《2023-2024人教部编版初中地理七年级上册地理第一章教案海拔的定义.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023-2024人教部编版初中地理七年级上册地理第一章教案海拔的定义.doc（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、有效课堂教学模式教案课题:第四节 地形图的判读 等高线地形图的判读 备课时间： 主备人：案别：自主备课课时：一课时授课人：授课时间：一、 教学目标： 知识与技能目标：在等高线地形图上估算海拔和相对高度；识别判断等高线的特点，判断等高线坡度的陡与缓的方法。过程与方法目标：学会制作等高线地形图，学习判读地形图的基本方法；通过小组合作的方法，培养学生对空间地理事物的认识和想象能力。情感、态度与价值观目标：激发学生探究地理知识的兴趣，培养学生动手能力和小组协作精神。1.二、教学重点和难点教学重点在等高线地形图上估算海拔和相对高度。解决措施讲授 讨论 小组合作 自主学习 读图析图教学难点识别判断等高线的
2、特点，判断等高线坡度的陡与缓的方法。解决措施讲授 讨论 小组合作 自主学习 读图析图三、教学过程三模块五环节教学内容(每一个环节要体现教师的活动、学生的活动、设计意图)旁 注第一模块自学温 故 知 新欢迎同学们进入地理课堂，在地图的大家庭中，有一种地图能将地形的千姿百态呈现出来，这就是等高线地形图，那么如何判断等高线地形图呢？这就是本节课主要学习的目的。等高线地形图的判读。设计意图：引发学生思考，直接引入本节课主要学习的目的。第二模块互动 合作探究 一、等高线地形图的原理教师：（展示一幅绘有等高线的地图）想要绘制等高线地形图，首先要了解海拔与相对高度。（展示图1.34）思考一下问题：什么是海拔
3、？什么是相对高度？图中甲、乙两地的海拔是多少？相对高度是多少？学生：地面某个地点高出海平面的垂直距离，叫做海拔。某个地点高出另一个地点的垂直距离，叫做相对高度。甲地海拔为1500米，乙地海拔为500米，甲乙两地的相对高度为1000米。教师：所以，我们把海拔相同的点连接成线，就形成了等高线。看图1.35，每条等高线上都标有数字，是什么意思？学生：是海拔的数值。位于同一条等高线上所有点的海拔相等。教师：（出示模型）等高线之间的垂直距离叫做等高距，我们用等高距相等的多个平面，水平切割山体，然后将等高面的边缘垂直的落到同一水平面上就得到等高线地形图。（播放等高线地形图的原理）二、等高线地形图的制作教师
4、：通过等高线的特征，我们就可以识别山峰、山谷、山脊和陡崖等常见的地形部位。（展示用花泥的自制的山体模型）学生：指出山峰、山谷、山脊、陡崖、鞍部、陡坡、缓坡。教师：了解等高线地形图的制作原理后，同学们想不想亲手绘制一幅等高线地形图呢？学生：想！教师：想画图，第一步应该做什么？（展示制作山体模型的要求）学生活动：56人一组，教师发放材料用具。 1、将花泥雕刻成山体模型，要求刻出山峰、山谷、山脊、陡崖、鞍部、陡坡、缓坡等部位（坡度要明显、结构要清晰）。2、用手擦拭山体模型表面，使其光滑自然。看哪组雕的部位最完整、最清晰，注意安全！找两组同学结合自制的模型，介绍山体各部位名称。教师：模型制作完了，接下
5、来做什么？学生：画等高线。教师：需要哪些工具定位等高线呢？学生：用尺、牙签确定等高线后，用刀切，发现不易切割、等高线切歪了，切割面不平整等问题。教师：如何解决这个问题呢？（找学生演示）一名同学将模型放入盒盖中按住，另一名同学将细线拉紧，紧贴盒盖边缘，完成对模型的切割，以此类推，每切一次间距都相等。怎样保证每次切割得到的等高线能落到准确的位置上不偏离呢？用什么工具帮助你？学生：要定位，将一张白纸放在解剖盘中，山体模型至于解剖盘中央，用两只竹签从两个山顶处垂直插入山体模型，要穿透纸张和蜡板，描出等高面的边缘即可，拔出来进行第二次切割，依然用牙签固定在原位，继续画图，以此类推，保留切割的每一部分，切
6、割完毕后，重组山体模型。小组成员要分工明确。学生活动：等高线的定位和切割模型，绘制等高线地形图。（展示要求）设计意图：其中利用地图，培养学生读图析图能力，利用小组合作讨论完成，让学生自己得出结论。注重对学生的学习能力进行培养。展 示 交 流3、等高线地形图的应用1、在你绘制的等高线地形图中，标出每条线的海拔。假设第一条等高线海拔为0米，每切割一次海拔增加100米。2、在图中标出山顶、山谷、山脊、鞍部、陡崖、缓坡、陡坡等。3、思考：陡坡和缓坡，等高线疏密有何差异？（陡坡密集，缓坡稀疏） 山峰、山谷、山脊、陡崖，等高线有何特征？（山峰等高线闭合，数值从中到周逐渐降低；山脊等高线弯曲的部分向低处凸出
7、；山谷等高线的弯曲部分向高处凸出；陡崖等高线重叠）图1.37中，从B、C两点出发爬向山顶A，哪点更容易？（C点，等高线稀疏，坡缓）设计意图：让学生在交流中获取知识，在合作中解决问题，培养学生小组合作及读图析图能力。通过自主学习及大胆展示培养学生的学习能力，总 结 归 纳本节课学习了等高线的原理、绘图方法、及不同地形等高线的形态特征，也是本节的重点。同学们画的地形图非常好，课后同学们在你画的地图上，把不同等高线之间涂上不同的颜色，就得到了分层设色地形图，颜色不同，海拔高度也不同。请一个学生进行总结，其他学生补充笔记。设计意图：培养学生总结归纳的能力，学生补充笔记。第三模块反馈达 标 提 升达标检测练习：将地理填充图册上相关习题进行练习。 计意图：巩固练习。作业布置：进行新课预习四、板书设计第四节 地形图的判读等高线地形图一、 等高线地形图的原理1、 海拔2、 相对高度：海拔差值3、 等高距二、 等高线地形图的制作三、 等高线地形图的应用1、五、教学反思（1、121课改或课题的体现2、小组合作效果如何3、不足 4、改进措施）1、121课改或课题体现2、 小组合作效果如何3、 不足4、 改进措施