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1、想别人没想到的优秀教学反思想别人没想到的优秀教学反思1 今日是略读课想别人没想到的，我和孩子们在课堂上享受到了思维的欢快。 课堂伊始。我就板书：筷子。请同学开头写出，筷子的用处，看谁写得多。目的是给同学体验来理解题目的意思。同学纷纷写，我呢环视了一下，你瞧还真多呢。我不出声。三五分钟后，有同学举手了。一口气说了三种：夹菜，烤肉串，烫的时候搅拌。有补充的举手！ 我说。一下子教室里小手如林。你瞧：可以作为种花时测量，可以牵牛花的攀延的，可以是小棒，可以是模型，可以是鸟笼的柱子，可以夹垃圾，可以挂毛巾，可以做衣架，可以测量水的深度，可以松土，可以烧火，可以疏通水管，可以作为倒酒的引导，可以是刮除口香
2、糖渍，可以做妈妈的卷发筒，可以是火炬，可以打毛衣，可以绕毛线，可以开啤酒瓶孩子们真的是绞尽脑汁来思考了，你看思维的触角已经涉及到生活的方方面面了。假如给他们时间可能还可以想出更多用处。可是时间有限，我采访了几个没有举手的孩子，他们都说，原来他们有很多用途我没想到的，我现在很佩服同学们，以后也要多留心观看四周的事物了。很顺当解决了课题的理解：想别人没想到的。同学自己提出了学习要求：读通课文，不理解的词语句子自己想方法；默读思考自学提示上的三个问题。学习就这样自主的开头了。我要做的就是发觉不够会的孩子教育一下，然后沟通。 其次环节，体会画师的赞扬。我选择了两个孩子扮演大徒弟和二徒弟。其他同学思考假
3、如你是画师，你会对他们说什么，用上“虽然。但是。”哈哈，你瞧同学1说，你们俩虽然画了很多骆驼很辛苦，可是你们的骆驼还是可以数尽的，而小徒弟的画上的骆驼是数不尽的所以他胜你们一筹；生2说：虽然你们费尽心思画了很多骆驼，可是你们的画面没有让读者开放丰富的想象。生3说，大徒弟二徒弟，你们瞧小徒弟多有创新精神呀，想别人没想到的，所以目前胜你们一筹，虽然这次竞赛你们俩输了，但是我信任下次你们确定会更用心，吃一堑长一智么。好一个画师啊。师：两徒弟，你们听了怎么想？生：我们确定向小徒弟学习，画之前确定要好好构思，画出别人没想到的画。好！三个月后，画师又要考考三个徒弟的进步了，出题：“深山藏古寺”“踏花归来马
4、蹄香”“十里蛙声出山泉”，这都是别人画过的，不稀奇！现在我们要自己出个题画一画“离离原上草”。徒弟应战么？明天交卷。一节课，孩子们都在想别人没想到的，我感受到了语文课堂中也有思维的欢快。 这应当不算课堂实录，只是我的一课一得而已，所以我在其之上加了引号。 想别人没想到的优秀教学反思2 想别人没想到的这篇课文是学校三班级下册第三组课文里的一篇课文，是略读课文。其内容描写的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出骆驼最多，徒弟用细笔画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面营造出数不尽的骆驼情境，让人拍案叫
5、绝。试想。假如让同学了解故事内容，同学相当简洁理解，但感受不会很深。如何让同学拓展思维，唤起同学对四周世界的感知和思维拓展与创新意识，从而初步培育同学爱动脑的习惯，所以在教学设计中我另外设计了几个环节，一是以故事开头。我在新课前用了一个与课文类似的故事 (假如给你一张纸,一支笔, 看谁能在一张同样大小的纸上，画出最多的人。) 孩子们的答案五花八门，浣睿说：“我画一架飞机，从飞机上走下来许多人。”张宇龙说：“我画一条路，再画许多脚印。”卢颖说：“我画一个地球，地球上居住了很多人。”其中，给我印象最深刻的是机灵鬼黄乐说的：“我画一家妇幼保健院，再画一个妈妈在生小孩子。”多么富有想象力的答案，我暗自
