《2023年小学科学课教案详案小学科学课教案人教版(5篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年小学科学课教案详案小学科学课教案人教版(5篇).docx（64页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年小学科学课教案详案小学科学课教案人教版(5篇) 作为一位不辞辛苦的人民老师,经常要依据教学须要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么问题来了，教案应当怎么写？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。 小学科学课教案详案 小学科学课教案人教版篇一 高楼河镇中心小学 李秀选 教学内容：第四单元 其次课 骨骼关节和肌肉 设计理念：“材料引起学习，材料引起活动”。材料是学生解决科学问题，获得科学学问、提高探究实力的基本载体，是学生感受科学与生活的联系，体验科学价值的重要资源。本课力图让学生通过对材料的操作、摆布和思索，形成完整形象，从中感悟获
2、得科学学问的方法和过程，培育科学的创建性思维，提升自己的科学素养。 有效的课堂沟通对于提升小学科学的教学效率具有重要意义。教学中整体把握师生有效沟通的对策，做到：课前细心打算问题，制定问题列表，确定关键问题；实施提问时的等待时间把握、随机抽取学生回答；回应时的倾听和追问；运用良好的组织方式，将极大地提升科学课堂教学的有效性。教学目标： 科学概念：身体的肢体活动由骨骼、关节、肌肉共同完成，不同的运动形式，骨骼、关节和肌肉的组合结构也会有所不同。 过程与方法： 1、在视察的基础上，做视察记录，并能在不断完善相识的过程中，有意识的对自己的视察记录进行补充完善。 2、查阅资料，了解有关上肢结构的学问，
3、能够比照资料完善并订正自己对人体结构的相识。 3、能够通过视察图片推想人体结构的作用。科学学问： 1、知道骨头存在于皮肤下的肌肉内。 2、懂得人的骨骼是由206块骨构成骨的总和。 3、知道手骨由27块骨构成。 4、懂得骨骼有运动、支撑和爱护作用。 5、知道骨的物理特点和生物特点。 情感看法价值观： 1、产生从外表探究内部物质的意识。 2、情愿把不同物体上的同种物质进行比较。 3、形成实事求是记录和表达习惯。教学重点和难点：懂得骨骼的作用以及物理特点和生物特点。教学打算： 1、演示活动材料：人体骨骼模型,放大的人体骨骼的教学挂图,人体各部分的x光图片, 人体骨骼的相关电教资料片.2、小组活动材料
4、：小动物骨头，（如：鸡爪骨、鸡脖骨、鸡腿骨、鱼骨等）。 3、活动记录单：每组发一张正确的骨骼图片作为参考，参照这张图片修改你们组的拼图。教学过程： 一、创设情境，揭示课题： 1、导入，同学们，我们平常吃鱼、吃鸡的时候，剩下的是什么？ 2、建立骨胳的概念。 （1）在鱼或鸡的身体里面，我们能够找到骨头，那么，在我们的身体里面也有骨头吗？ （2）你是怎么知道的？你能告知大家你找到的是什么样的？ （3）你能形容一下你摸到的身体里的骨头是哪个部分的？有多少呢？ 2（4）你知道我们人身体里面总共有多少块骨头吗？（它们在身体里面组成了身体的支架-骨骼） （5）你能把活动记录上的人体各个部分骨骼拼成一个完整的
5、人体骨骼吗？（6）随着科技的进步我们可以通过x光片来望见骨骼，通过书上的这幅图，你看到了人的手由多少块骨头组成？ （设计意图：胜利的教学所须要的不是强制而是激发学生爱好。本环节从学生已有学问阅历动身，支配了学生想象描述的情境，满意学生获得新学问阅历的须要，激发学生学习爱好，让学生以饱满开心的心情进入学习。） 二、组织探讨，设计方案： 1、相识骨的作用，在人体当中，有206块骨头，这些骨头都是一模一样的吗？ 2、这些骨的外形不同也确定了它们的不同作用你知道这些骨头的作用分别是什么吗？ 让学生上台来指着模型，举例说出。 （设计意图：在课堂教学中开展探究活动，事先要做到有安排、有支配，要使学生在活动
