小学科学课科学课教案12篇.docx

《小学科学课科学课教案12篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学科学课科学课教案12篇.docx（60页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、小学科学课科学课教案推荐12篇小学科学课科学课教案推荐12篇。探索“小学科学课科学课教案”的秘密内容接下来请阅读， 敬请您阅读本文。教案课件是教师需要精心准备的东西，本学期 又到了撰写教案课件的时候了。制定教案包含了有关教学内容、 方法、技能等多个因素。小学科学课科学课教案1篇11各位评委老师：你们好！我说课的题目是火山和地震。首先，我说说对教 材的理解。一、说教材1、教材的体系、内容火山和地震选自苏教版小学科学教材六年级上册第 二单元我们的地球。火山和地震属于“地球的运动与所引 起的变化”之三：“地球运动与地表变化”,其他地球运动所引 起的变化，如：“地球运动与天气变化”被安排在三年级上册关

2、 心天气单元，“地球运动与昼夜变化”被安排在五年级上册白进入第三环节一一（三）学生猜想（可能是呼出的（热）气中含有水蒸气，水蒸气遇到镜子变 成了水珠。）水蒸气真的能变成水吗？我们做个实验验证一下。这 里有个烧杯，倒入一些温水，盖上一个金属盘，你猜一猜，会有 什么现象？教师问：这些水珠是怎样“跑到杯盖上去的？小组讨论一下。 启发他们推想出：杯内的水变成水蒸气飞散到杯盖上去。小结：杯盖内的小水珠是由杯内的水蒸气变成的。【由于导入 环节进行了铺垫，学生很容易猜想出小水珠是由水蒸气变成的。】板书：水蒸气水师：看来，镜子上的水珠就是由我们的呼出的水蒸气变的。 那，水蒸气在什么条件下能变成水呢？学生可能有

3、许多种猜想。（四）验证猜想1、在验证猜想时，我加入了 一个教师演示实验做了一个过渡。 先认识水蒸气可以变成水，再认识转变的条件。师：我们的猜想对不对呢？（我们想要研究水蒸气变成水的 条件，我们先要制造出这种现象，利用我们的实验材料，你能制 造出水蒸气并使它变成水吗？）我采用了三个烧杯，分别用同样 多的热水、温水、冷水，同时盖上金属盘，观察现象，引导学生认 识：水温越高，蒸发越快，水蒸气越多，越容易凝结。2、之后探究：水蒸气在什么条件下能变成水？学生不容易想到是小水珠在遇冷的条件下才能形成。这里我 做好了两手准备：如果个别学生知道，就引导学生直接进行设计， 如猜想不到，就由教师引导一一这种现象什

4、么季节容易产生？学 生可能答：冬季。为什么在冬季更容易看到？引导学生猜想：冬 季的气温比较低，那镜子的温度也比较低。可能是水蒸气遇到冷 的物体容易变成水，遇到热的物体行不行呢？师：如果老师给你提供材料，你能否证明水蒸气是遇到热的 物体，还是遇到冷的物体能变成水吗？3、实验验证教师介绍实验材料有：两个同样的烧杯，大小形状相同的金 属盘，试管夹、火柴、酒精灯、热水、冷水，对实验材料，我进行 了新的尝试，用不锈钢金属盘代替了课本上要求的小麦盘，这个 金属盘的好处在于加热方便，安全，效果明显，缺点就是不透明。让学生根据材料进行设计，先小组讨论一下：如何进行探究， 你们打算怎样实验。然后找同学边演示，边

5、讲解。如果学生设计不出，教师就这样引导：要证明水蒸气遇到热 的物体容易变成水，还是遇到冷的物体容易变成水，首先得制造 水蒸气，方法是向烧杯倒入热水，（可以提问为什么用热水）。引导学生说出：要用对比实验方法，在两个相同的烧杯内， 倒入同样多的、温度相同的热水，在两个杯口同时分别盖上冷金 属盘和烧热的金属盘，过一会儿，观察会发生什么现象。【实验前讨论注意事项：怎样找到热的杯盖？加热时应注意 安全，如用钳子夹着小盘。教师对学生回答进行梳理，出示在PPT 上】教师：实验中哪些条件相同？哪些条件不同？学生思考讨论：烧杯、水多少、水的温度同、金属盘相同、盖 金属盘的时间相同。有一个条件不相同：一个金属盘的

6、冷热程度。学生分组实验，汇报实验结果。师：同学们要知道，在科学研究中做一次实验是不够的，科 学的结果不是偶然的，科学的结论必须经得起反复再反复的检验! 所以采用多个小组实验的方法。小结：如果在两个实验中看到了 不同的现象，这两个实验的其他条件完全相同，只有一个条件不同，那么这个不同的条件可能就是发生不同 现象的原因。根据这个道理，你认为小水珠是在什么条件下形成 的？学生：小水珠是在水蒸气受冷的条件下形成的。教师：水蒸气遇冷可以变成水，这种现象叫做凝结。（板书课 题：凝结）我们可以用箭头和简单文字来表示这种变化。板书：水蒸气-受冷-*水在对比实验的设计上，学生必须要有良好的基础，即对比实 验的特

