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1、统编二上狐假虎威教学设计含反思教材分析：本文是先秦时代的一篇寓言故事，也是一个成语故事。课文主要讲述了狐 狸如何狡猾地骗过老虎，不仅使自己脱离了危险，还借着老虎的威风吓跑了其他 动物的故事。课文在语言表达上有三个特点：一是对话推进情节；二是描写生动形象； 三是形象对比鲜明。(1)本文以狐狸和老虎的对话为主线，层层推进，结构简单，却极富感染力。(2)课文语言精炼，描写生动有趣，特别是对狐狸和老虎的动作、神态的的描 写，极具特色，如骨碌碌一转、扯着嗓子、神气活现、摇头摆尾等词形象地刻 画了狐狸的狡猾。这样生动的描写，简单的文本，深受孩子们的喜爱，也适合学 生表演。(3)文中狐狸的狡猾和老虎的愚昧形
2、成了强烈的反差，老虎开场的凶猛和之后 的愚昧也形成了强烈的反差，读起来趣味盎然。学情分析：二年级学生年龄小，容易被寓言故事中的人物和情节所吸引，因此，本课 学习起来并不难。本文语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强。“随 文识字作为一种低年级的识字教学方法，它让学生从文入手，在特定的语言环 境中来感知、理解、掌握生字，避免生硬、枯燥的单个识字的场景。它使字词与 文本融会贯通，语境感强，具有突出的激趣高效性，特别适合于小学低年级识字 教学的实施。在本课狐假虎威的教学中，我采用的就是随文识字的识字方 法，根据生字的不同特点，依托文本进行识字教学，将学文与识字紧密结合，坚 持字不离词，词不离
3、句，句不离段，尽可能地激起学生的识字兴趣。教学目标：1 .认识假、威等15个生字，读准多音字“转、闷，会写“神、活两个生字。2 .能正确、流利地朗读课文，理解成语狐假虎威的意思、。3 .能分角色演一演狐假虎威的故事，试着把神气活现、摇头摆尾等词语的意 思表现出来。教学重点：1 .认识假、威等15个生字，读准多音字“转、闷，会写神、活两个生字。2 .能正确、流利地朗读课文，理解成语狐假虎威的意思。教学难点：能分角色演一演狐假虎威的故事，试着把神气活现、摇头摆尾等词语的意思 表现出来。教学过程：课前演讲：李宇涵小朋友紧扣课堂主题为大家讲了个守株待兔的成语故事，她自 信大方，声情并茂，配以动作人物形
4、象表现更加丰满。故事讲完之后宇涵小朋友担当了小老师的角色，请小朋友们交流听完故事得到 了什么启发。学生1交流：做人不能太贪婪；学生2交流：要用勤劳的双手创造财富。宇涵”小老师总结：这个故事告诉我们：我们不要存有侥幸心理，不要总 想着不劳而获，我们的生活是要靠自己那双勤劳的双手去一点点地创造的。（体 现了寓言故事的特点：小故事，大道理。） 激情导课：一、巧用图，初谈印象，揭示题趣1 .由课前演讲守株待兔引出本课主人公。出示狐狸和老虎的声音及动 图，请学生分别用一个词说说对狐狸和老虎的印象。生：狡猾的狐狸凶猛的老虎2 .揭示课题，适时正音，板书课题。3 .请学生猜猜课题的意思，激发兴趣。民主导学：
5、一、理解文题，体会词趣出示学习小提示一：1 .学生反馈：狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。2 .认识“假（1）请学生说说题目中的假是什么意思？学生1：狐狸的威风是假的，不是真的。学生2：假是借的意思。（2）总结：生活中我们认识到的假确实一般是不真实的意思。那在这个成语 中是“借的意思。这儿为什么是借呢？看看古人造字，特别有趣：左上角像突起 的山崖，右上角是山上人的手，下面是山下人的手，山下人借助着山上人的手登 上山顶。所以“假在古代有“借的意思。（3）随即出示生字卡，认识借，个别读，齐读。板贴借用。3 .认识“威（1）师：那文中威的意思就是？生：威风（2）随即出示生字卡，认识威个别读，齐读。板
