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1、部编版语文六年级下册真理诞生于一百个问号之后教学设计（推荐3篇）部编版语文六年级下册真理诞生于一百个问号之后教学设计【第1篇】 真理诞生于一百个问号之后优秀教案教学目标：1、能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己有用 的句子。能依照课文的写法写一段话，用具体事实说明观点。2、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理 诞生于一百个问号之后”的含义。教学过程：复习导入说说这篇课文的主要内容和写作顺序（课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，锲而不舍地追根 求源，就能在现实生活中发现真理。第一部分 提出观点；第二部分 证明观点；第三部分总结观点）作者提出了什么观点？你是怎样理
2、解的？（“真理诞生于一百个问号之后”）这节课继续学习课文的二三部分，体会作者运用具体典型的事例说明 观点的写作方法，了解议论文的形式。学写一篇议论文。学习课文第二部分导语：作者在课文的第一段就开门见山提出了自己的观点：真理诞生 于一百个问号之后。接下来作者举了三个事例，这三个事例与前面的 观点有什么联系呢？默读第一件事，思考：第一件事讲的是什么？分 强调“搜”是平舌音，“蕊”是翘舌音。学生齐读词语。课件出示第二组词语。司空见惯 无独有偶 见微知著 锲而不舍指名朗读，教师相机正音：“锲”的读音是qi省。学生齐读词语。我会用：请将下列词语填入相应的括号里。通过填空的形式，让学生说说为什么这样填，加
3、深学 生对词语的理解。见微知著 司空见惯 锲而不舍只要我们善于从平时（）的小事中（ ）,并（）地进行探索,那么，我们就有可能发现真理。4 .引导学生用简洁的语言概括课文主要内容。学生默读课文，筛选出课文的主要内容，并进行语言加工。全班交流。预设：师：同学们，这篇课文主要写了哪些内容呢？用自己的话简要地概括 一下吧。生：作家叶永烈先生列举了三个具体典型的事例来证明“真理诞生于 一百个问号之后”。师：那么，同学们概括一下，都有哪些具体的事例呢？生：波义耳从“溅上盐酸的花瓣竟奇迹般地变红了”的现象中，发明了石蕊试纸。（课件出示）师：非常准确。你的概括能力很强！生：德国气象学家魏格纳发现南美洲东海岸的
4、凸出部分与非洲西海岸的凹陷部分互相吻合，从而提出了 “大陆漂移学说”。（课件出示）师：好！生：俄裔美国睡眠研究专家阿瑟林斯基发现儿子在睡觉的时候，眼珠忽然转动起来，从而发现脑电波的变化与做梦有关。（课件出示）5 .小结：课文运用三个具体的事例告诉我们：只要善于观察，不断发 问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就有可能在现实生活中发 现真理。设计意图：检测预习围绕字、词、句三方面进行，从认读能力、运用 能力、语感等方面进行检测与提升；采用个性表达的方式，培养学生 准确而简洁的概括能力。既帮助学生扫清了字词障碍，又使学生掌握 了课文的主要内容。三、再读课文，理清结构1 .学生快速浏览课文，根据课
5、文内容，将课文划分成三部分。2 .全班交流，教师进行归纳整理。第一部分（第1自然段）：开门见山，提出观点。第二部分（第25自然段）：运用事例，证明观点。第三部分（第6、7自然段）：总结全文，重申观点。设计意图：运用引导学生自主探究的方法，帮助学生理清课文的结构, 为后面的深入学习做好准备。四、回顾全文，精设作业1 .导学：同学们，通过本节课的学习，你们一定大有收获吧？请同学 们交流一下。预设：生1:通过本节课的学习，我又认识了三位伟大的科学家，他们分别 是英国化学家波义耳、德国气象学家魏格纳和俄裔美国睡眠研究专家 阿瑟林斯基。他们都是敢于探求真理的人，我很尊敬他们！生2：通过本文的学习，我积累