7、点，要求要清晰，明确。在讲授对比实验时，我先利用实 例进行分析讲解，（如研究怎样加快蒸发的时候，我们用了什么方 法？对比实验！ 一个盘加热另一个不加热，比较蒸发快慢。）然后 让学生自行设计，进行知识迁移。五年级的学生虽然有了一定的逻辑思维能力，但思维的严密 性不够，不能简单汇报一下就直接进入实验，否则学生在实验过 程中会出现随意性强、对变量的控制不到位、甚至不知所措的情 况发生。因此我在学生的汇报之后，会进行实验方法的梳理，引 导学生有计划、有步骤地去实验。并提示学生实验注意事项。（五）得出结论对于对比实验中条件的控制，实验条件的分析记录，我放在 了实验后，作为分析实验进行出示，加深学生对对比

8、实验方法的 认识。巩固对比实验的方法。学生得出结论：小水珠是在水蒸气 受冷的条件下形成的。出示凝结的概念，并指导学生用简单的文字和符号表示。（六）生活中的凝结教师：生活中有哪些凝结现象？学生举例：初冬早晨在门窗的玻璃上看到的水珠，浴池天花 板、玻璃上的水珠，戴眼镜的同学从室外一进入室内，眼睛上长 一层白雾，早晨草叶上的水珠等等。师：请小组讨论，尝试解释 以上现象。【让学生尝试利用所学知识进行解释。加深对凝结的认识。】 师：老师有个问题，戴眼镜的同学可能深有体会：在室外眼 镜明亮清晰，可一进入温暖的室内眼镜片就会长白雾，那是不是 水蒸气遇热变水珠？【激发学生日常概念与科学概念的冲突。同 时让学生

9、体会到事物的变化是有规律的，生活中一些不起眼的现 象含有有趣的科学道理，培养科学兴趣、质疑探究精神。】（七）拓展应用思考：冬季汽车玻璃内壁上常结有小水珠，影响司机叔叔的 视线，想办法防止它的出现。【让学生学以致用，引导学生从控制 凝结产生的条件入手去思考。】八、板书设计:凝结凝结：水蒸气-受冷-水五年级自身身体变化，声光电现象，天气变化现象，昼夜变 化现象，日月星空现象，科学技术对生活的影响等是学生新的关 注和体验对象，这些方面的生活经验是五年级教材的”切入点”和“生长基”.教材以人的身体器官，动植物的身体器官，声、光的产 生与传播，电的产生与安全应用，风、雨的形成，昼夜成因、月相 成因等为主

10、要内容展开科学探究活动。使学生认识自然事物和现 象的变化规律和变化原因；进行问题、假设、计划、模拟实验、制 作等探究活动；培养”能参与中长期科学探究活动，珍爱生命，认 识到科学是不断发展的”等情感态度与价值观。小学科学课科学课教案【篇3】教学目的1、学生学会做纸音盒。2、提高学生的动手操作能力。3、使学生在活动中感到乐趣。教学重点培养学生的动手操作能力。教具准备纸盒橡皮筋铅笔学生也自备一份教学时间一课时教学过程一、引入1、出示教具2、检查学生自备学具情况。二、师边讲解边示范学生观察1、用铅笔尖在纸盒一端的盒盖正中钻一小孔。2、将橡皮筋的一端穿过小孔。3、将穿过小孔的橡皮筋打一个结。4、将盒盖盖

11、紧。三、学生分小组动手做教师巡视，个别指导四、展示作品从小组做的作品中选出一、两个较好的展示给全班同学看。五、布置作业课后自己再制作一个纸音盒，听一听它会发出声音吗？小学科学课科学课教案【篇4】一、说教材1、教材简析这节课的教材选自教科版的小学五年级下册沉和浮单元 中的第七课。它是继“物体在水中是沉还是浮”之后从另一个角 度探究影响物体沉浮因素的一课。本课使学生经历了一个十分典 型的“观察一发现一推测一验证”的科学探究过程，有助于学生 形成科学的研究思想和方法。教材的编排思路分四部分，第一部分：马铃薯的沉浮。通过 创设情境，引起学生对沉浮条件的深入思考。第二部分：观察比 较两个水槽的液体。通过

12、实验验证盐水比清水浮力大，可以使马 铃薯浮起来。第三部分：推测与验证。寻找盐水浮力大的原因， 让学生理解物体沉浮与液体密切相关。最后是对本课的扩展。2、教学目标知识能力目标：通过实验探究发现盐水比清水浮力大，可以使马铃薯浮起 来。知道相同体积的液体越重的浮力越大，越轻的浮力越小。让学生体验“观察一发现一推测一验证”的科学探究过程。情感态度目标：在活动中，体会科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物 的兴趣和好奇心。3、教学重点、难点重点：让学生发现盐水比清水浮力大，可以使马铃薯浮起来。 知道相同体积的液体越重的浮力越大，越轻的浮力越小。难点：推测及验证清水、盐水的过程；引导学生自行设计验 证实验

