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1、学习好资料 欢迎下载 教师的语言艺术读书心得 作为一位老师,我拥有巨大的力量来让孩子们过的痛苦或者拯救。在所有的情况下，一次危机是骤然升级还是逐步化解，一个孩子是获得进步还是日益堕落，我的态度还有着重要的影响。今天拿起这本书细细读起来，这是一本关于老师如何与学生说话交流的书，在看的过程中，我想到了自己，想到了自己平时在教育教学工作中与学生交流时的点点滴滴。“老师和父母一样，都需要高水准的交流能力。聪明的老师对自己的用语非常敏感。他知道，学生获得多少知识有赖于老师的教学风格。因此，他能够善解人意，在对话中传达出对孩子的尊重和理解。他能够敏锐地感觉到哪些交流方式不利于孩子的成长。”这些理论我估计人
2、人都懂，我们都知道什么样的教育是好的。然而，在实际教育教学工作中，仅靠理论来教育孩子那是不可能完全实现的。理论虽然精彩，但也不免失之于抽象和空泛。教学是一门综合艺术，而这门艺术主要是通过教师的教学语言来反映的，所以教师必须具有一定的口才。教师的教学语言是自身整体素质的外在表现，是体现教学功能的渠道之一，是决定学生学习效果高低的重要因素，是构成教师威望与声誉的必要条件。教学语言应当是“一江春水”，不仅可以浮船载舟，还应蕴含着丰富的能源，用物理学的术语讲，叫做既有动能又有势能，见之于外的为“动能”，含之于内的为“势能”，即要有丰富的内涵。因此，教学语言功能的开发是全面提高教育教学质量必不可少的条件
3、。一、教学语言的特点 1、准确性。这是教学语言的最基本的要求，也是最低标准。它的基础是教学内容的科学性和严密性。这一点在理科的教学中体现的最为明显，这就要求教师对概念的引入、公式法则的推导必须准确无误，清楚明白，言简意赅，而不能含混不清，模棱两可。如有的教师将“或”与“且”混为一谈，将“都不是”与“不都是”颠倒使用，将零指数幂定义中的“实”字丢掉，把正方形说成“又正又方的圆”。诸如这些不准确的语言不但不能使学生获得一个准确的概念，更重要的是使学生的思维严重的混乱。学习好资料 欢迎下载 文科也是如此：有的教师提问时，问点模糊，如“这句话在文中起到了什么作用？”使回答问题的角度模棱两可，是结构安排
4、方面还是表达中心方面的作用，不甚明确；有的老师提问时有悖于学生对课文整体的认识，如“你觉得那些词句写的好？”从逻辑上分析，便含有“你觉得那些词句写的不好”，把部分误解为整体，割裂了文章的整体美；又如“邹忌修八尺有余”中的“修”字应译为“修长”而不能译为“修理”等。我校有一位老师曾这样说过：“如果把一个教师的一节课录下来，应是一篇没有任何语病的文章。”我很赞成这句话。2、生动性、形象性 生动形象的教学语言，可以激发学生的情感，拨动他们的心弦，振奋他们的精神，使他们形成一种积极向上的力量。它既是一种潜移默化的教育方式，又是一种具体的教学手段和方法。一位语言学家这样说过：“生动、形象、活泼的语言可以
5、给人一种快感，干瘪的语言只能对人的心理产生压抑，”在教学的实践中也证明了这一点。那些受学生欢迎的、有威望的老师，他们的语言一定是生动形象的，也就是说一定是科学性、知识性和趣味性的有机结合，听这样的老师讲课，学生一定会有一种乐此不疲的感觉，学习这门学科时他一定会手不释卷。教师的语言应该是雅中有俗、雅俗共存、交替出现。如英语中有这样3个词stupid、foolish、silly,它们都与傻有关，但程度不同：stupid 是指一个人的大脑反应慢接受能力差，foolish 是指一个人由于缺常识、头脑简单而常做出一些令人发笑的事，silly 是指那些低能、智力低下的人。这样讲解当然很文雅，但是课堂的效果
6、不如用通俗的讲法效果好，如 stupid 就是笨，指学习做事学的慢的人；foolish 这个词用一个歇后语讲就是“下雨天抱柴禾潮了吧机的”；silly 指大街上那些不洗脸、不梳头、不知羞耻的人。这样，通过这生动形象的比喻，会给同学们留下一个明确的界线。再如邹忌讽齐王纳谏中有一句是这样：“邹忌修八尺有余，而形貌日失丽，朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：我孰与城北徐公美？”如果一字不错的单纯翻译，教学效果不会太好，但如果要利用手势、动作和适当的语气，表演着翻译，那会受到很好的教学效果。在译前半句时，可以手势过顶眼望前方，显示无比羡慕的表情说，：“邹忌身高八尺多，且形体容貌光艳美丽。”译后半句时，可以用平缓
