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1、石壕吏说课一、教材分析：一、教材分析：八年级上课文。叙事诗，故事性强。语言精炼而通俗。需要深入挖掘蕴含于其中的思想感情。二、说教学目标：二、说教学目标：（一）、知识与能力：（1）、结合课下注释和工具书读懂诗歌大意，积累一些文言词语，如古今异义词和一些特殊词语的意义。（）、初步把握杜甫诗作主要风格，理解“诗史”和“诗圣”的含义。（二）、过程与方法：1、能准确、有感情地朗读，在反复诵读中领会丰富的内涵，体会诗作蕴含的思想感情，品精炼的语言。2、了解“藏问于答、明暗结合”的写作手法。（三）、情感态度与价值观：1、体会杜甫忧国忧民、心系天下的情怀。2、通过学习此诗，帮助学生放宽胸怀，使视线不局限于个人
2、荣辱得失。三、说教学重难点三、说教学重难点教学重点：1、体会蕴含于诗作中的思想感情。2、理解杜甫的“诗圣”之誉和其诗作的“诗史”之名。教学难点：了解“藏问于答、明暗结合”的写作手法。四、说教学方法和学法四、说教学方法和学法朗读法和问答法为主，兼有合作探讨法。五、学情分析五、学情分析 学生已有一定基础，难度不大。但要对杜甫的认识上升到另一个高度，需要老师引导。计划用一个半学时来完成。六、教具使用：六、教具使用：用多媒体播放名家配乐诗朗读，再展示一些诗作节选。七、说教学过程七、说教学过程 共分四个环节。第一环节为课文分析准备阶段，包括导入、背景介绍和朗读；第二环节为精析课文；第三环节为问题研讨；第
3、四环节为课外延伸和升华结束。环节一环节一（一）、导入：历史和诗有区别吗？历史是过去的事实，而诗是经人想象加工出来的，它可以不遵循客观真实的原则。把“史”和“诗”两个词组合在一起，可以为“史诗”，还可以为“诗史”。我们知道，杜甫除了有“诗圣”之称，其诗还有“诗史”之誉。下面让我们学习这首石壕吏，看看什么样的诗堪称为“诗史”。（二）、释题及作者生平、写作背景介绍：“石壕吏”“吏”，这里专指官府中的胥吏或差役。古代“官”比“吏”级别高，“官”是决策者，“吏”是当差的。今天习惯于把两个字合为一个又音节词，词义是二者的并集。这是古今异义的词义扩大现象。三吏三吏 新安吏新安吏 潼关吏潼关吏 石壕吏石壕吏
4、三别三别新婚别新婚别 无家别无家别 垂老别垂老别（三）、自读与范读 先自读，再播放名家配乐朗读。这样会保证学生对课文理解的原生态性。暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。老妇出门看。吏呼一何怒！妇啼一何苦！吏呼一何怒！妇啼一何苦！听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。阳役，
5、犹得备晨炊。夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。独与老翁别。环节二、析课文环节二、析课文（一）、第一段暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。老妇出门看。暮投石壕村，有吏暮投石壕村，有吏夜捉人夜捉人。问：由第一句话可以得出哪出信息？问：由第一句话可以得出哪出信息？“夜捉人夜捉人”说明什么？说明什么？老翁逾墙走，老妇出门看。走，古今异义，古指跑。走，古今异义，古指跑。为什么老翁逃走，而让老妇出门和差役为什么老翁逃走，而让老妇出门和差役周旋？周旋？（明确：抓丁只抓男的，妇女可以免除免除徭役。新唐书卷五十兵志
