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1、2022年鸟的天堂教案(精选多篇)第一篇：鸟的天堂教案鸟的天堂教案课程名称：语任课老师：郑雪授课对象：石家庄市xx小学授课时间：2022年12月19日授课题目：鸟的天堂基本教材：人教版小学语上册参考书目：人教版小学语上册老师用书教学目标：1、学生能相识并驾驭本科生字词2、学生能有感情的朗读课并体会作者的情感3、学生通过学习和感悟能够增加对大自然的爱护意识。教学重点：依据作者两次去鸟的天堂时所看到的不同的景象，体会鸟的天堂不同角度的美。 教学难点：精确把握作者的情感，不仅有对大自然的酷爱，还要增加学生的环保意识。 教学方法：讲授法、阅读法、小组合作教学法、问答法教具：多媒体幻灯片、黑板教学内容（
2、板书）：鸟的天堂第一次：傍晚其次次：早晨大榕树：枝繁叶茂，充溢朝气、活力鸟：数量多、种类多、欢快、千姿一百零一态静态美动态美鸟的天堂课时支配：2课时教学过程：第一课时：幻灯片出示背景图片，展示鸟的天堂师：老师要问大家两个问题，首先，提到天堂，谁能告知老师你心目中的天堂是什么样的？美、能做自己想做的事、有多吃的和玩儿的、逍遥自在那同学们喜不喜爱小鸟？喜爱师：谁能告知老师你为什么喜爱小鸟呢？活泼可爱、会飞、逍遥自在师：那么你们见过小鸟的天堂吗？今日老师就带大家去一个漂亮的地方鸟的天堂。让我们跟随着巴金爷爷一起去看看吧！当然，在这之前我们先要学会本科的生字（幻灯片：生字） 绚丽（cnln）竹竿（gn
3、）白茫茫（mng）桨（jing）规律（gul） 榕（rng）树一株（zh）缝隙（fangx）照射（yo）树梢（sho） 清寂（j）应接无暇（xi）抛（po）在脑后师：下面自己默读课，标出自然段，并且在中找出巴金爷爷几次去了鸟的天堂 生：两次，（第一次第9段，其次次1213段）师：他两次去了鸟的天堂，他所看到的景色一样吗？不一样。下面我们就一起来看一看，巴金爷爷两次分别看到了些什么，大声的朗读课19自然段，小组合作，画出巴金爷爷第一次去鸟的天堂的路途图，并告知老师他是什么时候去的，看到了些什么：石子路河边大树下伸到水面的树叶大榕树河中心生：他们第一次是傍晚去的，看到了大榕树。师：他看到的大榕树是
4、什么样的？在课中画出来并读给大家听。生：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。” 师：从这句话你能看出大榕树是什么样的？生：大榕树特别大。生：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。”师：这句话又说明大榕树是什么样？生：特别茂密，师：这两句话我们可不行以说大榕树枝繁叶茂？可以生：“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”这句话体现出大榕树充溢朝气活力，因为绿色象征着生命力特别旺盛。师：大榕树枝繁叶茂，充溢朝气和活力，怪不得巴
5、金爷爷会赞扬它“这漂亮的南国的树”啊！ 可是“鸟的天堂”里却没有鸟，太缺憾了！师：鸟的天堂里真的没有鸟吗？这个问题就要交给同学们了，课下细致阅读剩下的部分，下节课我们跟巴金爷爷一起再次前往鸟的天堂！其次课时：复习生字词复习课内容：作者（两）次去了鸟的天堂，第一次去鸟的天堂是在（傍晚），看到了（枝繁叶茂）（充溢朝气和活力）的（大榕树）。师：今日我们要再次和巴金爷爷一起去鸟的天堂，这次我们又会看到些什么呢？接下来请同学们接着朗读1013自然段，小组合作找出巴金爷爷其次次去鸟的天堂的时间，以及他看到的景象。生：他们其次次是早晨去的，看到了鸟。师：他们最终看到鸟了是不是！那他们当时的心情会是怎样呢？快
6、乐、激烈、兴奋那就请同学们带着这样的心情细致再读这几段，读完以后告知老师鸟的天堂里的鸟儿有什么特点？生：“我们接着拍掌，树上就变得喧闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。”这句话可以看出鸟儿特别多，到处都有生：“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”这句话可以看出鸟儿的种类许多，各种各样。生：“我留意地看着，眼睛应接无暇”也可以看出鸟儿的数量特别多。生：“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真听。”说明鸟儿很活泼很欢快。师：这里的鸟儿数量多，种类多，很活泼，很欢快，千姿一百零一态，想像一下当时的情景，除了作者看到的鸟儿，