13、。二、说教学对象五年级学生的好奇心强，对实验很感兴趣，而且对物体沉浮 的因素已经有了一些知识基础，他们还有一些生活经验，对于物 体的沉浮有一定的联想。在以往的实验中，他们还积累了一些探 究的思维方法。三、说教学法有人将科学比喻为引导学生过河，但学生不能自己盲目地过 河，在教学过程中，我们要运用好的教学策略，为学生提供“过 河”的下脚石。根据新课程标准以“培养学生的科学素养” 为宗旨，及结合学生的实际情况，我将本课的教学法确定如下：从教的方面来说，本课主要采用“探究一研讨”的教学方法, 通过让学生对水槽里的马铃薯进行观察、研讨、推测、验证，以 及进一步寻找盐水浮力大的原因。从而让学生学到探究科学

14、规律 的本领。为了能使本课的教学目标得以落实，取得良好的教学效 果，我还同时综合运用了发现法、实验法、演示法、讨论法等多 种教学方法来组织课堂教学。从学的方面来说，本课主要采用观察法、探究实验法、小组 合作等多种学习方法，指导学生通过多种感官对物体的沉浮现象 进行有意识的初步认识，充分发挥学生的创造力，使学生能独立 进行探究实验，能充分发挥手、脑、眼的功能，从而获取新知识， 培养技能技巧。四、说教学程序我的教学设计是以“探究、开放、自主、合作”为基本指导 思想的。下面是我对这节课的教学设计的说明。教学过程设计意图（一）创设问题情境，引导学生自己发现问题。1、准备两个的水槽，教师拿起一大、一小的

15、两个马铃薯， 问：“马铃薯在水中是沉还是浮？ ”2、学生讨论、猜测，教师动手演示实验。3、学生交流发现：水槽中的液体也是也是影响物体沉浮的因 素。创设这样的问题情境引入，使学生的思维产生强烈的碰撞， 这一锤就敲到了学生的心坎上，充分激发了学生的探究欲望，达 到了预期的教学目的。（二）组织探究活动，得出探究结论。（1）观察比较两个水槽的液体。1、鼓励学生讨论研究：用什么方法可以知道它们是不同的 液体。2、引导学生用火烤的方法来检验水。3、验证实验：在清水中慢慢加盐。4、通过实验得出结论：马铃薯可以上浮是因为在水中溶入天和黑夜单元，它们都为六年级研究我们的地球和探索宇 宙打下坚实的基础。本单元顺应

16、学生思考、探究问题的规律，从人类探索地球的 形状开始，引领学生从地球表面到地球内部去认识地球，分为地 球的形状、地球的表面、地球的内部、火山和地震、地 表的变迁，它们之间有着密切的联系。地球的内部主要研究 地球的内部构造，火山和地震、地表的变迁主要研究地球运 动与地表变化。火山和地震有六个教学活动(PPT),其中了解火山和地 震的成因是重点。2、教学目标科学知识知道火山与地震是地球内部内力作用的结果。知道火山与地震的形成原因以及预防地震的措施。知道我 国是世界上最早研究地震的国家之一，了解张衡及他的贡献。过程与方法会做模拟火山喷发的实验。会做地震的实验。情感与态度喜欢进行科学探究活动，并从中体

17、验和感受乐趣；了盐。(2)寻找盐水浮力大的原因。1、学生产生疑问：为什么在水中溶入了盐就可以使马铃薯 上浮呢？2、用量筒分别从两个水槽中取出同量的液体，放在天平上 比较，结果发现同体积的盐水比清水重，因而盐水比清水浮力大， 可以使马铃薯浮起来。3、通过不断的探究实验，推理出相同体积的液体越重的浮 力越大，越轻的浮力越小。此过程是本节课的难点所在，学生不易想到用火烤的方法来 检验水，因此，我放手让学生根据已有的生活经验去猜一猜，动 一动手。在这一探究学习过程中，学生们都能获得一个发现的“经 历“，他们的科学素养在这个过程中又向前推进了一步。科学是一门强调“做”的学科，在这一探究活动中，我 让学生

18、通过“做”去获得要掌握的知识，从中体会到，科学并不 神秘，动手“做”可以解决很多问题。同时，我还对教材进行了 挖深研究，引导学生推理出另一个重要的结论。从而进一步丰富 了学生的学习内涵，深化了他们的探究活动，达到了 “润物细无 声”的教学效果。(三)扩展探究活动，培养学科学、用科学热情。1、师生一起做有趣的实验：分层漂浮实验、铜碳码在水银中 漂浮的实验。2、师生共同介绍死海的有关奇特现象。3、利用“加盐可以增大水的浮力”的道理，我们可以做些 什么事情？师生一起做有趣的实验，进一步扩展了学生的探究活动。利 用多媒体课件，把死海的奇特现象展现在学生眼前，使学生看到 这一奇观之后，萌发用科学的热情。

