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1、统编版二年级下册第七单元蜘蛛开店说课稿评委老师们，大家上午好！我是7号选手杜雯雯，来自嘉善县第 二实验小学教育集团。今天我说课的题目是巧借童话话成长，统整 实践提素养一一蜘蛛开店。接下来，我将从以下4个方面展开我的 说课。一、循课标，重素养，定目标二、创情境，说过程，达目标三、大作业，贯始终，促发展四、展亮点，说反思，再提升一、循课标，重素养，定目标童话是儿童文学的一种常见且重要的题材。童话中生动的语言、 丰富的想象，活跃着孩子们的思维，让孩子们更好的成长。统编教材自一年级起，编排了大量情节有趣，类型丰富的童话故 事类文本，旨在利用这些语言习得的范本，在发展学生的思维能力中， 学习语言表达，形
2、成审美创造，构建文化自信。那么，如何结合第一学段特点，践行学习任务群理念，让核 心素养落地生根，是我们探索的方向。根据学习任务群三个层面的内涵，我们以第一学段二年级上册第 八单元和二年下册下第七单元童话教学为整合点，依托发展型学习任 务群，确定主题，创设情境，设计学习任务，统整课程内容。老师们请看：这是统编教材二年级上册第八单元和二年级下册第 七单元的课文编排。二上第八单元围绕着相处”这个主题，编排了 狐假虎威纸船和风筝风娃娃3个童话故事。二下第七单 元由大象的耳朵蜘蛛开店青蛙卖泥塘小毛虫4篇童 话故事组成。4篇故事指向一个主题一一改变。其实，无论是相 处，还是改变，都是成长过程中绕不开的话题
3、，而这些故事背 后关于成长秘密和奥义，值得我们深思。此外，这两个单元的语文要素呈现逐级上升的梯度。因此，我们 将二年级上册第八单元和二年级下册第七单元7篇童话故事统整。本学段要求如上：阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情 境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法， 并乐于与他人交流。听故事、看影视作品，能复述大意和自己感兴趣 的情节。能较完整地讲述小故事。（ppt），通过学习任务群”的 设计，重点促进思维能力和语言运用核心素养的发展。我们以我和小动物们交朋友”为核心任务，创设森林王国成 长之旅”的情境，设置2个不同的驿站，驿站的目标呈现出螺旋上升 的梯度。本课设计是第二站
4、中的蜘蛛开店。（出示单元导图）结合学情调查，确定了以下学习目标。（ppt出示目标）重点学 习借助示意图讲述故事，根据课文内容展开合理想象，续编故事。 二、创情境，说过程，达目标我以森林王国成长之旅为主题情境。在此情境中，孩子们收 到了蜘蛛先生求助信，信中：蜘蛛先生讲述了开店本是一件开心事，最后却被吓跑的事，现在的他不知道怎么办才好，引出了我和小动 物们交朋友”的核心任务。在情境导入时，教学本课生字店。为 了帮助朋友解决难题，完成核心任务，我设置了以下3个子任务。任务一：小小侦探理线索本环节旨在理清故事内容，根据示意图了解蜘蛛开店的经历。为 了让学生理清故事内容，我将给予他们“小侦探”的角色，通
5、过朗读， 默读，开火车读，男女生互读，师生合作读等等方式，让学生充分感 知文本。在读中，掌握本课重点生字词语。并完成本课难写生字的教 学。在做内容的梳理时，考虑到第一学段学生的思维特点及故事类文 本的特征，我设计了形像直观的蛛网思维图，通过完成可视思维 图，完成对文本内容的梳理。这一环节，我会请学生上来，完成这张 思维图。这一过程，是学生通过读加深对文本认知的过程，也是培养 对祖国通用语言文字爰的过程，更是提升学生概括能力的过程，渗透 着对文化自信、审美创造、思维能力核心素养的培养。任务二：小小主播讲故事本环节指向：单元要素一借助提示讲故事。以讲故事的方式，驱动学生自主学习。让学生借助课本插图