7、其他鸟儿们都在干什么？跟同桌沟通一下，一会儿大家一起共享。生：有的三五只在一起，可能是在闲聊：有的成群结队的，仿佛是在唱着歌欢迎我们：还有的飞到我们身边，像是给我们送来了礼物师：我们再回头看：巴金爷爷第一次去鸟的天堂所看到的并没有鸟，而是看到了大榕树静静地卧在水面上，当他其次次去的时候，他看到了各种各样、千姿一百零一态的鸟，这静卧的大榕树和欢快的鸟儿静态美和动态美的结合，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！同学们说这鸟的天堂美不美？美！带着对鸟的天堂的赞美，有感情的朗读课吧。师：这鸟的天堂里，树美、鸟美、还有一种美在第九自然段，你发觉了吗？“挚友说这里是“鸟的天堂”，有很多鸟在这树上做巢，农夫不许
8、人去捉它们。” 生：这里的人们不许别人捉鸟，他们爱护了鸟儿，爱护了树木，爱护了大自然。师：所以说这鸟的天堂树美，鸟美，人更美。要想总能看到这么美的景色，我们应当怎样做呢？生：爱护动物，爱护花草树木，爱护环境。师：同学们有没有发觉中【那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊】这句话中为什么第一个“鸟的天堂”加引号而其次个不加？加引号的“鸟的天堂”是指的那棵大榕树，是引用别人的话，其次个不加引号是因为作者亲眼看到了，鸟儿在这棵大榕树上生活的欢乐、自由、华蜜，它是真正的鸟的天堂。师：我们跟随着巴金爷爷巡游了鸟的天堂，我信任同学们肯定都沉醉其中了，我们每个人说一句赞美鸟的天堂的话来结束我们这次天堂之旅吧！其次篇
9、：鸟的天堂教案鸟的天堂教案魏县第一完小 姬晓慧一、教学要求：1、相识大榕树的奇妙和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象，感受酷爱大自然，酷爱美的教化。2、学习课写景静态和动态的方法。3、学会本课生字新词，练习用“接连”、“应接无暇”造句。4、有感情地朗读课，背诵课（从“我们的船慢慢靠近榕树了”到“这漂亮的南国的树。”）二、教学重点：1.了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。2.学习描写事物静态和动态的方法。三、教学时间：3课时四、教学过程：第一课时教学内容：学生字、泛读课、分段、讲读第一段。一、释题，导入新课。1.谈话引入。学期初，我们在第一单元学过了长城和桂林山水两篇课，长城和桂林美
10、吗？其实，在广东也有一个很美的地方，闻名的作家巴金爷爷去过以后，还写出了一篇非常出名的游记，这就是我们今日要学的新课。2.板题（“鸟的天堂”），读题。3.释题：你能告知我题目里哪个是中心词吗？（天堂）天堂是什么意思？（华蜜、美的生活环境）“鸟的天堂”是什么意思？（小鸟的乐园）过渡：课写到的这个“鸟的天堂”其实离我们很近，就在广东新会。下面，就让我们来看看，巴爷爷眼里的“鸟的天堂”是怎样的。先来学习字词。二、字词教学。出示生字、课后词。开火车读正音齐读。指出简单写错的几个字。“茂”不要写成“”（加多一点）“隙”不要写成“”（第三笔是“丨”不是“亅”）“暇”不要写成“”（“日”字旁不是“目”字旁）
11、理解部分词语意思。留恋：不忍舍弃或离开。不禁：不由自主地。展示：明显地表现出来。南国：指我国的南部。（我们从小生活的这个地方就是南方。） 抖动：本课指微风吹动，树叶一闪一闪的样子。应接无暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。三、泛读课，理清课层次。1.听课朗读录音，思索：作者去了几次“鸟的天堂”？（两次）2.自读课，找出最能体现鸟多的句子，画下来。3.四人小组探讨：课哪几个自然段是写“我们”第一次和其次次去鸟的天堂的所见所闻的？4.课开头讲什么？结尾呢？5.请按“上路第一次其次次离开”的依次将课分四段，并说出每段段意。6.分组分段读课。四、讲读第一段。1.指名读。思索：巴金爷爷在何时去何