6、中“活”有所“长”，“动”有所“获”。故本环节让学生探讨沟通活动方案，制订出详细详实的实施安排，为后面的探究活动奠定必要的基础。） 三、活动探究，深化感知： 1、相识骨的构造，许多动物和人一样的，身体里面也具有骨髓，你们平常吃一些肉类的时候，留意视察过吗？ 2、出示鸡骨和鱼骨，你们见过这样动物的骨头吗？你能猜出这是动物的哪个部分吗？这种骨头在动物的身体里面起到什么作用吗？ （设计意图：小学生的思维是由详细形象思维向抽象思维过渡的，而抽象思维须要有感性材料为基础。科学教学尤为如此。尽可能地给学生创建动手的机会，在 3 操作过程中引导学生感受、探究、发觉未知，学生只有通过自己的实践，比较和思索，才
7、能真正对所学学问达到领悟、理解和驾驭。） 四、总结评价，拓展延长： 1、人的骨骼具有运动、支持躯体、塑造体形、爱护内脏器官等多种作用。学生在不同的活动中能够体验到骨骼的不同作用，但他们在沟通体验时往往周旋于事实本身而缺乏肯定的概括实力，老师要擅长倾听学生的发言，把握沟通中的闪光点，引导学生概括出人体骨骼具有的多种作用。 2、谈话：通过今日这节课的学习，你对关节有了哪些了解？ 设计意图：课堂随机评价，有利于学生在课堂中体验胜利的喜悦，获得进取的力气，共享合作的和谐发觉生命的绚丽。正确适时的评价，有还能促使学生刚好更正自己的错误、发扬优点。 拓展延长（依据教学时间支配调整） 1、投影。出示人与马的
8、骨骼图片。思索：人与马的骨骼有哪些相像的地方？有哪些不同？ 2、学生分组探讨，回答。（通过学生思索、总结得出人与马的骨骼大体分为三大部分：头骨、躯干骨、四肢骨） 3、课堂延长：为什么人的骨骼和马的骨骼有许多区分？ 板书设计： 1、人体的骨头有206。骨骼 2、组合成一个支架。 3、支持、爱护、运动。教学反思 通过活动使学生建立科学概念，形成科学素养。在实际的教学过程中，在总体上基本体现了教材的宗旨。但由于对学生状况的不了解也存在肯定问题。在教学的导入环节，由于学生对骨骼学问的了解要低于我在教学设计中对学生的要求，因此在对骨骼组成的环节中出现了学生不知所以的状况。作为老师不仅能够精确把握学情，更
9、要提高自己敏捷应变得实力，在处理不怜悯况才会有的放矢。本课的两点就在于用嬉戏的方式激发了学生的爱好，在嬉戏中使学生了解了不易了解的内容，达到了教学设计中的预想目标在嬉戏中学习科学 小学科学课教案详案 小学科学课教案人教版篇二 摆的探讨 科学概念：摆的摇摆快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摇摆越慢，摆绳越短摇摆越快。 过程与方法：经验推想摆的快慢与哪些因素有关，并依次绽开试验探讨，得到试验结果的过程。 情感、看法、价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精的确验的价值 ；感受探究单摆的欢乐。 经验推想摆的快慢与哪些因素有关，并依次绽开试验探讨，得到试验结果的过程。 经验推想摆的快慢与哪些
10、因素有关，并依次绽开试验探讨，得到试验结果的过程。 学生自带计时表（小组）、铁架台、长中短棉线各 一、重中轻镙帽各一等。 一、引入： 1、师：我们知道摆具有等时性，那不同的摆自由摇摆的快慢都一样吗？ 2、师出示自制单摆问：摆的快慢你觉得与什么有关呢？ 3、揭题：摆的探讨。（板书课题） 二、用摆做试验： 1、推想：摆的快慢你觉得与什么有关呢？（摆绳长度、摆锤大小等，如出现摆的幅度这个因素，可引导学生回忆上节课的试验。） 2、对摆绳长度、摆锤大小两个因素，分别绽开探讨： 变更摆锤重量的试验：要变更什么条件？哪些条件须要保持不变？ 变更摆绳长度的试验：要变更什么条件？哪些条件须要保持不变？ 3、学生
11、小组试验探讨搜集数据。 4、集体汇报。问：摆的快慢与摆锤轻重有关吗？摆的快慢与绳长有关吗？ 5、小结。 三、摆的快慢与什么有关： 1、师：摆的快慢与什么有关？什么样的摆摇摆的慢，什么样的摆摇摆的快，我们是怎样知道的？ 2、阅读课本p61下面的插图和文字。让学生进行推想。 3、师出示如图的两个摆，摆绳长度一样，摆锤长度不一样，演示试验。 4、探讨：你发觉了什么？你是怎么想的？ 5、师引导：摆的长度并不等同于摆绳的长度，真正的摆长是指支架到摆锤重心的距离。 白天和黑夜 3.昼夜交替 教学内容分析 本课教学主要是让学生了解昼夜的产生和改变的缘由。主要教学内容有： 一、从同一地区白天和黑夜的现象入手引