6、了一些成语，例如：司空见惯、见微 知著、锲而不舍等，我应该尝试着在以后的学习与生活中准确地运用 它们！2 .布置作业。抄写生词，并积累自己感兴趣的句子。搜集类似课文中的科学事例，准备下节课和同学们共同交流。设计意图：从知识复现、语言表达的角度，引导学生对整节课的学习 进行总结，强化学生的记忆；作业布置突出学生对基础知识的掌握， 并培养学生搜集资料的好习惯，有利于对课文进行更深入广泛的学习。 第二课时、创设情境，激趣导入1 .复习词语。2 .教师利用课件出示“？ ”（左）与“！”（右）的，学生欣赏并质疑。（1）导思：请同学们仔细观察这两幅有趣的，并动脑筋想一想：从问 号到感叹号的转变，到底要经历
7、一个怎样的过程呢？导学：（教师板书课题，师生齐读课题。）这节课，就让我们走近 几位科学家，与他们共同体验探求知识与真理的快乐！设计意图：课件的以激发学生的学习兴趣为主，抓住文中关键句（最 后把“？ ”拉直变成“ ！”，找到真理）进行情境创设，帮助学生明确 学习重点。二、以点带面，自主研读1 .教师利用课件出示：自学导航。请同学们阅读课文第3自然段，抓住关键语句进行品读，看看你读懂 了什么。也可以在感受深的句子后面加上批注。读完后，先在小组内 交流，再向全班汇报。一定要有自己的读书见解。2 .学生依据“自学导航”，展开独立阅读。教师巡视指导，时刻关注 学生的自学情况。（大约6分钟）3 .组内交流
8、。可以谈谈自己的感悟与收获，也可以共同探究自己的疑 惑。教师巡视，适时点拨。4 .全班交流，相机导学：（1）学生汇报后相机出示：谁知过了一会儿，溅上盐酸的花瓣竟奇迹般地变红了。波义耳立即敏 感地意识到，紫罗兰中有一种物质遇到盐酸会变红。学生读句子说感受，其他学生补充。追问：有了发现，化学家波义耳是怎么做的呢？接着汇报。学生汇报并读句子“这种物质到底是什么？别的植物中会不会有 同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？这一奇怪的现 象以及一连串的问题，促使波义耳进行了许多实验”，然后谈感受。指名多次朗读这句话，并适时表扬。(6)导读：化学家波义耳的科学发现，谱写了科学史上的又一个新篇章！作者
9、运用这个事例，向我们证明了学生齐读：真理诞生于一百个问号之后！5 .引导学生运用学习第一个事例的方法，在小组内探究性地阅读第二、 三个事例。(大约10分钟)(1)学生独立阅读第45自然段，边读边思考，填写下面的表格。教 师细心关注全体学生的学习情况，并适时地进行点拨与指导。人物从“？ ”至U的过程“ I，魏格纳阿瑟林斯基(2)小组内共同交流探究。引导学生了解：用具体事例说明一个观点，一般都是先提出观点，然 后用具体的事例说明道理，最后总结得到的启示。全班交流第4自然段的学习情况。学生汇报后课件出示：因病住院的德国气象学家魏格纳正无聊地看着墙上的世界地图，突然 发现南美洲东海岸的凸出部分与非洲西
10、海岸的凹陷部分，竟然不可思 议地互相吻合！魏格纳被自己偶然的发现惊呆了。这不会是一种巧合 吧？他将地图上的一块块陆地作了比较，结果发现，从海岸线的情形 看，地球上所有的大陆都能较好地吻合在一起他阅读了大量的相 关文献，同时搜集古生物学方面的证据。他注意到，一位名叫米歇尔 逊的生物学家发现，在美国东海岸有一种蚯蚓，欧洲西海岸的同纬度 地区也有这种蚯蚓，而在美国西海岸却没有这种蚯蚓。魏格纳认为， 这种蚯蚓的分布情况正说明，欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的, 否则，蚯蚓即使是插上翅膀也难以飞渡重洋。学生读句子说感受，其他学生补充。导思：你很有自己的阅读见解！抓住了表现人物所想所做的关键句 子来理解
11、这个事例，是一种非常好的读书方法。那么，同学们，如果 你们也发现了类似这样奇怪的现象，你们会想到哪些问题呢？ 学生汇报。交流第5自然段的学习情况。学生汇报后相机出示：他（阿瑟林斯基）感到很奇怪：为什么睡觉时眼珠会转动？这会不会与 做梦有关？会是什么关系呢？阿瑟林斯基带着一连串的疑问 其他学生读句子，汇报交流。指导学生朗读句子。导读：同学们，从这三个生动鲜活的科学事例中，我们知道了科 学发现的一般规律（学生齐读）真理诞生于一百个问号之后！6.过渡：现在请同学们读一读课文的最后两个自然段，看看你读懂了 什么。它们和开头有什么联系？（1）学生自主阅读第6、7自然段，边读边思考。在小组内交流自己的看法
