影子教学反思_1.docx

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1、影子教学反思影子教学反思1 画影子是人美版第四册第16课的内容，属于“造型。表现”领域。通过欣赏好玩的、多变的影子形象，使同学感受到美无处不在。启发同学思考“影子”都会在哪些状况下产生，它有什么特点，从而培育同学擅长发觉、擅长思考、大胆表现的共性。同学在观看、创作中，表现出“影子”富有梦幻般变化的特点，体现好玩的生活情节，体验“影子”的存在给我们的生活增加的情趣，从而提高同学的绘画表现力气及审美力气，进一步丰富想象力和制造力。在本课教学中，我以美术课程标准为指导，乐观创设美术课的探究氛围，努力在师生互动中体现课改精神。同学在找影子、探影子、画影子的过程中乐观参与。取得了较佳的教学效果。同时我也

2、发觉了其中存在的问题， 1、本课所画的是同学在生活中经常可以见到的情景，但由于我在讲解时的疏忽任然有个别的同学由于马虎大意把影子仅仅反过来画，造成了左边的太阳到了影子里却消逝在了右边。 2、效果突出的同学作品不多。每一次上课都是一次学习的机会，作为一名年轻的美术老师，我知道自己还有很多的东西要去学习，但无论如何，我希望通过我的不懈努力，能让我所教的每一个同学都能爱上艺术，爱上生活。 影子教学反思2 影子是一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的伴侣，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。 课前，我带小伴侣到操

3、场上去玩影子的玩耍，大家很兴奋。我让小伴侣们边玩边转方向。（通过玩耍激发孩子们对影子的亲切感，为学习课文奠定感情基础。） 我有意指着黑影问：“这是什么呀？” 孩子们（迫不及待、七嘴八舌）：这是影子；这是影子 我：那你们知道为什么会有影子吗？ 孩子们依据以往的生活阅历各抒己见，也能说出些关于影子的或许来。 我：你们宠爱影子吗？为什么？ 生1：宠爱，由于影子很可爱。生2：宠爱，由于影子很活泼。生3：宠爱，由于影子很调皮。生4：我很宠爱影子，由于影子常常跟着我，就像一条小黑狗。生5：宠爱，由于影子是我的好伴侣。（明显，生4、生5课前作了充分的预习，能用文中的句子来回答。但是句子虽然生动，对于孩子来说

4、，还是有点抽象，理解起来有确定难度。） 我：大家都很宠爱影子，有些小伴侣还跟影子成了好伴侣，真让人艳羡。 我：看来影子真的很调皮，你的影子伴侣为什么走在你的前（后、左、右）边？ 孩子们都被这个问题难倒了。很多小伴侣跃跃欲试地想说，但都不能把问题解释清楚。 “乐观提倡自主、合作、探究的学习方式”的.理念。在孩子们的求知欲和惊奇心被充分调动的关键时刻， 我再一次让他们做踩影子的玩耍。把课文内容化抽象为直观，让孩子们边玩边观看、思考，边玩边理解课文内容。 同学是教学的主体，课堂是教学的主阵地，作为老师，应当查找一切有利的条件、设施，在课堂教学中给同学制造自由探究的氛围，让同学依据自己的体验，用自己的

5、思维方式自由地、开放地去探究、去发觉、去制造。让同学在乐观主动的自我发觉、自我实践中学学问，培育创新思维。 影子教学反思3 在组织的活动中，孩子们在自由、轻松的氛围中学会了儿歌和字词，达到了我预定的教学目标，但在活动中也存在一些不足和需要以后在上课中需要改进的方面，下面就是我对本次活动的反思与总结： 一、活动预备方面 在本节活动开头前就消逝了一些小意外，原本设计的投影仪光线不能满足本次活动的需要，本金对我自己心理上造成了一些影响，更耽搁了本次活动开头的时间。究其缘由，还是在活动预备不充分上，如在前一天晚上调试好全部设施也就不会临时抱佛脚。因此，在以后确定要将全部的预备工作做充分，吸取这次的教训

6、。 二、老师语言方面 在上一次组织集体活动时我的语速就很快，因此在活动前我就在心里告知自己：把握语速！但在本次活动中虽然稍有改进，但对于小班的孩子来说还是有些快，在以后日常教育教学活动中还要多留意，把握好自己的语速。另外老师的回应策略及对突发状况的把握不够，在孩子回答问题时老师的表扬过于重复，没有依据其特点进行表扬鼓舞。在课上消逝突发状况时老师的应对策略不够机敏，如：在齐读儿歌时孩子们读的不齐，老师就可以依据状况跟孩子一起来读，或让孩子再度一遍。以后还要在该方面多积累、勤总结。 三、课堂常规方面 在活动中孩子们都能按要求正确的走线、传书、收书，但在其他细节方面很明显在平常练的就不够。如，在传书