19、接着让学生课后思考，令科 学知识从书本走向实践，由课堂走向社会。板书设计：马铃薯在水中是沉还是浮相同体积时：盐水重浮力大清水轻浮力小相同体积的液体越重浮力越大，越轻浮力越小。为了紧扣教学目标，突出教学重点，我用以下的板书，简洁 明了地概况了本节课的主要内容，让学生一目了然，对所学知识 留下深刻的印象。五、说教学评价新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价， 所以评价时，我不是过于看重学生所获得的知识的多少及作品的 优劣，而是特别关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性， 关注学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践以及所 获得的经验与教训。本节课的评价方式是灵活多样的，各种评

20、价 方式有机结合。例如：在“创设问题情境，引导学生自己发现问 题”这个环节中我采取教师评价与学生的自评、互评相结合。在 “组织探究活动，得出探究结论”这个环节中我采取书面材料的 评价与对学生的口头报告、活动、展示所作出的评价相结合；让 学生在评价中学会实践和反思，学会发现自我、欣赏别人。回放教学过程的各个环节，我们可以感受到学生主动参与科 学学习中时，给科学教学活动带来无限生机，更可以感受到小组 合作在解决问题中的巨大作用。也许，这就是新科学课程的魅力！小学科学课科学课教案【篇5】尊敬的各位领导评委老师：大家好。我是花官营中心小学的 张艳萍。我说课的内容是小学三年级上册第五单元第九课浮 与沉。

21、下面，我将从以下几个方面阐述对本课的构思和设想。一、教材分析本课在学生已有日常生活经验基础上，安排了三个逐层递进 的教学活动：1、认识物体的浮沉现象;2、认识改变物体在水中沉 浮的方法;3、感受浮力。旨在通过学生动手实验，自主探究出改 变物体沉浮的方法。从而学会探究式学习的方法。二、学情分析三年级的同学刚接触科学学科不久，热情很高，已初步掌握 了一些观察的方法。对于“浮与沉”的知识，他们有着一定的生 活经验。但接触实验探究还比较少。根据以上分析，结合学生的认知特点，我确定以下教学目标 和教学重难点：知识目标：1、认识物体的浮沉现象；2、了解沉浮在一定条件下可以相互转变；能力目标：1、能根据生活

22、经验预测物体在水中的沉浮状态并用实验的方 法验证；2、能根据物体在水中沉浮的状态给物体分类；3、能找出改变物体沉浮的方法。情感价值观目标：培养学生认真的观察现象和积极思考问题的科学态度，激发 学生研究生活中的科学和运用科学的兴趣。教学重点：认识物体沉浮现象；教学难点：改变物体沉浮的方法。三、教法与策略科学教学力争在教给学生知识的同时，培养学生获取知识的 方法和能力。因此，本节课我将从学生实际出发，主要采用探究 发现法进行教学，让学生分组实验，合作交流，充分体现“以学 生为主体，以探究为核心”的教学理念。教学准备教师准备：多媒体课件;实验记录表;水槽等演示设备学生准 备：水槽、水、曲别针、橡皮泥

23、、小石头、螺丝钉、钥匙、乒乓球、 塑料瓶、海绵、铅笔等。四、教学过程（一）创设情境一一认识浮沉现象上课伊始，教师首先使用故事导入新课：“一群小朋友在草 地上踢球，不小心球掉进了第一文库网旁边的树洞里，洞口又小 又窄，人根本下不去，谁能想个办法，把球拿上来？”学生根据生 活经验，不难想出向深坑中倒水，球随水浮上来。教师问：“如 果是我们上体育的铁球掉进深坑，那么还能用这个办法吗？【设计意图：用故事的形式导入新课，很好地激发了学生的 学习兴趣，调动学生探究的欲望。】接下来，教师拿起一个瓶盖，让学生猜猜它在水中是浮还是 沉?让学生动手试一试，会发现把瓶盖放在水面让它仰在那，瓶盖 就会浮在水面上，如果

24、把瓶盖放入水中或者反过来放进去，就会 沉入水底。于是引出新问题：瓶盖在水中到底是“沉”还是“浮” ？ 进一步明确观察物体浮沉的方法：把一件物体放入水中，如果它向上运动离开水底就是浮；如果 它向下运动停在水底就是沉。【设计意图：通过这一环节的教学活动，引导学生学会观察 物体沉浮的方法和判断沉浮的标准。为后续的探究活动奠定方法 和知识基础。】（二）提升原有认知一一观察更多物体的沉浮。老师给各小组准备了十种在学习生活中常见的物体。先来猜 一猜它们在水中是沉还是浮”。随着学生的预测在黑板上贴物体 图片，不能确定的贴在板书“浮”与“沉”的中间。师引导：猜 测出来的结果要用什么方法来验证呢？教师演示正确实