6、云：“凡民五十为兵，六十而免。”这里“民”不是“人民”的意思，而是专指“男子”。）（二）、第二段（二）、第二段吏呼一何吏呼一何怒怒！妇啼一何！妇啼一何苦苦！？（三）、第三段（三）、第三段 听妇前致词：三男邺城戍。一听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。应河阳役，犹得备晨炊。可分为几层？可分为几层？听妇前致词：三男邺城戍。一听妇前致词：三男邺城戍。一
7、男附书至，二男新战死。男附书至，二男新战死。存者且偷存者且偷生，死者长已矣！生，死者长已矣！如何理解？如何理解？信知生男恶，反是生女好。生信知生男恶，反是生女好。生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。兵车行兵车行兵车行兵车行 室中室中更更无人，无人，惟惟有乳下孙。有孙母有乳下孙。有孙母未去，出入无完未去，出入无完裙裙。更，再。惟，只。更，再。惟，只。裙，古今异义，古专指下衣，这里泛裙，古今异义，古专指下衣，这里泛指衣服。指衣服。n老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。阳役，犹得备晨炊。n n老妪为什么请从吏夜归？老妪为什么请从吏夜
8、归？n n前面讲了征兵只征男，为什么老妇也前面讲了征兵只征男，为什么老妇也被征走了？被征走了？问：老妇是没人问她，而自诉出来的话老妇是没人问她，而自诉出来的话吗？吗？（明确：不是，是在差役的步步紧逼下说出来的。）为什么诗中不写差役的为什么诗中不写差役的话？话？（明确：这是一种“藏问于答，明暗结合”的写作手法，问可以推测出来）设想每一层中官吏是怎么说的？老妇又设想每一层中官吏是怎么说的？老妇又是以一种什么样的感情来应答的？是以一种什么样的感情来应答的？（明确：老妇：悲苦 愤怒 无奈）藏问于答、明暗结合写作手法的妙处藏问于答、明暗结合写作手法的妙处？（明确：留白、语言精炼。）“松下问童子，言师采药
9、去。”贾岛寻隐者不遇 “试问卷帘人，却道海棠依旧。”李清照如梦令（四）、第四段（四）、第四段n夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。前途，独与老翁别。n n绝，停止。如，仿佛，依稀。绝，停止。如，仿佛，依稀。n n前途，古今异义。古指前方的路途，前途，古今异义。古指前方的路途，今喻示来的处境或特指好的未来。今喻示来的处境或特指好的未来。谁在哭？（谁在哭？（儿媳）幽咽声很低，杜甫还）幽咽声很低，杜甫还能听着，说明什么？（能听着，说明什么？（作者一夜未眠）如果说杜甫睡着了行吗？为什么？如果说杜甫睡着了行吗？为什么？（关心人民疾苦实在的体现）“独独”说明什么？
10、说明什么？（老妇被抓走）想象一下，诗人和老翁是以什么样的心想象一下，诗人和老翁是以什么样的心情作别的？情作别的？全诗以诗人和老翁作别而结束。分别全诗以诗人和老翁作别而结束。分别了，但各自的生活还得继续。想象一了，但各自的生活还得继续。想象一下，留下的老翁、儿媳、幼孙三人，下，留下的老翁、儿媳、幼孙三人，在兵荒马乱中将何以度日？等待老妇在兵荒马乱中将何以度日？等待老妇的又将是怎样的命运？的又将是怎样的命运？环节三：环节三：研讨1、诗中有哪几个人物形象？、诗中有哪几个人物形象？“我我”对他对他们的情感态度分别是怎样的？杜甫为们的情感态度分别是怎样的？杜甫为什么眼看着官吏的粗暴行径而始终保什么眼看着
11、官吏的粗暴行径而始终保持着沉默？持着沉默？（参考：作者的思想是矛盾的，他一方面希望官军（参考：作者的思想是矛盾的，他一方面希望官军尽快打败叛军，这样征丁拉夫是不可避免的。因尽快打败叛军，这样征丁拉夫是不可避免的。因此，他默认了差役的行为，只是觉得他们的方式此，他默认了差役的行为，只是觉得他们的方式太粗暴了。而另一方面，他又深深同情人民疾苦。太粗暴了。而另一方面，他又深深同情人民疾苦。既爱国又怜民，左右为难。）既爱国又怜民，左右为难。）2、老翁为什么逾墙走？是因为没有爱、老翁为什么逾墙走？是因为没有爱国之心而特意逃避军役吗？国之心而特意逃避军役吗？（参考：“纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。”老妇
