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1、 中班社会兔子先生去散步说课稿范文（5篇） 一、 说教材： “兔子先生去漫步”这个故事，它是由标志串成的一个故事，有些是我们常见的，有些是从来没有见过的。但是这个方面相对中班幼儿的认知水平来说，有肯定的难度，在这一年龄段的幼儿虽思维较活泼，但发觉问题，大胆质疑，提出问题力量相对这个对本的要求，还有所欠缺。在这里盼望通过此活动能使幼儿在这一方面有所进步。结合纲要强调敬重幼儿自主性，敬重幼儿兴趣、满意幼儿需要的思想，我在实施这个活动时，则从语言领域中的创意阅读动身，为幼儿创设宽松的环境，从幼儿感兴趣的标志入手，带幼儿在好玩的猜图嬉戏中熟悉标志，熟识读本。 依据纲要提出的“引导幼儿接触优秀的儿童文学
2、作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过各种活动帮忙幼儿加深对作品的体验和理解”我充分利用幼儿的奇怪心和探究的愿望，将有关标志的故事制作成课件，使幼儿在活动中能开心的承受和积极的参加，为孩子供应自由、宽松、的语言环境，鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，尝试描述简洁的事物，进展语言表达力量和思维力量。 二、 说目标和重难点 活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据我班幼儿年龄特点及实际状况，我确定了情感、力量、认知、兴趣等方面的目标。 其目标为： 1、大胆猜想标志的意思，初步理解故事内容。 2、运用故事中的标志图案，熟悉常见符号的意思。 3、愿意表达自己的想法，并情愿倾听
3、同伴的猜想。 依据活动的目标，我把活动的重点定位于：了解故事内容，熟悉常见符号的意思。我在这里用标志来做整个故事的主线，用不同的标志来把这个故事串连起来，从另一个层面上来说，就是用一个个小的图案，来帮忙幼儿记忆故事。 难点定位于：大胆猜想书中标志的意义。我并不是直接出示一个标志，就让幼儿来猜其中的意义。而是用课件的方式，让幼儿结合故事来猜想标志的意义。 三、 说活动预备 活动预备是通过让幼儿与环境、材料相互作用来获得进展的，因此，活动预备必需与幼儿的力量、兴趣、需要等相适应，我作了如下预备： 1、多媒体课件，电视机。 2、和故事中相应的小标志。 3、请家长帮助幼儿收集有关社区标志的资料。 四、
4、 说教法 纲要强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的需要、兴趣，尤其是幼儿的阅历来进展，学打算教，在活动中我对自己角色的定位是一个参加者，我盼望和孩子共同发觉、争论、查找，让孩子在活动过程中感受到诗歌美妙的意境，在操作中得到充分的欢乐。所以在教学过程中我采纳了以下几种教法： 1、提问法：可以引导幼儿有目的的有规划的倾听和理解故事和歌曲中的内容。提问法中我主要是运用了启发性问题和假设性问题，同时针对不同力量层次的幼儿，比方比拟简单的问题可以让组织语言力量不是很好的幼儿答复，需要幼儿描述的问题就请力量较强的幼儿答复，像总结归纳性的问题请力量最强的幼儿来答复，使每个幼儿都能体会到胜利的喜悦。 2、课件教
5、学法：具有明显的详细形象性特点，它以看生动的课件的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学由难变易，幼儿的学习兴趣更加深厚了。 3、争论法：由于语言不能代替操作，但操作也不能缺少语言，更何况诗歌是语言的范畴。为了调动幼儿的参加性，积极调动幼儿的已有阅历，争论法是必不行少。 五、 说学法 纲要中指出：“语言力量是在运用的过程中进展起来的，进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境。”而且 在活动中，要让幼儿成为活动的主体，让幼儿的轻松的气氛中获得学问，我主要采纳了： 1、观看法：使幼儿通过视觉感官参加活动，通过对画面的观看，熟悉到我们故事中所出示的标记。
6、2、叙述法：幼儿观看后大胆、清晰的叙述自己的观点。 3、多种感官参加法：新纲要中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达沟通探究的过程和结果，本次活动中，幼儿通过自己去探究查找标志来熟悉标志的意思 ，并和同伴一起沟通共享。 六、 说活动过程 依据中班幼儿的年龄特点和进展需要，我设计了以下环节： 一、通过课件画面，引导幼儿观看说出小兔子的家，引出故事兔子先生去漫步 提问：这是谁的家？你是怎么知道的呢？ 二、以故事情节为线索，联系生活阅历，绽开想象，试着依据事物的主要特征想象各种标志的意思。 1、这一天，兔子先生出门去漫步。 播放课件： 兔子先生从家里出来，要到外面去走走。一
