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1、 物理说课稿 滑动摩檫力 课题 滑动摩擦力 教材 分析 滑动摩擦力是高中物理第一册第三章第三节摩擦力中的内容，它既是本 章、节的重点，又是以后学习牛顿运动定律、物体平衡、动量、能量等知识的 基础。因此，学生对该内容学习的好坏将直接影响到许多力学问题的解决。教 材通过生活实例引起学生猜想现象、实验探究、分析结果，让学生带着问题学 习，在问题中激发灵感，接受知识，充分体现学生的主观能动性。同时，这节 教材的内容十分联系生活实际，学生对于掌握知识取材方便，在教材的“说一 说”部分加入传送带和轮胎的插图，在“做一做”部分设计一个拆卸自行车轴 承的实验，加深学生理解滚动摩擦小于滑动摩擦这一理论，充分体现
2、“从生活 走向物理，从物理走向社会”的新课改理念。学生 分析 在初中已初步掌握了实验探究的基本程序（观察现象提出问题猜想假 设方案设计实验探究归纳总结解释现象）；初步具备了设计实验方案 的能力和较强的动手操作能力并具有较好的思考与质疑、交流与合作的学习习 惯。通过前一节课针对静摩擦力的教学，基本了解了所教学生的学习现状和发 展潜能，确定合适的教学起点、教学侧重点，使教学设计和教学实施具有针对 性，避免盲目性。教学 目标 一：知识与技能目标 1、知道滑动摩擦力的概念和产生条件 2、学会判断滑动摩擦力的方向 3、理解滑动摩擦力大小与那些因素有关 二：过程与方法目标 1、知道“影响滑动摩擦力大小的因
3、素”实验的研究方法与过程 2、培养学生收集信息、处理信息以及应用实际的能力 三：情感态度与价值观 1、培养学生战胜困难的信心和能与他人团结协作的合作精神 2、让学生渗透抓住主要矛盾和主要因素，忽略次要因素的辩证思想 是本章节的重点又是以后学习牛顿运动定律物体平衡动量能量等知识的基础因此学生对该内容学习的好坏将直接影响到许多力学问题的解决教材通过生活实例引起学生猜想现象实验探究分析结果让学生带着问题学习在问题中激发灵的说一说部分加入传送带和轮胎的插图在做一做部分计一个拆卸自行车轴承的实验加深学生理解滚动摩擦小于滑动摩擦这一理论充分体现从生活走向物理从物理走向社会的新课改理念在初中已初步掌握了实验
4、探究的基本程序观察现较好的思考与质疑交流与合作的学习习惯通过前一节课针对静摩擦力的教学基本了解了所教学生的学习现状和发展潜能确定合适的教学起点教学侧重点使教学计和教学实施具有针对性避免盲目性学生分析一知识与技能目标知道滑动教学 重点、难点 重点：1、知道滑动摩擦力产生的条件及其规律，并能用公式解决实际问题 2、让学生初步认识控制变量的研究方法，培养学生的观察、操作能力，归纳表达能力 难点：1、滑动摩擦力方向的判断 2、滑动摩擦力产生条件的判断 教学方法 实验法 讨论法 讲练法 教学工具 木板 斜面 滑块 细砂纸 海绵 摩擦力实验器材 课时安排 1 课时 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体
5、内容与形式 使用方式 使用效果 滑动摩擦力 的概念 明确滑动摩擦 力的概念 实验导入，分析结 果 实验操作，PPT演示 黑板板书结论 好 滑动摩擦力 的方向 学会判断滑动 摩擦力的方向 PPT 展示，flash演 示，PPT 做主界面，链接 flash 演示，黑板板 书结论 好 滑动摩擦力 的大小 能知道影响滑 动摩擦力大小 的因素，会用公 式解决实际问 题 实验形式，ppt 用作知道学生实 际操作实验 PPT演示，链接 flash 演示，黑板板 书结论 好 判断产生滑 动摩擦力的 条件 学会判断是否 产生滑动摩擦 力的条件 PPT 归纳总结 PPT 演示，黑板板书 结论 好 是本章节的重点又