7、过后，有的孩子们就任凭的翻书、在孩子会大完问题后，其他孩子对其表扬时任凭下位等等。这不仅使得课堂常规很乱还耽搁了时间，需要老师重复强调纪律。在平常上课中还要多练、老师的要求还要更具体。 以上是我对本次活动的反思和总结。希望领导能多提宝贵看法，让我更快的成长！ 影子教学反思4 影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的伴侣。课文以简洁、生动、形象的语言写出了影子的这一的特点。儿歌共两小节，用比拟的手法，把影子形象地说成是“小黑狗、好伴侣”，活泼、亲切，布满了童真童趣，符合儿童的心理特点，能引起孩子们的猛烈的内心感受。课文配有两幅插图，俏皮可爱的小伴侣在阳光下和影子欢快地玩耍，能够关怀同学理解课

8、文，激发同学阅读的愿望。上课伊始，我先以谜语揭题，以激发同学的学习爱好。在初读课文时，我又适时渗透学习学法。引导同学自己解决读书中遇到的问题，让他们学会读书，学会学习，激发他们在生活中不断地沟通、探讨的愿望。在细读课文，理解课文这环节中，通过集体沟通的.方式，借助教学挂图,让同学理解太阳光和影子的关系，培育同学的合作精神。在学习认字这一环节中，我让同桌沟通识字方法。自己参与其中，指导同学用自己的方法熟识汉字，使同学养成良好的学习习惯。 当然正如邢校长所说，“这是一节真实、质朴的课，既然是真实、质朴的课，它就有需要改进的地方。”课后两位校长对我的课进行了评价，同时恳切的为我指出了课堂上存在的一些

9、问题。比如，在教学设计流程的支配上，我把识字教学穿插在朗读教学中，整个教学流程这样就显得不够顺畅，想想的确如此。另外，引导同学理解课文这一还节做得也不够深化，课文中的“影子常常跟着我，就像一条小黑狗。”及“影子常常陪着我，它是我的好伴侣。”这两个重点句，我并没有很好引导同学去理解。这也是课后我觉得很不满意的地方。还有该班的语文科老师说的，在教学同学理解方位时，假如朗读时加上动作表演，同学的爱好会很高，印象也会很深刻，这样也就不需要自己铺张很多时间去跟同学讲解了。 这一节沟通课，让我收获很多，很感谢两位校长为我评课，及该班科任老师提出的宝贵建议，让我能够准时调整自己的教学，我特殊感谢他们，今后我

10、要不断的调整自己的教学，不断探究新的思路，争取迎头赶上！ 影子教学反思5 一连两个星期都是阴天，导致我的新课始终停滞不前，只好先上期中复习课。直到星期四，最终盼来了太阳，可刚要上课时，太阳又躲了起来，只怪天公不作美，无奈科学老师上课还要看老天的脸色。星期五迎来了大好晴天，就抓紧调课完成了阳光下的影子的教学。 阳光下的影子这节课共分两块内容：观看阳光下物体影子的变化和整理我们的记录。由于课堂时间有限，同学测得的数据较少，所以我将本课的教学目标稍作调整，希望同学在有限的时间里，利用影子观测器，观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化，并尽可能多地收集数据。而老师给出提前测好的数据，让同学依据柱状图，

11、分析阳光下物体影子在一天中的变化规律，并让同学在课后持续测量，验证规律。 课堂上，我把大量的时间都支配给同学进行观测，好在有影子观测器，操作起来很便利。第一节课时同学对影子观测器很感爱好，拿到之后没有调整好指南针的角度和刻度盘的角度就立即开头测量，很多小组的数据都是错误的，所以其次节课我着重强调了影子观测器的使用方法，确保每个小组都会使用之后才开头试验。课堂上时间有限，我让同学们每隔5分钟进行一次记录，分别测量四次，记录下影子的长度和方向，虽然时间很短，但是只要操作正确，从数据上还是可以看出变化的。同学发觉影子的角度在发生偏转，并且偏转的方向是由西向东偏，同时发觉影子的长度也在变短，有一个班的

