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1、部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学设计（推荐3篇）部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学设计【第1篇】祖先的摇篮教学目标【知识技能】1 .认识5个生字，会写8个生字，认读生字组成的词语。2 .继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。【过程与方法】1 .充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。2 .运用已有的识字方法识字。【情感态度与价值观】培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。重点难点【教学重点】识字、写字，正确。3 .流利地朗读古诗懂得“祖先的摇篮”的含义。【教学难点】激发热爱大自然的情感，增强环保意识。第一课时（一）激情导入1.谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮
2、是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。 设计意图：在这个环节里，采用多种方式来指导学生识记生字，并且 通过小组合作来巩固识记，从而让学生更牢固地掌握本课生字。三、再读课文，感知内容1 .自由读课文，梳理自读感悟。读懂了什么？还有什么是不理解的？2 .交流：“祖先的摇篮”指的是“苍苍茫茫的原始森林”。引导学生借助理解“摇篮”和“原始森林”的意思，为下文理解课 文内容做好铺垫。(1)学生交流自己了解到的原始森林的相关资料。(2)观看视频，感受原始森林的广袤无垠，郁郁苍苍。(3)说说“苍苍茫茫”的意思。3 .有感情地朗读第1小节，读出原始森林的美丽、广袤、苍郁。4 .为什么
3、说原始森林是“祖先的摇篮”呢？下节课再来研究。设计意图：通过资料交流、观看视频，使学生对原始森林有了初步的 了解，激发学生对美丽的原始森林的喜爱之情。自然地产生问题，为 下文的学习做了良好的铺垫。四、指导书写，评议成果1 .课件出示生字，引导学生观察生字的字形。做做小老师，说说有什 么需要提醒大家注意的。(“祖、啊、浓、摘、掏、忆”这几个左右结 构的字都是左窄右宽。)2 .教师着重指导生字的字形(“摘、掏”)。(这两个字左边都是“* ”，表示人的动作。注意“摘”字的右边不能写成“商”，“掏”的右边中 的“缶”要注意避让。）3 .教师范写，学生书空。4 .学生描红临写，教师提醒注意正确的写字姿势
4、，要求书写规范、端 正、整洁。5 .投影反馈，学生进行评议。设计意图：写好字是我们的目标之一。我们要激发学生主动识字、写 字的愿望。通过做小老师提醒，参与写后评议等多种手段，使学生主 动参与到识字中去。第二课时一、复习字词，回顾课文内容1 .出示儿歌，学生认读：大森林，像摇篮，绿树荫，遮蓝天。摘野果， 掏鹊蛋，逗松鼠，采蔷薇，捉蜻蜓，逮蛔蛔I,那回忆，多遥远。2 .通过上节课的学习，我们知道课文题目中的“摇篮”指的是“原始 森林”。那为什么说“原始森林”是祖先的摇篮呢？他们在原始森林 里做些什么呢？设计意图：直奔主题，将学生的思维集中在文本的关键之处。二、品读诗句，感悟情感1 .自由读诗文，找
5、一找，画一画，说一说，祖先在原始森林里做些什 么。根据学生的回答，课件相机出示短语：引导学生：“掏”换成“拿”好不好？然后引导学生做“掏”“拿”的动作对比识记。摘野果掏鹊蛋和野兔赛跑看蘑菇打伞逗小松鼠采野蔷薇捉 红蜻蜓逮绿蛔蛔I2 .出示这些词组，认真读一读。3 .看看加点的字，你有什么发现吗？（都是动词。）4 .读了这些表示动作的词语，你有什么感受？（当时的人们生活无忧 无虑，生活环境非常好。）5 .男女生有感情地对读词语。6 .指导朗读课文第2小节和第3小节，注意读好其中的问句。（边读 边想象画面，读出疑问的语气，读出好奇、猜想的感觉。）7 .想象一下，看着这美丽的原始森林，我们的祖先在摇
6、篮里还会做什 么？仿照第2小节或第3小节，按照下面的提示试着写一写。出示：我 们 的 祖 先， 可 曾 在那时候8 .分享交流。9 .小结：是啊，这一片原始森林，是我们文明的起点。这是多么遥远 而又美好的回忆啊！齐读最后一个小节。10 .学生配乐有感情地朗读全诗。设计意图：本环节中设计了仿写。通过练习，激发了学生的想象力和 创作力。通过分享朗读，让学生对课文，对儿童诗有了学习与创作的 激情与乐趣。三、总结回顾，升华情感1 .指导学生多种形式朗读课文。（小组读、男女生比赛读。）2 .说一说，看着这美丽的原始森林，我们祖先的摇篮，你们有什么话 想说吗？3 .总结：祖先的摇篮是那么美好，我们要让它天
7、长地久，就要好好保 护它。4 .全班朗读全诗。设计意图：让大家有话说一说的环节，既培养了学生的语言表达能力， 又增强了学生保护环境的意识。四、指导写字1 .指导书写上下结构的字“望、赛、蓝”，学生认读组词。引导学生注意“望、赛、蓝”，笔画较多，结构相对复杂，要仔细 观察每个字的各部分的位置。2 .观察各部分的占位，强调要点。（注意各部分的的位置，各部分要 写得紧凑。“望”的第三笔是竖提，不能写成竖折；“赛”的第九笔撇 的起笔和第十笔捺的起笔不能相交；“蓝”的最后一笔横要宽于 的横。）3 .教师范写。4 .学生练写，评价反馈。设计意图：培养学生先观察后书写的良好习惯。板书设计教学反思这是一首散文