12、。全班交流，教师适时补充。预设：师：同学们，你们读懂了什么？生：老师，我发现了一个很重要的词语见微知著。文中这样写道 （朗读）：“只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解决 了若干个问号之后，就有可能发现真理。”我在课前查阅了词典，知 道了这个词语的意思是“看到一点苗头，就能知道将来的发展或问题 的实质”。那么，联系上下文的话，我觉得就是像波义耳或是魏格纳 和阿瑟林斯基那样，能从细小的现象中发现问题，并由此不断探索， 最终将“？ ”拉直变成生（朗读）：“如果说科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这 种偶然的机遇只会给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不 舍精神的人。”老师，我想谈
13、谈自己对这段话的理解。这里所说的“偶 然的机遇”并不是碰运气的意思，而是只有善于独立思考的人，具有 锲而不舍精神的人才能拥有。师：“真理诞生于一百个问号之后”告诉我们，要敏锐地发现问题， 坚持不懈地思考，深入地解决问题。那么，同学们，你们发现这两个 自然段和文章的开头有什么联系吗？生1:文章的开头告诉我们这样一个观点真理诞生于一百个问号 之后；而这两个自然段是在列举三个具体事例来证明这个观点之后进 行的总结，并告诉我们：科学并不神秘，也不遥远，关键在于见微知 著，不断探索，善于独立思考，具有锲而不舍的精神。生2：我觉得这两个自然段是对开头所提出观点的拓展与延伸，开头 与结尾相互照应。教师小结：
14、这是一篇议论文，作者的写作思路是：提出观点 论证观点总结观点。（教师板书）设计意图：利用“自学导航”，为学生的自主探究性阅读进行方法上 的引领，从而学生才能依据此法阅读后面的两个事例，并从中有所收 获；然后引导学生抓住结尾处的关键词句来理解文章的论点，透析开 头与结尾的关系，再总结出文章的写作方法。三、拓展阅读，当堂练笔1 .读读“阅读链接”中的詹天佑，说说你从中体会到什么样的科 学精神。(1)学生带着问题自主阅读文章。组内交流。全班汇报交流。2 .小练笔：仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点，如“有志者事竟成”“玩 也能玩出名堂”。学生明确练笔内容与要求后，尝试进行独立习作。教师巡视指导。
15、 小组内互相读一读，学习他人在运用语言上的闪光点。教师任意选取一篇习作，用课件展示，全班共同赏析。(赏析要围 绕“描述的具体事例是否能证明观点，对具体事例的描述是否能突出 重点”来进行。)设计意图：“用具体事例说明观点”是学习本单元课文的一个重点。采用拓展阅读和小练笔的形式，帮助学生进一步理解科学精神并认识 这种写法，提升学生对这种科学精神和议论文结构的更深一层的认识O 板书设计教学设计1 .教给学生读书的方法，给足学生宽松的读书时间与空间，学生才能 真正提高阅读理解能力。在第二课时的第二个教学环节中，教师先利 用“自学导航”引导学生自主探究第3自然段，然后完全放手，让学 生根据前面的学习方法
16、进行小组合作探究，阅读第二、三个事例。在 这个过程中，教师密切地关注学生的学习状态，并适时地进行点拨与 指引，发现他们的阅读理解能力都有所提高。2 .小练笔这一教学环节，在学生练笔之后，引导学生交流评议有利于 学生对“用具体事例说明观点”这一写法产生更深一层的认识。3 .在教学过程中，学生都能全身心地投入学习，并积极地进行思考, 令教师欣慰。教给学生学习的方法远远比教给他们知识更重要！几层来讲的？（讲的是谢皮罗教授从洗澡水中发现问题，经过研究，发现原因。分 三层来讲的：发现问题一一研究问题一一得出结论）仔细读读这三层，说说你读懂了什么？（引导学生发现科学家善于发 问、锲而不舍的精神）这件事与作
17、者的观点有什么联系呢？（证明了观点）2、接着作者又举了两个例子，这三个例子在写法上有什么相同点？ 边读边画并在书上做批注。读后交流：（1）相同点：都是由一件普通的小事引起的；科学家由这件小事提出了 若干问题，然后进行耐心的研究，最后解决问题。（发现问题一一研 究问题一解决问题）（2）这三个事例与作者的观点有什么联系呢？（反复证明了观点） 你还能补充哪些事例？请你具体说一说。大量的事实证明了一句话一一（真理诞生于一百个问号之后）这一连 串的问题用课文中的一个词来说就是（追根求源 打破沙锅问到 底）学习课文第三部分作者最后是怎样总结自己的观点的？默读第三段画出重要的语句想 想该怎样理解？（引导学生