12、同学测量时发觉影子长度先变短后变长，他们起初以为测量消逝错误，后来集体争辩认为影子变短时正好太阳是直射的，此时太阳处在位置最高点，这一点倒是上课的意外惊喜。 这节课最让我难以掌控的是把同学带出去试验的纪律把握。原来在试验室里就已经很吵，带到外面以后更是把小鸟放出笼子吵翻了天。好的同学会认真地测量和记录，调皮的同学就相互追逐打闹，试验结束时到其他同学那里把数据抄过来，还有些同学有意挡住别的小组的阳光，老师管住了这边，那边又吵开了。对于班里有些从来不记录不听课不试验还打扰别人的同学，我真的是用完了方法，与家长反复沟通都不见效，我只好要求这些同学上课时只要不打扰别人，可以看书画画或是写作业。最近在班

13、里推行了“大嘴巴”管理，给每个小组制作了大嘴巴标牌，上课谁在说话，同组的同学可以把标牌放在他的位置上，说话的同学不能拒绝，除非他找到下一个说话的同学或自己不再说话，可以把标牌放在桌子中间。直到下课时，谁的位置上有标牌，谁就要接受惩处，执行校内服务令，打扫试验室或为校内洁净服务，从头到尾标牌都放在桌子中央的小组将得到表扬。有的时候我们教授的班级多，不行能一一记住每个同学的名字，上课时总有一些同学在叽叽喳喳地争辩，但你一转头又不知道是哪里发出的声音。有了这个“大嘴巴”以后，上课时标牌在哪里一目了然，而且实行了这个管理以后，同学安静地好多，连平常最调皮捣蛋的几个也乖乖闭紧了嘴巴。目前三到六班级都实行

14、了“大嘴巴”管理，不过这个对低班级很有效，高班级效果会差一点，以后还是要边实践边修改。 影子教学反思6 太阳的运动和影子的变化，对孩子来说并不生疏，但是这日复一日年复一年的重复变化，同学并没有真正理解其中的神奇。因此本节课主要让同学通过模拟试验，知道太阳和影子的关系，发觉太阳和影子的变化规律；知道可以通过影子的变化来推断太阳的变化；进一步感知人类生活离不开太阳。为了完成教学所设定的目标，我主要从以下几个方面来完成我的教学： 一、支配足够的时间让同学做试验。假如要在课堂上完成这个试验，时间是最大的问题，所以课前这个试验支配同学周六完成。从早上10时开头记录。记录五六次。 二、奇妙的大自然，总让孩

15、子们布满惊奇，学校生正是长学问，接受新颖事物的成长阶段，总有一股一探究竟的劲。“千听不如一动”，我让同学自己做手影玩耍，满足同学的惊奇心。 三、我在教学中充分重视对同学自主试验力气的培育。学校科学教学中，试验课是重点。老师应让同学用科学试验的方法，去探究、熟识自然界的事物的性质和规律，从而培育他们独立、主动的探究精神和动手实践力气，达到科学启蒙教育的目的。同学作为试验的主体，充分发挥自己的主观能动性，自主试验的力气，这不但利于同学试验力气的提高，也利于培育同学科学思想、科学方法、科学态度和创新意识。 这节课还有很我不满足的地方，在同学试验时，指导工作没到位，导致同学的数据不全面。 影子教学反思

16、7 影子是人教版一班级上册的一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的伴侣，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。上完课后我反思有以下几点： 在备课中，我预料“影子伴侣为什么走在你的前（后、左、右）边？”会成为本课教学的难点。如何给他们制造一个探究的空间呢？我灵机一动，在课堂中央拉开一张桌子，拉上全部窗帘，打开一盏日光灯，让一个孩子站了上去。我让站在上面的孩子转身，其他的孩子则仔细观看影子位子的变化。通过这个活动，几乎全部的孩子都能把上面的问题解释清楚了。 教学中，我以朗读作为理解全文的主线。第一步，引导同学把

17、课文读正确、读流利。其中，不但教同学朗读的技巧、方法（读出常常跟小黑狗的重音），而且接受各种形式的读激发同学的朗读爱好。尤其是同学跟老师的挑战读，再加上同学对老师及同学的朗读评价。基本上每个同学都能读正确、读流利。其次步，引导同学质疑朗读，实际上是理解课文内容的同时，能有感情地朗读。 此处的教学，我觉得自己朗读指导不到位，只为朗读而朗读，同学没有真正地领悟感情，而且没有把自己领悟的感情通过声音表达出来。尤其在几个同学讲到自己养过小狗，小狗常常陪着她，围着她转时，我启发她说出了宠爱或宠爱小狗的感情。此时，我应当要求同学就把这种感情读出来，而我却没有让同学读，让同学领悟的这种感情白白地铺张掉了。