12、地？怎么去？天色和景色如何？心情怎样？2.回答思索问题。3.默读课，作者在乘船途中，看到什么，听到什么？请找出相应词句划下来。4.作者的所见、所闻（听）给你什么感觉？5.练读句子。（男、女分练）6.作者就快要到“鸟的天堂”了，他的心情是怎样的？7.怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、观赏河面环境的幽静和景物的美丽。五、布置作业。1.抄生字、词，组词。2.预习3、4段。朗读3、4段。第一、二次去鸟的天堂，作者的所见所闻有何不同？（可在书上圈点。）思索课后题2.。第三篇：鸟的天堂教案情境导入，感知全师：（配乐解说）在广东有这样一个漂亮的传闻：相传四、五一百零一年前，在广东新会的天马村，有一条小河，
13、河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来惊奇。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个漂亮的早晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从今，每于早晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼喊，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。生：（齐读）鸟的天堂。师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊？生1：有茂密的树林，清清的湖水。生2：没有人损害，很平安，鸟生活得美、欢乐的地方。生3：景色美丽，舒适、依山傍水，丰衣足食。师：是的，的确是个很美的地方，带着你的想象再读题。生：（美读）鸟的天堂。师：，昨天大家都预
14、习了课，谁来读读这几个词语？其他同学留意听。看他是否全读准了？（课件：船桨订正靠近涨潮抛弃不禁 应接无暇 数不胜数）副板书：多音字，并要求在课中做笔记师：借助预习提示谁能说说课主要写了什么？生1：课写了作者两次去鸟的天堂看到的景物。师：你概括的精确又简要，你是用什么方法来概括的？生：我用段意相加法来概括课内容，课先讲巴金第一次经过鸟的天堂看到了一棵大榕树，然后再写其次次看到了许多鸟。合起来就是课的主要内容：作者两次去鸟的天堂看到的景物。（副板书：段意相加法） 生：我概括的课内容和你一样，不过我是用题目拓展法来概括课内容的。课题是鸟的天堂，我先找到人物，然后结合课题，加进结果。课的主要内容就是说
15、：巴金去了鸟的天堂，他去了两次，结果看到了两种不同的景象。（副板书：题目拓展法）师：让我们把掌声送给这两位同学，他们能运用学过的学习方法，精确简要的概括了课的内容。你们是会学习的孩子。除了这两种方法，同学们还记得概括课内容的其他方法吗？生：找中心句师：是的，这些都是我们学过的概括课内容的方法，希望同学们能记住并敏捷运用。师：孩子们，你们特别的棒，能在预习中学会了生字词，并了解课的主要内容。师：再快速默读课，作者两次去了鸟的天堂，有怎样的感慨？生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！师：这是作者的感慨，能不能把这感慨地味道再读的浓一些。生：生读。师：大家读这句话，你有什么发觉？
16、生：鸟的天堂有的加了引号，有的没有加。师：你怎样理解？生：作者第一次去鸟的天堂，没有看到鸟，看到的是一株号称“鸟的天堂”大榕树，其次次去是在早晨，作者看到了许多的鸟，证明了这株榕树是真正的鸟的天堂。鸟的天堂指的就是一棵大榕树。师：一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树呀！二、重点读“树”，品尝写法师：让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株奇妙的树，这是怎样的一棵树啊？幻灯片出示：读19自然段，小组合作学习，这是怎样的一棵树啊？生:小组沟通合作学习，老师巡察。沟通：1号组长：同学们，现在由我们小组来向大家汇报沟通，我们小组通过探讨体会觉得这是一棵硕大无比、又充溢朝气的大榕树。（生板书：硕大无比生
