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1、 兔子先生去散步说课稿模板（5篇） 一、 说教材： “兔子先生去漫步”这个故事，它是由标志串成的一个故事，有些是我们常见的，有些是从来没有见过的。但是这个方面相对中班幼儿的认知水平来说，有肯定的难度，在这一年龄段的幼儿虽思维较活泼，但发觉问题，大胆质疑，提出问题力量相对这个对本的要求，还有所欠缺。在这里盼望通过此活动能使幼儿在这一方面有所进步。结合纲要强调敬重幼儿自主性，敬重幼儿兴趣、满意幼儿需要的思想，我在实施这个活动时，则从语言领域中的创意阅读动身，为幼儿创设宽松的环境，从幼儿感兴趣的标志入手，带幼儿在好玩的猜图嬉戏中熟悉标志，熟识读本。 依据纲要提出的“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使
2、之感受语言的丰富和美丽，并通过各种活动帮忙幼儿加深对作品的体验和理解”我充分利用幼儿的奇怪心和探究的愿望，将有关标志的故事制作成课件，使幼儿在活动中能开心的承受和积极的参加，为孩子供应自由、宽松、的语言环境，鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，尝试描述简洁的事物，进展语言表达力量和思维力量。 二、 说目标和重难点 活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据我班幼儿年龄特点及实际状况，我确定了情感、力量、认知、兴趣等方面的目标。 其目标为： 1、大胆猜想标志的意思，初步理解故事内容。 2、运用故事中的标志图案，熟悉常见符号的意思。 3、愿意表达自己的想法，并情愿倾听同伴的猜
3、想。 依据活动的目标，我把活动的重点定位于：了解故事内容，熟悉常见符号的意思。我在这里用标志来做整个故事的主线，用不同的标志来把这个故事串连起来，从另一个层面上来说，就是用一个个小的图案，来帮忙幼儿记忆故事。 难点定位于：大胆猜想书中标志的意义。我并不是直接出示一个标志，就让幼儿来猜其中的意义。而是用课件的方式，让幼儿结合故事来猜想标志的意义。 三、 说活动预备 活动预备是通过让幼儿与环境、材料相互作用来获得进展的，因此，活动预备必需与幼儿的力量、兴趣、需要等相适应，我作了如下预备： 1、多媒体课件，电视机。 2、和故事中相应的小标志。 3、请家长帮助幼儿收集有关社区标志的资料。 四、 说教法
4、 纲要强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的需要、兴趣，尤其是幼儿的阅历来进展，学打算教，在活动中我对自己角色的定位是一个参加者，我盼望和孩子共同发觉、争论、查找，让孩子在活动过程中感受到诗歌美妙的意境，在操作中得到充分的欢乐。所以在教学过程中我采纳了以下几种教法： 1、提问法：可以引导幼儿有目的的有规划的倾听和理解故事和歌曲中的内容。提问法中我主要是运用了启发性问题和假设性问题，同时针对不同力量层次的幼儿，比方比拟简单的问题可以让组织语言力量不是很好的幼儿答复，需要幼儿描述的问题就请力量较强的幼儿答复，像总结归纳性的问题请力量最强的幼儿来答复，使每个幼儿都能体会到胜利的喜悦。 2、课件教学法：具