6、是以后学习牛顿运动定律物体平衡动量能量等知识的基础因此学生对该内容学习的好坏将直接影响到许多力学问题的解决教材通过生活实例引起学生猜想现象实验探究分析结果让学生带着问题学习在问题中激发灵的说一说部分加入传送带和轮胎的插图在做一做部分计一个拆卸自行车轴承的实验加深学生理解滚动摩擦小于滑动摩擦这一理论充分体现从生活走向物理从物理走向社会的新课改理念在初中已初步掌握了实验探究的基本程序观察现较好的思考与质疑交流与合作的学习习惯通过前一节课针对静摩擦力的教学基本了解了所教学生的学习现状和发展潜能确定合适的教学起点教学侧重点使教学计和教学实施具有针对性避免盲目性学生分析一知识与技能目标知道滑动实际应用公
7、 式 学会用公式解 决实际问题 PPT 展示题目，黑 板分析运算 PPT 展示，好 是本章节的重点又是以后学习牛顿运动定律物体平衡动量能量等知识的基础因此学生对该内容学习的好坏将直接影响到许多力学问题的解决教材通过生活实例引起学生猜想现象实验探究分析结果让学生带着问题学习在问题中激发灵的说一说部分加入传送带和轮胎的插图在做一做部分计一个拆卸自行车轴承的实验加深学生理解滚动摩擦小于滑动摩擦这一理论充分体现从生活走向物理从物理走向社会的新课改理念在初中已初步掌握了实验探究的基本程序观察现较好的思考与质疑交流与合作的学习习惯通过前一节课针对静摩擦力的教学基本了解了所教学生的学习现状和发展潜能确定合适
8、的教学起点教学侧重点使教学计和教学实施具有针对性避免盲目性学生分析一知识与技能目标知道滑动教学过程 教学 环节 教学内容 所用 时间 教师活动 学生活动 1、提问：滑块滑到水平面上出现什么 1、演示实验，并 1、仔细观察 现象？针对实验提简单 教师演示实（一）2、根据滑块停下来的结果探讨停下来 4 问题。验，理解实验 实验 的原因 钟 2、引导学生进入 原理。导入 3、让学生举例生活中有关摩擦力的实 角色，提高学生 2、在教师指 新课 例 兴趣。引下联系生 活实际问题。1、根据导入引导同学理解滑动摩擦 1、提出问题，让 1、带着问题 力。学生思考。理解滑动摩（二）2、互动实验让学生感受滑动摩擦
9、力，2、引导学生互动 擦力，自己学 理解滑 加深对滑动摩擦力的理解。3 实验。会总结 动摩擦 3、总结出滑动摩擦力的概念 分钟 3、根据实验归纳 2、伸出双手 力的定 实验：用手压住桌面用力向前推，让学 总结 参与互动实 义 生感受到一个向后拉扯掌心阻碍手向前 验。进的力。3、根据老师 归纳理解并 作笔记 是本章节的重点又是以后学习牛顿运动定律物体平衡动量能量等知识的基础因此学生对该内容学习的好坏将直接影响到许多力学问题的解决教材通过生活实例引起学生猜想现象实验探究分析结果让学生带着问题学习在问题中激发灵的说一说部分加入传送带和轮胎的插图在做一做部分计一个拆卸自行车轴承的实验加深学生理解滚动摩
10、擦小于滑动摩擦这一理论充分体现从生活走向物理从物理走向社会的新课改理念在初中已初步掌握了实验探究的基本程序观察现较好的思考与质疑交流与合作的学习习惯通过前一节课针对静摩擦力的教学基本了解了所教学生的学习现状和发展潜能确定合适的教学起点教学侧重点使教学计和教学实施具有针对性避免盲目性学生分析一知识与技能目标知道滑动 1、根据上的互动实验，学生采用向前、向后、向左移动感受滑动摩擦力方向 2、演示实验让学生用眼观察滑动摩擦力 方向（三）滑动摩 擦力的 方向判 断 用刷子刷毛的弯曲方向来直观表明摩擦力的方向）4、引导学生分析讨论并组织表达滑动摩 擦力的方向 5、归纳总结要点，要求学生理解并做好 笔记。
