识的效果会更好；其二，在于课 文的讲解上，讲解过程中对学生朗读的指导不够，学生不够入情入境，在读上感 受到的文言文的趣味不够。