12、发学生思维。 二、通过模拟试验来了解昼夜的成因。 三、推算昼夜区域和某地时间。 四、列举历史上比较闻名的集中昼夜成因观点，进行人类探究昼夜成因的科学史教化。预期教学效果 1、能用地球仪、手电筒模拟昼夜的形成。 2、知道昼夜改变是地球自转的结果。 3、能够依据地球自转大致推算出某地的时间。 4、了解“地心说”和“日心说”的主要内容，意识到人类对自然的相识是不断进步的。 教学重点难点 重点： 探究昼夜改变的成因。难点： 依据已知条件推算出某地的时间 课 题 声音的强弱和凹凸 教学目标 1、通过本课教学使学生知道声音有凹凸、强弱、悦耳和嘈杂的不同。 2、知道什么条件下，物体会发出强弱不同的声音。 3
13、、知道声音的凹凸与什么有关。 4、使学生了解噪声危害身体健康，懂得要爱护环境。 重难点 能通过试验验证声音有强弱凹凸之分，并了解声音的凹凸与什么有关。教学打算 1、能反映出各种各样声音的挂图或录音、录像。 2、大鼓、哨子、竖笛、橡皮筋、二胡、盛有不同理水的烧杯。教学目标： 过程与方法：经验“假设与搜集证据”这个科学探究过程；能够依据已有的学问和阅历对声音产生的缘由作出假设；能够做试验、查资料等方法验证假设。 学问与技能：知道声音是由物体振动产生的。情感、看法与价值观：培育严谨的科学看法，体会科学探讨中要敬重事实。教学流程： 1、引入(1)(出示标题)看了标题，你能猜一猜这个单元我们要探讨什么内
14、容吗?(2)听一听，四周有没有声音，都是些什么声音? 2、打算阶段 (1)利用四周的物体制造声音，把你制造声音的方法记录在活动记录上。(2)不借助其他任何物体，只利用自己的身体，你能发出多少种声音来?(3)置身于这样一个声音王国里，你想探讨什么问题? 3、假设阶段：依据平常的识和阅历，对声音的产生缘由作出假设。 4、试验阶段(1)设计试验验证假设。(2)汇报验证结论，通过再试验，总结出声音是由物体振动产生的。(3)反思：说一说你的探讨都经验了哪些过程? 5、验证阶段(1)提问：我们能“望见”声音吗?(2)作出假设。(3)设计试验验证假设。 空气是会流淌的吗 教学目标过程与方法： 1、能有依据地
15、对空气具有流淌性作出假设，并能自行设计试验进行验证，会记录。 2、能借助烟雾视察空气的流淌，并能描述。学问与技能： 1、知道空气是流淌的及流淌的常见缘由。 2、知道热空气比冷空气轻，会上升。 3、了解风的成因。 4、了解人类对热空气的利用。情感，看法和价值观： 体会科学给人类带来好处。教学打算 1证明空气的流淌：气球，塑料袋，纸，扇子，小风车，蜡烛，火柴。2热空气比冷空气轻：（1）大小相同的两个纸袋，支架，横杆，蜡烛，火柴。（2）有关孔明灯，热气球的多媒体课件。3找寻空气流淌的路径：透亮水槽，线香，火柴。 教学过程1探究空气是否会流淌（1）对“空气是否流淌”作出假设。（2）证明空气会流淌的试验
16、：让学生用气球，塑料袋等做试验，把重点放在热风车试验上。（3）分析探讨试验现象：说明空气是会流淌的；空气流淌的常见缘由；把手放在烛火四周不同位置有什么感受。2探究热空气上升的缘由 （1）出示试验器材，组织学生探讨：两只纸袋有哪些相同的地方？点燃蜡烛后两只纸袋又有什么不同？可能会发生什么现象？为什么？ （2）演示试验，分析结果，形成“热空气比同体积冷空气轻，所以热空气会上升”的结论，同时试验也证明冷空气会下降。 （3）运用孔明灯，热气球的多媒体课件，同时提出“它们是什么”，“是谁独创的”，“利用了什么原理”等问题，简介孔明灯，热气球独创或发展史。（4）引导学生回忆生活阅历，进一步相识冷空气会下降
17、：视察打开的冰箱，会望见什么现象？冰糕冒出的“白烟”3.探究空气流淌的路径 （1）想像：我们四周的空气是怎样流淌的？教室和倒扣在桌面上的水槽里的空气是怎样流淌的？空气看不见，怎样才能知道它流淌的路径呢？（2）出示试验器材，组织学生探讨试验方法。（3）分组试验，同时提出视察与记录要求。 能够从琴纳和牛痘的故事中受到启发，知道科学就是提出问题并想方法寻求问题解答的过程。学问与技能： 知道科学是什么。知道生活中到处有科学。情感、看法与价值观： 对科学课的学习产生爱好。想知道，爱提问。教学打算： 插图、琴纳和牛痘的故事。 教学活动建议：本课是学生接触科学的第一课，对“科学”这一概念不能够深刻理解，只能