5、有明显的详细形象性特点，它以看生动的课件的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学由难变易，幼儿的学习兴趣更加深厚了。 3、争论法：由于语言不能代替操作，但操作也不能缺少语言，更何况诗歌是语言的范畴。为了调动幼儿的参加性，积极调动幼儿的已有阅历，争论法是必不行少。 五、 说学法 纲要中指出：“语言力量是在运用的过程中进展起来的，进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境。”而且 在活动中，要让幼儿成为活动的主体，让幼儿的轻松的气氛中获得学问，我主要采纳了： 1、观看法：使幼儿通过视觉感官参加活动，通过对画面的观看，熟悉到我们故事中所出示的标记。 2、叙述
6、法：幼儿观看后大胆、清晰的叙述自己的观点。 3、多种感官参加法：新纲要中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达沟通探究的过程和结果，本次活动中，幼儿通过自己去探究查找标志来熟悉标志的意思 ，并和同伴一起沟通共享。 六、 说活动过程 依据中班幼儿的年龄特点和进展需要，我设计了以下环节： 一、通过课件画面，引导幼儿观看说出小兔子的家，引出故事兔子先生去漫步 提问：这是谁的家？你是怎么知道的呢？ 二、以故事情节为线索，联系生活阅历，绽开想象，试着依据事物的主要特征想象各种标志的意思。 1、这一天，兔子先生出门去漫步。 播放课件： 兔子先生从家里出来，要到外面去走走。一出门就看
7、到一个标志。咦？这标志奇怪怪啊？我们好象有点知道的，但兔子先生从来没看到过，有点难了，你猜是什么？这个外形象什么？（什么东西是这种外形？） 小结：标志上弯弯的外形代表拱形的桥洞，上面是平坦的桥面。 师：我们小朋友平常过桥要留意些什么呢？上桥、下桥的桥面很陡，我们要怎么做呢？对，要渐渐走，当心摔跤。 2、接着播放课件： 他又看到了一个惊奇的标志，这个也看不懂！你们看得懂吗？这是什么标志？ 小朋友快帮他看看，这个标志是什么意思呢？ 你们能猜出来吗？小朋友当你遇到不懂或不知道的事情，你会怎么做？（幼儿尝试求助） 小结：遇到困难不要急，动动小脑筋，也可以相互帮忙。可是，兔子先生没有看懂，他连续往前走。
8、 什么声音？哎呀，兔子先生怎么样啦？摔到什么地方啦？ 哦，原来兔子先生没有看懂标志就连续往前走，结果掉进了洞里，你们猜猜接下来会发生什么？ 这是谁啊？ 咦！小老鼠来帮助了，这又是什么标志啊？ 你们猜，他和小老鼠会怎么样？ 小老鼠邀请兔子先生到他家里做客，成了好朋友。他想有一个“好朋友”的标志要请小朋友帮助来设计好吗？（幼儿自由讲） 三、教师总结，加深幼儿对标志的理解。 1、提问：这个故事好听吗？你们喜爱吗？为什么？ 总结：这个故事的确很好听，还很好玩，让我们熟悉了很多标志。看来呀，这个标志在我们生活中很重要，我们的小朋友生活的小区里或小区四周有没有什么特殊的标志呢？谁来给我们介绍一下呢？ 2、
9、引导幼儿将收集的社区标志等介绍给同伴。 教师总结：刚刚我们小朋友讲到了许多标志，这些人行横道标志、红绿灯标志等我们把它们称为交通标志，这些称为安全标志，环保标志等。 四、嬉戏活动。 小朋友，你们有没有发觉我们幼儿园里也有一些标志，那我们一起去熟悉一下，好吗？ （延长活动：查找生活中的标志、公路上的标志、设计标志等等） 兔子先生去漫步说课稿2 说活动目标： 1、依据故事中的标志联想故事的情节，引导幼儿用完整的语言表述。 2、感受故事的趣味激发幼儿的想象，并引发幼儿对生活中标志的关注。 3、理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简洁对话。 4、通过视听讲结合的互动方式，进展连贯表述的力量。 说
