八年级下册数学课件（5篇）.docx

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1、 八年级下册数学课件（5篇） 一、教学目标： 1、学生在观看、操作、嬉戏等活动中体验分类标准的多样性，知道依据不同的分类标准可以有不同的分类方法，体会分类的作用。 2、感受数学与生活的严密联系，培育学习兴趣，培育操作、合作、表达的力量，体验胜利的喜悦。 二、教学重点： 体验分类的结果在同一标准下的全都性、不同标准的多样性。 三、教学难点： 让学生体会分类的思想方法，培育学生初步的观看力量、比拟力量和动手操作力量。 四、教学过程： （一）创设情境，体验分类多样性。 1、猜谜语。 四四方方一口箱，书本文具里面藏，每天上学离不了，它是我们的好伙伴。 2、对了，小朋友们每天都要带着书包来上学，陈教师想

2、知道你们的书包都是谁整理的呀？ 3、噢，除了一两个小朋友是爸爸妈妈帮忙整理的以外，大局部小朋友都是自己整理的呀，都是自己的事情自己做的好孩子！ 4、整理书包竞赛。（动手整理自己的书包。） （1）小朋友们平常都整理过书包，先请大家和同小组的小朋友们商议一下，准备怎么整理自己的书包。 （2）小朋友们开头相互争论。 （3）小组汇报整理的状况：有按大小分的，有按语数分的，有按书本分的。 5、组织学生看书。 6、小结什么是分类，以及分类有什么好处。 （二）分一分。 1、分人物头像。 （1）请小朋友们以四人为一组，相互争论看这么多的客人，该怎样分类，按什么分，分成几组，陈教师看哪一组分得又快又好，方法最多

3、。 （2）学生边说教师边归纳，边依据分的状况动手把黑板上的人物头像移动分类。 （3）分的结果大致有以下几种：按男女分；按年龄分；按是否戴眼镜分；按是否扎辫子分；按领子外形分；按是否系红领巾分 2、分动物。 （可以按生活环境、大小来分。） （1）教师要带大家一起来看得意的动物，藏在袋子里，请小朋友们翻开袋子取出图片。 （2）生取出图片看到动物后进展分类。 （3）小组合作动手分一分。 3、分几何图形。 （可以按颜色、大小、外形来分。） 你们有本事给这些图形也分分类吗？这回有个要求，请小朋友们自己先独立地思索，想想我要怎么分，按什么分，分几类，看哪个小朋友想的方法又多又合理。 4、分算式。你们能给这

4、些算式也分分类吗？怎样分？ （三）总结。 今日，我们学会了一个新本事分类。在平常的学习和生活中有哪些地方需要用到它呢？ 小朋友们以后在生活中还会常常用到。 八年级数学下册课件 篇二 一、目标要求 1、理解把握分式的四则混合运算的挨次。 2、能正确娴熟地进展分式的加、减、乘、除混合运算。 二、重点难点 重点：分式的加、减、乘、除混合运算的挨次。 难点：分式的加、减、乘、除混合运算。 分式的加、减、乘、除混合运算的挨次是先进展乘、除运算，再进展加、减运算，遇有括号，先算括号内的。 三、解题方法指导 【例1】计算：（1 ）+(+)； （2）(x-y-)(x+y-)3(x+y)-。 分析：分式的四则混

5、合运算要留意运算挨次及括号的关系。 解：(1)原式=+=+=。 （2）原式=y-x。 【例2】计算：（1)(-+）(a3-b3)； （2）(-)。 解：(1)原式=-+=-+ab =a2+ab+b2-(a2-b2)-ab =a2+ab+b2-a2+b2-ab=2b2。 （2）原式=-=-=-=。 说明：分式的加、减、乘、除混合运算留意以下几点： （1）一般按分式的运算挨次法则进展计算，但恰当地使用运算律会使运算简便。 （2）要随时留意分子、分母可进展因式分解的式子，以备约分或通分时备用，可避开运算烦琐。 （3）留意括号的“添”或“去”、“变大”与“变小”。 （4）结果要化为最简分式。 四、激活