11、（四）探究影 响滑动 摩擦力 大小的 因素 1、引导学生猜想影响滑动摩擦力大小的 因素（如：接触面粗糙程度，压力大小，接触面大小，运动速度大小）。2、根据学生的猜想采用“控制变量法”分组定性探究。（见附页说明）3、分析学生探究的结果，并组织学生讨 论。4、演示实验定量研究，得出 F FN 并对公式进一步认识，解决生活实际问 题。（见附页）实验原理图）20 分钟 1、引导学生实施 操作互动实验，并把结果记录下 来。2、演示实验，让 学生观察实验。3、归纳总结实验 所得到的结论 4、布置课后思考 与讨论。1、自己动手 实验感受滑 动摩擦力的 方向，并做好 记录。2、认真观察 教师的演示 实验，总结
12、出 结论。3、根据教师 的归纳讨论 理解并做好 笔记。1、提出问题让学 生猜想影响滑动 摩擦的因素。2、分组学生实 验，讲解实验方 法，实验原理，并组织学生自己 完成实验。3、对实验结论的 分析总结。4、演示实验定量 研究。5、归纳总结影响 因素并深入讲解 定量关系。6、学以致用，用 公式解决实际问 题。1、动脑筋大 胆猜想，哪怕 结论很荒唐。2、认真完成 互动实验定 性探究影响 因素并真实 记录实验结 果 3、尝试总结 实验结果并 讨论。4、认真观察 教师演示实 验，了解实验 原理与过程。5、分析结果 并做好笔记。6 分钟 是本章节的重点又是以后学习牛顿运动定律物体平衡动量能量等知识的基础因
13、此学生对该内容学习的好坏将直接影响到许多力学问题的解决教材通过生活实例引起学生猜想现象实验探究分析结果让学生带着问题学习在问题中激发灵的说一说部分加入传送带和轮胎的插图在做一做部分计一个拆卸自行车轴承的实验加深学生理解滚动摩擦小于滑动摩擦这一理论充分体现从生活走向物理从物理走向社会的新课改理念在初中已初步掌握了实验探究的基本程序观察现较好的思考与质疑交流与合作的学习习惯通过前一节课针对静摩擦力的教学基本了解了所教学生的学习现状和发展潜能确定合适的教学起点教学侧重点使教学计和教学实施具有针对性避免盲目性学生分析一知识与技能目标知道滑动（五）滑动摩 擦力的 产生的 条件 1、根据实验探究，得出滑动
14、摩擦力产 生的条件：、两物体要相互接触且接触面 粗糙，即动摩擦因素不为零。、两物体要相互挤压，即正压 力不为零。、两物体要发生相对滑动。2、分别就每个条件做一定讲解。3、联系实际分析判断是否产生滑动摩 擦力。6 分钟 1、引导学生归纳 产生的条件。2、讲解其条件，让学生理解 3、实际例题分析 计算，让理论回 归生活实际。1、尝试总结 归纳，锻炼自 己的归纳能 力。2、认真理解 条件，不懂就 问。3、理论结合 实际，弄清楚 搞明白。1、总结这节课的 1、和老师一 主要类容，让学 起总结，熟练（六）生把握知识点结 掌握本节内 课堂小 4 构。容。结，布置 分钟 2、加深学生对知 2、知其不足，作业
15、 识的认识。并询问老师。教学总结与反思】是本章节的重点又是以后学习牛顿运动定律物体平衡动量能量等知识的基础因此学生对该内容学习的好坏将直接影响到许多力学问题的解决教材通过生活实例引起学生猜想现象实验探究分析结果让学生带着问题学习在问题中激发灵的说一说部分加入传送带和轮胎的插图在做一做部分计一个拆卸自行车轴承的实验加深学生理解滚动摩擦小于滑动摩擦这一理论充分体现从生活走向物理从物理走向社会的新课改理念在初中已初步掌握了实验探究的基本程序观察现较好的思考与质疑交流与合作的学习习惯通过前一节课针对静摩擦力的教学基本了解了所教学生的学习现状和发展潜能确定合适的教学起点教学侧重点使教学计和教学实施具有针
