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1、人教版(2019)选择性必修四 Unit 5 LAUNCHING YOUR CAREER Period: Reading and Thinking: Working Out What You Want to Do教学设计一、语篇研读本课Working out what you want to do是本单元的第一篇阅读文 本，俗称为“大课文”，是引入本单元主题的重要语篇，对整个单元目 标实现有着举足轻重的作用。通过该阅读文本向高中生推荐能力测试 (Career Aptitude Test),旨在建议学生利用职业倾向测试发现自己较为 感兴趣的职业方向，为进入大学选择专业做好准备，并能够规划自己 人
2、生的未来职业。What本文以 Working out what you want to do 为题，全篇从职 业生涯的重要意义讲起，针对高中生对职业规划比较迷茫的现状，提 出了职业倾向测试这一建议。全文分七个段落说明青少年应该如何进 行职业规划。第一部分为第一段和第二段，论述职业选择的重要性， 因此尽早规划，最佳的规划时间就是在校期间，高中生面临大学专业 选择应该尽早明确自己的职业规划。第二部分为第三段至第六段，介 绍职业规划的解决方案，提出解决职业选择困惑可以通过完成职业能 力测试，介绍不同种类的职业倾向测试，并结合图表详细地说明其中 一种操作步骤。第三部分是第七段，总结提出学生要客观看待测
3、试结 果，指出对职业的热爱是职业成功的秘诀。同时语篇中穿插两个因素: 职业性格测试题及测试结果分析图。【Why】作者通过推介职业倾向测试，引导青年读者认识到尽早 进行职业规划的重要性并在规划过程中使用有效工具对自我进行科 学客观的评估，作者在文中强调应辩证看待测评结果，内心向往的职 业才是最好的职业选择，通过阅读该文本，学生能强化个人职业规划 意识并了解且有效运用职业倾向测试这一新兴quiz工具尝试更好地 了解自己，进一步完善自我认知，为大学即将学习的专业和人生未来 的职业做出深思熟虑后的选择。How本文类型是小品文，采用建议性文本，包含纯文字和两 个图表。第一层面通过解读文本标题、寻找段落的
4、内部结构、判断作 者写作目的和态度等剖析文本写作策略。一般纯文字语篇大多使用被 动语态对话题进行客观描述，如“It can be inferred that the result is 文章提出问题并给出解决问题的方案。在语言表达上，多见“提建议” 的表达句型，如One of the most effective ways to.is.；第二层面结 合图表如职业倾向测试节选和测验结果分析柱状图更全面地解读文 本。图表呈现了测试题的具体格式和内容及测试分析维度，需要结合 纯文本内容进行意义理解，通过图表学习，如阅读图表标题、标签、 X轴、丫轴上的数据能在有限的空间内获取更广泛的信息。二、学情分析
5、学生正恰逢即将文理分班之时，文理分科是大部分学生人生中第 一次考虑自己的职业规划，不少同学在寻求了父母、家长、老师和同 学的建议后仍然比较迷惑，急需要科学指导，个人需求比较明显；英 语课堂经常和同学尝试各种各样的有趣的活动，因此学生上英语课特 别期待并有意愿积极参与到创设的课堂活动中来；学生对于建议性文 本该类体裁已经有了充分的练习，对基本结构较为掌握，而且在很多 科目里已经充分对各种图表的辨识和操作非常了解，难点应是英语专 业术语对图表的解释，这也是理解文本可能存在的困难。三、教学目标a.根据职业选择相关话题，激活选择职业背景知识和相关话题词 汇句型，铺垫语言基础。b.通过标题和图表预测文本
6、内容，运用略读、寻找主题句等策略 归纳主题句，梳理文本结构。c.通过细读文本，解读图表，深入了解职业倾向测试的意义、内 容和操作步骤，感受建议性文本特点。d.联系自身实际，能够启发并思考个人未来大学专业和将来职业 选择并做好提前规划。四、教学重难点L教学重点：通过标题和图表预测文本内容，运用略读、寻找主 题句等策略归纳每部分主旨大意，梳理文本结构。2.教学难点：通过细读文本，解读图表，深入了解职业倾向测试 的意义、内容和操作步骤，感受建议性文本特点。五、教学 方法： Task-based language teaching,Communicative Teaching六、教学工具：多媒体教学设
7、备，黑板，粉笔等。七、教学过程Step 1 Learning and UnderstandingActivity I Perceiving and NoticingLook at different pictures about various jobs.Thinking about the following question.QI.What do you want to do when you grow up?Q2:Is it essential that teenagers search for their favorite careers before they become adul
