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1、部编版语文二年级下册亡羊补牢反思（推荐3篇）部编版语文二年级下册亡羊补牢反思【第1篇】亡羊补牢是一个成语故事。讲的是一个养羊人丢了羊，开始不在意, 后来羊又丢了，最后补好羊圈不再丢羊的故事。它告诉我们：出了差 错应该及时想办法补救，免得再受损失。全文有3个自然段。第1自 然段写的是从前有一个人养了许多羊，丢羊后，不听邻居劝告。第2 自然段写第二天又丢了一只羊，他后悔不听邻居的话，立刻把养圈修 好，从此再没有丢过羊。第三自然段写的是这个成语故事告诉我们的 道理。这个成语故事的难点在于体会故事所说明的道理，因此在教学时，我 抓住养羊人两次态度的变化，通过各种形式的不同的反复阅读，让学 生体会故事所
2、说明的道理。在设计教学时，我注意了以下几点。一、注重培养学生的识字能力。识字是低年级段的教学重点，为了让学生掌握生字，我多次在课堂上 多次出现难读的词句，并且注意了学习的层次，降低学生学习的难度。 我首先让学生带着拼音读，然后再去掉拼音读；先让学生读词，然后 再读句，最后再读全文。有了这个层次，学生在每个部分都有自己的 成就感，增加了学生的学习兴趣。二、以文章题目为突破口，直奔重点。“亡羊补牢”这个题目是对文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住 了文章的重要脉络。因此在教学中，我就以选择“亡”这个字意思， 让学生读课文。这样做既培养了学生要根据课文内容选择字意，又为 对下文的学习做好了铺垫。三、
3、重视读的训练。朗读对学生理解课文有很大帮助，在这节课的教学中，我注意了使用 默读，弓I读，分角色读等多种方法的读、多层次的读让学生体会感悟， 从读中受到情感的熏陶，让学生如临其境。四、注意了对学生的引导。在理解课文时，采用了多种方法引导学生理解。例如：在理解“赶快 把羊圈修好吧！ ”这句话时，就采取了和“把羊圈修好吧! ”进行对比， 让学生体会邻居非常着急的心情。又如：在理解丢羊的真正原因时， 就采取了按“当（）时候，我应该（）。”句式填空的方式，让学生 理解丢羊的真正原因是没有修好羊圈。还采用了换词和补充课外资料 的方法帮助学生理解。这节课虽然在教学设计上有很多考虑，但在教学过程中出现了一些
4、问 题。教师在一些环节的处理上不够灵活，例如“当（）时候，我应该（）0 学生所回答的结果出乎了老师的意料，直接说出了当养羊 人第一次丢羊后就应该把羊圈修好。此时我表扬学生后又按照自己的 教学思路去走，不能表现出学生的回答好在哪里。如果此时让学生将 老师的答案和学生的答案进行对比，让学生说说自己的回答好在哪里, 会更容易加深学生对这个故事所说明道理的理解。再有，学完这个故 事以后，如果让学生全文品读理解，会给学生一个由整体到部分再到 整体的思想渗透。部编版语文二年级下册亡羊补牢反思【第2篇】我们要学习什么知识。我微笑着回答：学习新课。他们脸上立刻洋溢 着笑容，并向我耳边回声道：老师，我知道我们今
5、天学习的是两个寓 言故事，我在家已经读熟了。可有趣了，里面还告诉了我们深刻的道 理。叮铃铃我们就这样在谈论中开始了第二节的课堂，孩子们上课的状态高昂、激情，使我回荡心间。在授课过程中，学生们了解了 什么是寓言的知识，并在欢快的学习气氛中大家的积极性，那真是厚 积薄发呀！我从课题入手，给学生设置悬念，让学生带着好奇心去学习这则寓言。 我们引入眼帘的是闯生字关，令我欣慰的是学生们都能在不出示读音 的情况下，认读这些生字，看来他们的预习功夫用心了。我通过齐读 开火车读分组读来加深学生的记忆。学生们认真学习的尽头, 使我开心。这节课进入课文朗读时，学生们都能做到津津有味地去咀 嚼文中的深刻道理。我首先