16、对性避免盲目性学生分析一知识与技能目标知道滑动1、成功之处：本案例较为成功地展示出新课程理念下的实验探究课堂教学模式 的特点，主要表现在以下几点：体现学生的主观能动性和探索性 本着“以学生发展为本”的教学、设计理念并对教材内容进行了必要的选择 与改组，精心设计好适用于学生学习，有利于学生发展的动态方案，以便凸现探 究过程和探究方法，给学生一个充裕的思考问题（包括实验方案的设计，实验过 程的探究）的时空。并在本案例的教学过程中始终将学生置于研究者、探索者的 位置，让学生通过自身的思考和合作学习来获取知识和技能、掌握过程与方法、学会交流与合作。重视科学思想和科学方法的教育 从实际生活中物理现象出发
17、，创设问题情景引入课题，再由学生在实验中利 用控制变量法归纳出结论和规律，不仅提高学生学习物理的兴趣，又能提高学生 解决问题、分析问题的能力。还有在本案例的教学过程中，能灵活运用观察、实 验、分析、归纳等科学方法，这样有利于培养学生正确的科学思维方式和科学方 法。、培养学生的创造性思维能力 在学生的创造性思维活动中，存在着发散性思维和集中性思维。在本案例的 教学过程中，通过灵活设问和适当的分析归纳来培养学生的发散性思维和集中性 思维。首先，让学生自己设计实验方案，如：在定性研究影响滑动摩擦力的因素 时，学生通过自己设计实验采用控制变量法研究自己的假设猜想。其次，对实验 结果由学生根据自己研究问
18、题的方法归纳总结。最后，由学生讨论在实验过程中 发现的问题，最后得出正确的结论。这样在整个教学过程中，既有发散性思维又 有集中性思维，有利于培养学生的创造性思维能力，还充分发挥了集体智慧的力 量。2、本案例的不足之处及建议：、由于学生探究过程需要留出较多的时间进行实验的具体操作，因而滑动摩 擦力的产生条件和方向的讨论时间较为紧张，有些学生事先没有作充分的准备，提不出建设性的方案。建议教师在上堂课布置每个学生在先预习摩擦力这一节。、由于没有对小组内各成员进行责任分工，导致在实验探究的整个过程中出 现了小组内个别“能干”的学生唱主角，个别学生“无事可做”甚至讲部族闲话，造成了不必要的“噪音”。建议
19、小组内每个成员分配具体任务，如操作者、记录 者、汇报者等使每个成员既能各行其是，又能合作学习。教学总 结和反 思 是本章节的重点又是以后学习牛顿运动定律物体平衡动量能量等知识的基础因此学生对该内容学习的好坏将直接影响到许多力学问题的解决教材通过生活实例引起学生猜想现象实验探究分析结果让学生带着问题学习在问题中激发灵的说一说部分加入传送带和轮胎的插图在做一做部分计一个拆卸自行车轴承的实验加深学生理解滚动摩擦小于滑动摩擦这一理论充分体现从生活走向物理从物理走向社会的新课改理念在初中已初步掌握了实验探究的基本程序观察现较好的思考与质疑交流与合作的学习习惯通过前一节课针对静摩擦力的教学基本了解了所教学
20、生的学习现状和发展潜能确定合适的教学起点教学侧重点使教学计和教学实施具有针对性避免盲目性学生分析一知识与技能目标知道滑动 课堂教 学流程 图 是本章节的重点又是以后学习牛顿运动定律物体平衡动量能量等知识的基础因此学生对该内容学习的好坏将直接影响到许多力学问题的解决教材通过生活实例引起学生猜想现象实验探究分析结果让学生带着问题学习在问题中激发灵的说一说部分加入传送带和轮胎的插图在做一做部分计一个拆卸自行车轴承的实验加深学生理解滚动摩擦小于滑动摩擦这一理论充分体现从生活走向物理从物理走向社会的新课改理念在初中已初步掌握了实验探究的基本程序观察现较好的思考与质疑交流与合作的学习习惯通过前一节课针对静