6、和有 序的思维支架，增强思维的逻辑性。讲故事对于第一学段学生来说，是个难点。为了更好完成讲故 事”任务，我将给予他们“小主播”的角色。在此环节中设置了 2个可选择的小任务。一是根据“蛛网思维图”来讲述故事；通过仔细观察这张可视思 维导图，引导学生发现蜘蛛每一次开店，情节都是相似的：卖什么一 顾客出现，特点让蜘蛛为难-完成任务，想转行。提取关键词完成思 维导图，不仅为学生理清故事内容提供了直观明晰的可视图，还为其 发现“反复式”的情节搭建了思维支架。以此为依托，学生讲述蜘蛛 开店的经过时，思维便能更富逻辑性，讲述也更有条理。二是根据课本插图或者不看图直接讲述蜘蛛开店的经过。学生依 据自身能力选择
7、讲故事的方式，无形中让说经过成为了学生自主选择 学习难度的学习经历，丰富了学习体验。此外，我还设计了，挑战星级小主播的活动，这是星级评价表。任务三：集思广益编故事本环节指向：文本理解基础上的分析、综合和评价，最后指向续 编故事。课堂教学的推进离不开提问，好的提问，能将学生的思维引 向深处，在分析、评价、思辨中发展思维的深刻性。因此，在活动一【深入思维，出主意】中我设计了三个进阶型研 讨问题：1、蜘蛛开店到底是不是一个正确的决定？ 2、这是一只怎样 的蜘蛛？ 3、蜘蛛还是想开店，你们有没有什么好的建议？组织小组 讨论，然后分组陈述理由。在梳理学生答案的基础上，引导学生总结蜘蛛的性格特点。每位 学
8、生在组内经历充分的智慧碰撞后，对文本进行了又一次的分析和评 判，不仅理解了蜘蛛开店的价值-有事做才是有价值，还发现了蜘 蛛开店失败的原因-没有充分考虑顾客特点及需求。其次，针对故事中蜘蛛的形象也出现了多元辩证的思考。有三心 二意、容易退缩的；也有善于改变，信守承诺的。在讨论中学生逐渐 触及到童话故事里的真善美这些核心价值，最后在开店建议的交流中， 学生自动地调动生活经验，将蜘蛛的经历与现实生活进行连接，由此 提出的开店建议既是真实生活经验的唤醒和共情，也是思维在问题链 的逐步推进中变得更加深刻的彰显。这一活动的设计，让学生立足文 本又超越文本，提高语言表达能力和思维能力。活动二【合情合理，编故
9、事】出示学习单，借助已经完成的思维 导图，引导学生发现故事中的反复情节，结合蜘蛛的性格特点，思考 开点建议，在学习单上补充关键词，最后小组合作续编故事。这样的环节设置，既让续编故事合乎文本的表达规律和故事的价 值取向，也在潜移默化中渗透的故事创编的方法路径：要符合人物特 点，要有一定的情节结构。这样的课堂生成中学生的思维成果也令人惊喜，在有些学生的故 事中：蜘蛛继续开编织店，仍然遇到头疼的顾客，但在满足不同顾客 的需求中，他逐渐感受到编织本身带来的快乐，成为了编织专家。在 有些学生的故事中：蜘蛛转行，利用蛛丝韧度高，黏性强的特点成为 了外卖专送员，高空作业能手在合理的想象创编中学生充分展现 了
10、思维的独创性，让故事充满了智趣。三、大作业，贯始终，促发展我们将大作业的理念贯穿在整个学习过程中。（手指PPT）这是课前预学作业。这是课中共学作业。这是课后延学作业。其中在第二课时中，还设计了一项自选的拓展提升作业。四、展亮点，说反思，再提升本节课有以下几个亮点：1 .纵横整合，让素养看得见。我们打破原教材的编写体例，把二 上第八单元和二下第七单元的统整成一个学习任务群，让学习更具系 统性和梯度性。将两个成长主题的单元统整到一起学习，通过对 比、思辨、审美等认知活动，深度学习，让素养看得见。2 .搭建支架，让成长看得见。借助学习单，搭建支架，引导学生 主动发现学习方法，让成长看得见。3 .任务驱动，让思维看得见。以“我和小动物们交朋友为核心 任务，引导学生带着任务在贴合主题的学习情境中进行语文实践活动， 增强思维能力和语言表达能力。当然本节课也存在着很多不足，非常欢迎前辈们老师们的批评和 指正。同时我也将进一步去思考和探索：关于童话类型文本学习还有 哪些更好的方式，能否再放手让学生自主实践等问题。最后，蜘蛛开店伤脑筋，活力思维展风采。新课标，新理念，新 课堂，给我们带来了新的机遇和挑战。学习成长，我们一直在路上。谢谢大家。