18、所以，在课堂中，老师创设确定的情境、氛围，同学经受的不同的情感体验产生共鸣比起简洁的说教，更简洁激发同学的情感，更简洁表达相应的感情。抓住同学回答问题中的情感切入点，适时朗读，也比硬是要同学讲出毕竟是什么感情，或带着什么感情来读，具体、丰富、形象得多。如几个同学讲到小狗在我放学后在家门口等“我”，兴奋地舔“我”，此时，老师就应当让同学充分地读，把这种等“我”，舔“我”的感情具体化，不就是宠爱之情吗？ 教学中，留意了从生活现象入手，唤起同学的生活体验，激发同学的学习爱好。从同学已有的生活阅历动身，创设同学生疏的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了深厚的生活氛围，而且把学

19、习语文与熟识事物紧密结合起来，既调动了学习热忱，又活跃了课堂气氛。 影子教学反思8 影子是一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的伴侣，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。 课前，我利用投影仪让孩子们玩做手影的玩耍。活泼的小狗、展翅的雄鹰、鸟妈妈喂食小鸟孩子们用敏捷的双手摆布出一个个俏皮可爱的影子。（通过玩耍激发孩子们对影子的亲切感，为学习课文奠定感情基础。） 我（故作怀疑）：你们的小手怎么跑到大屏幕上去了，而且还能变出这么多好玩的图案来？ 孩子们（迫不及待、七嘴八舌）：这是影子；这是手影 哈哈，果真中了我

20、的圈套，给你们玩玩耍，就等你们这句话呢。我暗喜。 我：那你们知道为什么会有影子吗？ 孩子们依据以往的生活阅历各抒己见，也能说出些关于影子的或许来。 我：你们宠爱影子吗？为什么？ 生1：宠爱，由于影子很可爱。生2：宠爱，由于影子很活泼。生3：宠爱，由于影子很调皮。生4：我很宠爱影子，由于影子常常跟着我，就像一条小黑狗。生 5：宠爱，由于影子是我的好伴侣。（明显，生4、生5课前作了充分的预习，能用文中的句子来回答。但是句子虽然生动，对于孩子来说，还是有点抽象，理解起来有确定难度。） 我：大家都很宠爱影子，有些小伴侣还跟影子成了好伴侣，真让人艳羡。影子跟你一起出门的时候，他会走在你的哪一边呢？ 我叫

21、了四个同学回答，刚好是四个宠爱“求异”的孩子，他们给我的答案各不相同，有前、有后、有左、有右。这正是我想要的最理想的答案。 我：看来影子真的很调皮，你的影子伴侣为什么走在你的前（后、左、右）边？ 四个孩子都被这个问题难倒了。边上很多小伴侣跃跃欲试地想帮他们，但都不能把问题解释清楚。 在备课中，我已经预料到这会成为本课教学的难点。原本设计了一个在户外“踩影子”的玩耍，把课文内容化抽象为直观，让孩子们边玩边观看、思考，边玩边理解课文内容。可那几日，天不作美，太阳公公每天躲着我们。怎么办？把我所知道的学问直接灌输给他们？明显，这样做有悖于新课程提出的“乐观提倡自主、合作、探究的学习方式”的理念。在孩

22、子们的求知欲和惊奇心被充分调动的关键时刻，他们需要一大片天空来放飞思维的风筝，我如何给他们制造一个探究的空间呢？灵机一动，我在课堂中央拉开一张桌子，拉上全部窗帘，打开一盏日光灯，让一个孩子站了上去，我让站在上面的孩子转身，其他的孩子则仔细观看影子位子的变化。通过这个活动，几乎全部的孩子都能把刚才的问题解释清楚了。 同学是教学的主体，课堂是教学的主阵地，作为老师，应当查找一切有利的条件、设施，在课堂教学中给同学制造自由探究的氛围，让同学依据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发觉、去制造。让同学在乐观主动的自我发觉、自我实践中学学问，培育创新思维。 影子教学反思9 影子一文是人教

23、版一班级上册的一首儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的伴侣，课文以简洁、生动、形象的.语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。 1、 在设计教案时，以朗读作为理解全文的主线。引导同学把课文读正确、读流利。其中不仅教同学朗读技巧，如：“常常”重读，而且接受各种形式的读激发同学的朗读爱好。 2、 自主质疑，培育同学的问题意识。在教学中，我通过让同学质疑，更有效地促进了同学主动参与课堂教学。培育了他们学习的主动性，让同学由被动学习转化为主动学习，激发同学动脑想问题，激活了课堂教学氛围。 3、 在教学中，我留意了从生活现象入手，唤起同学的生活体验，如：哪位小伴