6、思维训练 学问点：求分式的值 【例】已知x+=3，求以下各式的值： 八年级数学下册课件 篇三 教学目标： 学问与技能目标： 1、把握矩形的概念、性质和判别条件。 2、提高对矩形的性质和判别在实际生活中的应用力量。 过程与方法目标： 1、经受探究矩形的有关性质和判别条件的过程，在直观操作活动和简洁的说理过程中进展学生的合情推理力量，主观探究习惯，逐步把握说理的根本方法。 2、知道解决矩形问题的根本思想是化为三角形问题来解决，渗透转化归思想。 情感与态度目标： 1、在操作活动过程中，加深对矩形的的熟悉，并以此激发学生的探究精神。2.通过对矩形的探究学习，体会它的内在美和应用美。 教学重点： 矩形的

7、性质和常用判别方法的理解和把握。 教学难点： 矩形的性质和常用判别方法的综合应用。 教学方法： 分析启发法 教具预备： 像框，平行四边形框架教具，多媒体课件。 教学过程设计： 一。情境导入： 演示平行四边形活动框架，引入课题。 二。讲授新课： 1、归纳矩形的定义： 问题：从上面的演示过程可以发觉：平行四边形具备什么条件时，就成了矩形？（学生思索、答复。） 结论：有一个内角是直角的平行四边形是矩形。 八年级数学上册教案2.探究矩形的性质： （1）。问题：像框除了“有一个内角是直角”外，还具有哪些一般平行四边形不具备的性质？（学生思索、答复。） 结论：矩形的四个角都是直角。 （2）。探究矩形对角线

8、的性质： 让学生进展如下操作后，思索以下问题：（幻灯片展现） 在一个平行四边形活动框架上，用两根橡皮筋分别套在相对的两个顶点上，拉动一对不相邻的顶点，转变平行四边形的外形。 。随着的变化，两条对角线的长度分别是怎样变化的？ 。当是锐角时，两条对角线的长度有什么关系？当是钝角时呢？ 。当是直角时，平行四边形变成矩形，此时两条对角线的长度有什么关系？ （学生操作，思索、沟通、归纳。） 结论：矩形的两条对角线相等。 （3）。议一议：（展现问题，引导学生争论解决。） 。矩形是轴对称图形吗？假如是，它有几条对称轴？假如不是，简述你的理由。 。直角三角形斜边上的中线等于斜边长的一半，你能用矩形的有关性质解

9、释这结论吗？ （4）。归纳矩形的性质：（引导学生归纳，并体会矩形的“对称美”。） 矩形的对边平行且相等；矩形的四个角都是直角；矩形的对角线相等且相互平分；矩形是轴对称图形。 例解：（性质的运用，渗透矩形对角线的“化归”功能。） 如图，在矩形ABCD中，两条对角线AC，BD相交于点O，AB=OA=4 厘米。求BD与AD的长。 （引导学生分析、解答。） 探究矩形的判别条件：（由修理桌子引出） （1）。想一想：（学生争论、沟通、共同学习） 对角线相等的平行四边形是怎样的四边形？为什么？ 结论：对角线相等的平行四边形是矩形。 （理由可由师生共同分析，然后用幻灯片展现完整过程。） （2）。归纳矩形的判别

10、方法：（引导学生归纳） 有一个内角是直角的平行四边形是矩形。 对角线相等的平行四边形是矩形。 三。课堂练习： （出示P98随堂练习题，学生思索、解答。） 四。新课小结： 通过本节课的学习，你有什么收获？ （师生共同从学问与思想方法两方面小结。） 五。作业设计：P99习题4.6第1、2、3题。 板书设计: 4、矩形 矩形的定义： 矩形的性质： 前面学问的小系统图示： 三。矩形的判别条件： 例1 课后反思：在平行四边形及菱形的教学后。学生已经学会自主探究的方法，自己动手猜测验证一些矩形的特别性质。一些相关矩形的计算也学会应用转化为直角三角形的方法来解决。总的看来这节课学生把握的还不错。固然合情推理

11、的力量要渐渐的娴熟。不行能一下就把握娴熟。 八年级数学下册课件 篇四 教学目标： 1、在现实情境中，通过详细的操作活动，了解直角三角形的判定定理， 2、运用判定定理解决有关问题。 重点： 直角三角形的判定定理。 难点： 探究直角三角形的判定定理的应用。 教学过程： 一、回忆学问引入新课 1、直角三角形的定义：有一个角是直角的三角形叫直角三角形。 2、三角形内角和性质：三角形内角和等于180。 3、三角形中线的定义：三角形顶点与对边中点连线段。 二、想一想，探求判定定理。 1、在ABC中，假如A+B=90那么ABC是直角三形吗？ 证明：A+B=90（已知） A+B+C=180（的内角和为180）

