《部编一年级下册第八单元《咕咚》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编一年级下册第八单元《咕咚》教学设计.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、部编一年级下册第八单元咕咚教学设计教材简介:咕咚是部编版语文一年级下册第八单元的一篇民间故事。课 文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物 也跟着逃跑，只有野牛提出质疑，大家去看了才明白：“咕咚”原来 是成熟的木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉大家：遇到任何事 情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目跟从。全文共有7个自然段，分成四个部分，并有其相对应的四幅插图。本文也是继一上小蜗牛后出现的第二篇没有全文注音的课文，只 给部分难读的字注了音，旨在进一步引导学生掌握“借助读物中的图 画阅读”这一方法，并在一上借助图画猜字、认字、读懂课文的基础 上，运用形声字特点、联系上下
2、文来猜字、认字。课文第2、3、4自然段结构相似，都是先写了小动物怎么做，再 写小动物怎么说，有利于学生读懂故事和讲述故事。在本文学习过程 中，还要引导学生带着课后问题边读边思考，找出信息来推断“动物 们为什么跟着兔子跑”。设计理念：咕咚是一篇没有全文注音的课文，只给部分难读的字注了音， 旨在进一步引导学生掌握“借助读物中的图画阅读”这一方法。因此 在教授第二课时中，我运用引读、情境体验的方法，让学生一边读一 边想象画面，同时抓关键词引导学生结合自己的生活体验读出兔子的 心情。第2、3、4自然段结构相似，都是先写了小动物怎么做，再写小 动物怎么说，在精讲第二自然段的情况下，课堂设计由帮到扶，引导
3、 学生利用学习第二自然段的方法带着课后问题边读边思考，找出信息 来推断“动物们为什么跟着兔子跑”，野牛又是怎么做的。有利于学 生借助连环画课文的特点，读懂故事内容；初步懂得“遇事要学会思 考，不盲目跟从”的道理。板书的设计，在直观感受的基础上能体现出本课的内容及重难点, 引导孩子更好的掌握“遇事要学会思考，不盲目跟从”的道理。 学情分析：咕咚是部编版语文一年级下册第八单元的一篇民间故事。本 单元的主题是借助图画阅读课文，训练学生根据信息做简单推断这项 阅读能力。其中根据信息做简单的推断能力由于学生刚进入一年级下册的学 习，这项阅读能力的使用会略显吃力，所以需要教师在课堂上紧抓学 生的目光，引导
4、学生关注课文插图，从动物的表情、动作入手、借助 插图、图文对照、对比朗读、讨论交流、角色表演训练学生根据信息 做简单推断的阅读能力。教学目标：1 .认识“咕、咚”等13个生字；会写“吓、怕”等7个生字。2 .通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读 正确、读流利。3 .借助连环画课文特点，读懂故事内容；根据课后问题找出相关 信息进行推断。4 .初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。教学重点：借助连环画课文特点，读懂故事内容；根据课后问题找出相关信 息进行推断。教学难点：初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。教学准备：1 .制作多媒体课件。2 .制作兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象
5、、野牛等动物的 头饰。教学过程：（一）复习导入1 .同学们，这节课我们继续学习课文咕咚，板书课题。【设计意图：教师直接板书课题，齐读题目，将学生的注意力快 速地带入到课堂中来。】2 .听写反馈易错字“跟、怕”。3 .复习词语：谁能准确读出这些词语？（课件出示词语）山羊小兔狐狸小鹿小猴子大象野牛4 .回顾课文内容：谁能试着用上这些词语把这个故事讲给大家听？山羊小兔 狐狸 小鹿 小猴子 大象 野牛课文讲了 听到“咕咚”的声音，没有弄明白是什么情况,拔腿就跑，后来、也 跟着跑起来，只有 没有跟着跑，帮助大伙儿弄清了真相。【设计意图：从听写反馈到词语检测既对学生的易错字进行了指 导，同时能够检测学生的
6、词语掌握情况。词语检测之后代词入文，在 具体的语境中让学生回顾故事的主要内容，为学生理解课文内容做准 备。】（二）深入探究，品读课文1 .精读第二自然段，感受兔子的害怕和恐惧。（1）请同学们自由朗读课文第2自然段,用横线画出兔子的做法。（2）学生反馈。预设：兔子吓了一跳，拔腿就跑。预设：兔子一边跑一边叫：“不好啦，咕咚可怕极了！”结合课文插图理解“拔腿就跑”是什么意思？引导学生做动作。品词“跑”。A：字理释义。B:结合生活体验。C:感悟。D:朗读指导【设计意图：引导学生自由朗读，通过自主学习明确听到“咕咚” 声后兔子的具体做法，锻炼学生提取关键信息的能力。借助课文插图，引导学生抓住关键词“跑”
7、，从字义到体验再到感悟，最后读中体会 兔子此时的惊恐。】2 .学习3、4、5自然段，明确“大伙”的做法。(1)引导学生观察第二幅插图,用横线画出动物们的做法。(2)互学交流。(3)合学反馈，出示句子。小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑.边大叫：“不好啦,不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！”这一下可热闹了。狐狸呀，山羊啊，小鹿哇,一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了！”大象看见了，也跟着跑起来。引导学生关注“大伙”们重复性的动作。结合插图，理解“一个跟着一个”的意思。想象场面，形容场面？朗读指导。【设计意图：语文课程标准指出：“语文课致力于培养学生 的语言文字运用的能力，提升学
8、生的综合素养“。在教学中，引导学 生通过抓关键句“一个跟着一个”、感受此时动物们慌乱、舌I糟糟、“热闹”的场面，从而体会到动物们的盲目跟从。】3 .探寻动物们“跑”的原因。请生选择动物角色，戴上动物头套进行表演。小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！”狐狸一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“!”山羊一听，就跟着跑起来。他_： “!”小鹿一听，就o他“！”师采访探寻逃跑原因。情境一:小猴子，小猴子，你为什么跑那么快？情境二:那其他动物为什么跟着跑？4 .观察插图，抓住“拦、问”，体会老牛的沉着。5 .揭示真相，理解“笑”。【设计意图：创设情境，开
9、展角色扮演，使学生在情境扮演中体 会动物们的慌乱，再此基础上感悟“笑”的真相就会水到渠成。】（三）练习生活，理解寓意。1 .你会对动物们说些什么或者你会对野牛说些什么？2 .联系生活，自主表达。生活中，你有没有像兔子、小猴子等动物一样，没搞清楚真相，就听信别人?如果以后遇到类似的事情，你会怎么做？【设计意图：小故事，大道理。语文教学不是品德教育，不是道理 教学。在学生学习咕咚这个有趣的故事内容后，通过联系生活，语言表 达实践，无形中感受故事的道理魅力。】（四）书写指导。1 .课件出示“羊” “家”、“象”三个生字。整体观察这三个字，思考：是什么结构？要把这三个字写正确需 要注意什么？写端正需要注意什么？2 .生交流书写要领。3 .师范写，强调关键笔画。4 .生练写，在田字格里描一写二。5 .同桌互评。6 .总结。【设计意图：识字、写字教学是低年级的教学重点。此环节中引 导学生注意生字的间架结构，占位、关键笔画，感受汉字的形体美, 帮助学生养成良好的写字习惯。】