18、抓住关键词语见微知著、善于发问、不断探索、独立思考、 锲而不舍理解科学精神的含义）总结全文 这是一篇议论文，开篇作者开门见山提出了自己的观点，接着运用事 例证明观点，最后总结全文重申观点。认识了议论文这种写作形式， 你想不想也试试写一篇议论文？小练笔结束语希望同学们在今后的学习中勇于发问，大胆设问，这样才能求得真知， 因为真理诞生于一百个问号之后。板书设计真理诞生于一百个问号之后提出观点洗澡水的漩涡证明观点紫罗兰的变色睡觉时眼珠的转动总结观点 见微知著、善于发问、锲而不舍部编版语文六年级下册真理诞生于一百个问号之后教学设计【第2篇】 教材分析真理诞生于一百个问号之后是六年制小学人教版课标实验教
19、 材六班级下册第六单元中的课文，这是一篇精读课文，属于议论文。 课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，这也是课文的主要观 点。课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍的追根求源，就能在现实生活中发现真理。这篇课文一是让 学生了解科学发现的一般规律“真理诞生于一百个问号之后”， 从中感受、领悟到见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学 精神；二是学习课文用典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文 的体裁特点。教学目标1、学会“澡、械”等5个生字，能正确读写“洗澡、机械、逆 时针、玫瑰、领域、司空见惯、无独有偶、见微知著”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，
20、能联系上下文，理解含义 深刻的句子，摘抄对自己有启发的句子。3、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真 理诞生于一百个问号之后”的含义，引导学生认识到凡事多问几个为 什么的重要性。4、体会作者的写作特点，能仿照课文的写法写一篇短文，用具 体事实说明一个观点。一导入同学们，本单元的课文主要是要学习用具体事实说明道理的写法 （板书），我们之前学过的课文中有些也是从事实中得出道理的，让 我们一起来回顾一下。出示（桃花心木、五根手指）今天我们要学习 的这篇课文也是用事实说明道理的，请看老师板书。（板书课题）齐 读。你是怎么理解这个课题的？（学生发言）本文作者叶永烈先生用 了浅显易懂的语
21、句来解释，请同学们翻开书快速地找一找。二、学习第二自然段哪个自然段？（出示第二自然段）怎么解释的？ 一齐读出来。（学 生读）这里的“？ ”和“ ！”分别指什么呢？ （?指发现问题，不断追 问，指通过探索，解决疑问，发现真理。）师：真理诞生于一百个问号之后也就是（生接：把？拉直变成！）三、学习事例1、为了证明这个观点，课文具体写了哪几件事呢？自由朗读课 文，想一想。（课件出示）学生汇报，相机板书2、交流感悟事例：下面让我们一起来看看第一个事例，同学们认真默读第一个事例。想一想这个事例中的问号是什么？用问号标注，由此发现的“真 理”是什么？用“！”画下来。（为什么洗澡水的漩涡总是朝逆时针方 向旋转
22、？）引读：“他认为，在北半球；如果是在南半球；而在赤道”师：这个真理是怎么诞生的呢？为什么谢皮罗教授能从洗澡水的 现象中发现真理呢？（你能从书上找找关键的词句说一说吗？）交流， 学生汇报。师：敏锐地注意、紧紧抓住问号不放、反复的实验和研究。让我们一起读一读。从谢教授的事例中你悟出了什么？（生答）师：是呀，（出示课件）引读“谢皮罗教授善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，找到了真理”这句话。3、后面两个事例请同学们按照老师刚才讲的方法，对照表格自 己完成。出示表格学生汇报交流4、这三个事例有什么共同点呢？学生汇报。师：这三个事例中的事情都是最平常的小事，这种最平常的小事, 用我们书上的一个词语
