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1、想别人没想到的教学反思想别人没想到的教学反思1学习目标：1、有感情地朗读课文。2、抓住课文的主要内容，教化学生遇事要擅长动脑筋，培育创新意识。学习重点：学习他人遇事要擅长动脑筋，培育创新意识。学习时间：一课时学习过程：一、依据自学提示，自读自悟1、把课文读正确、流利。2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的赞扬？二、汇报沟通1、同桌相互检查3、指旬读，想机指导读流利。沟通思索问题：说说课文主要写了什么事？说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？（依据沟通，重点读师父说的话，体会好在哪里？）三、练习有感情地朗读课文。重点读好三徒弟各
2、是怎么画的，以及师父的话。四、总结，随文阅读总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发觉还有没有这样的事？（自主谈，老师也沟通自己知道的事）随文阅读踏花归去马蹄香，画一画，看看谁想别人没有想到的。五、课外拓展。课外收集一个这样的故事讲给同学听。把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。想别人没想到的教学反思2想别人没想到的是鲁教版三年级上册第六单元的一篇略读课文。课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上
3、画出的骆驼最多。结果小徒弟用“以少代多“的创新思维方法赢得了赞扬的故事。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读爱好，便于阅读和理解。讲完这节课，我有几点体会：新课程指出：老师在教学过程中应留意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有特性地学习。在教学中，我始终注意学生在教学过程中的主体地位，放手让学生自主学习。读文之前，我用万绿丛中一点红的故事吸引学生，让他们以深厚的爱好投入到课堂中来。听完故事，问：“你们知道为什么皇帝刚起先不满足，当他看到最终一幅画的时候又连声叫好吗？”学生回答后，自然导入到新课：“是啊，最终一幅画的作者想到了别人没想到
4、的，所以取得了胜利。今日，我们要学习的这篇课文讲的就是一个想别人没想到的故事。”教材要求老师在讲略读课文时要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中驾驭读书方法，提高阅读实力。不必把每一句话都搞清晰，大的方面搞清晰了，有些问题没有完全搞清晰，可以留着今后解决。正是由于这一思想指引，我指导学生自主阅读课文，组织学生围绕肯定的学习任务进行合作学习，并围围着理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬这一教学重点，引导学生读书、思索、探讨。主要是想让学生把前面精读课文中所学习的分段、理解课文等语文基本功，用于本课的阅读实践中，逐步培育学生独立的阅读实力。为了节约时间，我设计了一个表格，目的是让学生小组探
5、讨后填表，但可能是因为每人手中都有一个表格，大家没有探讨而是各自完成后才沟通的。假如再上我会给每小组发一张表格，真正发挥小组合作的有效性。在拓展环节，我把教学创新点放在以教材为基点，向生活、向课外延长，为学生供应大量的阅读内容，开阔学生的朗读视野。然而，这是一节语文课，虽然是一篇略读课文，但也要让学生在课文学习中品尝语言，加强语感，加深体验。因此，在教学时，同样应当注意学生的朗读指导，主要指导学生读好三位徒弟的画和画师的赞扬。当学生读完一篇或一个故事，更要留意引导学生按课型的特点概括出的主要内容，今日这节课上回答的几个学生在概括主要内容时语言都不是非常简练，遇到这种状况应刚好给他们一个思路，一