17、气勃勃）现在有请2号发言人和大家沟通榕树的大。2号：我是2号发言人，现在由我来和大家沟通，请大家看到第7自然段其次句：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。”“数不胜数”这个词的意思是多的没有方法计算，由“数不胜数”这个词，说明这株榕树的枝干多的数也数不清晰，由此让我感受到这是一株大榕树。从“一株”这个词也可以感受的到榕树的大，作者从远处看误以为是许多株榕树，走近看原来只是一株大树。3号：我是3号发言人，现在由我来和大家沟通，请大家看到第8自然段，我从这一段中体会到了这是一棵充溢朝气的大榕树。从“一簇堆在另一簇上”不留一点儿缝隙” 、“翠绿的颜色”“新的生命”读到这些字，
18、让我眼前出现住榕树那茂密、生气勃勃的样子，树上的枝叶一簇堆在另一簇上，密密麻麻，每一片树叶都在往外钻，挤得不留一点缝隙。在阳光的照射下，那叶子绿的发光发亮，就像那一颗颗绿宝石，美极了！喜爱这一段的同学和我一起来读，吗？师：是啊，那似宝石一般绿的树叶，那全部生命力的展示，难怪巴金会不由自主的感叹道：这漂亮的南国的树！4号：我们组还找了一些图片和资料，大家一起观赏。组长：我们小组汇报完毕，谁情愿和我们小组沟通？1我先来评价你们小组，你们小组说的很，能抓住一些重点句重点词来体会榕树的特点。我想和2号发言人沟通，我也体会到了这是一株大榕树，我是从“卧”这个字体会到的，因为树很大，所以树枝垂到了水面。树
19、枝卧在水面上，这个“卧”字让我想到了我曾见过的巨大的“卧佛”。这棵树就像一个巨大的“卧佛”一样，很大，很安详。大家听我读-“一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。”2、我觉得*发言人的这个“卧”字体会的特殊，据查阅资料记载这株大榕树据说已经500多年历史，巴金先生这个“卧”这个字不仅让人感受到他的大，还让人感受到它的历史久远，我也想来读一读这句。想读的和我一起来读一读3、我有补充，我也体会到了榕树的大，请大家看第7自然段最终一句，“我见过不少榕树，这样大的我第一次看到”。巴金从他的亲身经验写出了这株榕树很大。巴金常旅国内外，可以说，见多识广，对巴金来说大榕树不足为奇，但这
20、样大的却是第一次看到，可见之大。巴金当时应当是这样说的（读）-我见过不少榕树，这样大的还是第一次望见。评：*同学，你说的特殊，巴金先生当年肯定也是这样充溢感叹的说。4、前面的同学都说到了榕树的大，我也感受到了，常言道，独木不成林。可是自然界唯有榕树能独木成林，为什么呢？大家请观赏我查找到的资料-播放视频我的汇报完毕感谢*同学给我们带来的资料，让我们了解到了榕树之所以这么大的缘由。5、看完*同学给我们带来的视频，我还给大家带来了一些这棵大榕树的一些资料：大榕树占地约20亩。我问了下数学老师，20亩=平方，我们一个教室是平方，也许有我们个教室这么大。师：个教室，假如让你用一个词才形容这株榕树？你会
21、说什么？师：是啊，所以巴金由衷的赞美到-这漂亮的南国的树啊！请接着沟通6、我想和3号同学沟通。3号同学描述的榕树叶子的画面特殊美，由此让我想到了我们前面冰心奶奶写的只拣儿童多处行中描写海棠花的那一段，会的和我一起来读：“那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁华从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座盆花的飞泉“它们同样被描述的那么生气勃勃，那么浓密茂密，那么的美！7、是啊，这绿的发亮的树叶还让我想到了贺知章笔下的咏柳：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。”它们都是那么充溢朝气。8、你们的联想让我也想到了一首古诗:黄四娘家花满溪，千枝万枝压枝低”,这里的“
22、压“和中的“堆“是那么具有异曲同工之妙，就像眼前的树叶多的似那叶海了。师：是啊，这榕树的叶是那么的绿，那么的充溢生命力，我们一起来美美的读一读这一段，起立。师：孩子们，你们特别的了不得的读者，通过抓重点词句，查寻资料、画面想想、以及精彩的朗读让我们像见到了巴金笔下那硕大无比、生气勃勃的大榕树。伍老师此刻也忍住感叹-这漂亮的南国的树！孩子们，现在同学们拿出笔来写一写你们的导游词生介绍生评价师：你们的介绍真棒，我现在都想立刻去看看这独木成林的大榕树的壮丽之景了。师：是啊，这漂亮的南国的树，让我们称赞不已！你们精彩的介绍，也让伍老师惊羡不已！让我们把掌声送给我们今日的小导游们。三、迁移练笔，引向读“