6、贴威风。4 .猜字认兽（1）教师奖励一个兽的会意字，学生猜。（引导拆分部件来猜）生：左边像一个“单字，右边像一只动物，像猪。（2）在学生猜的基础上师引导：甲骨文中，左半边的单是指狩猎工具猎叉， 右边是一只猎犬。古人就是一手拿着猎叉，一手牵着猎犬去捕杀野兽的。（3）揭示楷体兽，指哺乳动物，通常指有四条腿、全身生毛的。（4）组词，扩充词汇量。二、随文识字，感悟文趣，品味语趣（一）听朗读，想象画面，初感受1 .师示范朗读故事的开头（第一自然段），请学生闭眼想象到了什么画面？2 .学生交流：我想象到了有小鸟在叽叽喳喳地叫，有一只狐狸被凶猛的老虎给逮 住了。（二）品对话，体会狐狸和老虎的过招之趣师：这狐
7、狸被老虎逮住了，即将成为它嘴巴里的食物，可是故事却发生这样不可 思议的一幕，仔细看图，你有什么发现？（出示插图，请学生重点仔细观察，被 抓的狐狸的的表情是什么样的？）生交流：我发现狐狸是笑着的，一点儿也不害怕。师：它怎么一点都不紧张呀，难道它想到了逃脱的办法了吗？老虎愿意放弃到嘴 的美食吗？不着急，让我们走进课文2-6自然段。出示学习小提示二：1 .学生反馈：（1）学生1反馈狐狸说的话：请大家将目光聚集到课文的第二自然段，你敢吃 我？ ，这是狐狸第一次说话；请大家再将目光聚集到第四自然段，老天爷派我 来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆 子！ 这是狐狸第二次说
8、话；请大家再将目光移到第六自然段，我带你到百兽面 前走一趟，让你看看我的威风。这是狐狸第三次说话。（2）学生2反馈老虎的表现：请大家将目光聚集到第三自然段，老虎一愣； 请大家再将目光移到第五自然段，“老虎被蒙住了，松开了爪子。2 .过渡：小狐狸可不甘心被老虎吃掉了，于是它急中生智，决定和老虎来一场激 烈日对战。他首先使出了第一招。出示文本：狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：你敢吃我？ 为什么不敢？ 老虎一愣。（1）指名读好对话（2）认识多音字转a.请学生做“骨碌碌一转的动作b.引导：像这样围绕一个中心旋转的时候，就读四声。还有一个读音是三声，表 示改变方向或位置。例如转身，同样做动作体会。
9、c.小结：做动作也能区分这两个字的读音。d.请学生读一读词语，加深记忆。（3）认识“扯师：小狐狸眼珠子骨碌碌一转，他想到了什么点子呢？他想到的第一招就是，板 贴扯着嗓子（其实就是虚张声势）。a.出示学习资料字典中的意思，请学生选择课文中的意思，明确这里的扯的意思 是“拉。b.请学生做拉嗓子的动作。（学生做动作时发出了咳嗽、痛苦的声音）师：这谁能受得了，想一想，是把什么拉长？生：是把声音拉长。师：对！是说话用力，把声调拉长了。c.指导扯着嗓子读好问句。（教师给出小妙招，每个字间都要拉长声调，语调要 上扬。随即给出提示：你敢吃我？）3 .过渡：看老虎愣住了，小狐狸决定乘势而上，于是又使出了第二招。
10、追问：不是老虎是百兽的首领吗？为什么狐狸说它是百兽的首领呢？所以狐狸使 出的第二招就是？生：骗老虎（师板贴：连哄带骗）出示文本：老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多 大的胆子！老虎被蒙住了，松开了爪子。（1）随即认识骗a.请学生说识字方法学生1：我用的是加一加的方法：马+扁担的扁二骗。学生2：我用的是创设情境的方法，一匹马背上背了个扁担要去骗人。b.扩词，学生：哄骗、骗人、欺骗c.师补充，生齐读。（2）认识“违抗a.师：有两个生字宝宝呀特别调皮，他俩交成了好朋友，从文中跑出来了，谁能 读好他们。（正音，指导读好词语）b.在理解中认识，请学生联系上下文说说这个词是