18、获得表面意义上的理解，所以本课一起先用“当你听到科学这个词时，你想到了什么”这个问题来激发学生去思索。凭已有阅历，学生会把科学和科学家联系起来，和自己无关。老师这时可以引导学生通过“你是否有这样的经验？”来谈谈自己亲身的体验，学生很简单说出：由于新奇才做出这些事，这恰恰和科学家的工作非常相像。课后应布置学生搜集更多科学家的探讨故事，让学生从这些科学家的探讨中初步了解科学探讨的过程。本课谈科学是什么，应从外延上谈，而不是从内涵上去灌输，教学中不行要求学生谈什么是科学。教学过程： 一、导入新课： 1、谈话：同学们，从这学期起先，我们将学习一门新的课程“科学”。 2、提问：你知道科学是什么吗?（板书
19、课题） 二、探究新知： 1、了解科学是什么。（1）、探讨“什么是科学？” 让学生依据已有阅历发表自己的看法。 （2）、引导学生看课本第2页插图，开阔一下视野。 （3）、提问：图上的人在做什么？让学生说一说插图的内容，老师适当地加以补充说明。 （4）、谈话：只有科学家那里才有科学吗？你有没有做过下面这些小挚友做的事情？（看书中图片）想一想，你为什么想做这些事情？（学生沟通）（5）、师生小结：使学生相识到科学就在我们身边。 2、琴纳和牛痘的故事。 （1）、可实行放录音故事、老师讲故事、学生自己阅读等不同方法让学生了解故事梗概。 （2）、提问：从故事中，我们可以知道琴纳是个擅长视察和思索的医生。在故
20、事的起先部分，他有什么发觉？（学生沟通） （3）、正因为有了这个新发觉，他想到并提出了什么问题？此后，他又分别做了些什么事情？ （4）、依据学生回答，板书：提出问题找寻可能的缘由做试验证明试验胜利了。 （5）、你能根据上面的提示，复述一遍琴纳的故事吗？学生复述故事。（6）、搜集资料，找出其他科学家在探讨活动中有什么共同的地方。 3、理解科学是什么。（1）、老师讲解并演示活动方法，学生尝试操作。（2）、要求学生边做边视察，然后说说自己有什么发觉。（3）、学生汇报。 （4）、提问：有谁知道这是怎么回事吗？ （学生回答，若没有学生能说出来，老师作简洁介绍） 三、全课总结： 1、提问：通过前面的学习，
21、你能告知我们科学原委是什么吗？ 2、学生分组沟通，并向全班同学讲解并描述自己的想法。 3、总结：科学就是提出问题并想方法寻求问题答案的过程。（板书）2.1光和影 一、教学目标 科学概念 1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。 2、明白推断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光 3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的变更而变更；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形态和光源所照耀的物体侧面的形态有关 4、从不同侧面照耀得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处 过程与方法 1、做光和影的试验，并将视察结果精确地进行记录 2、依据试
22、验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系 情感、看法、价值观 1、相识到事物之间的改变是有联系的，也是有规律的。 2、在试验视察中养成严谨、细致、实事求是的看法 二、教学打算 老师演示：有窗帘的教室 分组试验：手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子 三、教学重、难点 探究影子的特点 四、课时支配 1课时 五、教学过程 1、引入 引导语：对于光，我们都很熟识，那么对于光，我们都已经知道些什么 还想知道些什么？我们这个单元的学习是要探究光的隐私。 2、关于影子产生的条件 1)谁玩过影子的嬉戏？我们怎样才能看到自己的影子？ 2)想一想：影子是怎么产生的，亲自做一做，看看须要有什么条件？