21、摩擦力的教学基本了解了所教学生的学习现状和发展潜能确定合适的教学起点教学侧重点使教学计和教学实施具有针对性避免盲目性学生分析一知识与技能目标知道滑动（附页）课堂互动实验 根据教师提出的：影响滑动摩擦力的大小与哪些因素有关？学生的猜想：物体接触面的粗糙程度，压力的大小，接触面积的大小，运动速度的大小。互动实验：实验思想：控制变量法 实验原理：把学生分成四组（上课前完成）进行讨论：每小组负责设计一个方案，证明 滑动摩擦力的大小与其中一个因素的关系。学生在此启发下，经过相互讨论、交流与合作，得到在研究影响滑动摩擦力的大小的因素时，应采用控制变量法。即保持接触面的粗糙程度、压力的大小、接触面的大小、运
22、动速度的大小中的 三个因素不变，只改变其中的一个因素，研究它对滑动摩擦力的影响。实验方法：第一组:将木块分别竖放、平放在水平桌面上，以同样的速度用测力计匀速向前拉 动木块，比较两次拉力的大小，进而得出滑动摩擦力的大小与接触面积大小的 关系。第二组：将同一木块水平放在桌面上，以两次不同的速度用测力计匀速向前拉动 木块，比较两次拉力的大小，进而得出滑动摩擦力与速度大小的关系。第三组：先将一木块放在水平桌面上，用测力计匀速拉动，然后再木块上方加以 砝码，以相同的速度匀速拉动，比较两次拉力的大小，进而得出滑动摩擦力的 大小与压力的关系。第四组：将同一木块分别放在水平桌面、细砂纸表面上，以同样的速度用测
23、力计 匀速向前拉动木块，比较两次拉力的大小，进而得出滑动摩擦力大小与接触面 粗糙程度的关系。实验结果：组别 接触面 积大小 速度 压力 接触面粗 糙程度 滑动摩擦 力 结论 第一组 第二组 第三组 第四组 分析结果：是本章节的重点又是以后学习牛顿运动定律物体平衡动量能量等知识的基础因此学生对该内容学习的好坏将直接影响到许多力学问题的解决教材通过生活实例引起学生猜想现象实验探究分析结果让学生带着问题学习在问题中激发灵的说一说部分加入传送带和轮胎的插图在做一做部分计一个拆卸自行车轴承的实验加深学生理解滚动摩擦小于滑动摩擦这一理论充分体现从生活走向物理从物理走向社会的新课改理念在初中已初步掌握了实验
24、探究的基本程序观察现较好的思考与质疑交流与合作的学习习惯通过前一节课针对静摩擦力的教学基本了解了所教学生的学习现状和发展潜能确定合适的教学起点教学侧重点使教学计和教学实施具有针对性避免盲目性学生分析一知识与技能目标知道滑动 装置介绍：1、用木板做底座，中间竖直固定一块长木板，用来固定定滑轮和测力计。2、在竖直固定的木板安装一个测力计，调节测力计，以保证测力计、定滑轮、滑块的挂处和细线在同一竖直平面内。3、木板车下面的小轮采用顶针式轴承，这样可以减小摩擦。4.、带手摇的轮轴，最好用慢速的电动机代替。实验原理：拉动木板车时，滑块与木板发生相对运动，因此滑块受到水平向左的滑动摩擦 力。根据二力平衡：
25、滑动摩擦力的大小等于绳的拉力的大小。而拉力的大小可 以通过测力计测量，所以，测力计上可以直接显示滑动摩擦力的大小。实验步骤：1、在滑块上加砝码改变正压力，使压力分别为 1N、2N、3N,测量滑动摩擦力的 大小。2、在木板的表面上粘贴上细砂纸改变粗糙程度，再使得正压力分别为 1N、2N、3N，再次测量滑动摩擦力的大小。3、完成表格 正压力 1N 2N 3N 滑块和木板间 滑块和细砂纸间 4、数据分析，得出结论（附页）探究影响滑动摩擦力大小的因素演示实验 实验装置：是本章节的重点又是以后学习牛顿运动定律物体平衡动量能量等知识的基础因此学生对该内容学习的好坏将直接影响到许多力学问题的解决教材通过生活