6、条线索，让他们精确地说出的大意。孩子们学完了想别人没想到的，我又拓展了“深山藏古寺”、“踏花归来马蹄香”、“蛙声十里出深山”的故事，让孩子们充分明白了学习、生活中要多动脑筋，勤于思索，想别人没想到的，做别人没做到的，才能创新。而我讲完了想别人没想到的这节课，也更加明白了教学中更要有所创新，只有创新，才能稀奇制胜。想别人没想到的教学反思3在教学想别人没想到的这篇文章时，因为课文内容较为简洁，我让学生作了全面了解之后，问：“我认为二徒弟画的骆驼最多，你们为什么认为小徒弟的画最好？”学生找出了文章的关键段落，也就是画师的话，都赞同画师的看法。小徒弟虽然只画了两只骆驼，但从深山里可以走出无限多的骆驼，
7、具有代表性。同学们到此也体会到了小徒弟的构思的独到之处，想别人没想到的，才可以有惊人之作，惊人之举。为了让学生再次体会到想别人没想到的奇异，我打算向同学们讲几个经典实例，再让他们自己讲一讲在自己身上发生的独特之举。我先讲了一个小故事，富翁为了考验三个儿子是否聪慧，于是把同样多的钱给了他的三个儿子，让他们不管买什么都必需填满一间屋子。最终，只有小儿子买了一根蜡烛，让光亮充溢了整间房屋。小儿子是三个儿子中最聪慧，最会动脑子的。其次个例子是宋代皇帝赵佶考验画师出的一道题：深山藏古寺。第一个画师：画了一座深山，前面一座寺庙。其次个画师：画了一座深山。第三个画师：画了一座深山，露出寺庙的一角。第四个画师
8、：画了一座深山，深山上面一条曲曲折折的小路，小路上一个和尚正在挑水。我问：“你认为那幅画好？”学生异口同声：“第四幅画的好。”我追问：“为什么？”学生说：“第一幅画，寺庙在外面，没有藏起来。其次幅画没有寺庙。”学生：“第四幅画中有和尚，有和尚就有寺庙。”“第三幅画也只画了寺庙一角呀，怎么不好了？”学生：“第三幅画中的寺庙没藏起来，它还露出来一角。”（没想到学生对“藏”字理解这么深，知道抓关键字来观赏画。同时，也说明白他们已经懂得，想别人没想到的就会有出人意料的效果。）原本准备讲“踏花归来马蹄香”的典故，当我把这句诗写到黑板上时，变更了办法：“假如是你，你打算画什么？做到想别人没想到的。”很多学
9、生举手，纷纷发表看法。学生：“我打算画一地的花，上面走着一匹马。”学生：“我打算画一片桃花林，落花缤纷，一匹马从这儿经过。”学生：“我画一匹马，马身上都是花。”学生：“我在地上画很多花草，再画一个马蹄印。”最终，候源说：“我画一匹马，再画很多蝴蝶和蜜蜂。”我不由得“太好了！竟然和古时候的大画家不约而同。”为了再次体会稀奇制胜的妙处，我再次问道：“好在哪？”学生：“有蝴蝶蜜蜂，就有花香了。”真的没有想到，学生的想象力竟如此丰富，如此奇异。只要给学生想象的余地，必能迸发思维的火花。我们的课堂也要“想别人没想到的”，才能激发学生的创新思维。想别人没想到的教学反思4想别人没想到的是一篇略读课文。学习本
10、课的目标是：1、读通课文，了解课文讲了一件什么事。2、想想小徒弟的画为什么得到了师父的赞扬？这篇课文内容浅显易懂，所以只要一个课时就可以学完。课文内容学生只需读几遍就可理解，所以在教学设计中我另外设计了几个环节，一是以故事开头。我在新课前用了一个与课文类似的故事竹锁桥边卖酒家导入新课，听完故事，问： 你知道这李唐为什么能考第一呢？学生没回答，我干脆导入到新课：“今日，我们学习一篇课文想别人没想到的，你们也就能明白这个问题。”二是拓展延长。学完课文后，我以多媒体出示：深山藏古寺让学生思索加以选择并说说理由。我紧接着问：你还知道哪些有关想别人没想到的这样的故事？由于时间的关系，学生一时也回答不出，
11、当我用多媒体展示这样的故事：司马光砸缸、曹冲称象、爱迪生救妈妈学生有一种茅塞顿开的感觉。这样既延长了本课的学问点，又拓展了学生的课外阅读面。不足之处：本节课中，老师引导学生说得较多，相对来说，读得时间较少，学生说的较少。想别人没想到的教学反思想别人没想到的是一篇略读课文。这篇课文内容浅显易懂，所以只要一个课时就可以学完。课文内容学生只需读几遍就可理解，所以在教学设计中我另外设计了几个环节：一是以故事开头。我在新课前用了一个与课文类似的民间故事国王和他的三个儿子导入新课，孩子们最喜爱听故事，所以这个故事一下子就吸引了孩子，让他们以深厚的爱好进入到课堂中来。听完故事，问：你知道三儿子买的是什么？学