23、3）在实际操作、探讨、沟通的基础上，学生知道影子的产生不仅须要阳光、挡光物体，还须要屏（墙面、地面等） 3、关于“光源”的教学 1）影子的产生须要光，那么，哪些物体能发光呢？学生列举 2）引导学生进行分类，自己发光和反射其他物体的光 3）得出光源的描述：像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源 4、影子的特点 1)在刚才的影子嬉戏中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发吗？ 2)我们再通过一些活动接着探究光源和影子的隐私，现自学科学书第25页，看看是否明白试验的方法、步骤、要求。3）老师着重提示、演示第一个试验 4）分组试验，先在屏上画下影子，最终再画到课本上相应的地方 5）分组汇报，沟通试验
24、发觉 影子会随着光源位置的变更而变更； 影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系 影子的形态和光源照耀物体侧面的关系 5、回顾和总结 1）引导学生回顾：我们今日学了光的哪些学问，发觉了什么规律？ 2）再做一做影子嬉戏，验证一下我们发觉的这些规律。 六、作业设计 作业本上的配套作业 七、板书设计 2.1光和影 影子产生的条件：不仅须要阳光、挡光物体，还须要屏（墙面、地面等）光源：正在发光，而且是自己发出的光 影子的特点： 影子会随着光源位置的变更而变更； 影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系 影子的形态和光源照耀物体侧面的关系 2.2阳光下的影子 一、教学目标 科学概念 1、阳光下物体影子的方向
25、随着太阳方向的变更而变更，影子总是和太阳的方向相反 2、阳光下物体影子长短的改变是随着太阳在天空中的位置改变而改变的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长 3、人们很早就知道利用阳光下物体影子的改变规律来测定时间 过程与方法 1、推想阳光下物体影子怎样改变 2、利用简易的日影观测仪，观测阳光下物体的影子的长短和方向的改变，并收集相关的数据。 3、一天中影子长改变的数据作出影长随时间改变的柱状图 4、依据视察数据，发觉阳光下物体影子在一天中的改变规律 5、运用阳光下物体影子改变的规律，说明人们为什么能用影子计时。情感、看法、价值观 1、相识到自然事物是在不断改变的，事物的改变之间是有
26、联系和有规律的 2、能够按活动要求坚持视察照实记录数据 3、能够依据数据和现象实事求是地进行分析和推理 二、教学打算 老师演示：日晷的图片或课件 分组试验：简易的日影观测仪、指南针 三、教学重、难点 探究影子的特点 四、课时支配 2课时 五、教学过程 1、复习引入 1）上节课我们学到了哪些学问？ 2)阳光下物体的影子也有改变吗？是怎样改变的？ 3)看书上第26页，依据我们上节课的探讨，推想一下大树的影子在一天中发生的改变状况，并让学生说说理由。 2、视察阳光下影子的改变 1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法 2)学生仔细阅读科学书上的说明，明白视察的目的和视察记录的方法 3）以小组为单位进
27、行，但每个人都要记录小组的观测结果 我们的身体 1、身体的结构 一、教学目标： 科学概念： 1、人体依据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，假如依据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。 2、人体的外部特点可以干脆视察到，内部的特点可以借助一些工具视察到。过程与方法： 1、能够应用触摸、手捏、听等视察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。 2、能够依据视察目的的不同，选择与之相适应的视察方法。情感看法与价值观： 1、能够在对人体的视察活动中，将想象与实际的视察区分开，保证视察活动的真实性。 2、对探究自己的身体感爱好，感受人体构造的精致与和谐之美。 二、教学重点： 身体由哪些部分组成，