12、已年老力衰，儿媳衣不蔽体没有出门，家中需要劳动力来把锄犁，来养家糊口。）3、差役为什么不抓杜甫？、差役为什么不抓杜甫？（明确：杜甫的母亲是唐代士族门第最高的清河崔氏，所以他生下来就有不纳租不服兵役的特权。杜甫在自京赴奉先县咏怀五百字中也说，“生常不免租，名不隶征伐”。）环节四：课外延伸和结语环节四：课外延伸和结语（一）、课外延伸：（一）、课外延伸：经年至茅屋，妻子衣百结。经年至茅屋，妻子衣百结。恸哭松声回，悲泉共幽咽。恸哭松声回，悲泉共幽咽。平生所娇儿，颜色白胜雪。平生所娇儿，颜色白胜雪。见耶背面啼，垢腻脚不袜。见耶背面啼，垢腻脚不袜。床前两小女，补缀才过膝。床前两小女，补缀才过膝。选自选自选
13、自选自北征北征北征北征 入门闻号啕，幼子饿已卒。入门闻号啕，幼子饿已卒。吾宁舍一哀？里巷亦呜咽。吾宁舍一哀？里巷亦呜咽。所愧为人父，无食致夭折。所愧为人父，无食致夭折。选自选自选自选自自京赴奉先县咏怀五百字自京赴奉先县咏怀五百字自京赴奉先县咏怀五百字自京赴奉先县咏怀五百字 幼女饥咬我，啼畏虎狼闻。幼女饥咬我，啼畏虎狼闻。怀中掩其口，反侧声愈嗔。怀中掩其口，反侧声愈嗔。小儿强解事，故索苦李餐。小儿强解事，故索苦李餐。一旬半雷雨，泥泞相牵攀。一旬半雷雨，泥泞相牵攀。彭衙行彭衙行彭衙行彭衙行 “杜（甫）逢（安）禄山之难，杜（甫）逢（安）禄山之难，流离陇、蜀，毕陈于诗，推见至流离陇、蜀，毕陈于诗，推见
14、至隐，殆无遗事，故当时号为隐，殆无遗事，故当时号为诗诗史史。”唐孟棨唐孟棨唐孟棨唐孟棨本事诗本事诗本事诗本事诗 （二）、结语（二）、结语：可以说，杜甫是时代和人民的传声筒。自可以说，杜甫是时代和人民的传声筒。自已穷困潦倒，他心系国家生死存亡，关心已穷困潦倒，他心系国家生死存亡，关心 人民人民疾苦。后人尊称他为疾苦。后人尊称他为“诗圣诗圣”，不仅是因为他，不仅是因为他诗艺精湛，更重要的是因为他的人格魅力。诗艺精湛，更重要的是因为他的人格魅力。“穷则独善其身，达则兼济天下。穷则独善其身，达则兼济天下。”而杜甫在穷而杜甫在穷时依然心系天下，这才弥虽珍贵。正因为如此，时依然心系天下，这才弥虽珍贵。正因
15、为如此，我们现在依然能依稀听见这们时代的良心为国我们现在依然能依稀听见这们时代的良心为国家为人民奔走呼号。我们不以穿越时空去体验家为人民奔走呼号。我们不以穿越时空去体验当时的战乱之苦，但我们仍能清晰地感受到他当时的战乱之苦，但我们仍能清晰地感受到他那拳拳之心。同学们，当我们为了一些小事而那拳拳之心。同学们，当我们为了一些小事而耿耿于怀时，何不想想杜甫那样的先人，想想耿耿于怀时，何不想想杜甫那样的先人，想想他们的壮志，想想他们的情怀，也许我们的心他们的壮志，想想他们的情怀，也许我们的心胸就会豁然开朗。胸就会豁然开朗。八、说板书八、说板书 吏吏吏吏 呼呼呼呼 怒怒怒怒 我我我我 老翁老翁老翁老翁 逾墙逾墙逾墙逾墙 三男二死三男二死三男二死三男二死悲苦悲苦悲苦悲苦 老妇老妇老妇老妇 啼啼啼啼 苦苦苦苦 孙幼媳蔽孙幼媳蔽孙幼媳蔽孙幼媳蔽愤怒愤怒愤怒愤怒 儿媳儿媳儿媳儿媳 幽咽幽咽幽咽幽咽 自请服役自请服役自请服役自请服役无奈无奈无奈无奈九、说教学反思九、说教学反思 一问一答法激发学生思考，调动学生积极性，通过层层诱导加深学生对全诗的理解。要较全面地了解当时社会状况，还需延伸一些资料。选杜甫诗，一举两得。既反映社会实况，又侧面说明杜甫精神的可贵处。重点不突出。采用以问答法为主的教学方法不是很适合新老师和准老师。