10、重点难点： 活动的重点，用看图猜谜的活动形式层层引入，依据故事中的标志联想故事的情节。固然在过程中谜底不是肯定的，例如眼泪的那段，也可以是雨滴、水滴、油滴，以引发孩子的争论。在整个观赏的过程中注意故事的完整性，在分段观赏时，从故事开头到“当心坑洞”的那段，内容根本不变，后面的一段留一个疑问，“兔子先生掉到洞里后会遇到什么呢?”引起孩子完整观赏故事的兴趣，在完整观赏时了解答案。 说活动过程： (一)分段观赏故事 今日让我们去熟悉一个新朋友，去他的家里看看。(播放课件)这是谁的家?你怎么知道的? 教师回应：原来房子的门上有兔子的标志。(播放课件)他是兔子家的谁呀? 教师回应： 1)他是兔子先生，他
11、戴着红和黑相间的条纹领带，真神气! 2)他还有个好听的称呼，由于它是男的，我们叫他先生。 一起来和兔子先生打个招呼：兔子先生好! 播放课件：小朋友们好，今日我要出门去漫步，你们想不想一起去呀? 让我们一起去漫步，让我们一起去漫步，看什么样的草地? 教师回应：绿油油的草地，躺在上面真舒适。 让我们一起去漫步，让我们一起去漫步，感觉阳光怎样? 教师回应：暖洋洋的阳光，洒在身上真暖和。 刚走了一会儿，是什么标志?(幼儿观看叙述) 播放课件：噢!这是往前走的标志。 咦!这又有一个什么标志?(幼儿观看叙述) 播放课件：嘿!真是楼梯的标志，孩子们真聪慧!假如是楼梯的标志，那么他会去哪呢? 这个标志有点看不
12、懂呀!(幼儿观看叙述) 播放课件：恩!是桥的标志呀!你们真棒! 下面的标志可有点惊奇!是什么意思呢?(幼儿发散想象) 教师回应：兔子先生瞧都没有瞧。 播放课件：哎呀呀呀，疼死我了，原来是当心斜坡的标志。 哎呀!好疼呀!又有一个标志。(幼儿发散想象) 教师回应： 1)兔子先生摔疼了，小熊医生取来了医药箱为他包扎伤口。 2)看看兔子先生的脸上，原来是眼泪汪汪的标志。 摔疼了是回家去，还是连续往前走。(幼儿区分) 假如连续往前走，你要告知他什么?(一路顺风、当心留神) 播放课件：是是是，知道啦! 他看都没有看接下来的标志，是什么意思?(幼儿发散想象) 播放课件：唉呀呀呀!原来是当心坑洞啊! 教师回应
13、：兔子先生瞧都不瞧，你真是马虎，刚刚摔了，现在又掉洞里了。 14、掉到洞里，会遇到谁?(幼儿发散想象) 来到了谁的家?(小老鼠的家) 这是什么标志?(这是船的标志，还有海的标志) (二)完整观赏故事 兔子先生真不当心，刚摔了，现在又掉洞里了，掉进洞里会遇到谁呢? 想知道吧，让我们回头来听一听这个故事! 教师回应：兔子先生来到了小老鼠的家，哥俩一起高快乐兴地出海啦!这个吗?就是哥俩好的标志。 真有意思，兔子先生遇到了那么多好玩的标志，你们在家里、幼儿园或者公路上有没有看到过标志呢? 说教学反思： 本次活动用一个故事引导孩子了解标志对生活的作用，很能吸引孩子，标志也是用孩子最喜爱的图画语言来表示，
14、孩子们在猜猜讲讲中感受标志语言的魅力，也为孩子观看生活中的标志打下根底。 兔子先生去漫步说课稿3 活动目标： 1、通过熟悉生活中常见标志，并了解其意义和用途等。 2、能依据标志联想故事的情节，指导幼儿用完整的语言表述。 3、体会获得完成任务的成就感。 4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 5、领悟故事蕴含的寓意和哲理。 活动预备： 1、自制的标志若干、故事兔子先生去漫步中的图卡 2、活动前请警察叔叔叙述过安全爱护的学问。 活动过程： 一、出示标志，引起幼儿兴趣。 并请幼儿猜猜表示什么意思。（兔子、往右走、楼梯、桥、当心斜坡、当心坑洞、老鼠的家、船、海、好朋友） 二、依据标志叙