23、鸟”师：这漂亮的南国的树为什么能如此的漂亮，除了它自身旺盛的生命力以外，还有什么缘由，谁查阅了资料？ 生：还有天马村的人们对它的爱惜。几一百零一年来，人们把这棵大榕树看作是一棵神树，把树上栖息的鸟看做神鸟，不许人们去触动它，假如谁打鸟，就会受到家法的惩治，多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识，爱护着鸟，爱护着树，是啊，人类只要与大自然和谐相处，爱护大自然，大自然就会回报我们最美的礼物。所以天马村的人们至今仍旧拥有生齐读：这漂亮的南国的树。师：今日我们没有看到一只鸟，其次天早晨，当阳光照射在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，四周是清寂的?（课件出示，学生静听
24、配乐鸟鸣声，音乐和中描述相吻合，先是突然起了一声鸟叫，接着越来越多。最终整个树上变得喧闹了！一百零一鸟齐鸣）师：你听到了什么?仿佛看到了什么？生谈。师：那是一片和鸣谐调的天籁之声，正是“此曲只应天上有，人间哪得几回闻”。学巨匠巴金又是怎样通过字来展示这种一百零一鸟出巢的生命之美的，请同学们回去后运用今日的学习方法自学章的其次部分，再一次去感受这天下奇观（齐读）鸟的天堂。第四篇：四年级语鸟的天堂教案鸟的天堂教学设计之二教学目标：1、熟读课，有感情朗读课有关部分，背诵课第7、8自然段，感受大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象，激发学生酷爱大自然、酷爱美的感情。2、学习本课生字新词，会用“接连”
25、、“应接无暇”造句。3、体会课描写景物静态和动态的方法。教学重点：1、感受大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象。2、体会课描写景物静态和动态的方法。教学难点：1、有感情朗读课有关部分。2、想象大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象。教学时间：2课时第一课时教学目标：1、初读课，有感情朗读课第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的漂亮奇妙。2、学习本课生字新词，会用“接连”造句。3、相识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。教学过程：一、谈话揭题，激发爱好1作者简介。2揭示课题。（对作者巴金作简洁介绍，既是一种学修养的熏陶，也是从语的内部有效激发学生的学习爱好。）二、初
26、读课，整体感知1自由读课。要求：（1）读正确；（2）读通顺。思索：谈谈你对“鸟的天堂”的相识。（自由读是一种面对全体、照看差异的读书方法，目的在于让每个学生能对课有一个完整初步的了解。）2检查反馈。（1）课堂沟通：你对“鸟的天堂”的相识。（这个问题的设计旨在促进学生仔细阅读，学生的回答不行能完备，但有助于了解学情；老师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信念。）（2）个别读课，随机学习生字和部分新词。（读的是个别学生，检查出的问题要面对全体。字词的学法好像有些凌乱，但有实效。）三、再读课，理清脉1速读课。思索：课可以分成两个部分，怎样分？为什么？（1）自己读读、划划、想想。（2）小组探讨，重点探讨
27、“为什么？”（简化分段，强调清楚分段的思路，引导学生多角度思索问题，初步体会景物的静态和动态描写。）2检查反馈。四、精读课，感受情趣1轻声读课第5、7、8自然段，想象所描写的情景。2质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？（敬重学生的质疑，激励学生相互作答，老师重点指导。质疑是一种重要实力，既有利于学生运用已有的阅读学问和实力，又激发学生边读边思。）3在这些句段中，选择你最喜爱的有感情朗读。（1）尝试有感情朗读。（2）朗读指导。（3）有感情朗读有关句段。4依据自己的喜选择背诵7、8自然段。（机动）（给学生选择的权利，也就是培育学生的鉴别实力，培育学生自主的阅读实力。）其次课时教学目标：1熟