7、、神秘而庄重的语气说：“一天早上，他穿好衣服，然后照着镜子对它的妻子说我与城北的徐公相比（这是身体向左右倾斜一点）谁漂亮呢？”有的情况下一次危机是骤然升级还是逐步化解一个孩子是获得进步还是日益堕落我的态度还有着重要的影响今天拿起这本书细细读起来这是一本关于老师如何与学生说话交流的书在看的过程中我想到了自己想到了自己平时在教育教知道学生获得多知识有赖于老师的教学风格因此他能够善解人意在对话中传达出对孩子的尊重和理解他能够敏锐地感觉到哪些交流方式不利于孩子的成长这些理论我估计人人都懂我们都知道什么样的教育是好的然而在实际教育教学而这门艺术主要是通过教师的教学语言来反映的所以教师必须具有一定的口才教
8、师的教学语言是自身整体素质的外在表现是体现教学功能的渠道之一是决定学生学习效果高低的重要因素是构成教师威望与声誉的必要学习好资料欢迎学习好资料 欢迎下载 仿佛其妻就在面前。3、逻辑性 教师的语言要有很强的逻辑性，要由浅入深、由简到繁、由表及里的层层推进、环环相扣，每一学科的知识处处充满辩证法，特别是理科，要求教师在教学中必须条理清楚、层次分明、叙述严密、论据充分，要有鲜明的系统性、逻辑性和连贯性，使学生从教师逻辑性强的语言中对知识有一个清晰、透彻、深入的了解，那种罗嗦、自相矛盾、词不达意的语言要坚决摈弃。教师要根据不同的教学内容、教学情境、教学对象来调节自己的语言节奏和语调，使声音抑扬顿挫、快
9、慢适中、富有节奏感。节奏太快，会使学生来不及反应，信息难以接受，思维混乱；节奏太慢，又会抑制学生的积极思维，干扰信息的接受。声音太高，反复刺激学生，会使学生产生烦躁情绪，影响接受质量；声音太低，如催眠曲，学生听起来吃力，兴奋中心难以形成，影响教学效果。二、教学语言类型 仔细考虑众多教师的教学语言状况，各有千秋，大体上可以分为三种类型：演讲式、口语式和风格式。演讲式的特点是激昂，给人以动力，青年教师多采用这种方式。但这种方式有自己的弱点，如果堂堂课如此，就显得别无他法，有些做作。口语式的特点以亲切悦耳的口语侃侃而谈，把知识送入学生的心窝，不显山，不漏水。教师讲的轻松自如、流畅和谐，学生听来不觉时
10、光的流逝，有经验的教师多用此法。风格式是上述两种的有机结合，针对不同的对象、不同的内容和不同的环境采取最佳的语言选择，也就形成了自己的教学特色。只有少数造诣较深的教师才具备这一点，但我们都应为这一目标而努力。三、语言的训练和提高 用十五个字来概括，那就是“良好的基础，长期的训练，不懈的追求”。作为一名教师，自然已具备了必要的工作条件，但从具有较好的教学语言角度来讲，则必须要掌握各方面的知识技能，如文学、曲艺、历史、地理、天文等，要尽量积累丰富的词汇，要懂得心理学和教育学。如此繁多的知识，不可能在师范院校的几年里掌握，因此，这就需要教师要在日常的生活中去学习去积累。有的情况下一次危机是骤然升级还
11、是逐步化解一个孩子是获得进步还是日益堕落我的态度还有着重要的影响今天拿起这本书细细读起来这是一本关于老师如何与学生说话交流的书在看的过程中我想到了自己想到了自己平时在教育教知道学生获得多知识有赖于老师的教学风格因此他能够善解人意在对话中传达出对孩子的尊重和理解他能够敏锐地感觉到哪些交流方式不利于孩子的成长这些理论我估计人人都懂我们都知道什么样的教育是好的然而在实际教育教学而这门艺术主要是通过教师的教学语言来反映的所以教师必须具有一定的口才教师的教学语言是自身整体素质的外在表现是体现教学功能的渠道之一是决定学生学习效果高低的重要因素是构成教师威望与声誉的必要学习好资料欢迎学习好资料 欢迎下载 工
12、作本身就是训练，但是要不断提出更高的标准。为了使自己的语言逐步形成风格，无论何时都必须坚持宁慢勿快、宁少勿多、宁纠勿掩，只有这样，才能逐步强化语言的规范意识。“教学对教师本人来说，乃是一种最高意义的、自我教育的学校”，为了出色的完成自己的工作，教师自然要在各方面进行不懈的追求，语言更是如此。谁不愿意使自己的语言生动活泼？谁又不愿意使自己的语言富有艺术的魅力？但，这需要付出艰辛的努力和代价。有的情况下一次危机是骤然升级还是逐步化解一个孩子是获得进步还是日益堕落我的态度还有着重要的影响今天拿起这本书细细读起来这是一本关于老师如何与学生说话交流的书在看的过程中我想到了自己想到了自己平时在教育教知道学生获得多知识有赖于老师的教学风格因此他能够善解人意在对话中传达出对孩子的尊重和理解他能够敏锐地感觉到哪些交流方式不利于孩子的成长这些理论我估计人人都懂我们都知道什么样的教育是好的然而在实际教育教学而这门艺术主要是通过教师的教学语言来反映的所以教师必须具有一定的口才教师的教学语言是自身整体素质的外在表现是体现教学功能的渠道之一是决定学生学习效果高低的重要因素是构成教师威望与声誉的必要学习好资料欢迎