28、以及相识人体的左右对称的特点。 三、教学难点： 视察身体内部器官。 四、教学打算： 空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等。 五、活动过程： （一）引入：动物的本事和它们的身体特点有关。 1、提出问题：人人知道青蛙是捕虫能手，青蛙为什么擅长捕虫？老鹰为什么能抓住机智的老鼠？啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫？ 2、放映录像带：青蛙的眼睛、后腿、舌头具有擅长捕虫的特点，肤色用伪装来爱护自己；老鹰有坚硬而带弯钩的喙，以及尖利的爪子，适于捕获老鼠；啄木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干中的虫子，爪子两趾在前两趾在后，适于抓住树干。 3、小结：动物的本事和它们身体的特点有关系。 4、引出课题：人有哪些本事？人
29、为什么这样有本事？今日我们来视察自己的身体。 （二）视察人的身体。 1、视察身体的外形。我们的身体由哪几部分组成？（让学生视察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部格外，还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分。如躯干部还可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等） 2、人体是左右对称的。 （1）老师提出问题：假如从头顶起先，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，发觉了什么？ （学生回答人体是对称的。这里要求学生详细说出怎样对称。通过探讨，学生明确：人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形态而且位置都是一样的，即一一对应的）（2）让
30、学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。活动：体验用两只眼睛看，比用一只眼睛看到的范围广； 活动：让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得精确； 活动：让学生先用两只手系红领巾，接着用一只手系红领巾，让学生体会两只手比一只手做事便利敏捷； 活动：让学生体会假如两只脚不一样长，弯腰、上台阶、转向都会很不便利，身体也不易保持平衡。 （这些活动生动好玩，又使学生体会到我们身体器官左右对称的优越性。当然从人体外部来看，结构上还有不少特点，但对小学生来说视察起来都有肯定的难度，不便视察，所以也就把重点放在身体的左右对称这个特点上。从教学的状况来看，选择这个视察点，不仅符合学生的水平，而且选择的体验活动，便利易
31、行，人人都能参加，学生很有爱好，也使课堂气氛很活跃。） 3、视察身体的内部。 （1）老师用解暗箱的嬉戏引入（突破难点）。 老师打算一个牛皮纸袋，里面有一个塑料瓶，瓶里装半瓶水，另外还有其它的如夹钳、钟表等物品。老师让学生想方法推想里面的物品，并说出自己这样揣测的理由。学生通过用手摸、捏、摇、听等方法最终最终猜出了里面的物品。接着老师出示一幅画，上面画有一个人体外表的轮廓，告知学生人体好比刚才那个纸袋子，外面由皮肤包袱着，看不见里面，让学生想方法推想内部有什么。 这时学生的思路打开了，想出了很多好方法： 有的说，用耳朵可以听到心脏的跳动，从而可以知道心脏的位置； 有的说，手臂曲起，可以摸到鼓起的
32、肌肉； 有的说，说话时有手摸喉部，可以摸到正在振动的声带；跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部； 有的说，吃饱饭后，胀起来的地方是胃； 有的说，饿的时候，肚子咕咕叫，这里可能是肠子； 有的说，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨头； 最终让学生依据大家用看、摸、听等方法所得到的信息，综合想象一下人体的内部是什么模样？（皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包着的是什么，血管和神经怎样分布）4.身体怎样工作： 利用学生熟识的身体活动，让学生在对活动的体验中，利用泡泡图的方式把活动中多个身体部分共同参加的状况表现出来。 思索:假如根据人体工作的类型划分,我们更深夜静可以怎么看待人体的组成呢? （三）课