6、窃喜，看来我们班的孩子还是爱动脑筋的。这一课前的热身运动启发了同学的思考，激发他们的学习爱好。在同学的思维和爱好充分调动的基础上，导入本课的学习。二是拓展延长。学完课文后，请孩子们说说，你还知道哪些有关想别人没想到的这样的故事（生活中遇到的和已经学过的故事） 同学纷纷举手，举出了很多这样的故事：司马光砸缸、找骆驼、聪慧的一休、爱迪生救妈妈 。 随后，我又趁热打铁，鼓舞同学从生活实际中提出一些问题，启发同学提出改进或解决的方法。鼓舞同学在今后的学习生活中，把自己随时想到的一些好点子记录下来。 想别人没想到的优秀教学反思3 今日，我执教了人教版学校语文三班级下册第三单元第12课想别人没想到的，这是
7、一篇略读课文。课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼最多。结果小徒弟用“以少代多“的创新思维方法赢得了赞扬的故事。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起同学的阅读爱好，便于阅读和理解。 通过自己的课堂实践和领导的点评，我有几点体会： 新课程指出：老师在教学过程中应留意培育同学的独立性和自主性，引导同学质疑、调查、探究，在实践中学习，促进同学主动地、富有共性地学习。 在教学中，我始终留意同学在教学过程中的主体地位，放手让同学自主学习。读文之前，我用万绿丛中一点红的故事吸引同学，让他们以深厚的爱好投入到课堂中来。听完故事，问：“你们知道为什么皇帝刚开头不满意，当他看到最终
8、一幅画的时候又连声叫好吗？”同学回答后，自然导入到新课：“是啊，最终一幅画的作者想到了别人没想到的，所以取得了成功，今日，我们要学习的这篇课文讲的就是一个想别人没想到的故事。” 教材要求老师在讲略读课文时要更加放手，主要靠同学自己把课文读懂，并在读中把握读书方法，提高阅读力气。不必把每一句话都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些问题没有完全搞清楚，可以留着今后解决。正是由于这一思想指引，我指导同学自主阅读课文，组织同学围绕确定的学习任务进行合作学习，并围围着理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬这一教学重点，引导同学读书、思考、争辩。主要是想让同学把前面精读课文中所学习的分段、理解课文等语文基本功，用
9、于本课的阅读实践中，逐步培育同学独立的阅读力气。为了节省时间，我设计了一个表格，目的是让同学小组争辩后填表，但可能是由于每人手中都有一个表格，大家没有争辩而是各自完成后才沟通的。假如再上我会给每小组发一张表格，真正发挥小组合作的有效性。在拓展环节，我把教学创新点放在以教材为基点，向生活、向课外延长，为同学供应大量的阅读内容，开阅同学的朗读视野。 然而，这是一节语文课，虽然是一篇略读课文，但也要让同学在课文学习中品尝语言，加强语感，加深体验。因此，在教学时，同样应当留意同学的朗读指导，主要指导同学读好三位徒弟的画和画师的赞扬。可是，我却把这种读设计、实践为同学的默读全全代替了，使课堂上没有听见一次完整的或个人的或集体的朗读声。今后不管再上任何语文课，我都不会忘了朗读在语文中的作用。当同学读完一篇文章或一个故事，更要留意引导同学按课型的特点概括出文章的主要内容，今日这节课上回答的几个同学在概括文章主要内容时语言都不是特别简练，遇到这种状况应准时给他们一个思路，一条线索，让他们精确地说出文章的大意。 孩子们学完了想别人没想到的，纷纷表示明白了学习、生活中要多动脑筋，勤于思考，想别人没想到的，做别人没做到的。而我讲完了想别人没想到的，则更加明白教学中更要有所创新，想别人没想到的，做别人没做到的。5