25、验方法，实验前用课件提出实验要求及要点： 并填好实验记录单。让它沉下去？（2）选择一个沉在水底的物体（如橡皮泥），想一想：用什么办 法能让它浮起来？学生分组自选问题进行探究，比一比，哪组的办法多。2、交 流探究发现，建立科学概念学生展示汇报小组探究结果。学生通过讨论分析想出了很多 好办法，比如让塑料瓶沉下去的方法有：用手压下去，装满重物 或灌满水等。让橡皮泥浮起来的办法有：把橡皮泥裹在塑料瓶上， 放在瓶盖里，捏成船形或碗形，做成空心球等。通过交流、研讨、提炼出物体在水中的沉浮与物体的轻重、 大小有关。大小相同的物体，轻的比重的容易浮，重量相同的物 体，大的比小的容易浮。设计意图：为了使学生建立

26、科学的概念，在学生感性认识 的基础上，指导学生交流总结。】四、总结拓展一一收课不收思引导学生了解自然界中与沉浮相关的课外知识，丰富学生知 识视野。1、轮船为什么浮在水面上？2、中国死海，人在水中为什么不会沉下去呢3、潜水艇是怎 样浮上来的。【设计意图：这个环节承上启下，既是对课堂中心内容的总 结，也是为下节课“感受浮力”作了铺垫，是科学探究的延续。 让学生带着问题离开课堂，会让他们用探究的思想去认识事物， 用开阔的眼光去看待生活。】最后我说一说我的板书设计：我设计的板书图文并茂，简洁 地概括了本节课内容，突出了重点难点，让学生一目了然。以上是我的说课过程，恳请各位老师提出宝贵的意见和建议。小学

27、科学课科学课教案【篇6】一、教材结构记录一天的食物一天的食物给食物分类回忆并记录自己早中 晚餐所吃的食物快速认识众多食物的一种方法二、教材分析教材从记录一天中吃过的食物开始，并让学生把食物一样一 样分解开来。当几十种食物呈现在学生面前时，怎么去观察研究 呢？这就自然而然地进入到第二个活动，给食物分类。给食物分 类，方法很多。希望学生根据自己的生活经验说出不同的分类方 法，可以是按“味道”分，可以按“是否喜欢”分，可以按“早 中晚餐”分，这些方法虽然可以，但都较为主观的，分类的结果 因人而异。教材希望学生通过比较分析，得出科学的分类方法： 如按人们的生活习惯，可以把食物分成粮食、蔬菜、水果、调味

28、 品等；根据食物的来源，可分为来源于植物的食物（素食）和来源于 动物的食物（荤食）。教材中的素食和荤食的两幅插图，可以使孩 子们直观地了解这两类食物的区别，有助于孩子们进行分组讨论, 进一步了解荤食和素食的主要种类，使孩子们对食物分类的研究 更加深入。三、设计理念这堂课我主要想以孩子们一天当中吃的食物为载体，让学生 体会科学就发生在自己身边，与自己的学习、生活息息相关，孩 子们为了认识和解释这些内容，也要像科学家一样，通过观察和 实验，亲身经历，亲身体验一系列的科学探究活动，从而使学生 们关注自己的日常生活，关注身边的科学，使他们不断深入到科 学的探究过程之中，提高自己的科学素养。四、重点过程

29、1、课前谈话。通过课前“猜”这种游戏式谈话拉进师生情 感距离，放松心情，同时让学生明确本节课努力的方向。2、说一说自己的收获。在这个过程中，首先是请学生欣赏食 物图片，这样可以让学生通过对食物直接、形象地目视交流，打 下一步探究食物的兴趣基础。接着让学生谈了谈自己初步观察、 收集资料之后的收获，学生对自己的经历都有了做一个小结式的 认识，还能交流记录过程中发现的问题，同时促使学生在经历活 动的过程中养成思考的习惯。3、动一动：给一天的食物分一分类。在这个过程中我试图让学生从一种无认识的状态逐渐摸索、 实践到一种形成认识的状态。首先让学生去玩两个活动，活动的 目的是关注学生寻找、收集、整理信息和

30、证据的能力，并以此推 动学生去进行归纳、分析、逻辑推理。同时让学生自选标准给食 物分类，目的在于调动他们已有的认识储备，通过分类进一步认 识食物，知道食物的种类很多。在汇报分类情况时，各组也只要说出分类的依据，分类结果 只要合理都予以肯定。就这样通过实践、交流、实践、交流螺旋 上升式的教学，让学生不仅了解了食物的丰富性，还让学生学会 了能够用多种方法对食物进行分类。最后通过情景认识，实物操 练，让学生对人们常用的“荤、素”这种分类方法有较深的认识。 最后是，想一想：有什么收获？还想研究什么？通过学生这种自我反省式认识，进一步引导学生对过程的回 顾，对食物的探究，提升了学生学习总结的能力，培养了