24、侣家里养过小狗？它平常怎样跟你玩？抓住同学回答问题中的情感切入点。如：同学讲到小狗经常跟着我跑前跑后和“我”玩玩耍等，不仅调动了同学参与课堂的乐观性，而且使同学体会到小作者对“小狗”的宠爱之情。适时地朗读。 4、 整节课完成了教学目标。通过听、说、读、写地训练，让同学在轻松的氛围中学习学问。课堂学习效果较好。 5、 同学在用“常常”造句时，答案比较单一，在日后的课堂教学中应多留意开拓同学的思维，激发同学的创新力气。 6、 综上所述，低班级的朗读指导应到位、应灵敏，更应符合低班级小明的年龄，思维特点，感情地朗读效果才会更佳。 影子教学反思10 盲孩子和他的影子是一篇童话，文章内容浅显，篇幅较长。

25、对于这样一篇人人都看得懂的文章，如何在一节课的时间里上出新意，上出实质的内容，于我而言的确是一项挑战。最初的时候，什么头绪都没有，虽然已经把文章看了一遍又一遍，但仍不知从何下手。无奈，只能让自己静下心来，沉入课文去解读，慢慢地我理出了头绪，渐渐地找到了感觉。 一、童话需要抓住童话特点教学 盲孩子和他的影子是一篇童话，所以在上课的时候就应当抓住童话的特点进行教学。童话本身就是为儿童创作的，它往往通过一个个美丽动人的故事，来净化孩子的心灵。所以在上童话的时候，我们老师不应当以仰视的态度对待同学，我们应当低下身子，和孩子站在同一个角度上去倾听童话，理解童话。也正是基于这个角度考虑，我在主问题的设计上

26、力求简炼，让孩子有话说，让孩子有想象的空间。童话世界里一切都是那么奇妙，不仅语言很美，故事也很美，情感也很美，如何带领初一的同学领悟童话的这种美，成了我在教学设计之初遇到的难题，最终我的解决方案是通过朗读，美文需要美读，通过读来品尝文章的字词和句子，通过品尝文章的字词和句子来感受其中蕴含的思想感情。 二、预设与生成需要教学机智 从前已经依据童话的特点，完成了一系列的教学设计，那么如何将教学设计付诸真正的课堂实践？细心预备的课堂预设能够发挥确定的效用。例如我有一个问题的设计是“你从哪些文字感受到了盲孩子的欢快？”对于这个问题我将课文当中凡是与欢快相关的文字都做了确定的预设，这样做的目的有二，一是

27、个人的教育机智尚未成熟；二是希望把问题设置于自己能够把握的框架之内。课堂实践证明，这样的预设有的时候是很有必要的，这让课堂变得更加流畅。 虽然预设能够为课堂教学供应一些关怀，但课堂面对的毕竟是活生生的同学个体，每个同学的思维都是不一样的，所以在这里我还想说说预设与生成的问题。虽然我对第一个问题“你觉得这是一个怎样的盲孩子？”作了较为充分的预设，但在课堂一开头，同学的回答就超出了我的预设，我从前想的是同学会说“孤独、不幸、苦痛、孤独”，然后我再将他们引到虽然这是一个孤独的盲孩子，但他照旧宠爱生活，对外面的世界布满着惊奇。可在真正的课堂实践中，同学却一下子将宠爱生活说出来了，还没来得及品尝盲孩子的

28、孤独，如何分析盲孩子宠爱生活呢？我后来接受的方法是先让同学说说自己眼中的盲孩子，然后再结合课文内容具体分析盲孩子的孤独以及在黑暗的世界里，他照旧宠爱着生活。这是我的处理方式，但现在想来似乎显得生硬，为什么不行以先讲盲孩子宠爱生活，然后再用一个问题过渡到孤独呢？这可能还涉及到一个课堂机智的问题，就我目前的状况来看，教学机智有待提高。课堂教学毕竟是一个动态的过程，无论你的预设多么充分，但还是有许多动态生成的内容，这就需要一个老师用自己的才智去处理预设与生成之间的关系。 三、老师的引导力气有待加强 我将这堂课的切入点设在朗读和品读词语上，应当说从整体上来讲效果较好，但在一些具体的细节上，老师的引导还