15、述故事兔子先生去漫步 教师来把这些标志都编到一个故事里去，好不好？ 三、出示一些生活中的标志并让幼儿熟悉。 刚刚我们熟悉了很多的标志，上次教师带小朋友到社区、公路上也找到了一些标志，让我们来看一看、想一想这些标志表述什么意思，在哪里消失的？（请幼儿依据生活阅历说出这些符号会在哪里消失？表示什么意思？） 四、出示一张标志，请幼儿联想一个故事情境。 五、预备数套标志。 将幼儿分成四组，由各组幼儿自行争论想象，请各组幼儿将所编的故事，上台与同伴一起共享所编的故事。 1、留神火灾、火警电话、警止吸烟 2、报警电话、留神车辆、人行横道 3、制止触摸、留神触电、医疗急救电话 4、留意信号灯、保持宁静、图书
16、室 鼓舞每位幼儿，让他们体验到完成任务的成就感。 活动反思： 把绘本做成动画后，我设定这堂课的活动目标是感受故事的趣味，并引发幼儿对生活中标志的关注，而后是通过新学的标志创编故事。但是在活动完毕后，我发觉了许多的缺乏。教师们也给了我一些建议。 首先在活动目标上，根本是可以的，就是感觉故事里的标志太过卡通化，而这些标志大多是安全标准，这样给孩子一种错觉这是好笑的，不遵守这些标志也不严峻。课前没考虑到这一点，动画太过卡通，只考虑到趣味性，没考虑到安全性和教育意义。 再者在活动过程的设计中，有些环节没有精彩的发挥出来，比方，在创编故事中，我还没有激发出幼儿的积极性和思维。整个教学过程太过的平淡，没有
17、让幼儿动起来。 我认为这堂课，最大的亮点就是我的动画和录像，可是由于预备的不充分。课件还不是很精细。课后我会再进展一系列的修改，把它变为一节优质的电教课。 兔子先生去漫步说课稿4 设计思路： 绘本兔子先生去漫步是日本作家五味太朗的作品。这是一本争论标志的书，很多标志串成一个故事，有些是我们常见的，有些是从来没见过的，但只要稍稍专心体会便能猜出它们代表的意思。故事里还暗含了情感教育的内容，如兔子先生从斜坡上摔下来会有小猫立刻去扶起来。兔子先生掉进洞里了小老鼠会去劝慰它，带它去家里做客，去航海，最终成为了好朋友。 中班的孩子思维进展比拟快，生活阅历有所丰富，想像力和表达力量都有所进展。我依托绘本内
18、容，设计了一节社会领域活动，盼望孩子们通过绘本了解生活中标志的重要性，并能留心观看身边大大小小的标志。 活动目标： 1.大胆猜想标志在书中的意思，理解故事内容。 2.熟悉生活中常见标志，了解其意义和用途。 3.愿意表达自己的想法，情愿倾听同伴的猜想。 活动预备： 1.兔子先生去漫步ppt 。 2.生活中常见的标志若干。 活动过程： 1.播放故事封面，引导幼儿观看，说出故事的仆人公兔子先生，引出故事兔子先生去漫步。 师：看，今日教师给你们请来了谁？（出示兔子先生）他是兔子先生还是兔子小姐？为什么？（由于有领带）有一个关于兔子先生的故事，我们一起听听吧。故事的名字叫兔子先生去漫步，漫步是什么意思？
19、（到外面去走走） 2.以故事情节为线索，联系生活阅历，绽开想象，试着依据事物的主要特征想象各种标志的意思。 （1）师：在一片漂亮的树林里，有一栋美丽的房子，你知道这是谁的家吗？为什么？（是兔子先生的家，由于门上有兔子的标志）。 师：有了标志真便利，很快就知道这是谁的家了。 （2）师：一天，兔子先生出门去漫步，一出门就看到一个标志。（往前走）于是兔子先生根据标志接着往前走，咦？这是什么标志？（楼梯）兔子先生看了看，哦，是楼梯的标志。于是，兔子先生就上了楼梯。提问：上下楼梯要留意什么？接下来又是什么标志？这是什么外形？（桥） 小结：标志上弯弯的.外形代表拱形的桥洞，上面是平坦的桥面。师：我们小朋友
20、平常过桥要留意些什么呢？上桥、下桥的桥面很陡，我们要渐渐走，当心摔跤。兔子先生当心地走过了桥。 （3）连续播放课件： 他连续往前走，又看到了一个惊奇的标志，（当心斜坡）这个标志兔子先生似乎不知道，结果摔了下来。孩子们，当你遇到不懂或不知道的事情，你会怎么做？（幼儿尝试求助） 小结：遇到困难不要焦急，先认真观看，再动动小脑筋，也可以去求助别人，相互帮忙。 又有一个惊奇的标志，你们看这个标志像什么呢？兔子先生刚刚从斜坡上摔了下来，摔破了腿，很痛，所以怎么样啊？（哭了）所以这是眼泪汪汪的标志。幸运的是他遇到了猫医生。医生帮它擦了点药水。接下来兔子先生要作一个选择，是回家去还是连续往前走？（幼儿猜想）