12、生回答后，自然导入到新课：“是啊，三儿子想了别人没想到的，所以让国王满足，今日，我们也要学习一篇课文想别人没想到的。”二是拓展延长。学完课文后，请孩子们说说，你还知道哪些有关想别人没想到的这样的故事？学生纷纷举手，举出了许多这样的故事：司马光砸缸、曹冲称象、爱迪生救妈妈我紧接着问：那么你们生活中有没有什么想别人没想到的事呢？学生们仔细思索，举出了一些例子。如汤俊琦讲的用碗装开水快速熨衣。结束时，我又以故事来总结：讲民间故事踏花归来马蹄香和深山藏古寺的故事。让学生思索两个故事中的画家的画妙在何处？作业也是课文的延长：给你一张纸，你用什么方法画出一个班有许多学生？不足之处：由于前面的课节奏慢了些，
13、学生谈自己的生活体验的时间太少了，因此举的例子不多。想别人没想到的教学反思51正确认读“召集、骆驼、得意、禁不住、恰好”等词语；正确理解“密密麻麻、连绵起伏、若隐若现、茅塞顿开”等词语。2默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬。3结合生活实践，培育学生“想别人没想到的”的创新意识。通过师父（画师）的话，来体会小徒弟画的奇妙之处。理解画师最终说的那段话。收集一些“想别人没想到的”例子。1课时一、谈话激趣，导入课题师：上课之前，老师想考考大家，同学们敢挑战吗？谁来说说，全世界通用的话是什么话？妈妈最厌烦什么蛋？（电话、人话、妈妈 鸭蛋、捣蛋、笨蛋、坏蛋 ）师：大家说的都有
14、道理，也都是自己的想法，老师引入这一问题，是想告知大家：有时候思索问题，不妨换一个角度，想别人没想到的。（板书课题，齐读）这样一种富于情趣的设计，既调动了学生爱好，活跃了思维，更是契合了本单元的主题多动脑、思索问题，让学生能在一种正确的导向下进入到对本课的学习中。二、自由读文，整体感知1.自由读文，留意读准字音。2听课文录音，概括文意：师：谁来说说课文讲了一件什么事？（自由答）课文主要写了一位画师想考查（），看谁能在同样大的纸上画出（ ）。最终( )的画得到了画师( )。在这里让学生以填空的形式概括内容，让学生从整体上对课文内容有个了解。从课堂上学生的回答来看，这个对他们并不难，只是后来在老师
15、的评课中得知，其实此处可以不用填空形式概括内容，可以让学生用自己的话，依据概括内容的方法，自己来概括，或者给学生供应一些词语，让学生选择部分词语来概括。概括课文内容是高年级学生的一个重要实力，从三年级下学期我们也须要培育学生的这种实力，在此向学生渐渐渗透概括的方法。三、品读课文，感悟妙处1、默读课文，找出三个徒弟的画的不同表现意图，并圈出重点词语进行说明。2、沟通阅读感受，重点感知三位徒弟的画面。(1)大徒弟画了什么?他想怎样表现骆驼多?从哪些词语可以看出?指名读(板书：密密麻麻 画满)猜想：大徒弟可能画了多少只骆驼?(2)二徒弟画了什么?他想怎样表现骆驼的多?从哪些词语可以看出来?(板书:许
16、很多多 果真)猜想：二徒弟可能画了多少只骆驼?(3)三徒弟怎么画的?画了几只骆驼?读一读相关的句子。(板书：两只)指名读后问:小徒弟画的多吗?从哪里看出很少?(几条、一只、另一只)此处是以四人小组合作的形式进行的，合作中为学生供应了表格，让学生在合作完成表格中明确三位徒弟各自是怎样画骆驼的，并能通过圈画关键词，体悟情感，进而读出骆驼的多。3.看了这三幅画，你觉得谁画的骆驼最多，那师傅又最观赏哪位徒弟的画呢，你从哪里知道的，请把它找出来。4.为什么会这样呢，这不明明是大徒弟、二徒弟画的多吗？师傅又是怎样说明的呢？你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏（f）的群山里走着，若（ru）隐