31、学生的 质疑精神，为本单元下一步教学作了很好的铺垫。小学科学课科学课教案【篇7】尊敬的各位评委及老师们：大家好！我上的是小学四年级上册大象版科学第六单元第一节饮料 瓶的知识的内容。现在我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法和 教学过程五个方面来进行说课。一、说教材饮料瓶的知识是大象版四年级上册第六单元 第一节的内容。认识到科学是不断发展的，产生民族自豪感。3、教学重点：了解火山和地震的成因。4、教学难点：做火山喷发的模拟实验。5、教学安排：1课时6、教学准备：教师准备：火山和地震的录像、烧瓶、石棉网、酒精灯等。学生准备：橡皮泥。二、说教法学法：学情分析：通过前三课的学习，学生已经知道地

32、球的形状、大小，知道 人类探索地球的形状经历了漫长而曲折的过程。知道地球表面有 各种形状，能认识一些典型的地貌，知道科学家根据一些自然现 象推测出了地球内部的构造，了解地球内部的构造，能用橡皮泥 等制作地球内部构造的模型。但是不知道地球内部是运动的，充 满了力量。另外，学生能针对问题，从更多渠道查阅相关资料， 能通过观察、实验等方法收集证据，能对收集到的证据进行比较 分类。学生的科学探究水平有了一定的提高。基于以上分析，我采用的教学方法主要有：课件展示法：通过视频课件展示，让学生形象地了解火山和 地震的样子及形成原因；通过影像资料介绍许多科学家为研究火它是在学生学习了动物家族后进行教学的，是学

33、生进一步体 会将理论知识与现实生活紧密联系的开始。通过学习对饮料瓶知 识的认识，可以使学生进一步认识到自己与周围环境的紧密联系, 加深对自己周围的环境的保护。二、教学目标：知识与技能：(1)使学生能在观察的基础上发现饮料瓶所蕴藏的知识(2)学会使用废旧饮料瓶进行制作及实验活动(3)在科学实践活动中增强学生的科学意识过程与方法：(1)通过观察饮料瓶的活动，探寻饮料瓶的相关知识；(2)利用饮料瓶进行科学小制作的设计。情感态度与价值观: 通过操作、观察、想象、探究合作的学习等活动，培养学生认真 观察的科学习惯和在科学实践活动中的创新精神，渗透法制教育, 懂得爱护周围的环境。三、教学重、难点：重点：了

34、解饮料瓶蕴藏的科学知识。难点：饮料瓶上的信息与日常生活进行联系比较和实践运用 四、说教学方法1、针对科学知识教学的特点，本节课的教学内容针对小学生 以形象思维为主，空间观念薄弱的特点，我主要采用讲授法、观 察发现法，以及讨论、合作探究的形式，并运用多媒体课件辅导 教学，让学生在观察感知的基础上来学习相关知识点，利用这些 方法来激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，通过一系列有 序活动培养学生动口、动手、动脑的能力，使学生的观察能力、 操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。2、对于四年级的学生已具备了一定的观察能力、探究能力和 小组合作意识，但他们的抽象思维能力还不够丰富，本节课将从 学

35、生的生活实际入手，培养学生的观察能力、探究能力和合作意 识，学会运用抽象的思维方式去认识世界。五、教学过程：一、导入新课：师：同学们，在上新课之前老师想问你们一个 问题，同学们平时喜欢喝饮料吗？（学生回答）都喝过哪些饮料？（指名学生说说）老师这里也准备了几种饮料，看看大家喝过没 有？请看大屏幕。师：喝完了饮料，你们注意观察过饮料瓶吗？（学生回答）从饮料瓶上你看到过什么内容？（学生回答）这些 知识又会告诉我们什么？（根据学生回答情况引入课题）这节课 就让我们一起来探究饮料瓶的知识。（板书课题：饮料瓶的知识）二、授新课师：现在请同学们拿出你们准备的饮料瓶，仔细 观察，看看从饮料瓶上能发现什么？可以

36、在小组内探讨，交流，并把观察的内容记录下来。（小组活动：学生观察并记录）（1）师：通过观察你们从饮料瓶身上都获得了哪些信息？ （学生以小组为单位进行交流汇报）（2）师：饮料瓶上的这些信息对于我们的日常生活到底有 哪些作用呢？（学生交流）（3 ）师：对于饮料瓶你还想知道什么？请把你不明白的问 题提出来。（学生交流）（4）师：请同学们把我们在课堂上没有弄懂的问题存入问 题银行吧！（5）课件展示饮料瓶的知识饮料瓶上的知识饮料瓶的信息 商标条形码质量安全标志网址、地址、电话环保标志绿色产品标 志保质期产品标准号信息的作用“商标是商品的脸”。有了商标, 就能区别相同产品的不同来源，有助于维护合法权益。能

