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1、ATP的主要来源-细胞呼吸教学设计 一、设计理念与思路 生物科学素养，倡导探究式学习，注重与现实生活的联系是高中生物新课程改革的 基本理念。按照高中生物新课程标准的课程理念，并依据探究性学习、概念学习和 建构主义学习的原理，我在课堂教学设计中采用以学生发展为本的主体性教学模式，提 倡自主、探究、合作的学习方式，并利用多媒体信息技术为课堂创设情景和对学生的推 理结果进行验证，同时还利用多媒体信息技术师生共同归纳总结探究的结果，提高课堂 效率。其设计思路为：（1）多媒体创设情境，提出探索问题；（2）引导学生进行分析和 推理；（3）演示多媒体课件对学生的推理结果进行验证；（4）师生共同归纳总结探索结
2、 果，并概括出相应的概念；（5）分析所得知识与现实生活的联系。二、教材分析 ATP 的主要来源细胞呼吸 是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修 1 分子与细胞中第五章细胞能量供应和利用中的一个重点。这一节书主要介绍的 是生物体产生 ATP 的主要方式细胞呼吸的两种呼吸形式。这一节书以一个探究实验探 究酵母菌细胞呼吸的方式引出了细胞呼吸的两种方式：有氧呼吸和无氧呼吸。并着重 的介绍了有氧呼吸的三个阶段的场所、条件、产物和反应方程式以及无氧呼吸的两个阶 段的场所、条件、产物和反应方程式。课文最后还介绍了细胞呼吸原理在实际生活中的 应用。三、学情分析 学生在初中已经对呼吸作用中分解有机物、释放
3、能量等知识有了一定的了解，而本 节内容是从更深的理论层次来探讨生命的本质内容，具有较深的抽象性，而且牵涉到许 多化学知识，因此对学生而言，本节的学习有一定难度。但是，有关细胞呼吸这一知识在现实生活中的应用，我们的学生是非常感兴趣的。所以我们可以利用多媒体技术把细胞呼吸在实际生活中的应用的一些例子，如人们将苹 果于密闭的山洞中，为什么要给农作物松土，酿酒的原理等演示给学生看。并且围绕这 事例构建细胞呼吸及有氧呼吸和无氧呼吸的概念，这样学生的学习积极性、主动性应该 是比较高的。四、教学目标 1、知识目标：（1）、了解细胞呼吸的概念、类型、场所、生理意义以及在生产、生活实践上的运用；（2）、理解有氧
4、呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式过程。（3）、理解有氧呼吸中的产物二氧化碳和水中的各种元素来自那个反应物。2、能力目标：（1）、通过引导学生分析有氧呼吸的过程，培养学生分析问题的能力。（2）、通过学生观看多媒体演示及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动理解新知识 的技巧。（3）、通过学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养学生自我构建知识体系的能 力和对比、归纳的能力。（4）、适当扩展认知面，培养学生联系生活、生产实践的能力。3、情感目标：（1）、通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特 性，从而使学生逐步学会自觉用发展变化的观点，认识生命。（2）、通过联系生产、