17、若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰（qi）好表明有数不尽的骆驼吗？5、引入师傅的话，你明白了，两位徒弟明白了吗？你从哪个词看出，茅塞顿开的意思是？6.总结：小徒弟的画，用有限的两只骆驼代替了无限的可能，给人留下了丰富的想象空间。而大徒弟和二徒弟，他们画骆驼受到了纸张的限制，数量有限。板书：创新，奇妙（以少代多）7.假如你也是其中的一员，你能否比小徒弟画得更妙？在此给学生供应了想象空间，让学生充分发挥自己的想象，从课堂反应来看，还是有部分学生是有着自己独特的想法的，但是一大部分学生还是不行的。这也让我觉得平常我们在学习中，应多对学生的思维进行训练，为开发学生的想象力供应各种可能的学
18、习资料和资源。四、拓展延长，发散思维1.联系我们学过的课文，有没有想别人没有想到的这样的课文。2.说说你有没有想到过别人没想到的事。3.拓展古代故事以诗作画的故事：宋太祖踏花归来马蹄香4总结：通过课文的学习，你明白了什么？（生自由答）只要肯动脑筋，大胆创新，就会有许多新发觉，许多意想不到的收获。六、板书设计想别人没想到的事大徒弟 密密麻麻考画多 二徒弟 许很多多 创新精神小徒弟 一只另一只 以少代多此处意在让学生能从课堂拓展到生活，从课堂走到课外，但是课堂上发觉学生在此能说的话是不多的，一与他们自身的经验有关，二与孩子的课外阅读少有关，所以平常我们应丰富孩子们这两方面的内容。想别人没想到的教学
19、反思6今日，我执教了人教版小学语文三年级下册第三单元第12课想别人没想到的，这是一篇略读课文。课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼最多。结果小徒弟用“以少代多“的创新思维方法赢得了赞扬的故事。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读爱好，便于阅读和理解。新课程指出：老师在教学过程中应留意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有特性地学习。在教学中，我始终注意学生在教学过程中的主体地位，放手让学生自主学习。教材要求老师在讲略读课文时要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中驾驭读书方法，提高阅读实力。首先指导学
20、生自主阅读课文，让学生依据教学提示进行合作学习，并围围着理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬这一教学重点，引导学生读书、思索、探讨。教学时，注意学生的朗读指导，主要指导学生读好三位徒弟的画和画师的赞扬。由于时间关系，最终没有让学生联系实际谈，加深对课文的理解。想别人没想到的教学反思7想别人没想到的这是一篇略读课文。讲解并描述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多，大徒弟用细笔画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许很多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截颈项，但画面营造出数不尽的骆驼情境，让人拍案叫绝。可以看出前两位徒弟在纸上画的骆驼是可
21、以数出来的，是有限的。而小徒弟的画面上虽然只有两只骆驼，但他却给我们留下了空白，或许那只骆驼的后面还跟着多数只骆驼，这是以少代多，是无限的。这篇课文内容浅显易懂 ,学生只需读几遍就可理解，所以在教学设计中我设计了几个环节，一是以故事开头，以启发学生的思索，激发学生的学习爱好。在学生的思维和爱好充分调动的基础上，导入本课的学习，让他们以深厚的爱好进入到课堂中来。二是抓住课题：想别人没想到的，小徒弟是怎么画的，为什么他的画受到赞扬？学生结合书本和插图探讨沟通，总结他是想别人没想到的，那么这时候，别人又是怎么想的呢？引向大徒弟和二徒弟是怎么画的？三是拓展延长。学完课文后，请孩子们说说，你还知道哪些有