37、告诉产 品的价钱、厂家，起防伪、价格作用。它表示此饮料质量绝对安 全，请放心的喝，大胆的喝。它告诉我要想了解此种饮料的 一些情况，可上网查找。它告诉我，喝完饮料后，不要乱扔饮料 瓶。它能告诉我此饮料为绿色产品，无毒无害。在规定的条件下 保证食品质量的日期。每一种产品都有它的生产标准，达到这个 标准就是合格的，反之，则认为是不合格产品。因为产品众多， 每个标准国家有统一的编号，就是标准号。表示正在申请中的商 标，使用时间：从拿到受理通知书到拿到注册证书期间。圈加R表 示已经注册的获得商标法保护的商标。使用时间：从拿到注册证 书开始使用。TM标志R标志三、饮料瓶的应用（1）好，刚才我们从饮料瓶上学

38、到了很多的知识，那饮料瓶 在我们的生活中还有没有用处呢？（学生回答后展示自制作品及 课件内容）四、手工艺制作欣赏。师：老师的制作很有限，这里为大家带 来了一些用饮料瓶制作的小工艺品，请观赏。（课件播放：小制作 的画面）五、课后小结：师：同学们，废旧的饮料瓶除了可以回收再利 用还可以变废为宝。今天的学习让我们知道了许多饮料瓶的知识, 得到不少收获，请同学们今后把我们今天学到的饮料瓶的知识应 用在实际生活中去，以便让我们消费时更安全！六、作业布置：请同学们自己制作一个小玩具或工艺品并写 上小标签向其他同学解释制作过程和用途。小学科学课科学课教案【篇8】教材的设计意图是经过引导学生参与一些活动，让他

39、们关注 自我的饮食情景，学会给食物分类，了解一些常见食物所含的主 要营养成分，从而懂得自我该吃什么、该怎样吃。学生要在一个 个实践活动过程中，了解人体生长发育所需的营养成分存在于不 一样的食物中，明白没有哪一种食物包含人体所需的全部营养， 为了健康成长，食物要多样化，不偏食很重要。在教学过程中教 师要关注学生们的饮食习惯是否伴随着知识的增长在向着科学和 健康的方向靠近，健康意识有没有得到增进。在学习本课之前，学生对自我平时吃了些什么东西还是比较 熟悉的，但对所吃的各种食物究竟能够为人体的生长发育供给哪 些营养等认识还是比较模糊的，而这恰好会影响学生饮食态度与 习惯的构成和坚持。为了帮忙学生树立

40、正确的饮食观念，我们设 计了活泼、形象的多媒体课件，让学生在看一看、听一听、说一 说的过程中，比较简便、清晰地掌握科学知识要点，为后面学习” 怎样搭配食物”作好准备，为建构自我正确的饮食习惯、健康的生 活观念奠定坚实的基础。本课由以下四大块资料组成：第一块是引导学生回忆大家平时常吃的食物和最爱吃的食物 有哪些，呈现丰富多彩、品种多样的食物。教学时能够让学生将 自我吃过的食物有选择地带一些到课堂上来，使活动更直观、生 动。第二块是指导学生用分类的方法认识食物。食物的种类很丰 富，给食物分类的标准也很多，这一过程中学生完全能够按照自 我的标准给食物分类。分类的食物能够是学生自我带的，也能够 由教师

41、为学生供给一些食物图片。第三块是经过阅读资料了解食物中所包含的主要营养，帮忙 学生认识人类需要的主要营养及其来源和作用，明白没有一种食 物包含人体所需的全部营养。这块资料能够利用多媒体将知识呈 现出来，这样会更加直观、生动、灵活一些。同时还要让学生从 自我所带的食物中发现它们各包含哪些营养，学习按照营养的成 分给自我所吃过的食物分类。这一次分类是对食物所包含营养的 分析和巩固。第四块指导学生统计全班同学最爱吃的三种食物。这样的次 序编排与教材资料安排上有一些变化，这样做的目的是想让学生 在已经了解营养知识的基础上开展统计活动，再分析班级里学生 的饮食情景是否科学、合理。这一实践活动不仅仅能够引

42、导学生 关注自我的饮食习惯，还有利于培养学生计算、合作、操作等多 方面的素质与本事。根据学生的实际情景和教材的特点，把本课的教学目标确定 为：过程与方法 按照自定标准给食物分类； 用图表统计全班同学最爱吃的三种食物。知识与技能 了解人类需要的主要营养及其来源； 懂得营养要全面、合理的重要性。情感、态度与价值观 关心饮食，乐于用学到的知识提高自我的饮食质量，养成 良好的饮食习惯；增进学生的健康意识。教学过程设计一、导入L谈话：看了这些图片你想干什么？2、我们为什么要吃东西呢？3.小组讨论、汇报，学生广泛发言。【评析】这样导入，既调动了学生学习的情趣，又能引起学 生对营养话题的关心，起到“聚焦”作