5、生活等实际，激发学生学习生物学生兴趣和动机，培养学生关心 科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。五、教学重点与难点 1、重点:（1）、有氧呼吸和无氧呼吸的过程、场所、条件和产物；（2）、细胞呼吸原理在实际生活中的应用；可以通过多媒体课件演示、提问思考、归纳总结反应式来突出，并用课堂练习巩固、反馈。2、难点：（1）、有氧呼吸和无氧呼吸的过程、场所和产物。可通过引导、思考，写相关反应式来 突破，使学生清楚的知道生物体生命活动所需要的能量的来源，并可通过列表比较，启 发学生思考联系点和区别点。（2）、有氧呼吸的产物二氧化碳和水中的各种元素来自那个反应物是本节书的另一个难 点。
6、六、教学流程 多媒体演示上一节课探究畔母蔺细胞呼吸*的方式迖一实验的结花并让学生归纳出细月包呼吸的+方式;有氧呼吸禾1无氧喳 岬讲授细胞畤吸的概念 2 过程 4 学生：观察、讨论、淮甜、回答冋題并 介貂细胞呼吸的类型门 多姝体演示无抵呼吸的过程杆 无氧呼吸的概念亠 新课程改革的基本理念按照高中生物新课程标准的课程理念并依据探究性学习概念学习和建构主义学习的原理我在课堂教学设计中采用以学生发展为本的主体性教学模式提倡自主探究合作的学习方式并利用多媒体信息技术为课堂创计思路为多媒体创设情境提出探索问题引导学生进行分析和推理演示多媒体课件对学生的推理结果进行验证师生共同归纳总结探索结果并概括出应的概
7、念分析所得知识与现实生活的联系二教材分析的主要来源细胞呼吸是人教版普通是生物体产生的主要方式细胞呼吸的两种呼吸形式这一节书以一个探究实验探究酵母菌细胞呼吸的方式引出了细胞呼吸的两种方式有氧呼吸和无氧呼吸并着重的介绍了有氧呼吸的三个阶段的场所条件产物和反应方程式以及无氧呼吸七、教学过程 程 序 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 回顾上一节的探究 实验，导入新课 1 通过上一节课的 探究实验，我们知 道了细胞的呼吸在 有氧和无氧的情况 下都能进行，但是 产物不一样，有氧 的情况下产生那些 产物呢？无氧的情 况下又产生那些产 物呢？2、提问：细胞的呼 吸作用与我们平常 所说的呼吸运动一 讨论方
8、法、原理 回答提问 由学生熟悉的话题切 入，调动学生的积极 性，弓 1 起他们的兴趣，同时也活跃了课堂气 氛 师生共同归納、总结有氧呼融 与无氧呼吸的区别辛联系 4 新课程改革的基本理念按照高中生物新课程标准的课程理念并依据探究性学习概念学习和建构主义学习的原理我在课堂教学设计中采用以学生发展为本的主体性教学模式提倡自主探究合作的学习方式并利用多媒体信息技术为课堂创计思路为多媒体创设情境提出探索问题引导学生进行分析和推理演示多媒体课件对学生的推理结果进行验证师生共同归纳总结探索结果并概括出应的概念分析所得知识与现实生活的联系二教材分析的主要来源细胞呼吸是人教版普通是生物体产生的主要方式细胞呼吸
9、的两种呼吸形式这一节书以一个探究实验探究酵母菌细胞呼吸的方式引出了细胞呼吸的两种方式有氧呼吸和无氧呼吸并着重的介绍了有氧呼吸的三个阶段的场所条件产物和反应方程式以及无氧呼吸 样吗？3、引入课题 一、细胞呼吸的概 念 解释说明细胞呼吸 的概念 熟悉概念 使学生对细胞呼吸有 总体的认识 二、细胞呼吸的类 型（一）有氧呼吸 1 场所 根据细胞内分解有 机物的过程是否有 氧参加，细胞呼吸 可分为有氧呼吸和 无氧呼吸两种类 型。提问：有氧呼吸的 场所在哪儿？过程 怎样的？讨论场所，猜测过程 激发学生的好奇心，主动地参与获取新知 识。2、过程 1 多媒体课件演示 有氧呼吸的过程 观察三个阶段中物质 和能量