22、关想别人没想到的这样的故事。学生纷纷举手，举出了许多我们学过的课文：司马光砸缸、曹冲称象、爱迪生救妈妈等，结束时，我又问学生，还有没有其他的方法可以画出更多的骆驼吗？学生们思维活跃，想出了许多好方法。如：画上一座山，写上“骆驼洞”；在沙漠中画上许多许多脚印等等。通过这堂课的教学，我明白老师在教学中应多激励学生大胆想象，也可以从生活实际中提出一些问题，启发学生提出改进或解决的方法。激励学生在今后的学习生活中，把自己随时想到的一些好点子记录下来。想别人没想到的教学反思8想别人没想到的人教版三年级下第三单元的一篇略读课文。这篇课文讲解并描述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的
23、骆驼最多，最终小徒弟的画得到画师的赞扬。故事启发我们要开阔思维，培育创新意识，在日常生活中想别人没想到的，做别人没做到的。在课文的教学中，我始终坚持新课标中对于中年段语文教学的要求，让我的课堂充溢语文味，详细做到了以下几点：1、注意孩子们朗读水平的提高。因为朗读在任何一个年级都显得尤为重要，因为课文中许多的内容和作者表达的感情等等都能够通过读体会出来，所以这节课我始终引导学生读。比如说在教学的一起先让他们默读读课文，边读边思索课文讲了一件什么事？接着让他们自由读课文，划出三个徒弟是怎么画骆驼的？你认为谁画的骆驼多？为什么？教授过程中，也是无时不在指导他们用各种方法朗读课文，尤其在理解画师说的话
24、的含义时，多种形式让孩子们读，先指名读，小组赛读、男女生竞赛读，读着读着孩子们就明白了。正所谓“书读百遍，其义自现。2、发掘教材训练点，让学生动脑动口，主动探究。文中，画师评画是全文的重点。在发掘教材时，我把它设计成一个思维训练点，故设疑问：明明是大徒弟和二徒弟画得多，为什么画师对他们两个人的画不满足，而对小徒弟的画加以赞扬呢？而后，组织学生合作探究这三幅画，自己去体验小徒弟画的妙处，然后引导学生用“虽然但是”“不但而且”来说一说这三幅画。这样，既熬炼了学生的口才，又提高了学生的审美情趣，还培育了学生主动探究的实力，使他们的思维上升到一个新的高度。3、利用课文插图理解词语，让学生沉入词语的感性
25、世界。在教学过程中，我重点突破两个词语“连绵起伏”、“若隐若现”。在教学“连绵起伏”一词中，让学生看课件图片，当学生看到一座座起伏的山峰，自然就水到渠成地领悟了“连绵起伏”的含义。接着我再让学生理解小徒弟为什么要画连绵起伏的山峰。“若隐若现”一词的教学方法也是如此。在理解词语后，我便问学生看着这幅图，你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？让学生闭眼想象画面给我们带来的意境。但是本课也存在一些不足；1、导入时应从类似的民间故事入手，以启发学生的思索，激发学生的学习爱好，在学生的思维和爱好充分调动的基础上，再导入本课的学习，可能学生爱好会更浓。2、课堂上缺失学生间、师生间的评价。在今后的教学中
26、，假如能在学生汇报朗读后，组员、老师刚好赐予确定，就会激发学生的竞争意识及学习爱好。3、用关联词“尽管但是”“虽然但是”评价三位徒弟的画时，显得有点突然，给学生思索的时间不够。应充分利用好插图，帮助学生理解三位徒弟是怎么画骆驼的，再让学生用关联词“虽然但是”“因为所以”评价三位徒弟的画，先同桌互说，再提问，给学生思索的空间。4、小组汇报沟通要关注到全体成员，有组员没有发表看法的，可提示本组成员相互补充。在今后的教学中要针对课堂中出现的这些问题一个一个解决，脚踏实地地将小组建设推向成熟化。想别人没想到的教学反思9在新课程标准的指引下，创新好像成了一个永恒的话题，怎样才能拓展学生的思维空间、培育创
27、新精神呢？我觉得授之以鱼不如授之以渔，这是我在听了想别人没想到的一课的课堂教学后所想到的。这堂课中，执教老师能非常注意语文教学的人文性：力求拓展学生思维、培育学生的创新意识。无论是课前的导入“脑筋急转弯”后，老师问“你是怎么思索的”，还是教学之重点的突破“画师是怎样评价三个徒弟的画的；为什么小徒弟的画画得最好”？这些问题都拓展了学生的思维，老师也力求“授之以渔”。但是，我觉得三年级的学生对思维方式的了解还不够，如在课前导入后老师问学生：“你是怎么知道脑筋急转弯的答案的？你是怎么思索的？”学生有的说是书上看到过，有的说是瞎猜的，有的说是别人告知的这些话都说明学生对思维方式还缺少一些相识，此时，老