29、有待加强。例如分析第五自然段盲孩子自己听到的各种声音时，我让同学结合自己的生活体验区感受，但是第18自然同样有声音，我是通过抓叠词进行品析的，也取得了确定的效果，但是在这里我似乎把两种声音分割开来分析的，没有将两者联系起来。前面也是写声音，后面也是写声音，那这两者有什么区分和联系呢？王剑平老师在评课中提到的观点让我恍然大悟，她说前面的三种声音都是一种悄悄静的声音，不太能够引起别人留意的，这正如盲孩子当时的孤独。而后面写到的三种声音，是比较吵闹的声音，这亦如盲孩子后来的心情，让变得欢快了，世界似乎布满了光明和颜色。假如这个时候作为老师的我能够引导同学将后面的声音与前面的声音照应一下，能够让同学更

30、加深刻地熟识到盲孩子的心情变化。但惋惜的是，我并没有留意到这一点。当然要达到对文本如此细致的解读，本身就要求老师有敏锐的观看力，这一点王老师的功力真的很深厚，也是我今后努力追求的方向。 另外在最终让同学说说读了这篇文章的启示时，同学能够说到付出也是一种欢快，赐予别人关爱自己也能获得幸福?但大多数同学都是从影子这个角度来说，给人的感觉特殊浅薄。这时候假如我能够略微引导一下，例如：刚才同学们都是从影子的角度获得的启示，那么从盲孩子的角度你获得了哪些启示呢？从太阳和月亮的角度你又获得了哪些启示？从萤火虫的角度你又获得了哪些启示?这时候 同学的回答将会遍地开花，不会如此单一、浅薄。这也是我上好课之后最

31、深的体会，一个擅长引导的老师，不仅课堂教学效率高，而且能让同学真正走进文本，感受到文章的美。 四、小结很重要 本堂课我的教学设计思路是很清晰的，主要是以盲孩子的心情变化为主线来组织课堂教学的，接受的方式是朗读和品读。盲孩子的心情变化经受了由孤独-欢快-孤独-惊喜四个变化，所以我的课堂教学也分为四大板块，但是在课堂最终我却少了一步课堂小结。没有小结，这四个板块似乎照旧是割裂的。所以小结很重要，他就像一根绳索能够将课堂板块串联起来形成一个整体，使课堂更加完整。这一点值得我在今后的教学中引起留意，应当重视小结在课堂教学中的作用。 青年老师呈现周，给了我们年轻老师一个提升力气的平台，同时也让我们近距离

32、地感受到了名家名师的风采，是一次特殊有意义而富有实效的活动。 影子教学反思11 我所执教的课文影子桥是北师大版二班级语文第十二单元的一篇课文。本课以儿童的视角，用漂亮的词语、形象生动的比方、布满情趣的语言，描写出了水中影子桥的美及水中鱼儿的欢快，表达小伴侣对影子桥的宠爱，从而自觉爱惜影子桥这儿的环境。通过其次课时的教学，我力图使同学巩固学过的生字，写好“牌”这个字；怀着对影子桥的宠爱，有感情地朗读课文；培育同学丰富的想象力和语言表达力气。公开课结束后，静下心来细细反思，发觉不仅达到了这节课的教学目的而且有不少意外的收获但也同时存在不少的缺憾： 1、划出自己宠爱的句子。是本单元训练的重点，依据同

33、学的认知水平和自学力气，我在让同学谈“影子桥给你留下怎样的印象？”后即放手让同学通过自读课文划出自己宠爱的句子，将学习的自主权完全地交还给同学。而同学在这一环节的表现也是可圈可点的。他们不仅找出了自己宠爱的句子还能在老师的引导下赏析句子。如“水里有许多五颜六色的石子，还有好多好多的鱼儿游来游去。”通过想象与“五颜六色”这个词语的理解同学体会到了水清景美的特点，在随后的朗读训练中把这一特点通过读呈现出来。 2、合理使用多媒体，把多媒体用在点子上，用在关键处，可以起到事半功倍的作用。如在引导同学有感情地朗读课文的第五自然段时我先让同学欣赏鱼儿戏水的动画片段，让他们从中感受到鱼儿欢快的心情，而后再让