12、 C=180-（A+B）=180-90=90 ABC是直角三角形（直角三角形定义） 直角的判定定理1：两锐角互余的是直角三角形。 在三角形中假如两锐角互余那么三角形是直角 2、假如，三角形一边上的中线等这边的一半，那么这个是直角吗？ 已知，在ABC中，CD是AB边上的中线且CD=1/2AB，求证ABC是RT 证明CD是ABC的AB边上中线（已知） AD=BD=1/2AB（中点的性质） CD=1/2AB（已知） CD=BDCD=AD 2=B1=A（等边对等角） A+B+ABC=180（三角形内角和性质） A+B+（1+2）=180 A+B+A+B=180 2（A+B）=180 A+B=90 所以

13、三角形ABC是直角三角形（直角三角形判定定理1） 三、稳固与练习 1、在ABC，若A=35，B=55则ABC是？ 2、在ABC中，CD是AB边上的中线，CD=1/2AB，那么ABC的外形是() A：锐角B：钝角C：直角D：以上都不对 3、在等边ABC中，延长BC至D，使CD=CB，使AC=1/2BD。 求证：ABD是直角， 证明：CD=CB（已知） 点C为BC的中点（中点的定义） AC为ABC的边BD上的中线（中线的定义） AC=1/2BD（已知） ABD是直角（直角的判定定理2） 四、小结：这节课学习了直角三角形两个判定定理 1、两锐角互余的三角形是直角三角形。 2、在三角形中假如一条边上的

14、中线，等于这条边的一半的三角形是直角三角形。 五、作业布置： 课本87页练习题。 八年级数学下册课件 篇五 学问构造： 重点与难点分析： 本节内容的重点是等腰三角形的判定定理。本定理是证明两条线段相等的重要定理，它是把三角形中角的相等关系转化为边的相等关系的重要依据，此定理为证明线段相等供应了又一种方法，这是本节的重点。推论1、2供应证明等边三角形的方法，推论3是直角三角形的一条重要性质，在直角三角形中找边和角的等量关系常常用到此推论。 本节内容的难点是性质与判定的区分。等腰三角形的性质定理和判定定理是互逆定理，题设与结论正好相反。学生在应用它们的时候，常常混淆，帮忙学生熟悉判定与性质的区分，

15、这是本节的难点。另外本节的文字表达题也是难点之一，和上节结合让学生逐步把握解题的思路方法。由于学问点的增加，题目的简单程度也提高，肯定要学生真正理解定理和推论，才能在解题时从条件得到用哪个定理及如何用。 教法建议: 本节课教学方法主要是“以学生为主体的争论探究法”。在数学教学中要避开过多告知学生现成结论。提倡教师鼓舞学生争论解决问题的方法，引导他们探究数学的内在规律。详细说明如下： （1）参加探究发觉，领会学问形成过程 学生学习过互逆命题和互逆定理的概念，首先提出问题：等腰三角形性质定理的逆命题的什么？找一名学生口述完了，接下来问：此命题是否为真命？等同学们证明完了，找一名学生代表发言。最终找

16、一名学生用文字口述定理的内容。这样很自然就得到了等腰三角形的判定定理。这样让学生亲自动手实践，积极参加发觉，满打满算了学生的熟悉冲突，使学生克制思维和探求的惰性，获得熬炼时机，对定理的产生过程，真正做到心领神会。 （2）采纳“类比”的学习方法，猎取学问。 由性质定理的学习，我们得到了几个推论，自然想到：依据等腰三角形的判定定理，我们能得到哪些特别的结论或者说哪些推论呢？这里先让学生发表意见，然后大家共同分析争论，把一些有价值的、甚至就是教材中的推论板书出来。假如学生提到的不完整，教师可以做适当的点拨引导。 （3）总结，形成学问构造 为了使学生对本节课有一个完整的熟悉，便于今后的应用，教师提出如