28、师可介绍一些方法，如多角度思索（可换位、逆向、侧向思索），不按常规去思索等，真正授之以渔。也可以让学生在课外去收集一些有关智力开发的故事，想想他们思索问题的方法。又如，在评析三个徒弟三副画的时候，可以抓住三个徒弟不同的思索问题的方式而导致不同的结果来绽开探讨。老师可问：三个徒弟拿到师傅的考题后，是怎么想的呢？让学生写写说说三个徒弟的想法，体会大徒弟和二徒弟只想到“多”，而小徒弟想到了“数不尽”，别出心裁，想别人没想到的。课外收集一些思维方式的学问或有关的故事，这体现了学科的整合，促使学生综合性学习，更有助于学生拓展思维，即使这些方法对学生来说当时不是很理解，但只要“授之以渔”，总有一天，学生能
29、学会“捕鱼”。想别人没想到的教学反思10想别人没想到的是人教版小学语文第六册中的一篇略读课文，分为8个自然段。课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多，结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了赞扬的故事。课文虽然篇幅短小，但讲解并描述的道理却很有现实意义，旨在教化学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，从而培育自己的创新思维。今日是我第一次正式上台讲课，虽然之前也试讲过，录过一次微格课，但是这种感觉和正式上课还是不一样的。正式上课总是有一些自己之前没有预料到的状况发生，以至于要变更一下原来的安排。现在就通过以下几点来反思一下自己这节课的状况。1.在导入课的时候，
30、我原来是想在正式上课之前先说几句话，告知同学们他们在上周三位实习老师上课的时候，表现的都很好，期望这节课能再接再厉，然后再正式上课。但是，今日上课前同学们有些乱，我想说宁静一下，要上课了。结果同学们就干脆说了“起立，老师好”，我当时是没有预料到是这样的状况，所以不得以就放弃了之前的一段，干脆上课了。在正式导入时，应当让同学们起来回答问题的，却被我自己给说出来了，使得同学们也没有真正宁静下来。在这一点上，我以后还要留意要在同学们宁静下来后才起先正式上课。2.因为这是一篇自读课文，所以在读课文之前可以让同学们先读一下前面的导语，看看这篇课文究竟要让我们了解些什么，再让他们依据老师的学习提示去读课文
31、。而我干脆忽视了课前导语这一部分内容，这一点以后我会改正的。3.在学习生字词的时候，我让同学们自己找一找里面的多音字。其实对于三年级的同学来说，这一点对他们还不是很简单，这一部分内容可有可无。但是，不得不说，同学们都有一双发觉的眼睛，有几个多音字我都没有留意到，却被他们提出来了，现在我已深刻地感觉到教学是老师和学生双向学习的活动。4.在讲解并描述这篇课文讲了什么事的时候，没有留意培育学生的整合实力，只叫了两个同学回答，而这两个同学讲的过于繁琐，我也没有再让同学们接着整合，就干脆展示了自己的答案，这一点做的不够好。5.讲解并描述课文时有些急躁，重难点没有突出出来，同学们读的也不够多，而且没有留意
32、让同学们自己去发觉。在课文感悟方面，总是在同学找出段落之后我就已经把关键词标出来了，而没有让同学自己找出关键词并通过关键词感悟主子公的情感，这一点我以后会留意熬炼同学们提炼关键词的实力。这一段的板书原来是遗忘了，后来是又想到补得，但是没有抓住文章的重点“创新”而只写了“动脑”，而且前面在板书课题的时候，写的字太小，笔迹太清，以至于再让同学读课文时，有同学反映说看不清晰黑板上的字。6.整个课堂上，讲解并描述课文这一部分用时有点短，以至于后面拓展的这一部分时间太长，有点舍本逐末了。其中有一个问题，由于考虑时间的关系，我让同学们探讨的时间过长，对同学们的引导不够，使得后面的沟通也没有抓住文章“创新”