34、他们把自己想象成其中的一尾小鱼带着快乐的心情去读。同学们个个是声情并茂，有的甚至还带上了动作来读。看来合理的情境创设对朗读的关怀还是很大的。 3、自然漂亮的过渡语对整堂课的教学将起到推波助澜的作用。在课的一开头我即用了这么一段话将同学引入课文的情景中“这么美的景色，这么美的文章我们当然不能轻易错过，所以今日宋老师想和大家再一次地走入课文，去抓住那些特别有意思的地方细细地读一读，品一品那些藏在课文中的趣味吧！”同学的留意力一下子便被吸引了过来。 当然这堂课也存在确定的缺点，如在指导朗读时由于担忧时间不够只是请个别同学来读，在共性化的朗读指导上有所忽视。课堂教学是一门圆满的艺术只希望通过反思，使每

35、堂课的缺憾越来越少吧！ 影子教学反思12 这一学期来，我发觉我们班同学变了，课堂上的表现不再像一班级的时候那样活跃，那样乐观、主动了，取而代之的经常是死气沉沉，师生彼此都觉得无趣。我也觉得很累，常有一种“老牛拖破车”的感觉。为此，我特殊苦恼，一有空就在思考这个问题：“缘由在哪里？他们对那些星星月亮之类的小奖品已不那么感爱好，对开火车、找伴侣等常见的形式也已习以为常了，我该怎么办才能把他们的热忱再调动起来呢？” 我准备对自己的教学行为进行大幅度的改革。今日，学习我的影子一课的生字时，我先请学习小组争辩几分钟，看大家有什么好方法记住它们，然后请一个小组的同学上台当小老师，教会同学们记住生字。你听听

36、他们的讲解：公主的“主”头上的点就像公主头上戴的头饰，下面的“王”字表示她是皇帝的女儿，很大。“挥”将军经常这样跟人挥手，所以“挥”是“扌”加“军”。“蹦”一群小伴侣要去爬山，大家兴奋得蹦起来。“矮”我知道一个小女生长得像禾苗一样高，就是矮。另一个同学半蹲着脚把自己扮成一个小矮人说：我知道像这样个子很小很小的人就是矮 教室里不时发出阵阵喧闹的掌声，我也不由自主地发出赞许的微笑，并准时作出鼓舞性评价：“你的想像力真丰富。”“这方法妙极了。”之后，我又稍作下总结：“刚才，我们从这些同学身上学到哪些记住生字的好方法？”大家通过沟通，总结出如发挥想像猜字义、加动作表演、爬文字长城等方法。一节课下来，我

37、做的事不多，孩子们却学得更好。 经过反思，我发觉这节课成功之处在于：真正放手让同学做学习的仆人。前段时间，我潜意识里总担忧放手让同学自学，而不经过强化训练，同学能学得好，记得牢吗？有了这种顾虑，自己又在不知不觉中走回到传统教学模式的框框之中，同学字让同学一遍一遍地读，又一遍一遍地写。这种毫无挑战性又毫无趣味可言的重复训练，同学能不厌从头倦吗？ 现在，他们成了自己学习的仆人，不仅可以先择自己宠爱的方式学习生字，自己的聪慧才智也得到了呈现，满足了学习的需求。在这样的语文实践中，同学学到了学问，口头表达力气得到了熬炼，想像力也有了进展，又在活动中学会了合作与沟通，一举多得，何乐而不为呢？ 影子教学反

38、思13 周末，我们教室更换了新的多媒体和黑板。今日来到教室，一片狼藉消逝在我和同学面前，升完国旗，我们就开头打扫起卫生来，第一节课是我的课，耽搁了一点时间，所以这节课，我们就处理了一下第9课的生字词，第三节课学习的课文内容。 影子是一首儿歌，易读成诵，描写的是同同学活中司空见惯的自然现象，但却又是最易让同学忽视的，由于同学的观看是无意识的，我们应当将同学无意识的观看与老师有意识的引导结合起来，真正达到用教材教，而不是教教材，转变老师的教学方式，走出教室，融入自然，关注同同学活，才能引起同学的极高校习爱好。我是这样做的： 为了让孩子对影子有更多的了解，大课间，让同学在室外玩“影子”的玩耍。我让同

39、学选择自己宠爱的方式自由玩，边玩边观看，看谁对“影子”的发觉多。同学有的独拘束争论，有的几个一起在跑来跑去，有的在玩“踩影子”玩耍。上课后，我们就沟通玩影子的发觉。下面是我记录的部分孩子的发言： 生1：我发觉影子是黑的。 生2：我发觉我走到那里影子就跟到那里。 生3：我发觉我做什么动作，影子也做什么动作。 生4：我跑到同学的后面时，我的影子也不见了，被同学的影子遮住了。 生5：在没有阳光的地方，我的影子不见了！ 生6：我发觉我的影子还能上墙呢。（同学呵呵大笑） 孩子们经过体验之后，滔滔不绝，侃侃而谈。这是我上课时所没有想到的。看来只要给他们争论的时间，孩子们的潜力是不行估量的。 有了这样的铺垫