11、什么意思？学生L违反学生2：反抗总结：违反，违背（3）指导读好狐狸的第二招。（4）师：老虎这时候的表现是什么呀？生：被蒙住了，松开了爪子。（对比识字“爪”）师：谁知道哪个字和这个字特别像？生：瓜。他两的不同是：瓜有竖提和点，爪只有一个竖。1.过渡：这时候的小狐狸能不能马上逃跑呢？（生：不能）看来小狐狸还得继 续把戏演下去。那狐狎使出了怎样的第三招呢？是啊，都说耳听为虚，眼见为实。于是狐狸使出的第三招就是，板贴：走一趟。 出示文本：狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。（1）指名读。（2）认识“趟a.学生交流识字方法。学生1：我用的是加一加的方法，走+尚二趟学生2：我用
12、的是创设情境的方法，一个和尚打算出门走一趟。b.师：谁知道这个趟是个什么词？学生1：动词。师：趟是个多音字，他是动词时读一声，例如：趟过水。学生2：量词。出示：量词。用于表示来往的次数。c.回文朗读（三）入情境，朗读表演过渡：三次过招后，老虎跟着狐狸朝森林深处走去。出示课文插图。1 .请学生仔细观察，从课文第7自然段中找到哪些是描写狐狸的，哪些是表现老 虎的？学生反馈：描写狐狸的词语有：神气活现、摇头摆尾；描写老虎的词语有：半信 半疑、东张西望。2 .请学生上台戴头饰演一演，师生共评。3 .引出课文第8、9自然段。（1）理解并认识纳闷a.闷：表示心情不好时读四声，表示不透气空气不流通时，读一声
13、。b.将多音字放在句中感受朗读。（2）理解并认识受骗。受：说说在哪个字和这个字相像，对比识记。生：爱。他两的区别是：受下面是又，而爱下面是友。（四）字词检测,开火车检测。（五）整体感知课文内容，挖空练习。三、书写指导，体会汉字的书写魅力1 .学生运用四部观察法观察“神、活两个字。学生1：一看高低，左低右高；二看宽窄，左窄右宽；三看穿插避让，无穿插避 让；四看关键笔画，示字旁的竖和点都是从横中线起笔的，右边“申的第一笔竖 立在竖中线，并且要向里倾斜，中间的小横写在横中线，最后一笔竖式悬针竖, 最长。学生2：一看高低，左右同高；二看宽窄，左窄右宽；三看穿插避让，右边“舌 的长横穿插到左边三点水的提
14、的上方；四看关键笔画，三点水要写成一个弧度， 舌的长横写在横中线。2 .教师边范写边说出写字小口诀神：点在横撇尖角上，竖点起笔横中线，小竖起笔竖中线，微微向右来倾斜，小 横压在横中线，最后一竖直又长。活：三点水呈弧度，平撇越过竖中线，长横穿插提上方，最后写个扁扁口。3 .学生描红书写四、堂清检测2用选出加点字的正确读音。（D狐狸转（zhudn zhupn）过身，眼珠子骨碌碌一转（zhgn zhudn）,想出了一个 办法:v.丁b（2）今天天气田（m$n m4n）热得很,游泳馆里居然没有几个人，我很纳印（mnS men）. *_b V教学反思：一、亮点：1 .随文识字，让学生整体感知语言文字魅力
15、依托文本进行识字教学，将学文与识字紧密结合，坚持字不离词，词不离句，句 不离段，尽可能地激起学生的识字兴趣。2 .识字方法多样，让学生掌握自主识字的金钥匙根据生字的不同特点，引导学生运用会意字、象形字的字源识字法，对比识字， 借助资料、加一加、换一换等方法，让学生掌握自主识字的金钥匙。3 .创设情境，提高学生识字学习的兴趣在理解神气活现、摇头摆尾等词时，我设计了分角色表演代替机械的词语解释, 以读代讲，以演代悟，达到了较好的效果。二、不足之处：1 .在学生表现突出的时候未给予最大鼓励。例如：表演狐狸和老虎的那两个孩子 其实表演的特别灵动，这时候如果让全班为他们鼓掌，可能会更加增强他们的自 信心。2 .在书写指导神这个字时，可以考虑进去字源识字，将图片放在旁边，明确示 字旁和祭祀有关，孩子们会最大程度地与衣字旁区分。3 .学生发言语言不够精炼、声音不够洪亮，还需继续加强引导。