21、 师：不管你的选择是什么，只要能说出适宜的理由，这就是最好的答案。 看看兔子先生是怎么选择的。固然是连续往前走喽！猫医生提示它：路上当心，肯定要看清晰标志哦！兔子先生说：知道了，感谢你！这又是一个什么标志（当心坑洞）兔子先生光临着跟猫医生说再见了，没看清晰标志就连续往前走，结果掉进了洞里。 师：有些标志可以提示我们，避开可能发生的危急，所以我们要留意观看我们四周的标志哦。 你们猜猜接下来会发生什么？（幼儿猜想） 小结：原来这是小老鼠的家。小老鼠家的门上也有一个标志（船） 小老鼠邀请兔子先生到他家里做客，他们一起去划船、看海。看，这又是什么标志？（鼓舞幼儿大胆猜想）这是好朋友的标志，他们成了好朋
22、友。 3.回忆兔子先生一路上看到哪些标志。 师：兔子先生在漫步的路上都遇到了哪些标志？ 4.熟悉各种生活中常见的标志。 师：在我们的生活中也有许多标志，我们一起看一看，说一说。 指示标志：告知我们正确的做法。 警告标志：提示我们可能发生的危急。 制止标志：告知我们这些事情不行以做。 5.我们熟悉这么多标志，课后可以画一画标志，还可以设计新的标志。 6.现在，我们一起出去散漫步，找一找我们的幼儿园里有哪些标志吧。 活动反思： 在熟悉标志的过程中，幼儿的留意力很集中，他们的观看很认真，能依据画面的提示很快猜出标志的含义。教师在与幼儿共读绘本的过程中，总结了几个学问点，比方，“有了标志真便利，很快就
23、能知道这是谁的家了。”“有些标志可以提示我们避开可能发生的危急。”“遇到不明白的事情要认真观看，在开动小脑筋，也可以请大人帮助。”幼儿的学问阅历是零散的、不完整的，需要教师加以总结、提升，使之系统化，教师通过唤醒幼儿已有阅历提高集体活动的有效性。 兔子先生去漫步说课稿5 活动内容： 兔子先生去漫步 活动目标： 1、认真观看画面，联想图书的前后页，熟悉了解标志的作用。 2、能联想某个符号特征与语义之间的联系。 3、仔细倾听感受故事的幽默，并引发幼儿记录故事。 活动预备： 1、兔子先生去漫步大图书。 2、一张绿色的大卡纸、兔子先生的房子图片、兔子先生图片。 3、幼儿绘画纸每人一张，笔每人一支。 活
24、动过程： 一、激发幼儿的兴趣并导入。 1、出示草地背景图，幼儿大胆猜想可能是谁的家。 总结这是兔子的家。由于门上有“兔子”的标志。（在草地上贴上人物：兔子先生） 2、引出故事兔子先生去漫步 师：天气真好，兔子先生打算去漫步，我们一起和兔子先生去漫步吧。 二、师生共读。 1、熟悉“往前走”的标志。 小结：看到了“往前走”的标志，所以兔子先生连续往前走。 2、熟悉“楼梯”的标志。 小结：知道了是楼梯的标志，对了，要渐渐走，当心摔跤。兔子先生欢快地爬上了楼梯。 3、熟悉“桥”的标志。 小结：原来标志有提示的作用，所以兔子先生安全过了桥。 4、熟悉“斜坡“的标志。 小结：标志会提示我们许多小隐秘，看懂标志很重要，他能让你提前做好预备。 3、熟悉“眼泪汪汪“的标志。 总结：看来，看得懂标志很重要，否则就要像我们的兔子先生一样“眼泪汪汪”了。 4、连续谈论兔子先生是否往前走。 三、记录故事。 1、教师讲故事并提出倾听要求。 2、教师循环指导、幼儿记录故事。 四、总结点评。 1、点评讲解故事。 2、总结记录故事的各种方式方法。 五、教师连续叙述故事的剩余局部。 延长活动：选出并找到生活中各种各样的标志牌。 【兔子先生去漫步说课稿】