33、的延长。 问题：直立行走是人区分于其它动物的重要特征之一，请查阅资料了解人体具备什么样的结构特点，使其能直立行走？ （四）作业 附板书设计： 视察我们的身体 头 颈 躯干 四肢 我们的考察安排 一、教材设计说明 本单元为“探究过程实力训练”单元，由考察前，我们要和考察安排展示会两个活动标题组成。“安排与组织”是本学期探究实力的训练要项，本单元旨在老师指导下，通过制定考察活动安排这一活动载体，使学生了解安排与组织的重要意义，初步体验怎样安排与组织，这是本单元探究实力培育的“二级目标”。为了增加教学实效，我们将安排与组织实力的培育内容进一步详细化、系统化，使教材设计和老师的教学能有的放矢。 在设计
34、和编写本单元教材时，我们遵循小学生的认知特点和探究实力螺旋式上升发展的规律，着力凸显“安排与组织”的指导过程，注意引导学生自主体验安排与组织的过程，体会安排与组织的意义，讲究训练的渐进性和系统性。教材首先设计了“合作方块”的嬉戏活动，引导学生参加打算、实施和反思的过程，体验安排与组织的重要意义。然后通过“考察安排展示会”这一活动着力指导学生制定考察活动安排，帮助学生体验安排与组织的过程与方法。为了充分绽开实力培育的教学过程，教材从三个方面绽开：第一是组织学生探讨“考察前我们要做好哪些安排与组织工作呢?”并用小组探讨的场景图和记录探讨结果的例子绽开这一教学过程；其次是分组制定考察活动安排并组织“
35、考察安排展示会”，教材里呈现了四个不同内容的例子，组织学生围绕“安排与组织”的内容有哪些，我们应当怎样做好考察前的安排与组织工作等问题，探讨与总结，同时教材用“安排与组织项目清单”的形式绽开指导和训练；第三是在学生明确“安排与组织”的内容和方法的基础上，引导他们制定完整的考察安排，并评出最佳考察安排，促进他们评价和反思自己的安排与组织实力。1 考察前，我们要 要点 合作方块嬉戏活动；初步经验安排与组织过程的熬炼。目标 （1）通过嬉戏活动体会安排与组织的重要意义，培育合作精神。（2）通过制定考察活动安排，初步经验安排与组织的熬炼。怎样进行（1）引入活动 本单元结合季节特点和学校实际状况，营造一个
36、走出校内考察的活动情境，旨在把学生的主动性和主动性充分调动起来。在这种欲望的驱动下，利用考察活动的平台，让学生自己制定一个考察安排。 为了激发学生的学习爱好，引入下面的教学活动，使学生体验到安排与组织的重要意义，本单元首先支配了“合作方块”嬉戏活动。教学时，肯定要细心打算活动材料，周密组织教学过程，要让学生玩得兴奋，玩得有序，玩出体会。（2）关于“合作方块”嬉戏活动的规则和教学过程： 嬉戏打算：打算大小相同的纸，剪刀，每位学生取一张，分别剪成长方形、三角形、正方形、平行四边形等规则图形，然后分组装成一袋，小组之间交换，作为拼图用的卡片。 嬉戏规则：小组成员都拼出了大小相同的正方形时，就完成了任
37、务。领先拼完的小组获胜。嬉戏要求：嬉戏前，小组先探讨协商方案，制定实施安排；嬉戏时小组成员都从袋内取卡片，拼成大小相同的正方形；嬉戏后，引导学生依据自己小组在活动中的表现，探讨和总结阅历与教训，并进行集体沟通，特殊强调仔细作好活动安排与组织工作的重要性。（3）制定考察活动安排 走出教室去亲近大自然，深化社会，这是令学生欢欣鼓舞的事。老师宣布下周六到大自然中去考察的消息后，启发谈话“刚才的嬉戏活动，我们已经体会到仔细作好安排与组织工作是非常重要的。为了保证活动的顺当进行，考察活动前，我们要做好哪些安排与组织工作呢？”引导学生分成小组，一起协商，并作好记录。 由于这是探究过程实力训练单元的第一课，
38、依据儿童的认知特点，我们对制定考察安排的方法做了适当指导，它是以卡通对话和样张的形式体现的，教学时老师要仔细领悟这一编写意图。这节课的下半时教学重点是制定考察活动安排，初步培育学生的安排与组织实力。假如教学时间不足，可以让学生课后完成，并告知他们下节课要实行“考察安排展示会”，从而调动他们参加的主动性。考察安排展示会 要点 引导学生自主地总结出安排与组织项目清单。从“天圆地方”说起 课标要求：通过科学学习，知道与科学学问有关的生活现象。培育学生的视察实力，分析问题的实力，动手操作实力和小组的沟通合作实力。 教学目标： 1、通过本课教学，使学生初步了解地球的形态。 2、使学生初步了解地球内部的构