26、实例引起学生猜想现象实验探究分析结果让学生带着问题学习在问题中激发灵的说一说部分加入传送带和轮胎的插图在做一做部分计一个拆卸自行车轴承的实验加深学生理解滚动摩擦小于滑动摩擦这一理论充分体现从生活走向物理从物理走向社会的新课改理念在初中已初步掌握了实验探究的基本程序观察现较好的思考与质疑交流与合作的学习习惯通过前一节课针对静摩擦力的教学基本了解了所教学生的学习现状和发展潜能确定合适的教学起点教学侧重点使教学计和教学实施具有针对性避免盲目性学生分析一知识与技能目标知道滑动小资料）摩擦与生活 假如没有摩擦，早上你能从床上爬起来吗？假如没有摩擦，吃饭时你的筷子能夹起食物吗？假如没有摩擦，你能象平常一样
27、走路吗？假如没有摩擦，你能坐在教室里读书写字吗？假如没有摩擦，我们的生活将完全乱套，下面就举一些生活中常见的摩擦加以说明。一、教室里的摩擦 课堂上，我们握住笔写字时，手与笔竿间存在静摩擦；学生用圆珠笔、钢笔或者铅笔写字，老师用粉笔 写字，这些笔与纸（黑板）间就存在摩擦，而且圆珠笔尖与纸间的是滚动摩擦，另外的是滑动摩擦；当 写了错字用橡皮或粉擦擦去时，橡皮（粉擦）与纸（黑板）间存在滑动摩擦；是滚动摩擦；用铅笔刨刨 铅笔时铅笔与铅笔刨间的摩擦属于滑动摩擦；吸在磁性黑板上的各种图标与黑板间也有摩擦，而且是一 种静摩擦。打扫卫生时，卫生用具与地面墙面窗户等的接触面上也存在摩擦。二、自行车中的摩擦 自行
28、车的轮胎是圆形的，这使得在行驶时轮胎与地面间的摩擦为滚动摩擦，从而在一定程度上减小摩擦；把手和轮胎上都有花纹，这显然是为了通过是接触面变粗糙从而增大有益摩擦；车轴上加有润滑油，车 轮轴上装有滚动轴承，则都有同样的目的 减小摩擦；急刹车时刹车皮与钢圈间是滑动摩擦，而且刹 车捏得越紧刹车皮对钢圈的压力就越大，两者间的摩擦力也就越大。三、传送带上的摩擦 传送带的转轴处要经常加润滑油，皮带上也经常要打皮带蜡，这些都是为了使接触面尽量光滑以减小摩 擦；传送带在正常的传动时，转轮与皮带间存在静摩擦；传送带打滑时，转轮与皮带间的摩擦则变为滑 动摩擦。四、饭桌上的摩擦 我们能够拿起筷子或者刀叉，就是因为手与筷
29、子或刀叉间存在静摩擦，要不我们就不能轻而易举地完成 这看似极其简单的举动了；我们能够用筷子或叉子夹起叉起事物是因为事物与它们之间存在静摩擦；我 们如果用刀切割事物，那么事物与刀之间便存在了滑动摩擦。五、体育场上的摩擦 足球、篮球、铅球等球类在地上滚动时，与地面间存在滚动摩擦；我们为什么可以奔驰在田径场上，这 功劳应该归于鞋底与地面间的静摩擦；投铅球、掷标枪时，手与它们接触时因为有摩擦才不会滑出去；爬竿时，使人向上爬的力就是人与竿间的摩擦力；体操运动员在手上涂镁粉是为了增大摩擦，做动作时 握杠不能太紧是为了减小摩擦；游泳时，人与水之间也存在摩擦。当然，在实际生活中还存在着很多摩擦，可谓不胜枚举。
30、我们只要留心观察，就不难发现摩擦就在我们 身边，物理就在我们身边。是本章节的重点又是以后学习牛顿运动定律物体平衡动量能量等知识的基础因此学生对该内容学习的好坏将直接影响到许多力学问题的解决教材通过生活实例引起学生猜想现象实验探究分析结果让学生带着问题学习在问题中激发灵的说一说部分加入传送带和轮胎的插图在做一做部分计一个拆卸自行车轴承的实验加深学生理解滚动摩擦小于滑动摩擦这一理论充分体现从生活走向物理从物理走向社会的新课改理念在初中已初步掌握了实验探究的基本程序观察现较好的思考与质疑交流与合作的学习习惯通过前一节课针对静摩擦力的教学基本了解了所教学生的学习现状和发展潜能确定合适的教学起点教学侧重点使教学计和教学实施具有针对性避免盲目性学生分析一知识与技能目标知道滑动