43、用，同时又了解了学生的饮 食情景，使教学更有针对性，并为统计全班同学爱吃的三种食物 做好了准备。二、用分类的方法认识食物L你能利用学具袋中的食物卡片，根据日常生活实际将它们 分分类吗？你能说出这样分的理由吗？2.小组交流、汇报。【评析】让学生根据自我的日常生活经验给食物分类，进一 步拓宽了学生的思维渠道和思考的空间，对于学生能讲出理由的 分类，教师给予合理评价并鼓励学生大胆想像，这样的教学方法 更贴合儿童的认识规律和富有儿童情趣，使全体同学都投入合作 交流的活动之中。三、指导学生统计全班同学最爱吃的三种食物L谈话：以小组为单位统计一下你最爱吃的三种食物。2.活动：统计全班同学最爱吃的三种食物，

44、并作出统计图。【评析】经过统计活动，使学生了解用图表的方法，更能一 目了然地看清统计结果，从而感受科学活动和探究的乐趣。四、阅读资料，认识人类需要的营养来源和作用1 .让学生自学教材第44页的资料，经过阅读使学生明白粮食 类包含丰富的淀粉，供给人热量和力量；鱼、肉、奶、豆类包含丰 富的蛋白质，是人体生长发育必需的食物；油脂类包含丰富的脂肪, 供给人能量、坚持体温；蔬菜、水果类的食物包含丰富的维生素、 矿物质和生物纤维。2 .经过阅读资料和对统计图的分析，思考：只吃我们爱吃的 食物，营养是否均衡？我们应当吃什么？3 .小组讨论、交流、汇报。【评析】经过讨论、分析，使学生凌乱、模糊的认识更加清晰

45、化，使学生了解按营养成分为食物分类的科学方法，明确没有一 种食物包含人体所需要的全部营养，从而构成”建立合理饮食结构 ”的意识。经过学习，学生能够更加关心和注意自我的饮食，为正 确搭配食物、设计自我科学合理的饮食做好铺垫、打了基础，把 课堂学习延伸到课外，把课堂探究引入到生活实践。教学片断赏析1 .利用食物卡片给食物分类的教学环节师：你能利用食物卡片给食物分分类吗？比一比看谁的方法多, 想一想为什么要这样分？（学生小组活动，教师巡视并及时给予学生鼓励）师：请同学汇报一下，你们有几种分法，为什么这样分？生：我把苹果、梨分为一组，因为它们都是水果。生：我把鱼单独分为一组，因为它是水里的动物，把鸡蛋

46、也 单独分成一组，因为它是鸡下的，鸡在岸上活动。生：我把巧克力、面包、鱼分为一组，那些都是我喜欢吃的， 把其他的分为一组，那些是我不喜欢吃的。生：我把苹果和西瓜分在一齐，因为它们都很圆。师：噢，你是按形状把它们分组的，不错。生：我把菜和西瓜分在一齐，它们都是绿色的。师：噢，你是把它们按颜色分了组。想法挺好的，同学们如果把思路打开，把眼界放宽，我们会想到更多的分法。【说明】学生按自我的标准分，教师不加以限制，能够给学 生供给更大的发挥空间，能够挖掘出学生更多的潜能，教师及时 鼓励可使学生更加自信。生：我把米饭、馒头和花卷分为一组，它们都是粮食。生：我把鱼、豆腐、各种菜分为一组，它们都是菜；把苹果

47、、 草莓、梨、香蕉分在一齐，它们都是水果。生：我把鱼、虾、蟹分为一组，它们都生活在水中；把苹果、 柿子、梨分为一组，它们都长在树上。生：我把柠檬、芒果分为一组，它们都是黄色的；把草莓、樱 桃分为一组，它们都是红色的。生：鸡蛋、鸭蛋能够分为一组，它们是圆的；芸豆、扁豆能够 分为一组，它们是细长的。师：经过今日的讨论交流，教师觉得你们真的很了不起，有 的同学一下子想出很多种分法。教师相信，只要你们做什么事都 善于动脑的话，你们必须会越来越聪明，越来越让人佩服！【片断评析】利用贴近孩子生活的事物和现象，容易引起学 生的兴趣，使他们很快进入情境，更能使他们在愉快的气氛中进 行合作与学习，当他们的学习自觉性升高时，教师要进一步提高 学生的自信，使他们的潜能得到进一步发挥。教师鼓励学生”只要山和地震做出的贡献。演示法：通过火山喷发和地震的模拟实验，让学生形象的了 解火山和地震的成因。讲解法：学生对火山和地震的资料不是很熟悉，需要教师的 讲解；指导法：在做火山和地震的模拟实验时，由于学生不具备探 究的基础，都需要教师详细的指导；合作探究法：在探究地震和火山的成因以及自我保护的方法 时