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1、 信息加工与处理教学反思 信息加工处理的方法许多，表达了多样性。课程标准并没有提让学生体验编程的过程，课程标准指出：“初步把握用计算机进展信息处理的几种根本方法，体验其工作根本过程，了解其实际应用价值”。教材编者抓住了标准的描述，表达了信息处理的多样性。广东版教材第四章的教学目标是：体验采纳编程处理信息的方法。可以理解为体会计算机软件在计算机系统中的作用，不同的问题使用不同处理方法。而教科版教材重点介绍了一些算法思想，要求较高。 1编程解决问题的重要性 现在有很多学生总是认为计算机和电视机性质一样的，电视机买来接上闭路就可以用了，计算机买来接上网络就可以上网。这就是旧教学体系产生的不良一面。
2、学生把握用计算机进展信息处理的几种根本方法后，能熟悉信息加工处理的重要性，特殊软件在计算机中的作用地位，理解使用工具软件解决问题与编程解决问题的不同用途，知道遇到哪些问题时需要编程解决，理解要使计算机工作，必需在计算机中安装运行软件。 使用常用工具软件加工信息与自己编程来处理信息各有什么优点，理解工具软件可用来加工处理日常事务，一些共通的，群众化的问题，而自己编程可以用来解决共性化的问题，有针对性的、非大人化的问题。 广东版教材与教科版教材处理这一问题时采纳了不同的方法。广东版教材更注意让学生体验程序设计的过程与方法，而教科版要求学生理解程序设计的根本思想与熟悉简洁的算法。教师假如以教材去理解
3、课标，是无所适从的。目前全国有五套教材，假如教材看得越多，必定疑问更大，问题更多。假如能从课标入手去解读课标，就能更好地去用教材，处理教材，因材施教。更好地表达三维目标的表达。 2遇到什么样的问题需要编程解决 引导学生提出问题，哪些问题需要进展编程解决，一般来说，学生没有真实体验编程过程，很难提出问题，所以，教师可以通过向学生介绍一些小程序，演示一些小程序，例如：函数图像，计时器，猜数嬉戏、进度条等小程序，激发学生想象力，引起联想，引导学生从数学问题、成绩统计、五子棋、计算器等方面进展思索。 编程处理问题的根本思想可以因学生实际状况确定讲解的深度，目的在于提高学生对编程重要性和必要性的熟悉，也
4、就是理解为什么要编写程序。所以，这一节的内容，可以为算法与程序设计模块作一些根底预备，可以提高学生对程序设计课程性质的理解，为选择选修课程做预备。 教师可以向学生介绍一些常见的智能软件，如：OCR软件、语音输入法、手写输入法、智能翻译软件等。让学生理解智能软件能做什么，为什么叫人工智能、人工智能的讨论方向。然后提升为让学生提出问题。实质上，在这一节内容主要是让学生体验为主， 目前，有多种信息公布的方法。教材中提到，发送电子邮件、谈天、BBS公告板留言、发表博客文章等都是公布信息。目前一种误会是只有公布网页才是公布信息，要消退学生在这一方面的误会。由于受到条件的限制，不行能让每一位学生教在因特网公布网页作品，比拟好的解决方法是在班级的局域网内创立一个虚拟网站，让每一位学生都有时机公布作品。固然，这些作品不肯定要学生自己做的，也可以采纳FTP的公布方式，削减效劳器的压力。最好使用专用的上传工具软件上传作品，让学生体验传上传方法的多样性，学会选择上传的方法。