10、的变化 突出重点，突破难点 2、多媒体演示三个 阶段中物质和能量 的变化，并标明场 所 讲述三个阶段中物质 和能量的变化 进一步加深对有氧呼 吸的理解 3、反应式 1 让学生归纳出有 氧呼吸的反应式，提示学生：找出反 应物、产物、反应 条件、能量变化。（列表）2、提问：产物二 氧化碳中的碳和氧 来自哪些反应物？产物中的水中的 氢和氧来自哪些反 应物？归纳、总结反应式 讨论问题，并获取知 识 进一步加深对有氧呼 吸的理解 4、概念 请学生讨论后自己 总结出有氧呼吸的 概念。（提示学生注 意条件、场所、物 质变化能量、ATP 的生成）。在细胞呼吸这一概念 的基础上讨论概括出 有氧呼吸的概念 培养学
11、生的知识的迁 移能力，突出了概念 建构的过程（二）无氧呼吸 创设情境，生物在 探讨 再次，激发学生的探 新课程改革的基本理念按照高中生物新课程标准的课程理念并依据探究性学习概念学习和建构主义学习的原理我在课堂教学设计中采用以学生发展为本的主体性教学模式提倡自主探究合作的学习方式并利用多媒体信息技术为课堂创计思路为多媒体创设情境提出探索问题引导学生进行分析和推理演示多媒体课件对学生的推理结果进行验证师生共同归纳总结探索结果并概括出应的概念分析所得知识与现实生活的联系二教材分析的主要来源细胞呼吸是人教版普通是生物体产生的主要方式细胞呼吸的两种呼吸形式这一节书以一个探究实验探究酵母菌细胞呼吸的方式引
12、出了细胞呼吸的两种方式有氧呼吸和无氧呼吸并着重的介绍了有氧呼吸的三个阶段的场所条件产物和反应方程式以及无氧呼吸 无氧或缺氧的条件 下能不能进行呼吸 作用呢？指导学生带着疑问 阅读教材 阅读课文 究激情，培养学生的 自学能力 1 场所 2、过程 多媒体课件演示无 氧呼吸的场所过程 观察归纳总结 加深理解 3、反应式 式书写反应式 总结，并分析不同生 物无氧呼吸的产物 4、概念 1 引导学生参考有 氧呼吸的概念进行 归纳。2、创设情境：无氧 呼吸对生物是有利 的还是有害的？3、提出农家自酿酒 的技术让学生探究 讨论其中的原理。归纳叙述无氧呼吸的 概念。学生讨论 讨论 培养学生的分析、归 纳能力及语
13、言表达能 力。激发学生的学习热 情，加强知识与生活、生疾的联系。（三）有氧呼吸与 无氧呼吸的比较 出示相应表格 讨论，完成表格 培养学运用对比，归 纳的学习方法解决冋 题 三、细胞呼吸原理 的应用 多媒体列举课本上 所举的六个细胞呼 吸原理在实际生活 中的应用的例子。让学生生结合细胞呼 吸的原理，分析这六 个例子。培养学生分析问题，解决问题的能力 四、小结 1 小结本节内容并 评价学生的学习结 果 学生做练习（投影）通过对学生练习结果 的评价，了解学生对 知识的掌握情况，以 便确疋下一步的补偿 性学习的安排。五、为下一节课做 铺垫 提问：有人说细胞 呼吸和光合作用是 两个相反的过程，你认为呢？
14、让学生带着这个问题 回去预习光合作用的 原理 培养学生提出问题，解决问题的能力 培养学生课后自主探 索新知识的能力 八、学习评价方法 新课程改革的基本理念按照高中生物新课程标准的课程理念并依据探究性学习概念学习和建构主义学习的原理我在课堂教学设计中采用以学生发展为本的主体性教学模式提倡自主探究合作的学习方式并利用多媒体信息技术为课堂创计思路为多媒体创设情境提出探索问题引导学生进行分析和推理演示多媒体课件对学生的推理结果进行验证师生共同归纳总结探索结果并概括出应的概念分析所得知识与现实生活的联系二教材分析的主要来源细胞呼吸是人教版普通是生物体产生的主要方式细胞呼吸的两种呼吸形式这一节书以一个探究