7、出门就看到一个标志。咦？这标志奇怪怪啊？我们好象有点知道的，但兔子先生从来没看到过，有点难了，你猜是什么？这个外形象什么？（什么东西是这种外形？） 小结：标志上弯弯的外形代表拱形的桥洞，上面是平坦的桥面。 师：我们小朋友平常过桥要留意些什么呢？上桥、下桥的桥面很陡，我们要怎么做呢？对，要渐渐走，当心摔跤。 2、接着播放课件： 他又看到了一个惊奇的标志，这个也看不懂！你们看得懂吗？这是什么标志？ 小朋友快帮他看看，这个标志是什么意思呢？ 你们能猜出来吗？小朋友当你遇到不懂或不知道的事情，你会怎么做？（幼儿尝试求助） 小结：遇到困难不要急，动动小脑筋，也可以相互帮忙。可是，兔子先生没有看懂，他连续
8、往前走。 什么声音？哎呀，兔子先生怎么样啦？摔到什么地方啦？ 哦，原来兔子先生没有看懂标志就连续往前走，结果掉进了洞里，你们猜猜接下来会发生什么？ 这是谁啊？ 咦！小老鼠来帮助了，这又是什么标志啊？ 你们猜，他和小老鼠会怎么样？ 小老鼠邀请兔子先生到他家里做客，成了好朋友。他想有一个“好朋友”的标志要请小朋友帮助来设计好吗？（幼儿自由讲） 三、教师总结，加深幼儿对标志的理解。 1、提问：这个故事好听吗？你们喜爱吗？为什么？ 总结：这个故事的确很好听，还很好玩，让我们熟悉了很多标志。看来呀，这个标志在我们生活中很重要，我们的小朋友生活的小区里或小区四周有没有什么特殊的标志呢？谁来给我们介绍一下呢
9、？ 2、引导幼儿将收集的社区标志等介绍给同伴。 教师总结：刚刚我们小朋友讲到了许多标志，这些人行横道标志、红绿灯标志等我们把它们称为交通标志，这些称为安全标志，环保标志等。 四、嬉戏活动。 小朋友，你们有没有发觉我们幼儿园里也有一些标志，那我们一起去熟悉一下，好吗？ （延长活动：查找生活中的标志、公路上的标志、设计标志等等） 说设计意图： 标志在我们生活中随处可见，对于成年人已经司空见惯，但幼儿并不完全了解其中的含义。兔子先生去漫步是日本作家五味太郎的撕纸故事，故事由很多标志串联而成。一方面幼儿在跟教师的沟通沟通中语言力量得到提升，更重要在社会方面去熟悉各种各样的标志，了解各种标志的意义，从而
10、拓展幼儿的学问。也增加他们对标志物的兴趣，在生活中会到处留心。 二、说活动目标： 1、喜爱关注消失的不同标志，情愿猜想标志所代表的意义。 2、了解兔子先生漫步时的各种经受，知道外出时要留意安全。 3、感受标志的重要性，能根据标志的要求行动。 三、说活动预备： 1、物质材料预备：兔子玩偶、大图书、ppt、标志、背景音乐humoresque、瓦丽莎的微笑。 2、学问阅历预备：教师：熟识故事情节。 幼儿：熟悉并知道常见的标志。 3、环境创设预备：布置各类标志的教室。 四、说活动过程： （一）引起兴趣 1、介绍兔子先生 师：今日教师给你们带来一个特别好听的故事，在故事里有一位好玩的兔子先生，让我们先来
11、熟悉一下他吧。（出示兔子先生）瞧！他来了，我们一起和兔子先生打声招呼吧。 （二）观看画面 1、（出示大图书）兔子先生的家 师：这几天兔子先生可快乐了，由于他搬新了家。哦！那可是一幢特别美丽的新居子，让我们一起来找找兔子先生的新家吧。 （1）哪一幢会是兔子先生的家呢？ （2）你是怎么看出来这是兔子先生的家呢？ （3）那另外几幢又会是谁的家呢？ 小结：原来兔子先生还有很多好邻居，看来有了门上的标志，我们就能很便利地找到兔子先生的家了。 2、四周的环境 师：住进新居子，兔子先生可快乐了，它整理好了东西打算出门去漫步。它想看看四周有些什么好玩的地方，熟识一下这片漂亮的小区，于是它高快乐兴地出门了。 （
12、1）数一数，你看到了几个标志？ （2）你熟悉这些标志吗？猜猜看这些标志代表什么意思？ （3）你怎么知道这个标志的意思？ （三）理解故事 1、播放背景音乐humoresque，倾听ppt故事。 2、教师提出问题，引导幼儿理解故事内容。 小结：看来仔细观看身边的标志很重要，看懂这些标志就能削减很多麻烦，爱护自己。 （四）嬉戏环节 1、找一找 师：今日呀，这个教室里也有很多的标志物，我想请你们去找一找好吗？看一看哪里有标志？都有些什么标志？ （播放音乐瓦丽莎的微笑音乐完毕回到座位） 2、讲一讲 师：你刚刚在哪里找到了什么标志物？ （五）离场 师：幼儿园里也有很多地方需要这些安全标志。我们一起去找找看
13、好吗。 说活动目标： 1、熟悉社区中常见符号的意义。 2、依据图卡联想故事的情节。 3、获得完成任务的成就感。 说活动预备： 1、参考自治社区符号图卡。 2、故事：兔子先生去漫步。 说活动流程： 叙述故事记录符号理解意义鼓舞幼儿 说活动过程： 一、叙述故事： 1、叙述故事，兔子先生去漫步。 2、介绍故事中的图案及意义。 二、记录符号： 1、带着幼儿到社区查找各种标志，由教师记录这些符号。 2、回园后，拿出图卡，请幼儿依据观看发觉将相应的图找到，和幼儿争论这些符号会在哪里消失，并请幼儿将此图贴在地图上。 三、理解意义： 借助故事情节，帮忙幼儿理解全部图卡得意义，例： 教师每展现一张图卡，请幼儿联想一个情境。 预备数套图卡，将幼儿分组后，由各组幼儿自行想像，再请各组上台共享所编的故事。 四、鼓舞幼儿： 鼓舞每位幼儿，让他们体会到完成任务的成就感。 【中班社会兔子先生去漫步说课稿】