8、ts?Mini-debate over the topic:identify the significance of deciding on a future career before entering college. 1.Should we start deciding on a career from high school years or after high school years?2.Debate the pros and cons of planning future career during high school years.【设计说明】通过图片引导，开阔思维；通过让
9、学生畅谈，了解自身 工作性格,激活相关话题语言；利用课堂辩论展开谈论职业规划时机, 思考职业规划的意义和途径，为本课内容学习做必要铺垫，自然进入 职业规划的主题语境。(8 mins)话题贴近生活，学生有话可说，积 极充分表达所知，同时也熟悉并运用了一定本单元新学词汇如：work personality types,Realistic, Investigative, Artistic,Enterprising, Conventional 等，以及常见职业的表达，如 estate agent, accountant, surgeon等。为探究话题做了一定认知准备。Activity II Retri
10、eving and Summarizing1 .Prediction and guessing:Ss look at the title of the passage and the chart and the graph, predicting the content of the passage.QI: What does the phrasal verb “work out mean in the title? Two definitions of it will be given for students to choose from, but the teacher will not
11、 give the answer at that moment. Let them find by themselves。.Q2: According to the title and the charts below, what is the passage about? S: It gives us advice on what to do in the future.【设计说明】学生使用阅读技巧如通过标题和图表预测文本内容，锻 炼预测判断能力。学生通过细研文本通过活动学生能够通过图表和标 题预测文章主旨大意，进一步通过标题重点短语进探究性、合作性活 动，侧重感知与注意层面。标题，通过题眼
12、“work out”进一步对文章 主旨进行揣测学生通过阅读全文，验证自己的猜测是否正确。2 . Scan and concludeQI: What suggestions about careers are mentioned in the passage? Q2: How many paragraphs cover the key advice career aptitude test” directly?S: Five paragraphs. From Para. 3 One of the most effective ways. . . is to complete career apt
13、itude test to Para. 7 In conclusion, career aptitude tests are clearly a very useful tool”.Q3: So the last five paragraphs are about the “career aptitude test，then what about the first two paragraphs?S: The first two paragraphs serve as the reason for the advice.【设计说明】引导学生通过标题、图表、段落布置等进一步判断文章 主题，并快速
14、获知文章的结构。Step II Applying and PracticingActivity III Describing and InterpretingQI: Whats the function of the question at the beginning “What do you do？ S: This well-chosen question is to sharpen the seekers* understanding of the situation and motivation-reading attentively. Q2: What does the author
15、mention before recommending career aptitude【设计说明】学生通过引导关注文章逻辑顺序，关注作者表达建议的 语言技巧，进一步领会建议性文体的写作特点。通过相互交流学生能 够通过作者清晰、科学的阐述过程，从归属（是一种有效的能力测 职业倾向测试的意义、内容和操作步骤，感受建议性文本特点。活动 层次为拓展型，侧重获取与梳理层面。Step III Transferring and CreatingActivity V Reasoning and Arguing1 .Check your understanding by the mind map.T:How i