33、这一主题，单单是从“想别人没想到的”这个字面意思上进行的探讨，没有真正做到升华主题。总之，这一次的讲课经过这么长时间的打算终于结束，虽然算不上圆满，但是总也没有出现太大的问题。通过这次课，使我相识到了自己的一些问题，也学到了许多上课的技巧。比如在同学听课不仔细，没有真正宁静下来，或者没有仔细听别人讲话时，可以通过表扬几位表现好的同学来激励其他同学，而不是只一味地说要仔细听讲。而且，这节课要特殊表扬孙正宇、牛俊豪这两位同学，他们在这节课上听课很仔细，发言也很主动，使我感觉心里暖暖的。以后，我会努力订正自己的错误，尽量做到不犯同样的错误。仔细对待每一堂课，备好每一份教案，使自己做得越来越好。想别人
34、没想到的教学反思11想别人没想到的这篇课文是小学三年级下册第三组课文里的一篇课文，是略读课文。其内容描写的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出骆驼最多，徒弟用细笔画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许很多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截颈项，但画面营造出数不尽的骆驼情境，让人拍案叫绝。试想。假如让学生了解故事内容，学生相当简单理解，但感受不会很深。如何让学生拓展思维，唤起学生对四周世界的感知和思维拓展与创新意识，从而初步培育学生爱动脑的习惯，所以在教学设计中我另外设计了几个环节，一是以故事开头。我在新课前用了一个与课文类似的故事 (假如给你一
35、张纸,一支笔, 看谁能在一张同样大小的纸上，画出最多的人。) 孩子们的答案五花八门，浣睿说：“我画一架飞机，从飞机上走下来很多人。”张宇龙说：“我画一条路，再画很多脚印。”卢颖说：“我画一个地球，地球上居住了许多人。”其中，给我印象最深刻的是机智鬼黄乐说的：“我画一家妇幼保健院，再画一个妈妈在生小孩子。”多么富有想象力的答案，我暗自窃喜，看来我们班的孩子还是爱动脑筋的。这一课前的热身运动启发了学生的思索，激发他们的学习爱好。在学生的思维和爱好充分调动的基础上，导入本课的学习。二是拓展延长。学完课文后，请孩子们说说，你还知道哪些有关想别人没想到的这样的故事（生活中遇到的和已经学过的故事） 学生纷
36、纷举手，举出了许多这样的故事：司马光砸缸、找骆驼、聪慧的一休、爱迪生救妈妈 。随后，我又趁热打铁，激励学生从生活实际中提出一些问题，启发学生提出改进或解决的方法。激励学生在今后的学习生活中，把自己随时想到的一些好点子记录下来。附小故事：万绿丛中一点红宋朝的徽宗皇帝为了选拔优秀的画家，有一次以一句诗“万绿丛中一点红”作为画题，请应试的画家作画。当时，有的画家画的是绿草地上开一朵红花；有的画绿树丛中露一段红墙，有的画一片松林，树顶上立着一只丹顶鹤这些画虽然都符合题目要求，但宋徽宗看了都不满足。他只选中了一幅画：万顷碧波中涌出一轮红日，气概磅礴，境界开阔，能使人产生丰富的联想。这幅画立意新奇，不落俗
37、套，真正画出了“万绿丛中一点红”的诗意。这个故事告知我们，画画要重审题，作文也一样。画画要体现“万绿丛中一点红”，写文章也是这样文章的这一点“红”就是中心。想别人没想到的教学反思1212 想别人没想到的是第六册第三组的最终一篇课文，这是一篇开发学生智力的好玩故事，它采纳了悬念的手法，文章一开头并不急于告知我们原委怎样才能画出最多的骆驼，而是一步步地展示三个徒弟所画的画，让人迫不急待地往下读，最终才揭开奇妙。基于这点的考虑，我也在教学中力图精确把握略读课文的特点，只做“提纲挈领”的指导，运用课件引导学生围绕“画师为什么赞扬小徒弟的画”这一主要问题自主探究。在探究中引导学生品尝语言。叶圣陶先生说得
38、好，略读课文不是不咬文嚼字，只是精读时候出于努力钻研，从困勉达到解悟，略读时候就已经熟能生巧，不需多专心，自会随机肆应。课堂上，学生思维活跃，对课文的理解水到渠成。在课堂上，我也力求能做到“一课一得”，我有意识地设计了三个词语理解（换词）的小环节：1、连绵起伏连绵起伏；2、禁不住不由自主；3、用一个字夸夸小徒弟。希望学生在学习中也能积累丰富的词汇。想别人没想到的教学反思13教学本文，我主要从拓展的觉度进行的。教学本文，指导预习时，我让学生自主了解了本文主要内容，依据内容查找资料，从同学们的作业反馈看法可以看出，文中内容的理解对于学生来说不是一件难事，也因为本文本身就是一片略读课文。但从查找的资