28、读课，有感情朗读课其次部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮丽景象。2学习课其次部分，理解“应接无暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接无暇”造句。3精读课，体会课描写景物动态和静态的方法，了解作者视察描写的精细、奇妙。教学过程：一、精读课，感受情趣1有感情朗读（背诵）课第一部分的第5、7、8自然段。（1）比较：这三段话之间有什么不同点？（引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟作者视察、描写之奇妙。）（2）尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的依次改写成一段话。（这是一项语言表达练习，同时也是理解的深化。）2自由读课第12、13自然段。（1）思索：用一句话表达你的感受，并想想你的感受
29、来自于课的什么地方？（宽泛的问题，有利于扩高校生的阅读心理空间，擅长表达自己的感受是一种实力，也是一种素养。）（2）依据学生的回答随机点拨：理解“我们接着拍掌?有的在扑翅膀”一句。a想象句子所描写的情景。b有感情朗读句子。联(更多内容请访问 w.hd.)系上下理解词语“应接无暇”。二、熟读课，体会写法1自由读课第一、其次部分有关课。比较：两个部分的相同点和不同点。（学生在这里可以从不同的角度做出比较，老师应有限度的认可这些答案，并引导学生相识在内容和写法上的本质联系和区分，比如静态与动态等。）2有感情朗读课第一、其次部分有关句段。三、延长课，激励探究1置疑。（在置疑中帮助学生解决一些感爱好的问
30、题，弥补一些教学中遗漏的问题，可以称为教学民主，也可以理解为因学而教。）2介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，激励学生酷爱生活，酷爱美。四、作业1背诵课12、13自然段。2尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。（选做题）第五篇：鸟的天堂教案设计鸟的天堂教案设计其次课时教学设计一、复习引入1、（幻灯一）师：上节课我们学习了字词，老师检查一下同学们记得牢吗？出示本课的词语，学生认读。指名读，其他学生跟读。（激励：看来，同学们昨天仔细听讲，下去还复习了。）2、师：那么通过上节课的学习，你知道了巴金爷爷几次去了鸟的天堂？师：两次去分别在什么时候，看到了什么？（肯定要强调说完整话）（板书）二、 研
31、读赏析（一）了解大榕树的奇妙漂亮1、现在，我们就跟随作者第一次的脚步去看看大榕树，请同学们自由读59段，看看那些段落是详细描写大榕树的？（1）学生自由读，思索，并汇报：7、8自然段。师：那我们先走进第七段。老师请一位同学读这段，其他同学仔细听，从作者的描写中，你感受到了榕树的什么特点？学生读，汇报：（榕树大）(2)让学生用课的句子说说大榕树的特点。引导学生用“我从句子中的?体会到?”回答。a.我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干数目数不胜数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土 。a.你从这句中哪个词体会到什么？引导理解感悟“数不胜数”“真”“一株”（数不胜数是什么意思？你从这段中哪
32、句话知道了枝干数不胜数的缘由？）b.想看看这么多的根吗？让我们来观赏。（老师补充：榕树是很奇妙的树种，别的树的枝干从主干上支出来，而它的根可以从枝干上长出来，然后又扎到泥土里，哺育更多的枝干。）师过渡：同学们，这树枝干多不多？你除了体会到枝干多，还体会到什么？(大)c.你从这句话中哪个词能体会到榕树大？（一株）师：你能通过你的读把榕树的大表现出来吗？要把哪个词读？ d.作者远远的看到这样一株大榕树，不由得赞美：真是一株大树。 师你知道这两个真字的含义吗?（出示幻灯片选正确的意义） 师：那么，依据说明你能确定这两个真的要读什么语气吗？（其次个真字带有惊讶的语气，要读出惊羡。）师：那么，谁能把作者