23、来形容，就是（生：司空见惯）师：正因为他们善于（引导读）从细小的、司空见惯的现象中看 出问题，找到了真理。的确，洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉时眼珠的转动，这些 都是很平常的事情。但是善于“打破沙锅问到底”的人，却从中（生 接）有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。师：这里的四个词语能不能调换顺序呢？（不能）对啊！发明是 一种创造，而做出重大科学贡献的创造才称得上“成就”。发现、发 明、创造、成就，这四个词语表明了科学贡献的层次和大小，是按照 顺序来排列的。让我们一起读一读这个语句。（善于“打破砂锅问到 底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。）5、看来，发现真理并不难，只
24、要你见微知著，善于发问并不断 探索，（生接）那么，当你解决了若干个问号之后，就能发现真理。这里的“见微知著”如何理解？（生：看见事情的苗头，就能知道它的发展趋势。）也就是从细小的事情中，不断探索，得到最后的真理。这和我们 的第二自然段有什么联系呢？（首尾呼应）见微知著，善于发问并不断探索，最后才能把？拉直变成！，找 到真理。四、拓展事例：你还知道哪些从司空见惯的小事中见微知著，发现真理的事情吗？ 学生举例。做实验老师也要用事实来说明这个道理，请看：（实验）老师在这水槽里装了些水，这儿，还有两个小瓶，里面一个是洗 衣粉浸液，一个是食用酸醋。大家观察一下，这三种液体，有颜色吗？（没有）老师可有办法
25、，让它们变出颜色呢，我先倒入洗衣粉浸液（使 水槽水变红），这还不够，更神奇的还在后头，我再倒入食醋，用棒 搅匀（使水槽水恢复无色。）神奇吗？你是不是也有很多疑问，留待你课后去寻求答案。只要你记住：科学并不神秘，真理并不遥远。只要你（学生 齐读最后两段）五、总结、小练笔这篇课文通过三个事例，洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉时 眼珠的转动，证明了真理诞生于一百个问号之后。让我们也仿照这种 写法写一写，出示小练笔。仿照课文的写法，用具体事实说明一个观 点，比如，“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”。部编版语文六年级下册真理诞生于一百个问号之后教学设计【第3篇】 设计说明语文课程标准指出：
26、要主动进行探究性学习，激发学生的想象力 和创造潜能，在实践中学习和运用语文。依据这一目标，要引导学生 小组合作探究“文中用了哪三个具体的事例来证明课题中提出的观点， 这三个事例中的，？和！，分别是指什么，将其作为教学重点。 然后引导学生主动发现并探究文中含义深刻的语句的内涵，以期达到 全体学生的阅读理解能力都能在原有基础上得到训练和提升的教学 目的。最后从“学以致用”的角度出发，引导学生运用文中“用具体 事实说明一个观点”的写法，进行当堂小练笔，读写结合，提高学生 的语文综合学习能力。整个教学设计突出以学生为本的教学思想，尊 重学生的个体差异，力求全体学生的阅读理解能力都能在原有基础上 得到提
27、高。课前准备教师准备：1.搜集善于发现问题、研究问题的科学事例，制作教学课 件。2.准备学生活动卡。学生准备：1.查阅文中不懂的词语，如：盐酸、石蕊试纸等。2.搜集善于在日常生活中发现问题、研究问题并探求真理的科学事例。 课时安排2课时。教学过程第一课时一、设疑激思，谈话入境1 .教师板书课题，学生齐读课题。2 .指导学生围绕课题质疑。3 .导入：同学们，这是一篇议论文，课题便是文章的主要观点。同学 们通过预习，知道了作家叶永烈先生紧紧围绕这个观点，运用了三个 具体典型的事例来加以说明。现在，请同学们走进课文，看看文中都 向我们展示了哪些真理。设计意图：引导学生围绕课题进行质疑，既是尊重学生个性化阅读的 表现，也可充分激发学生主动探究新知的欲望。利用谈话法在新课伊 始便告诉学生关于文章体裁的特点，对后面的学习起到了抛砖引玉的 作用。二、初读感知，自学字词1 .学生自由朗读课文，了解课文主要内容。遇到难读的字音或是句子, 可以反复多读几遍。2 .教师巡视指导，关注学生的读书情况。3 .教师对学生进行预习检测。课件出示第一组词语。疑问偶然建树石蕊试纸明显提取系统搜集灵感无聊指名认读，教师适时地对学生进行鼓励或表扬。