8、诗，整堂课从读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到 领会作者表达的思想感情，引导学生在读中体验、想象、感受。在教学过程中，我觉得有两点做得尤为好：1 .运用现代化的教学手段，加强朗读训练。教学时，我将教学重心放 在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味。 由于诗歌语言简洁且凝练，反复朗读可能会使学生感到枯燥乏味，我 在朗读训练中，采用配音等多种辅助手段,再现原始森林的美好景象, 刺激学生的视觉感官、听觉感官，激发他们的兴趣。运用音乐，烘托、 渲染气氛，使学生更好地表达诗意。2 .注重对学生想象力的培养。在指导朗读过程中，尽可能地引导学生 进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为
9、一幅幅生动的画面，在 学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景，感受大 自然的美好。这不仅培养了学生的想象能力，还促进了学生对诗歌的 理解。2 .这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活 在这儿美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖 先生活的环境吧。3 .板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。(二)借助拼音，练读课文1.自学要求：(出示课件)借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在生字下面做 记号。读第二遍时，生字重点拼读。读第三遍时，在难读的句子下面 画“”线。读第四遍时，标上自然段序号。(1)学生根据自学要求自由练读课文。(2)教师
10、巡视指导。1 .检查学生生字字音的拼读掌握情况。出示课件：z u a n 6 ng w a ng zh a i t a o dan y i祖啊浓望摘掏蛋忆用各种方式指导读生字。2 .检查难读的句子。师：同学们，你认为有没有难读的句子？(学生自由发言)指导 读。(1)爷爷说，那/原始森林/是/我们/祖先的/摇篮。(2)那/浓绿的/树阴/一望无边，遮住了/蓝天。(3)啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮!3 .请学生分段读课文，检查学生朗读情况。(1)指名分段读课文。(2)分小组比赛读。(3)播放课文录音，范读课文。(4)让学生再读全文，大体了解祖先的生活。(三)识记字形，指导书写。出示生字田字
11、格课件：祖啊浓望摘掏蛋忆1 .讨论如何识记字形呢？2 .教给学生识记方法：用熟字换偏旁，加偏旁的方法记，比如：“组”与“祖”，“淘” 与“掏”，“忆”与“亿“滴”与“摘容易出错的地方重点记，比如：“望”字要注意左上是个“亡”， 竖折变成竖提。感到有困难的地方用记号标出，比如：“蛋”字上面不是“定”。3 .在习字本上进行描红练习。4 .当堂默写。指名学生上台默写生字，集体纠正。(四)当堂检测，巩固学习。读一读，写一写(出示课件)祖先浓绿一望无边摘野果掏鸟蛋回忆第二课时资料展示，引入新课：课前布置学生找原始森林的，文字资料，学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。今天就让我
12、们继续走进原始森林，捕捉祖先原始的生活。板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。（二）理解课文：1 .师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？2 .指名回答。指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。3 .再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？照样子，说一说。那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。那（），是（）的摇篮。那（），是（）的摇篮。4 .想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？（狩猎、 采摘）5 .同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？（1）说说：诗中写祖先在这里干什么？（摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿
13、蛔蛔I）想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、 掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蛔蛔，会有怎样的感 觉？(自由自在，惊喜连连)(3)练读2、3节。(4)配上欢快的音乐，齐读2、3节。6 .学习课文最后一节。(1)说说：你读懂了什么？(理解：苍苍茫茫、祖先)(2)引读。(3)指导有感情地朗读。(4)说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？我们不应该滥砍滥伐，不要随便狩猎。森林附近不能开一些工厂，排放废气、废水。7 .选择喜欢的一节有感情地读一读。(1)自由组合练习读。(2)展示个性指名读。8 .有感情地读全诗。(三)拓展延伸：1 .让我们也展开想象我们的祖
14、先在他们的摇篮中会干些什么？ 画一画吧！(钻木取火、集体狩猎、打造石器、建房搭窝)2 .如果我们站在原始森林我们祖先的摇篮面前，你会有哪 些问题？你们什么时候开始学会生火做饭的？你们什么时候开始学会搭建房屋的？部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学设计【第2篇】一、教学目标：（一）知识与技能：1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。2、理解课文内容。体会人类生活与自然的亲密关系。3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。（二）、过程与方法：1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课 文。2、运用已有的识字方法识字。（三）、情感、态度与价值观：培养学生热爱大
15、自然和热爱生活 的美好情感二、教学重难点：理解课文内容，树立保护祖先的摇篮的意识。三、课前准备：有关原始森林的，字词卡四、课时安排：3课时激情导入同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？你的摇 篮又在哪 里？今天我们就一起来认识中华民族祖先的摇篮。二点题教学1通读课文，回答“我们祖先的摇篮是哪里？ ”（原始森林）原始森林？原始森林是什么样子的，你知道吗？谁来说说出示荫掩蔽日的大树，遍地的奇花异草，清洌的甘泉，林木苍郁两岸 绿色峰丛高耸，其间崩塌巨石累累，石上布满藤萝树木。谷地忽宽忽 窄，两岸锥峰时高时低森林覆盖疏密不定，地下河明暗流交替出现, 时而流水清澈，时而乱石峥噪，构成了幽深静谧
16、神秘肃穆的原始森林 景观。蜿蜒曲折莽莽苍苍，林中古树、吊藤、飞禽、走兽，天然原始， 阴森恐怖。2带着对神秘大森林的好奇，读一读第一小节说一说，大森林有什么特点学生试试动手画一画这美丽而神秘的摇篮三识字教学1指导学生朗读中注意“始、曾、掏、吗、逮、蛔”等生字2认读含有生字的句子，进而认识生字3出示文中生字，学生反复读一读4给生字组词，教学书写注意：始是女字旁，引导学生复习识记女子旁的字，如：姐、妈、 好、奶等意、思、想都是心字底，指导学生写的时候把心字写扁一点，另 外复习心字底的字曾不易写好，教师可以示范着写远和忆可以分类指导5完成习字册四知识拓展教师读一读，关于人类进化的给学生以知识的拓展部编
17、版语文二年级下册祖先的摇篮教学设计【第3篇】祖先的摇篮教案设计设计说明这是一首散文诗。诗中以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古 老的原始森林里质朴、自由自在的生活场景。本文语言生动活泼，充 满童趣。诗的字里行间流露出一种美好的感受，抒发了对大自然的热 爱之情。根据教材特点，本课教学应通过多种形式的诵读，使学生和 作者产生共鸣，理解作者的心情。通过朗读、想象与表达来搭建学生、 教师、文本之间互动的平台，使学生的朗读能力、阅读能力得到提高。 课前准备教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。学生准备：预习课文，尝试朗读，借助工具书把课文读通顺。课时安排2课时。教学过程第一课时一、板书课题，质疑导
18、入1 .板书课题，指导朗读。(1)正音：祖平舌音。(2)指导识记：祖左右结构，左窄右宽。左边是部首“木”，右边是“而且”的“且”。(3)组词。2 .引导质疑：读了课题，你想要了解什么？3 .梳理问题：祖先的摇篮是什么样的？祖先在“摇篮”里做些什么？设计意图：教师在学生初步接触课文时，引导学生质疑，并帮助学生 梳理问题，使学生懂得带着问题学会更有目标。二、初读课文，认读生字1 .让学生自由朗读课文，并出示自读要求：(1) 一边读一边圈出课文的生字，借助拼音把字音读准确。(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。(3)小组合作识记生字：朗读生字，相互正音。交流识记生字 的好方法。2 .检查自读情况：(1)课件出示由生字组成的词语。多种形式朗读：开火车读、小组 读、齐读。教师相机正音：“浓”是后鼻音，注意n的发音；读好“摘”的翘舌 音；读好“赛”的平舌音。(2)注意这些生字的字形了吗？你能用什么好方法记住它们呢？鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。可采取以下方式鼓励学生灵活运用多种方法进行识记。换偏旁识记：掏一萄，蔷一墙。偏旁归类：“蔷、薇”都是草字头，“逗、逮”都是走之旁。