33、看到榕树时的感受读出来？（3）师过渡：你还从这段中哪个句子感受到榕树的大了？学生说句子，出示：b、一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 体会“卧”字的妙处。a.师：一个卧字你体会到什么？你仿佛看到什么？b.老师出示树卧图，学生谈感受。c.老师补充资料：同学们，据记载，这株榕树有五一百零一多年的历史了，它经验的大地润泽，阳光雨露不计其数，它的面积有多大呢？假如把它和我们的教室进行换算的话，它的面积相当于这样大的教室二一百零一多间。大不大？能打榕树的大和枝干的多读出来吗？（学生汇报朗读）（4）、老师从你们的朗读中，仿佛看到了那株有着五一百零一年历史的古树，那么浩大的静静的卧在那里
34、，不动，不移。还有哪段写了榕树？请你读读这段，你感受到了什么？(5)学生快速朗读中描写大榕树的部分，找出重点句体会大榕树的茂密。学生回报后，师归纳以下几句进行重点体会。师：你从哪句感受到茂密的？（我从。感受到。）a、 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。 师：你能说说读了这句话你仿佛看到什么了吗？（指导说的时候抓住理解“一簇”“堆”“不留缝隙”让学生充分的说，并且想想画面。）师：你能读出茂密吗？（6）接着这句往下读读，你还能体会到什么？b.那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。师：这句话你感受到了什么？生回答。师小结：榕树的颜色绿得发亮，绿
35、得刺眼，充溢活力的蓬勃朝气，非常旺盛。(7)领悟作者静态的描写师：作者看到这大榕树也深有体会，不由地发出赞美（学生接：这漂亮的南国的树！）师：我们也由衷的发出赞美师：作者从大榕树的枝、干、叶进行了描写，呈现在我们眼前的是一株盘根错节的，茂密的大树，这种描写方法就叫静态描写。板书：静态(8)指导学生进行情感朗读师：现在，让我们细细品读，感受大榕树的静态美。（老师引读7、8段，每段开头一句老师读。）（二）感受众鸟纷飞的景象师过渡：“挚友说，这里是鸟的天堂。”作者到这里也为了看鸟，现在连一只鸟的影子都没望见，作者心里会怎么想？（鸟的天堂里没有一只鸟。）师：那究竟有没有鸟呢？请快速地读第12、13自然
36、段。（1）学生读第12、13自然段。(2)师：作者其次次来到鸟的天堂，看到了什么样的情景？师：你从哪里看出鸟多了？a:到处都是鸟声，到处都是鸟影。师：详细哪个词？“到处”到处一次写出了鸟的什么多？（数量） b:大的，小的，花的，黑的，师：这又写出了鸟的什么多？（种类多）c:有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。师：这又写出了鸟的什么多？（姿态多）师：哪你想想，鸟儿还可能在干什么？(3)你能把鸟多读出来吗？3、这种群鸟纷飞的场景，作者的感觉能用一个词概括吗？“应接无暇”师：你能从这段中找到应接无暇的说明吗？（生读：看清晰了这只又错过了那只。）师：这么多的鸟，作者全写了吗？师：他把特写镜头给
37、了谁？（画眉）师：读读，你感受到这只小画眉鸟怎么样？（欢乐）4、老师小结动态描写师：假如说榕树给我呈现的是静态的美，那么着群鸟纷飞的一百零一鸟图，万鸟图主要写了鸟的什么美？（活动不同大小，不同颜色，不同姿态的鸟，构成一幅“一百零一鸟图”，是对事物改变活动的描写，这是动态描写。）板书：动态(4)指导朗读。师生合作读体会鸟的天堂由静态变得喧闹的情景。(三)问题探究师：看到这一株奇妙的榕树，领会到树上鸟儿欢腾的场面，作者发出了怎样的赞美？那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！1、学生齐读2、师：有疑问吗？（引导学生发觉“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”，为什么第一个鸟的天堂有引号，其次个鸟的天堂却没有引号呢？3、学生分小组探讨。4、生汇报。（四）归纳、总结这里为什么会成为鸟的天堂？1、老师小结大榕树被大自然给予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂，作为人类也要爱护动物，爱护环境，爱护大自然。其中，动静结合的表达方法也是这篇课的又一亮点，我们可以运用到自己的写作当中。第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页