17、下问题，让学生思索答复：(1)怎样判定一个三角形是等腰三角形？有哪些定理依据？(2)怎样判定一个三角形是等边三角形？ 一。教学目标： 1、使学生把握等腰三角形的判定定理及其推论； 2、把握等腰三角形判定定理的运用； 3、通过例题的学习，提高学生的规律思维力量及分析问题解决问题的力量； 4、通过自主学习的进展体验猎取数学学问的感受； 5、通过学问的纵横迁移感受数学的辩证特征。 二。教学重点： 等腰三角形的判定定理 三。教学难点： 性质与判定的区分 四。教学用具： 直尺，微机 五。教学方法： 以学生为主体的争论探究法 六。教学过程： 1、新课背景学问复习 （1）请同学们说出互逆命题和互逆定理的概念

18、 估量学生能用自己的语言说出，这里重点复习怎样分清题设和结论。 （2）等腰三角形的性质定理的内容是什么？并检验它的逆命题是否为真命题？ 启发学生用自己的语言表达上述结论，教师稍加整理后给出标准表达： 1、等腰三角形的判定定理：假如一个三角形有两个角相等，那么这两个角所对的边也相等。 （简称“等角对等边”）。 由学生说出已知、求证，使学生进一步熟识文字转化为数学语言的方法。 已知：如图，ABC中，B=C. 求证：AB=AC. 教师可引导学生分析： 联想证有关线段相等的学问知道，先需构成以AB、AC为对应边的全等三角形。由于已知B=C，没有对应相等边，所以需添帮助线为两个三角形的公共边，因此帮助线

19、应从A点引起。再让学生回想等腰三角形中常添的帮助线，学生可找出作BAC的平分线AD或作BC边上的高AD等证三角形全等的不同方法，从而推出AB=AC. 留意：(1)要弄清判定定理的条件和结论，不要与性质定理混淆。 （2）不能说“一个三角形两底角相等，那么两腰边相等”，由于还未判定它是一个等腰三角形。 （3）判定定理得到的结论是三角形是等腰三角形，性质定理是已知三角形是等腰三角形，得到边边和角角关系。 2、推论1：三个角都相等的三角形是等边三角形。 推论2：有一个角等于60的等腰三角形是等边三角形。 要让学生自己推证这两条推论。 小结：证明三角形是等腰三角形的方法：等腰三角形定义；等腰三角形判定定

20、理。 证明三角形是等边三角形的方法：等边三角形定义；推论1;推论2. 3、应用举例 例1.求证：假如三角形一个外角的平分线平行于三角形的一边，那么这个三角形是等腰三角形。 分析:让学生画图，写出已知求证，启发学生遇到已知中有外角时，经常考虑应用外角的两个特性它与相邻的内角互补；它等于与它不相邻的两个内角的和。要证AB=AC，可先证明B=C，由于已知1=2，所以可以设法找出B、C与1、2的关系。 已知：CAE是ABC的外角，1=2，ADBC. 求证：AB=AC. 证明：(略)由学生板演即可。 补充例题：（投影展现） 1、已知：如图，AB=AD，B=D. 求证：CB=CD. 分析：解详细问题时要突

21、出边角转换环节，要证CB=CD，需构造一个以 CB、CD为腰的等腰三角形，连结BD，需证CBD=CDB，但已知B=D，由AB=AD可证ABD=ADB，从而证得CDB=CBD，推出CB=CD. 证明：连结BD，在 中， （已知） （等边对等角） （已知） 即 （等教对等边） 小结：求线段相等一般在三角形中求解，添加适当的帮助线构造三角形，找出边角关系。 2、已知，在 中， 的平分线与 的外角平分线交于D，过D作DE/BC交AC与F，交AB于E，求证：EF=BE-CF. 分析：对于三个线段间关系，尽量转化为等量关系，由于此题有两个角平分线和平行线，可以通过角找边的关系，BE=DE,DF=CF即可证明结论。 证明： DE/BC（已知） ， BE=DE,同理DF=CF. EF=DE-DF EF=BE-CF 小结： （1）等腰三角形判定定理及推论。 （2）等腰三角形和等边三角形的证法。 七。练习 教材 P.75中1、2、3. 八。作业 教材 P.83 中 1.1)、2)、3)；2、3、4、5. 九。板书设计