39、料看出，学生时查找了许多名画，却没有理解到文照所讲的作画时构思之妙。于是，我做了调整，抓住了拓展来理解课文。因为俗话说：“不懂是因为见的少，见得多了就懂了。”于是，在理解本文的基础上，我出示了 “深山藏古寺”一画，让学生先谈自己的理解，怎么画这幅画，然后出示名家作品，再次对名家作品进行分析，带领孩子们在“藏”上下功夫。接着出示了“踏花归来马蹄香”，让同学们理解如何表现“香”，通过视察名画，学生还谈出了如何画“风”。最终，我留给同学们的作业是如何表现在一张纸上划出更多的人。留这个作业的目的是再次考察同学对课文中所讲的如何把握主题，如何去想得更妙，提高学生的创建实力和想象力。另外，本文中还有一个还
40、重要的作业，理解小伙伴的话，在理解课文时，我们回忆了“曹冲称象”的故事。让同学们回忆还有哪些这样的故事。想别人没想到的教学反思14想别人没想到的这是人教版语文三年级第12课。这是一篇略读课文，张淑霞老师放手让学生自己去读，自己去找出三个徒弟如何画骆驼的语句，看谁的方法好，为什么师傅赞扬小徒弟画得好？学生们通过沟通、探讨。都说小徒弟画得好，并且找到画得好的缘由。“原来小徒弟只画了条曲曲折折的线，表示连绵起伏的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截颈项。”画师说明说：“你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这
41、不恰好表明有数不尽的骆驼吗？”从而引出“这是想别人没想到的”这就是创新。而后让学生找找生活中有没有这样的事情？学生说出了很多事例。最终老师又出示了两个关于创新的事例创新事例踏花归去马蹄香。让学生进一步地理解创新的含义。这堂课老师以“想别人没想到的事”为线索，通过多种思路让学生独立领悟课文的道理。在学习过程中引导学生从课文的学习中拓绽开去，培育学生的创新意识，激励学生大胆想象想别人没想到的教学反思15第三单元第12课想别人没想到的一课。这是一篇略读课文，内容浅显易懂，主要培育学生的自学实力。范老师执教的这一课，基本完成了教学任务，多媒体操作娴熟，培育了学生自主学习的实力。一、抓住重点，深化探究。
42、教学中，范老师引导学生通过默读的方式找出画师的问题以及课文中描写三个徒弟做画的句子，通过反复地朗读，抓住重点词语感悟，如描写大徒弟和二徒弟做画的词语“密密麻麻、很小很小”等，让学生理解了在徒弟画了许多的骆驼，又如在看小徒弟的画的时候，抓住两只骆驼头，引导学生通过理解“连绵起伏”，仿佛看到位了每一座山后都有许多的骆驼，从而体会到小徒弟的画与其他徒弟的不同之处。为什么小徒弟的画能得到画师的赞扬？这个问题也是揭示本文中心的问题。在教学过程中，范老师重点抓住“连绵起伏”、“若隐若现”这两个词语，引导学生理解词语。通过联系课文插图，引导学生理解小徒弟的画与两位师兄的不同之处在于能够给人以想象，想象到在那
43、山后还会走出许很多多的骆驼，给人以丰富的想象空间。这样，既理解了词语的意思，又领悟了课文的内容。二、拓展延长，理解寓意。学完课文后，范老师请学生说说，你们生活中有没有做一些想别人没想到的事呢？学生说了许多，但只是停留在想出与人不同的方法，而没有围围着有创新想法来谈。假如老师引导一个话题，让学生想方法，由于有了肯定的范围，学生可能会说的好一点。这样文本的寓意就一目了然：做事和思索问题要想到别人想不到的方法，这就是课文题目想别人没想到的。只有这样才会把事情做得更好，才能有创新。不足之处：1、指导学生朗读还要加强。先自读，再指名读评价，然后齐读，这样学生体会会更深刻。2、培育学生的自学实力的方法要得当。学生是课堂的主子，要体现学生的主体性，老师要引导学生去发觉，去体会感悟。如学习关键语句时，老师提出问题，学生读文找答案，再谈体会，然后抓关键词来详细谈体会，最终通过朗读感悟。3、合理支配授课时间的安排。一堂课有重点和难点，在时间安排上要花最多的时间去学习，这样才能学透彻，学生才能学会。4、提高教学机灵和倾听实力，擅长捕获学生的问题，促成课堂的生成。