40、，再组织同学学习课文，同学对课文内容的理解水到渠成。以下是一个片段教学实录： 师：你从这篇课文中读懂了什么？ 生1：我知道了什么时候影子在前，什么时候影子在后。当太阳在我前面时，影子在我后面；太阳在我后面时，影子就在我前面了。 生2：太阳在我左面的时候，影子在我右面；太阳在我右面时，影子就在我的左面了。 师借助从窗户照进来的阳光，给同学做了演示，同学对于影子位置的理解更深化了。 生3：我读懂了影子就像一条小黑狗，由于影子是黑的。 生4：我知道影子为什么是黑的，由于太阳照在我们身上，光被挡牢了，后面就有影子了。 生5：我家的小狗我走到那里他就跟到那里，影子也是跟着我，我走到哪里，它也到哪里。所以

41、说像一条小黑狗跟着我。 生6：平常，我和伴侣在一起走路的时候是并排着走的，所以说影子是我的好伴侣。 我发觉同学理解竟是那么轻松，阅读感悟过程那么深刻。不用说，缘由在于课前同学先玩了影子玩耍，拥有了关于影子的较为全面的阅历，这种阅历促进了孩子的阅读理解。 语文源于生活，服务于生活，自然应当回归生活。语文一旦与生活实践联系在一起，它就必定是综合的。在教学中，我认为这一课的教学较好地体现了这一点。 影子教学反思14 影子“就像一条小黑狗”，“它是我的好伴侣”。本文以简洁生动形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，特殊符合儿童的年龄特点。 本课

42、的教学重点是识字，写字，朗读和背诵课文。 在本节课的教学中我支配了识字、朗读和背诵课文。为了能更好的指导教学，在工作过程中扬长避短，我将从以下几个方面分析，用来指导以后的工作。 在本节课的教学中，我和同学们共同努力，完成了教学目标要求的任务。同学们的学习热忱较高，学习氛围较浓，有猛烈的求知欲望。多种读书方式和灵敏多变的识字方法，都充分调动了孩子的学习乐观性。同学们自信而布满热忱的回答，在确定程度上也影响了我，更是本节课的亮点。让我充分体会到“教学相长”的含义。 同时本节课也有不少的瑕疵，尤其是在指导看图学文这一环节，由于我主观认为时间有些紧凑，心里紧急，教学方式就变得不够灵敏。出示第一张图片之

43、后，由于引导的不够到位，同学并没有依据预设目标进行回答，为了达到教学目的，不知怎么回事，我就生拉硬拽的把同学们的思维拉到我所预设的“太阳在前，影子在后：太阳在后，影子在前”的教学思路上来了。 另外在教学“欢快创作”是由于真正的时间紧凑，我忙于完成教学任务，没有让同学充分地通过口语练习来感知“前后左右”这四个方位词语。在思考“你发觉了什么”时，我一着急自己就把答案说了出来，没有发挥同学的主观能动性。 在最终的拓展，我用的“猴子捞月亮”的视频，课后经过几位老师的指导，假如用手影玩耍更能调动孩子的乐观性，学起来更直观形象，学习效果会更好。 通过本节课，我收获很多，丰富了我的人生阅历，同时也更深刻的理

44、解了“学高为师，行正为范”的含义。 影子教学反思15 一班级语文上册影子教学反思影子这是一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的伴侣，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。本课生动的语言既让同学觉得很有爱好，又能形象地了解有关影子的一些现象。听了同段老师教学影子这篇课文，真是受益匪浅，特别是她新颖的教学环节让我深受启发。 1、“影子”的“影”字教学，可以看得出，老师特别留意识字方法的指导，接受同学感爱好的.方法识字，效果确定好。 2、熟识影子的位置时，让同学结合图片辨认影子位置，激发了同学的爱好。包括后面的让同学说一说自己的前后左右是谁，拍手操等环节都特殊符合一班级学校生的年龄特点。 3、理解“小黑狗”这个比方时，老师让同学想一想换成“小黑熊”行不行，是同学充分了解影子是黑色的特点。理解“伴侣”，老师又让同学说说自己的伴侣，从而感受“常常在一起”。难点也就轻松突破。 建议： （1）把握学情，提问的问题符合孩子的心理特点。 （2）问题环节高效化。新颖不是目的，重要的是每个环节要发挥其重要性。24