6、让学生们自由朗读课文，去思考这样一个 问题。读完课文，你想说什么，自由发挥。结果他们认为：养羊的人 早就应该听街坊的话，这样就不会被狼叼走。但这个养羊人，最后后 悔了没早听从街坊的劝告，心想还是赶紧把羊圈修好吧!从此，他的羊 再也没有丢过。学生们通过自己的思考，分辨出应该做一个知错就改， 多听取别人教导的道理。通过自由朗读课文，让学生们去动脑思考问题，老师做补充、总结是 课堂学习的必要环节。因为通过前四单元的学习、做试题，我发现里 面的题型考察学生的思维想象题型较多。这在平常的上课中，要多善 于指导、观察学生的学习情况，根据实际情况设计一些想象发挥问题, 从而锻炼学生的应变能力。通过课文我设计
7、了这样的几个问题：一是那个养羊的人丢了几次羊？ 二是他是怎样做的结果怎么样？三是你认为养羊人是一个什么样的 人？四是生活中有类似“亡羊补牢”的例子吗？试着说一说吧！从这 几个问题中升华对课文深刻道理的理解。学生们在前三个问题中，都 能脱颖而出，唯独在最后一个问题回答中有点难度，回答的不是多理 想，以后是我们需要改进的地方。总体而言，学生的听课效果还是不错的，不足的之处是今后要努力的 方向。部编版语文二年级下册亡羊补牢反思【第3篇】亡羊补牢这则寓言是人教版三年级语文下册第三单元中的一篇精读 课文。这则寓言通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。设计教 学时，我首先从问答入手，让学生了解寓言的特点
8、及其学习方法，接 着联系学生已有的知识，来推测“亡”、“牢”在“亡羊补牢”中到底 是什么意思。通过让学生自读课文，从而联系课文理解题目的意思。 紧接着，精读课文，进一步理解课文内容。之后，教师引导学生体会 寓意，并结合生活实际来感悟寓言的道理。在教学过程中，同时培养 学生的表达能力、阅读能力和想象能力。这节课，上得比较成功之处是：一、目标明确，方法落实 学习寓言，了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既是寓言学习的目 标，也是寓言学习的方法，我把学习的目标与方法在一上课初始即清 晰地教给孩子，而且在学习的过程中扎实进行，有效落实。从题目激 趣导入，探究“亡”、“牢”字意，引导理解故事内容，感悟寓言
9、的道 理，并创设平台，多次引导学生把读懂故事内容与感悟故事蕴涵的道 理交织深化，使目标的落实扎实到位。二、重视双基，循序渐进教学中多次结合具体的语境进行生字词的学习：在课文中整体认读、 在具体的语句中读准确、在探究中理解生字词的意思。反复的认知重 现，对孩子学习掌握生字是积极的。有了这个层次，学生在每个部分 都有自己的成就感，增加了学生的学习兴趣。三，循环反复，螺旋深化，逐步提高简单的环节，训练却绝不简单，训练在反复中提高。第一，教学中多 次结合具体的语境进行生字的学习：在课文中整体认读、在具体的语 句中读准确、在探究中学习生字、巩固生字与复述寓言故事相结合。 反复的认知重现，对孩子学习掌握生字是积极的，而这些环节并不是 简单的重现生字，而是随“课”的深入而要求逐步提高。第二，读故 事，悟出道理，却没有“到此为止”，而是多次的相互碰撞：读故事， 谈收获；懂道理，找语句体会；创设口语交际训练平台，把故事与道 理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。不足之处：学生自主学习体现不够，有效的师生互动、生生互动不多。在验收自 学成果时，老师急于课堂程序的进行，有些问题还有包办的现象。如， 当有的学生说“亡”是逃走的意思。有的学生说“亡”是丢失的意思 时，老师应该趁机让学生再读书，到课文中寻找答案，而不是从侧面 给出答案。