15、实验探究酵母菌细胞呼吸的方式引出了细胞呼吸的两种方式有氧呼吸和无氧呼吸并着重的介绍了有氧呼吸的三个阶段的场所条件产物和反应方程式以及无氧呼吸本节课内容的教学效果可以从课堂问答、反馈练习、巩固练习和课后作业四个方 面进行评价 九、板书:细胞呼吸、细胞呼吸的概念、细胞呼吸的类型:1、有氧呼吸:2、无氧呼吸:3、比较有氧呼吸与无氧呼吸：（多媒体电脑显示）有氧呼吸 无氧呼吸 区 场 所 细胞质基质、线粒体 细胞质基质 条 件 需氧气和酶 不需氧气、需酶 物质变化 葡萄糖彻底氧化成水和 CO 葡萄糖不彻底氧化 别 能量变化 释放大量能量 形成大量 ATP 释放少量能量 形成少量 ATP 反应式 略 略
16、三、细胞呼吸原理在实际生活中的应用 十、教学反思 本节课通过利用多媒体技术设置了一系列问题情境，层层设问，在学生答问、质 疑、讨论过程中让学生建构新概念和新的知识体系，并通过教师及时掌握反馈信息，适时点拨、调节，让学生在推理判断中培养良好的思维习惯和对知识的迁移能力，通 过多媒体课件等直观教学手段，能很好地解决了教学中的重点和难点，大大的提高了 教学的效率，预测能收到较理想的教学效果，而且通过留出一定的时间让学生提问，体现了以学生为主体的思想。第_阶段;第二阶段:第三阶肪 3Ca&+4H+ATP（少量）CjHft+SttO 3Ca+10B+ATP（少量）24KI+flQ1 直 T 盼ATH 大
17、量）细鞭基质 難体 总反应式:6OX+1WHATP QHA -谢3C5C减量 CtHiA（苹果八（玉米胚，马玲薯块新课程改革的基本理念按照高中生物新课程标准的课程理念并依据探究性学习概念学习和建构主义学习的原理我在课堂教学设计中采用以学生发展为本的主体性教学模式提倡自主探究合作的学习方式并利用多媒体信息技术为课堂创计思路为多媒体创设情境提出探索问题引导学生进行分析和推理演示多媒体课件对学生的推理结果进行验证师生共同归纳总结探索结果并概括出应的概念分析所得知识与现实生活的联系二教材分析的主要来源细胞呼吸是人教版普通是生物体产生的主要方式细胞呼吸的两种呼吸形式这一节书以一个探究实验探究酵母菌细胞呼
18、吸的方式引出了细胞呼吸的两种方式有氧呼吸和无氧呼吸并着重的介绍了有氧呼吸的三个阶段的场所条件产物和反应方程式以及无氧呼吸本节课另一个显著的特点就是利用多媒体课件等信息技术，运用多媒体课件,可 把抽象内容具体化、复杂过程简单化、枯燥内容形象化、隐形内容显形化。可以在保 证教学质量的前提下,提高信息传送量,化解教学难点,优化教学效果。1.有利于展示 微观世界。对于微观世界中神秘复杂,看不见、摸不着的事物,利用口头表述、模型、挂图或投影、幻灯等传统的教学方式,是很难讲解清楚的,而多媒体课件具有“只要想 得到,就能做得到”的特点,可以将这些内容生动逼真地展现在学生的面前。例如,本 节课的有氧呼吸和无氧
19、呼吸的各个阶段的反应，如果单凭语言和文字很难表达清楚。即便能讲清,学生也未必能正确理解。多媒体技术可把这一难题轻松化解。但由于本节课知识点较多，并且师生互动场合较多，在教学时间上可能略为紧迫，这就要求教师有较高的组织教学能力。新课程改革的基本理念按照高中生物新课程标准的课程理念并依据探究性学习概念学习和建构主义学习的原理我在课堂教学设计中采用以学生发展为本的主体性教学模式提倡自主探究合作的学习方式并利用多媒体信息技术为课堂创计思路为多媒体创设情境提出探索问题引导学生进行分析和推理演示多媒体课件对学生的推理结果进行验证师生共同归纳总结探索结果并概括出应的概念分析所得知识与现实生活的联系二教材分析的主要来源细胞呼吸是人教版普通是生物体产生的主要方式细胞呼吸的两种呼吸形式这一节书以一个探究实验探究酵母菌细胞呼吸的方式引出了细胞呼吸的两种方式有氧呼吸和无氧呼吸并着重的介绍了有氧呼吸的三个阶段的场所条件产物和反应方程式以及无氧呼吸