39、造。 3、通过小组合作，能制造出简洁的地球模型。 教学重点：相识地球形态及地球内部的构造。 难点：制作地球模型。 教学方法：针对学生年龄小，对地球的认知浅显的特点，可引用古代及现代有关地球的科学资料，帮助学生初步相识地球，再利用地球仪模型，强化学生对地球的相识。 教具：地球仪、资料卡片 教学过程： 一、创设问题情景，引入新课： a、古时候，不同地区人们心目中的地球是什么样子的？ 出示课件： 在中国古代，人们认为天是圆形的，像一把张开的大伞覆盖在地上；地是方形的，像一个棋盘；日月星辰则像爬虫一样过往天空。因此，这一学说被称为“天圆地方说”。 b、古人为什么会对地球形态有那样的相识？假如我们生活在
40、古代会不会有同样的相识呢？ 让学生自由发言。 二、表达与沟通 地球究竟是什么形态的呢？地球的形态是人们通过那些事实与证据推想出来的？ 出示教学课件： 公元前300多年，古希腊闻名学者亚里士多德，通过长期的视察，得出了结论：“大地是球形的。” 1519年，麦哲伦和他的船员们，经过长达3年艰苦的海上航行，成功地完成了人类历史上第一次环绕地球航行一周的壮举。他们用自己的亲身实践证明了地球是圆形的。 现在，宇航员从太空中拍摄的照片也证明白地球是球形的。 三、视察与提问： 老师拿出地球仪，让学生观看：你能在地球仪上找出自己的家乡吗？说一说在地球仪上你还发觉了什么？看到地球仪你还能提出什么问题？ 小组内交
41、换看法。 四、搜集资料。 关于地球内部的有关资料请同学们到黑板前展示。 大屏幕出示资料卡： 人类在地球上已经生活了几百万年，地球的内部究竟是什么样子呢？ 科学家通过探讨地震波和火山爆发等，间接地揭示了地球内部的奇妙。一般认为地球包括地壳、地幔和地核三层。 地壳是地球表面的一层薄壳，平均厚度17千米，但各处厚度不一，陆地厚度平均约35千米，而海洋部分平均厚度约7千米。 下一层是地幔，平均厚度为2900千米左右。它是液态岩浆的发源地，但它的大部分是固体。大多数地震是由地幔活动造成的。 地球中心部分为地核，半径3470千米左右，温度约3000摄氏度，最高可达5000摄氏度。地核又分为外层地核和内层地
42、核，依据对地震波传播速度的测定，外核可能是液态物质，内核可能是固态物质。 地球“变脸”带来的 教学目的: 知道地球表面改变对生物和环境的影响。 了解常见的矿产资源。 教学重点： 地球表面改变对生物和环境的影响。 教学打算： 铁架台、线、一罐饮料、彩笔、白纸条、透亮胶带、剪刀 教学过程： 第一课时 一、阅读引入 地貌在改变过程中，对生活在地球上的人类和其他生物产生了很大的影响。 阅读65页的内容。 二、表达与沟通 1.以小组为单位沟通搜集来的资料。 2.自学66页的内容。 了解自然气、石油、煤在生活中的应用。 了解我国能源的分布状况。 3.拓展活动 鉴别本地的岩石 大家了解四周的岩石吗？利用双休
43、日在家或学校旁边搜集不同类型的岩石。我们要像科学家那样对岩石的破裂程度、外观、硬度、条痕和遇酸反应等进行检测。 4.自学68页的内容。其次课时 一、鉴定岩石 把学生搜集的岩石，通过从破裂程度、外观、条痕、硬度、遇酸醋反应几个方面去鉴定。 二、把学生搜集的岩石整理成岩石标本盒。 三、拓展活动 1.地震的测量 2.小组为单位进行试验。 教学目标】 科学概念： 植物按生存的环境不同，可以分为陆生植物和水生植物。植物的生存须要水分、阳光、空气和养分。 植物的一生是有生命周期的，每种植物都有肯定的寿命。 植物的共同特征是：生长在肯定的环境里，都须要水分、阳光、空气和养分，都会生长发育，都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程。过程与方法： 运用比较的方法获得有关共同特征的相识。情感、看法、价值观： 通过对植物寿命的相识，懂得生命的珍贵，也体会生死的自然规律。了解植物的一些共同特点。 通过阅读资料来总结植物的一些特征。 老师：水生植物和陆