16、s the Career Aptitude Test introduced in the passage?S:“Career Aptitude Test is mentioned again and again, and there is a career aptitude test example, and a chart showing the test results.2 .Read and explain the diagramsQI:What information do the two diagrams convey to us?Q2:What is the purpose of
17、having them in the passage?Q3: Do you know how to read charts, which convey a wide range of information in a limited space.【设计说明】学生通过引导关注文章逻辑顺序，关注作者表达建议的 语言技巧，进一步领会建议性文体的写作特点。通过相互交流学生能 够通过作者清晰、科学的阐述过程，从归属（是一种有效的能力测学 生通过感知文本如何条理介绍职业能力测试，对职业测试有基础了 解。学生通过读取图表同时解读出其中隐含的大量数据。Activity VI Imaging and Creat
18、ingDiscussion： evaluate the test and share your opinions in groups. 1.Do you think the test is helpful in self-discovery? Why or why not?2.During high school what can you do to help you explore possible future careers?3 .What will you do now to prepare for your future career?课时作业设计本着让学生巩固所学学内容，强化主题语
19、言并推动高中“双减”政策 的原则，启发学生研读文本后联系实际真正去体验职业能力测试，积 极思考职业规划，更好地实现单元大目标即“”人与自我”中“职业 规划中的自我探索”和本课学习目标根据职业选择，提升相关语言基 础。同时通过亲身体验，深入了解职业倾向测试的意义、内容和操作 步骤，以及联系自身实际，启发并思考个人未来大学专业和将来职业 选择并做好提前规划。本节课的语篇虽提及了 Career Aptitude Test,但 是却没有给出完整的测试，学生兴趣正浓，意犹未尽，所以课本节课 学完之后结合学生的兴趣点利用教学助手布置,让学生自主选择完成 一份线上完整版职业倾向测试，多维度了解自己职业倾向。
20、课时作业：Conduct the complete version of Career Aptitude Test online and work on a report on your result of the 课外作业（学生结合自身情况二选一）：1.根据测试图表，基础较好 的学生能够完全用英语绘制出相应测试结果图，基础一般的同学可用 借用汉语语言辅助绘制结果图，而基础较弱的同学觉得绘制图表较 难，可使用文本分析2.以“我以为的我”、“别人眼中的我”和“职测后 的我”为话题进行对比，小组互相讨论得出“最终将实现的我“，提升 学生的自我认知，为未来职业选择打好基础。课后反思在人教版英语新教材
21、的使用中，由于教材语篇设置与旧版英语教材大 为不同，因此阅读课极容易出现教学过于“碎片化”和“肤浅化”， 导致对学生思维品质培养不足。本节课由于课前对学生学情的充分把 握，以及教授该篇课文时正恰逢学生即将文理分班之时，文理分科是 大部分学生人生中第一次考虑自己的职业规划，不少同学在寻求了父 母、家长、老师和同学的建议后仍然比较迷惑，急需要科学指导，个 人需求比较明显，因此整节课学生整体参与表现非常积极，当天大部 分学生除了做课时作业，连基础较弱的同学都积极参与了课外选做作 业，学习结果良好，基本达成了所有教学目标，为下节课“分析专业 认知”打下了良好的基础。我在教授本节课的从始至终贯彻主题意识
22、, 语篇意识，语境意识和问题意识，现总结本节课教学设计优点如下： 1,实现了学科育人。我认识到如何针对文本特点和学生情况进行有 效的阅读教学设计，学生通过最后的职业倾向测验进一步了解自己未 来职业走向，实现了学科育人价值。2,问题发展导向。我着手于学 生现阶段所面临的的棘手问题，通过课上学习和课下探究，学生可以 自主进行自我认知和探索。3,重视信息技术运用，利用线上职业测 评阔宽了学生学习的渠道，重视营造信息化小学环境，充分发挥了现 代教育技术对教与学的支持与服务功能。本节课不足之处在于微观处 理该篇课文篇章理解的问题上，由于建议性文本特点较难把握，所设 置的问题归纳性较高，显然学生了解起来比较棘手。因此在阅读活动 设计应该注意活动的难度梯度，由易到难逐层递增，尤其在 While-reading部分，教师应当对文章结构进行细致分析，再通过文中 某些词语含义的解读，然后让学生进行深层次阅读，效果较好。总之, 只有切实掌握学科核心素养与英语阅读教学相结合，才能有效帮助学 生在阅读学习过程中真正将知识内化、提高自我核心素养。